浅谈小学班级管理中榜样的作

第一篇：浅谈小学班级管理中榜样的作

论文题目：浅谈小学班级管理中榜样的作用

作者姓名：周春江

地址：贵港市覃塘区樟木乡良古小学

单位：贵港市覃塘区樟木乡良古小学

邮编：537127

联系电话：0775-4607358

浅谈小学班级管理中榜样的作用

周春江贵港市覃塘区樟木乡良古小学

邮编：537127联系电话：0775-4607358

摘要：通过榜样的示范作用促进班级管理的方式,既是一个传统又是一个很重要的教育方法,也是一种具有强大说服力、非常现实而又十分直观的教育和引导方法,更是激励鞭策班级成员努力进取的直接动力。

关键词：小学；全面发展；班级管理；榜样的作用;教学活动 古人云:“以人为镜,可以明得失”，说的就是榜样的作用。榜样的力量是无穷的，在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果！

班级构成了学校教学活动的基本单位，其管理水平的高低直接影响到学生的健康全面发展与班级教学质量的优劣，可见，班级管理在学校教学的各项任务中扮演着越来越重要的角色。同时，小学班级管理，还要求教师在班级管理过程中充分发挥学生榜样的作用。此外，教师再辛勤，在班级的管理上也不可能面面俱到，教师可以把各项工作详细分配给他们，这样既可以增强学生的责任心，又可以把班级管理细节化，同时也使班上的同学增强了自我管理，以及管理他人的能力。

本文主要从以下方面对班级管理中榜样的作用进行相应的阐述：

1、通过榜样法来规范学生行动的准则

在班级管理过程中，教师若要管理好班上的同学，就得以真挚的感情去激发学生的真情，充分发挥榜样的作用，做学生成长路上的指路人。同时，由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模仿教师的言行举止，在他们心目中，老师是十分完美的。因此，教师更应该严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，并将班级管理工作作为自己的一种职责，全心全意投入到小学班级管理的工作中来，用自己的言行潜移默化地影响学生，并最大限度地提高小学班级管理的效率。

2、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的、有凝聚力的班集体往往需要形成良好的班风和正确的舆论，正确的舆论犹如一种巨大的教育力量，它可以感染、约束、熏陶以及激励班级的每个成员。因此，对于小学班级的管理，务必要培养正确的集体舆论并形成良好的班风，使得班级的管理更加人性化、合理化，从而可以有效地去引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成合作与竞争氛围并存的好风气，进而更有利于教师进行班级管理工作。

3、引领集体的理想和前进的方向

作为一个班集体，如果没有共同追求的奋斗目标，就会使整个班级失去凝聚力以及前进的动力，最终使得学生将会迷失方向，学习的目标将会更加模糊，并将正确的价值观、人生观丢失殆尽。因而，教师在班级管理中务必要使每一个班集体都有一个奋斗目标，同时，在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分调动班集体中每一个学生的积极性，使得每一集体目标的实现，都能看到班集体学生共同努力的痕迹，从而形成集体的荣誉感和责任感，进而将会大大提高他们的学习效率以及人际交往的能力，并在一定程度上有利于班主任的班级管理工作。

4、班主任加强对标兵学生的管理

标兵学生往往能够带动一个班集体的学习气氛和良好的班风，因而，班主任对班级的管理工作中不要忽视对标兵的管理工作。教师应该在班会或者班级活动中对为班集体争得荣誉、成绩优秀等同学进行表扬，让他们更有成就感，从而不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。当然，若标兵犯了错，教师也要对其进行相应的批评，不可怠慢，以免影响到班上其他同学，使得整个班集体的每一位同学都能感受到一种和谐、平等的良好氛围。

5、评选学习标兵，抓好后进生的转化工作

根据以往的教学经验可知，对于小学生来说，由于他们正处于人生的成长阶段，该阶段所学的东西将会影响到其今后的人生道路。因而，这就需要我们的小学班主任在进行班级管理中要善于管理，适当地采取相关有效措施，促使学生们走上正常发展的轨道。然而，后进生的教育历来是班主任工作的难点，甚至会使教师感到束手无策。其实，这就需要教师以正确的态度来对待他们，深入了解他们的实际情况，然后在班级中明智地选出学习标兵，给后进生一个榜样作用，并

