《第一次抱母亲》说课范文

第一篇：《第一次抱母亲》说课范文

《第一次抱母亲》说课稿

这篇课文讲的是：“ 我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章内容简洁，语言朴素，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

教学目标为：

1．能自主学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．运用已经掌握的品词析句的阅读方法，抓住重点词句，自读自悟，合作探究。

3．主动经历读书实践的过程，受到情感的熏陶，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

理解母亲用瘦弱的身体承受重担，感悟母爱如山是本课的教学重点，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答是教学难点。而抓住“我”两次抱母亲的不同心情，体会母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩之情，是突破教学重点、难点的关键。

本课教学时间两课时，本课时共分为四大环节：

第一大环节：激情导入，揭示课题。

我想这样设计导语：“ 看了这个课题，你有什么疑问吗？”（预设：“为什么要抱母亲，作者在什么情况下抱母亲”等等。教师相机表扬学生善于思考，并鼓励学生带着自己的问题去书中寻找答案。）

第二大环节：初读课文，整体感知。

第一步：读准生字词，读通句子，扫清阅读障碍。

重点强调容易出错的生字：“翻”“瘦”和重点词 翻山越岭、愧疚。（渗透理解词语的方法，让学生懂得可以通过逐字理解的方式弄懂整个词语的意思）

第二步：整体感知课文主要内容。

在学生初读的基础上，引导学生归纳课文的主要内容，自己先想一想，再与同桌讨论一下，试着用几句话来描述课文主要写了什么人、什么事。

这一步，教师要尊重学生的多元感悟，鼓励学生畅所欲言，达到对课文内容初步的、粗线条的整体感知。

第三步：质疑问难（巧妙切入），梳理筛选（引出）出探究的问题。

学生边读边画出含义深刻的句子或不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同探究的问题。

以上设计，是为了培养学生良好的自学习惯和初步的搜索、处理信息的能力，同时了解学情，确定导学思路。

第三大环节：精读课文，理解感悟。

本环节是教学的关键，主要引导学生抓住重点句、段，通过学生、教师、文本之间的有效对话，理解语言文字，体会思想情感，掌握阅读方法，培养阅读能力，实现三个维度的教学目标。

主要分以下三步：

第一步，自读自悟，自主探究。

指名让学生朗读课文，既检查了学生的预习情况，同时引导学生思考：“我”抱母亲有什么感受？多数学生很容易说出作者觉得母亲很轻（板书：身体轻）。接着，就可以顺势指导学生到文中把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生关注“竟然”这个词语，理解什么是“竟然”，围绕着“竟然”引出三个“没想到”，让学生继续探寻。

第二步：

让学生找出文中的三处“没想到”，一一画出，并在小组内交流，体会作者的心情。在小组合作交流时，教师应巡视并作个别指导。

第三步，全班交流，点拨引导。

这一步主要围绕探究的重点问题，启发学生多元感悟，教师相机在关键处、重点处、难点处、学生不易发现处进行适当的点拨引导，充分体现以学定教、顺学而导的原则，追求课堂教学的有效性。在交流的过程中，同时引导学生练习有感情地朗读。

预设从以下几个方面进行点拨引导：

1.在交流第一个“没想到”时，可出示句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”通过“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者对母亲了解不够，因而“没想到”。在指导朗读时，可以让学生通过想象、动作表演来辅助读文。

2.第二个“没想到”可以通过引导学生分角色朗读，读出护士的责怪的语气，并比较“责怪”与“责备”的不同，通过词语的辨析，让学生体会到作者遣词造句的用心锤炼。而后引导学生思考作者的心情，（板书：难过）并想想他为什么难过？理解“重担”的含义是本文学习的重难点。教学时可以按如下设计来突破重难点：（1）先让学生说说“重担”是什么意思？母亲承受的重担到底有多重？”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会，让学生跟随作者的文字展开想象。（例如引导学生抓住系列动词和重点理解“翻山越岭”来体会母亲的艰难等）（2）联系上下文说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?（家庭的负担、养育子女的艰辛等）（板书：负担重）理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。

（3）指导学生边想象边有感情地朗读这段话，可以配上音乐，读出自己的心情和体会。自然而然地引出第三个“没想到”，此时再来指导学生体会作者的心情，（板书：愧疚），联系上下文，让学生思考作者为什么愧疚（母亲抱我无数次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，为我们的成长付出那么多，不求回报，而“我”对母亲了解得少之又少）读出对母亲的愧疚之情。