激发他们学习的热情以及为他们指明奋斗方向，从而做到了因材施教，并及时对后进生加强心理疏导与交流工作，让他们认识到自己的价值，以及明确今后努力的方向和学习的目标。

6、结语

综上所述，学校作为教书育人的场所，班级是育人的基本单位，不管是学校的教育，还是家庭的教育其目的都是为了教育人、培养人、磨练人。因而，对于小学班级的管理工作，需要学校、家庭以及班级之间的互相补充、互相配合、互相支持，方能形成教育的合力，收到良好的效果。同时，班主任在进行班级管理中，更应该发挥榜样的作用，使得班集体的管理工作更加有序地进行，进而使班级形成一个良好、互动、和谐的学习氛围。一个班集体的风气，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,而形成良好班风是保障教学工作顺利开展的前提条件。一定要通过细心的观察和深入地了解努力发现班级体中各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果，并号召全体同学向身边的榜样学习。通过身边的榜样，让同学们自省自纠，从而规范自己的言行，促进班风的形成。

榜样好比人生的坐标，事业成功的向导。它带来的是无尽的锐气、朝气，是必胜的信念，是永无止境的力量源泉。榜样的作用就是这么大,榜样的感染力也是无可替代的，在班集体的管理中不防让我们多

多发挥榜样的力量，它真的是一种无形的指明灯，会照亮学生的心田，指引班集体向前进发！

参考文献：

[1] 万永琼.浅谈小学班级管理[J].成才之路, 2011(18).[2] 王永安.主人教育理念在班级管理中的应用[J].教育艺术, 2007(04).[3] 徐卫东.用智慧挖掘传统方法,实施班

第二篇：小学行为规范榜样班级事迹事迹

小学行为规范榜样班级事迹

中心小学二（3）班是由45个聪明可爱的孩子组成的大家庭。在这个温暖的“大家庭”里，孩子们团结友爱，互相帮助，同欢乐,共悲伤,分享过成功的喜悦,也品尝过失败的滋味。

一、在学习上，孩子们敢于争先，形成了你帮我赶的良好学习氛围。

课堂上，孩子们乐于开动脑筋，积极提问，踊跃发言，课堂纪律井然有序，孩子们都有认真聆听的好习惯。早自习时，在班长的带领下，大家有滋有味地诵读着一篇篇课文，朗朗的读书声成为早晨校园里最动听的音乐；中午时间，同学们或认真完成作业，或翻阅课外读物，努力的吸收着知识的营养。课间，大家快乐地游戏，跳皮筋，欢乐的笑声传遍了整个校园。在教师和同学们的共同努力下，从一年级到现在，本班语文、数学成绩始终名列全茅。本班也是个爱读书的集体。班级拥有自己的“书虫之家”，拥有自己的采蜜本。大家互相推荐经典的书籍，共同读同一本好书，交流自己的读书体会。

二、在班级管理中，孩子们有主人翁意识，敢于自己管理自己。

俗话说的好：“没有规矩不成方圆”、“班级管理无小事”。任何事情如果都让班主任自己抓着，那无疑是给自己带来了许多不必要的麻烦，所以要让孩子自己的事情自己管！因此，在老师的带领下，同学们共同讨论、制定出了班规，大家以班规来约束自己的行为，严格要求自己。为了克服同学们自由随便,不守纪律的毛病,也为了培养大家的自我管理的能力，全班同学想了很多办法，最终决定在班级实行 “值日班长”的制度。每天由一名同学负责班级全天的工作。孩子们责任心强，工作踏实、努力、尽责，从早自习、眼保健操、路队和卫生等方面，协助老师完成班级的各项工作，督促大家的日常行为规范。不管是谁都参与的机会。这种做法，培养了孩子们的组织领导能力，促使每一位孩子积极参与到班级的管理中来，在自己管理自己的氛围中，养成自我管理的好习惯。事实证明，大家在这样的活动中都有了不同程度的提高和进步。

三、在各种活动中，孩子们积极参与，尽可能的发挥自己的才能。

本班是一个团结、进取，具有强大凝聚力的集体。同学们积极努力，热情地参与到活动中，争取为班级出力。无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取最满意的成绩。在这学期的“献爱心”活动中，孩子们也不甘落后，纷纷捐出自己的零用钱，献上自己一份爱心。

“家”是温暖、团结、友爱的集体。在这个“大家庭”里，人人都在献出自己的爱。垃圾袋没了，同学们主动带来。班级的门损坏了，大家争着修理。老师的嗓子哑了，人人争着用最好的表现展示自己，希望老师别累坏了。有同学生病、有事不能参加打扫时，总有人主动顶上。有同学落后了，大家的心里焦急万分。

大家庭的每一位成员都在尽自己最大的努力经营着这个温暖的家，维系着这份真诚的爱，我们不让一个人掉队，不让一个人寒冷，不让任何一个人独自面对困难。

当然，我们班目前还存在着很多不足，比如一些同学的与人相处及控制力方面都有待加强，在生活和学习上缺少独立性，自主性，这都将是我们努力克服的障碍。我们相信，我们一年级的每一个同学，都会为了创建一个和谐、融洽的班级体而努力。

第三篇：浅谈小学班级管理中的卫生管理

浅谈小学班级管理中的卫生管理姓名：张永春

地址：田蓬镇蔑洒小学联系电话：***

摘要:班主任是班级授课制的产物，班级管理是班主任的基本职能。班集体是学生成长的重要园地，是学校教育和管理的出发点和归宿点，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

关键词：班级 卫生 管理

班主任是班级授课制的产物，班级管理是班主任的基本职能。班集体是学生成长的重要园地，是学校教育和管理的出发点和归宿点，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

10年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。

学生是班级的细胞,而班主任则是班级的组织者、领导者、教育者、引导者和管理的实施者、服务者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系。班主任在班级管理中扮着重要角色,理应做好管理工作。在班级管理中,低年级的班级管理尤为重要,因为低年级学生年龄小,不懂事,自觉性较差,教育从头开始,是养成教育和知识、技能、品德、良好个性形成的启蒙阶段,是基础教育中的基础。因此,我感觉从事一年级班主任工作的艰辛，责任之重大。然而，班级管理中的卫生管理则是重要的一环，是学校德育工作顺利开展的条件之一。

一个班级的卫生工作是班级德育工作的一个重要组成部分，是班主任对学生实施德育教育的一个主战场。班级卫生管理是班主任日常工作的一个重要的组成部分，作为班主任我们不可小觑卫生管理。班级卫生是班级中每一位学生学习生活的需要，整洁的教室能使师生心情舒畅、身心健康，是课堂教学的有利契机。个人卫生的清洁程度，反应学生的卫生习惯，同时也会影响学生的审美观念。在进行卫生清理的过程中能让学生感受劳动的美、生活的美，做到热爱劳动、懂得珍惜劳动成果。班级教室、园地卫生是集体活动，靠分工合作共同完成，能培养学生的团结协作能力和荣辱与共的美德；个人卫生则是个别活动，靠学生独立完成，它培养学生的独立意识，自我监督意识，同时培养学生的自制力。在这里我从三方面讲述班级卫生管理。个人卫生的管理；教室、园地卫生的清扫；卫生保洁情况。

一、个人卫生的管理

在班级卫生管理中，班主任往往会忽略个人卫生，认为那是家长的事情与老师无关。其实不然，个人良好的卫生习惯的养成是班级卫生管理的一大重要任务。特别是低年级学生需要老师的指导与监督，才能逐步养成良好的卫生习惯。对于本班个人卫生的管理我做了如下几方面：

（一）让学生知道个人卫生的内容

要勤洗澡，要勤剪指甲，勤换衣服，不喝生水，不吃生冷和不清洁的食物，不暴饮暴食。注意保护眼睛,坚持用眼卫生，勤做眼保健操。积极参加体育锻炼,坚持按时作息,注意劳逸结合。

（二）选班级生活委员

选出班级最讲卫生的学生当生活委员，做好带头作用，由班主任直接监督生活委员的个人卫生习惯。

（三）定期、定时对班级个人卫生进行检查

生活委员每周一、周三对同学的衣服、红领巾是否换洗进行排查，如发现未换洗的同学，告诉老师。由老师联系其家长督促学生按时换洗衣物，特别是农村留守儿童多，爷爷、奶奶对孩子的个人卫生认识淡薄，作为班主任要勤做工作，多走访，加强家校联系。保证学生个人卫生习惯处处有人督促，逐渐养成良好的卫生习惯。每周一至周五，在早读之前生活委员进行一次清查：是否洗脸、是否洗手、指甲长了吗？梳头了吗？（主要是女生）等生活细节。

二、教室、园地卫生的清扫

（一）建立班级卫生制度

没有规矩不成方圆。制定科学的班级卫生管理制度，用制度说话。对于违反制度的学生，老师要耐心教育，并重点监督，直到学生养成良好的卫生习惯，自觉完成卫生工作。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