3．引导学生理解文中母亲的情感。找出第三段中描写母亲表情和语言的句子读一读，体会母亲的内心。从母亲的表情和谈话中，不难看出母亲从不宣扬自己的付出，正是这无私的爱，让我们体会到母爱如山。让学生回想一下自己的母亲是否也像这位妈妈一样，为了孩子做出无数的牺牲，可以找两位同学谈谈。将此时此刻的心情融入文中，再来朗读第三段。

4.理解“我”对母亲的回报。让学生朗读第四、五段，说说“我”此时再抱母亲，是怀着怎样的心情？理解“我”是用这样的方式表达对母亲的感恩之情。（板书：感恩）

第四大环节：总结升华，拓展延伸。

1.回归整体，总结全文。

让学生再读全文，„„（谈收获，或升华情感。）

让学生谈谈对母爱的认识，可以用一句最喜爱的诗来表达自己的感受（如：“谁言寸草心，报得三春晖”）

2.有感情地朗读课文重点段落或自己喜欢的段落，并背诵下来。

3.布置作业，课外延伸。选读一篇关于母爱的文章、诗歌，或学唱一首献给妈妈的歌。总之，本课的教学，以学生自读自悟、自主探究为主，以读为本，抓住重点句段进行理解、感悟，力求把课上得生动、真实、朴实、扎实、有效，达到学生情、文本情、作者情的和谐统一，从而全面提高学生的语文素养。

第二篇：《第一次抱母亲》说课

《第一次抱母亲》说课稿

一、说教材理解：

今天我说课的内容是《第一次抱母亲》，它位于苏教版小学语文四年级下册第四单元第13课。一篇富有情感的课文。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。通过记叙“我”与护士、母亲的对话，简洁、生动地描写了“我”第一次抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此教学本课，重在引导学生入情入境，真切地感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步加深学生对母亲的崇敬和爱戴之情。这篇课文也是对学生进行情感教育，进一步培养语感的好素材。

二、说学情把握：

这篇文章虽然语言平铺直叙、通俗易懂，但是字里行间却深深饱含着一股浓浓的亲情。要引导学生正确理解课文内容，感悟文字背后蕴含的深情厚意，就需要很好的把握好教材，根据四年级学生学习的特点设计教学环节。四年级学生的朗读能力有了较大的发展，思维能力也有了很好的发展与培养，加之一定量的阅读基础作为保障，因此可以在阅读与思维拓展中做文章，在这个基础上设计本课的教学。

这节课的设计，我将主要采用情境教学法和读悟教学法让学生在整体感知课文内容的基础上，初步感悟角色特点，理清文章思路。

三、说教学目标：

针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思，感知课文主要内容。

能力目标：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。

德育目标：初步感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思为本课的教学重点；在多种形式的朗读中，提高学生的对文本、语句的理解能力，感悟能力，语言表达能力。将成为本课教学的教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。

四、说教法学法：

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我认为还书声于课堂这才是语文教学的真谛所在。在教学中，我将首先创设自主学习的氛围与境界，让学生自由、充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我采用了多种形式朗读。以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。

五、说教学流程：

（一）创设情境，谈话导入。

播放歌曲《天之大》。同学们你们知道这首歌里歌唱的是谁？让你抱一抱妈妈，你会感觉到?（老师根据学生不同的回答进行提问，师生交流抱母亲的不同感受。）今天，我们就一起来学习课文《第一次抱母亲》，看看这是怎样的一个故事，了解作者第一次抱母亲的心情和感受。（板书课题：第一次抱母亲）设计意图：新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快的进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

全班齐读课文勾画出不会或者不懂的字词，圈画生字之后，同桌互相读生字词初步交流释疑解惑。我再根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“瘦“字，并认识“疚”字的读音。

设计意图：此环节中设计了多种形式的读：齐读、同桌互读、轮读。主要是尊重学生的差异，让学生通过多读掌握生字词的读音，通过读掌握阅读的基本方法，为学生能正确、流利朗读课文打好基础。同时，四年级学生已经具备一定的识字和自主学习能力，因此，在生字教学方面，只把个别易错或较难的生字抽出来讲，一是为了提醒学生，二是通过教师示范，把学习生字的方法教给学生，培养学生自主学习的习惯。

（三）整体感知。

同学们刚才的课文、生字和读得这么好，相信你们也能把课文读得正确、流利。现在请大家自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事？引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。