（二）推选卫生委员和组长并认真指导

卫生委员是班干部的一员，是班级卫生管理的直接参与者和组织者，是班主任的得力助手。卫生委员的选定与任用对于班级卫生管理尤为重要。卫生委员的选取要有一定的号召力，做事认真负责。选好生活委员后，将班级分成若干个卫生劳动小组，再从不是班干部的同学中选有一定组织能力、认真负责的同学任组长，以减轻卫生委员的负担，同时也培养了他们的组织能，养成劳动积极的好习惯。

（三）落实卫生责任

卫生委员主要对班主任负责，每周作好各组值日安排，并时时提醒组长，再由组长具体分配本组人员任务，以确保责任到人，并作好记录，认真监督。生活委员还要每天要做好保洁安排和监督并作好记录

（四）检查验收。

卫生委员在检查卫生工作时要以学校班级卫生管理制度为依据。检查到每一

个人完成的卫生情况，并做好记录。检查时要让班级卫生死角不留一片废纸，教室及园地卫生的保洁怎样？均作记录，并在班会课时对不足之处提出。班主任提出改进措施。

三、卫生保洁情况

其一，全班都要提高保洁意识，积极行动起来，不乱扔果皮纸屑等，养成爱卫生的良好习惯。同时每一个同学都要保持自己座位及附近的清洁。公共区域的卫生由班上保洁员负责，全班同学相互提醒监督，形成齐抓共管理的局面。班级卫生做到一定时时保持整洁，为师生的课堂教学提供一个整洁、卫生的好环境。其二，低年级学生自制力较差，如果没有人提醒，我们极力保持整洁的教室、园地的卫生环境就会受到破坏。发现不讲卫生的同学，要及时教育批评，认真引导。同时也要给他们改过的机会，让他们把自己所造成的垃圾清理干净，学会珍惜他人的劳动成果。

其三，4人为一组参加每天的保洁工作（即保洁员）。每天一轮换，两人负责园地卫生的清洁，两人负责教室卫生的清洁。这样责任明确，不存在相互推委问题。不认真完成要罚以重新保洁一天，卫生委员要及时提醒和监督，让他能认真的完成任务。

班级卫生管理是班主任日常管理工作的一个重要组成部分，一个优秀的班级离不开干净整洁的卫生环境。也需要良好的个人卫生习惯做前提。

通过以上的班级卫生管理达到卫生整洁，班上同学养成热爱劳动的习惯、珍惜他人的劳动成果和团结互助的美德。同时，给生活委员和卫生委员、组长提供了展示他们组织领导才能的平台，并在班主任的指导中得以提高。也减轻了班主任和生活委员的工作量，起到事半功倍的效果。

作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，班主任要以快乐的心态、智慧的大脑、充沛的体力努力创建一个优秀的班集体。班集体既是教育的对象,又是教育的重要力量;是教育的结果,又是教育的途径。良好的班集体,是推动学校各项任务完成的基本条件,而班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。

10年的教师生涯，从事10年的班主任工作，让我认识到，管理班级是一项艰难、繁琐的工作，但又是一件令你高兴的事，每当你看到学生在你的教导下稍有进步，那种成功的喜悦只有亲身体会才能感受。

参考文献：

[1]严慧：《论影响班主任班级管理工作成效的因素》.成才之路.2011（27）

[2]韩林华：小学低年级的班级管理.校长阅刊.2006（10）

[3]张艳玲：班主任如何创建优秀的班集体.中国教育技术装备.2009（31）

[4]邓艳红.小学班级管理[I].华东师范大学出版社，2011(1).10-85

[5]刘旭.经营班级[I].四川教育出版社，2007（1）.94-228

[6]编者：李学农.班级管理[I].高等教育出版社，2010（2）.259-297

[7]曹长德.当代班级管理引论[I].中国科学技术大学出版社，2010（2）.89-164

[8]周勇.我是怎样建设班文化的[I].四川出版集团四川教育出版社，2010（1）.25-89

[9]郑立平.把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[I].中国轻工业出版社，2010（1）.36-169

第四篇：小学班级管理

我的小学班级

回不去的东西，总是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴们一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年级的时候根本不知道上学是干什么，每天很简单的课程，很多的休息时间，伙伴们总是在一起玩耍，时而笑的合不拢嘴，时而哭的稀里哗啦。那两年我们安安静静的坐在教室里，上课时背着手端端正正的听课，那么听话的我们估计再也回不去了。

再大点，老实的同学还是秉承着善良的天性，但一些调皮的孩子还是开始琢磨着如何制造骚动一边引起老师的注意。但终归不成气候，被老师的威严狠狠地压了下去，这时候老师开始要求我们努力学习，教我们做人的道理，告诉我们要孝敬父母，要尊师重道，显然小些时候也跟我们说过，但毕竟现在还是提得多很多。

这个时候，我们的活动也越来越多了，记得有一次，邻班的同学要他们去野炊，那时候的我只知道玩，就一个劲的跟着一个玩的好的邻居去了，还带了我那份锅，那时候我们从来没下过厨，不知道怎么开始，全都愣愣的站在那里，老师就开始告诉我们要怎么搞怎么做，然后分成几组，选一个组长分配任务，然后让我们自己放手去做，我们就开始忙活了，一阵下来，看像不怎么样的饭菜终于做好了，老师夸我们做得很好，很团结友爱，特别表扬了我，所以这次野炊是我记忆很深刻的户外活动之一。

五六年级就不再是玩了，也不再是学了，老师总是会提一个词，理想！每次老师总是说，为理想而奋斗!今天所做的一切要为未来打基础，我们要提身自我素质，要我们多看点书，要我们自己在书的海洋里感悟生命的真谛，也让我们在生活中体味人生百态。同时还不忘给我们施压，告诉我们升个好的初中才有可能升一个好的高中，才更可能进入一所好的大学，这样，我们这些农村里的孩子才可能为父母争光，才能出人头地。

于是我们在这些熏陶下开始慢慢地懂得学习才是王道，我们慢慢学会下课了也呆在教室提身自己，慢慢地开始不好动，慢慢地变得沉默寡言，慢慢地让快乐的童年从指缝中溜走。

小学总是快乐的，不管是一年级刚入学的惊奇还是六年级考试的压力，所以我怀念我那不再的时光，如果时光能倒回，我还是愿意在小学里做到遵守班级秩序，努力学习，团结同学，独立思考自主活动以及提升精神品质！这就是我的小学！我记忆里的小学！

第五篇：小学班级管理

我对课程的期待——课程目标

（1）树立对教育事业高度的责任感，拥有对孩子真诚而又审慎的爱，以及为教育事业无私奉献的奋斗精神；

（2）具有发现班级管理问题以及一定的研究问题和解决问题的能力，研究问题的能力包括由此及彼、由表及里的演绎、归纳、类比的逻辑推理能力，批判思维能力和创新能力；（3）具备班级管理的资源开发与利用的较为广阔的视野，以及现代班级管理的理念与有效常规管理的方法、技能与策略，使学生易于教育和管理，教学更有效率与效能；（4）系统了解和理解班主任工作的基本知识、基本原理和基本方法；

（5）了解本学科最新的科研成果及改革信息，培养具有挑战自我、超越前人和自我、证明自我的勇气，以自信的姿态积极地投入到学习和今后的工作之中的信念和习惯。

研究的类型

（一）研究的种类

理论研究、实证研究、应用研究 理论研究：文献研究、文献综述

实证研究：质的研究和量的研究；人种志研究、实验研究、体验研究、叙事研究 应用研究：行动研究

其他研究：教育随笔、读后感

（二）适合教师的研究

教育随笔、读后感、简单易行的实证研究、行动研究、理论的应用研究（从教育理论以及其他学科理论，如哲学、经济学、管理学、社会学等理论进行借鉴和移植）

理论的移植研究

心理学：儿童作业磨蹭的心理分析及对策、罗森塔尔效应与班级管理、期望理论与班级管理 管理学：蝴蝶效应、鲶鱼效应、木桶理论与班级管理、人际关系理论与班级管理、学习型组织理论与班级管理、全面质量管理理论与班级管理。社会学：破窗效应 数学：《运用减法原理优化班级管理》

哲学、经济学、生态学等等方面 行动研究

定义：顾名思义就是将“行动”和“研究”结合起来﹐由教师在实际工作情境当中，根据自己实践活动上所遭遇到的实际问题进行研究，研拟解决问题的途径策略方法，并透过实际行动付诸实施执行，进而加以评价反思修正，以解决实际问题。(蔡清岳.1990年)行动研究的特征