设计意图：语文课标中指出：在四年级的阅读教学中，要培养学生整体感知课文，并能初步把握文章主要内容的能力。此环节，主要是指导学生通过围绕一个中心、抓住关键词串讲的方法概括课文的主要内容。目的是在教学中，对学生“授之于渔”，将学习方法渗透在教学中，反复让学生尝试并渐渐掌握，从而提高学生的阅读能力。

（四）课堂总结。

本节课我们大致了解到这是一篇怎样的故事，只是同学们之前提出的一些问题还没有得到解决，课文中的一些细节也还没有了解。让我们带着这些疑问，带着一份期待，盼着下节课的到来。

设计意图：给学生留有悬念，继续激发学生的学习兴趣。

（五）作业安排，巩固所学。基础挑战：

1、将课文有感情地朗诵，读流利，并书写生字。

2、搜集和妈妈有关的诗歌，名言。选着挑战：

1、记录一件妈妈为我做的事情或者我为妈妈做的事情

2、写一写自己的妈妈，将自己的妈妈介绍给同学，朋友。

设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。新课标中明确的提到1-6年级中要积累足够的字词句同时更提倡作业的设计要因人而异、因差异而有选择。因此作业设计中有必做和选做的区分，也是针对学生学习水平不同而给予的 不同要求。

六、说板书设计：

一个好的有效的板书应该是简洁的，是当学生一看到板书的时候就能够回想齐课堂教学的，就能很好的把握文章脉络和主旨的板书，因此有人说“板书是微型教案”因此我用关键词和主旨句来设计了板书。

13、第一次抱母亲

抱

换床单

报母恩

“我”

母亲 ？

？

感受

第三篇：第一次抱母亲评课稿

《第一次抱母亲》评课稿

清远小学

许秀芳

《第一次抱母亲》这篇课文写了作者在一次母亲生病不便时，随手抱了一下母亲，母亲很轻，即而引发了对母亲的一生生活的回忆，母亲对自己的无私的爱让作者深深的感动，所以产生了想抱一下母亲的突发奇想，没想到这一抱却让母亲欣慰地流泪了。说实话，这样的亲情故事发生在成年的作者身上，作为成年的我们，已养儿育女，让我们深受感动，但对于八九岁的孩子，他们习惯于母亲为他们送来一切爱与温暖，却很少为母亲考虑哪怕一点儿，他们在一味的索取和享受中会渐渐麻木。因此要借用这样的一篇教材让学生真正理解母亲的无私胸怀，确实是一件难事。

感谢沈老师为我们呈现了这样一堂精彩的示范课。

一．从教师自身素质来看，标准的普通话，亲切的笑，精心的预设，投入的激情，举手投足间都展示出教师良好的自身素质。

二．从教学设计及教学呈现方面来看，具有以下几个特点： 1．抓关键句，品真情

教学中，沈老师引导学生抓住课文中的关键句子进行品读，读中感悟、体会。开课之初，让学生找到第一次抱母亲的感受：母亲竟然这么轻，我心里很难过。再让学生说一说我难过的原因。把记忆中的母亲和现实中的母亲展开对比，有了这样的感悟，再让学生尽情地读，充分地读，只有读透才会有更深地理解，然后才能更好地读出感情来。这样的朗读，让学生从表及里，由浅入深，读出文字背后的意思，读出作者的内心感受，此时的学生已经在与文本进行心灵的对话，已经在与作者开始了内心的交流。读是打通学生与文本的桥梁，读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。2.创设情景，悟真情

沈老师善于创设情景，通过课件、音乐、教师富有感染力的语言渲染，让学生深刻体会到母亲的辛劳，感受到母亲无私的爱。如在学习“翻山越岭”时，沈老师创设出春日、夏日、秋日及冬日的情景，让学生边读边想象情景，通过反复品读，感悟真情。欣赏母亲组图时，尤其是最后的“大手牵小手”的图片让学生在这样一个情景中，更能深刻地感受到母亲之伟大。

3.以情悟情，见真情

老师饱含深情的示范激励，让我们感受到，老师已经进入情景，这样的情景渲染还是非常重要的，记得谁说过：一个好的老师也是一个好的渲染大师。本节课结尾部分也起到了一个很好的渲染作用，教师出示了一组母亲的图片，让学生体会“哪个母亲不是这样过来的”，并由别人的母亲联想到自己的母亲，让学生交流一下妈妈在生活学习中都为你做了些什么？

4.训练延伸，抒真情

在教学末尾，沈老师看着板书总结全文，让学生说一说“此时此刻，你最想说什么？”当背景音乐《妈妈，我想对你说„„》想起来之后，因为有了前面教学的情感铺垫，此时学生的思想都已经融入到了文本里，此时的说话训练，就恰到好处地让学生把心中所想给抒发出来，所以学生的话里也包含深着情，也是心底最想说的话，把课堂气氛引向了高潮。

总而言之，从整节课来看，教者对文本的解读非常细致，对文本的把握和挖掘都非常到位，让学生在读中悟情，在读中升华情感。

三．建议

1.开课之初，如能让学生带着问题自由读课文，整体感知一遍课文更好。2.不要为了达到教学的预设而操之过急，应留给学生更多思考的空间。如理解“重担”时，教师不要急于说出生活的重担，再给学生一些思考的空间，可能使学生理解母亲的辛劳和伟大更加深刻。

四．困惑

中年级自学辅导该从哪些方面来突破？自学的度到底如何把握？

第四篇：第一次抱母亲 评课稿

《第一次抱母亲》评课稿

岔河中心完小龙海娇今天，我们岔河中心完小进行研讨活动。我们听的第一节课是李老师执教的《第一次抱母亲》第一课时。

这堂课上，教师把目标定位于“读通，读顺课文”，思路清晰，教态沉着，这些都给我留下了深刻的印象，整个教学过程围绕基础知识展开，教师侧重于学习方法的指导。

第一步是导入，同学们，在你们的成长过程中，母亲为你们付出的最多，也是最爱你们的人，但是你们又为母亲做过些什么？今天我们就来学习一篇关于儿子和母亲的课文。在第一步中，我认为可以让学生通过多种方式读课题，提出他们的疑问，让学生通过提问从中抓准课文的眼睛，这样会更好的敲开文本的大门。例如：学生提出了这些问题：母亲是个怎样的人？我为什么抱母亲？我怎样抱母亲？我抱母亲有怎样的感受。

第二步是学生自由读课文，学习生字生词。教师检查预习、学生自主学习生字、集体汇报交流学习成果。在第二部分中我认为应该在加入让学生带着问题去读课文，形成了课文整体的印象，不仅如此，通过对问题的思考，对文章的主要内容和条理也有了初步的认识，把握好“六要素”。

第三步是指导朗读。在这个环节中，以便让学生读一边让学生按照记叙的顺序给课文分段，从而更加深入的了解课文。在第三部中我认为这个环节，教师的指导也是有梯度的。先是让学生学习词语，指

导读出词语的味儿来。无论是“瘦小”的点拨，还是“翻山越岭”的情境渲染朗读，学生都从中学会了读的方法，那就是结合词语的意义，想象画面。然后指导学生分自然段读课文。在读的过程中，“抓提示语”体现了对话的朗读引导，“扣关键词”突出了人物描写的朗读。这些方法的指导使学生更好地触摸了语文学习的本质。

最后，可以加强概括的训练。在指导朗读后，教师让学生用三个字的词说说文章的三个内容点“换床单”“忆往事”“报母恩”，并由此引导学生展开叙述归纳课文主要内容。这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。

当然，没有完美的课堂。这堂课的缺憾之处在于“学趣”这一方面。教师应更好地关注学生，关注全体学生的学习情况，用恰当的形式提高学生读书的积极性，让更多学生主动地参与读书体验中。

第五篇：第一次抱母亲

四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

13.第一次抱母亲

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：

学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：

通过练笔歌颂母亲。教学方法：

诵读法、小组合作学习法 教具准备：

投影片、磁带 课时安排：2课时

备课时间：2008年4月1日

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：

1、初步正确朗读课文，了解文章大意。

2、学会文中生字、新词。教学进程：

一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。

二、初读课文，整体感知文章大意。

1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

3、画出文中生字、新词。

三、检查生自学情况。

1、指名分段读课文，纠正读音。

2、开火车读词语。

3、指说读课文知道了什么？

4、指导读长句子。

5、小组内探讨对生字的学习。

四、再读课文。

1、听课文录音，小声随读。

2、小组内交流：

⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。

⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。

五、指导写字。

1、分析字形。

2、师范写。

3、学生练写。

4、评价生习字情况。布置作业：

1、为生字括词。

2、有感情朗读课文。