1.为行动而研究2.对行动的研究3.在行动中研究4.由行动者研究 我国台湾省的学者描述的可操作的行动研究步骤

(1)发现问题。这是行动研究的起点，行动研究的问题通常就是教师在实际工作中遇到的问题。(2)分析问题。即对问题予以界定。诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。(3)拟定计划。在计划中包括研究的目标，研究人员的任务分配，研究的假设以及搜集资料的方法。(4)搜集资料。应用有关的方法，如直接观察、问卷、调查、测验等，系统地来搜集所需要的资料。(5)批判与修正。凭借情境中提供的事实材料，来批判修正原计划中的缺失。(6)试行与检验。着手试行计划，并在试行之后仍要不断地搜集各种资料或证据，以考验假设，改进现状，直到能够有效地消除困难或解决问题为止。(7)提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但须注意本身研究资料的特殊性，以免生硬类推到其他情境。

施良方等人的看法：计划——实施——反思和评价 发现和界定问题——问题的分析——计划——行动——观察和评价——反思——（问题界定——„„）

其间的每一步都可以考虑以下两个环节寻求帮助：

一是查阅文献，以获得在一般研究方法和特定问题的已有研究成果。

二是思考可以合作的人员，例如学校同事、专家等等，让他们参与到行动研究中来。班级——学生成长的重要环境

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。班级与小学生的社会性发展

班级是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方。班级促进小学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范，同时还帮助儿童学习和实践新的规范。

所谓社会性，就是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质包括知识、技能、情感、态度和价值观。

以班级为单位而承载的教育教学活动的重要功能之一就是系统地促进小学生的社会性发展，在班级生活中使小学生在原有社会性的基础上进一步成长为“社会的人”。班级与小学生的个性发展

1.班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展 2.班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展 3.班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展 班级中的非正式群体 1.非正式群体的概念

班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。认为非正式群体非法的危害：容易造成教师和部分学生之间的对立以及学生之间的矛盾。这在一定程度上也影响了整个班级的建设和教育教学目标的实现。而有些学校的管理者和班级的教师则能够较好地把这些非正式群体加以利用并加以引导,使之成为促进班级建设和完成教育教学目标的积极力量。

主要有三类：一致型、偏移型、冲突型 小学班级中非正式群体的类型

玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型。非正式群体及其对小学生成长的影响

1.班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。

2.班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源。3.班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。4.非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。5.非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。

儿童权利的内容：生存权、发展权、受保护权和参与权；儿童权利的核心是“儿童优先”。怎样了解学生？

（一）为什么要了解学生？

对全体：为了更好地教育学生，促进学生的发展；对个体：因材施教

（二）了解学生的任务 1.了解学生的教育需求

2.获取资源信息，为开发利用教育资源创造条件。了解学生的方法 多角度 人：学生本人、同学、教师、家长、其他；

物：档案（袋）、成绩册、作业（日记、周记）

手段：眼睛、耳朵、嘴巴等

媒介：面对面、QQ、邮箱、短信、手机、电话

场合：群居、独处；课内外、在家；顺境、逆境

内容：性格气质、兴趣、内心希望、习惯、喜怒哀乐、智力特征、身体健康；

多时空

过去教育影响，家庭环境

持续经常 不断充实、丰富；经常的好处

其他 作好记录、积累资料。这是研究的第一手资料 怎样进入学生的心灵？

了解学生不同于侦探、律师，也应是一种引导、教育 态度：主动、平等

关爱学生：了解、理解学生的需要

想人所想，急人所急、补人所缺

理解、不迁就；解释、沟通

体会心理感受、理解难言之隐、理解压力

保护学生的自尊与自信

发展的眼光——偏见、成见，耐心、期待 良好的第一印象

共同的语言和兴趣爱好

常规化、经常化，创造时机：“每日一句” 第五章小学班集体建设 班级群体和班建设

（一）班级群体的结构

1.班级正式群体2.班级非正式群体

（二）班集体是班级群体发展的高级阶段 1.松散型2.集团性3.浮动性4.集体性。小学班集体的形成发展阶段及其标志 一）小学班集体及其形成发展阶段

1.初建时松散群体阶段2.转化中的散聚群体阶段3.形成时的内聚集体阶段4.发展后的成熟集体阶段

（二）小学班集体形成的标志

1.有明确的共同奋斗目标2.有健全的组织机构3.形成了良好的心理氛围4.有正确的集体舆论 培养小学班集体的八大策略

（一）创造良好的班级“第一印象”

（二）建立平等的人际关系

（三）确立班级共同目标

（四）培养学生干部和积极分子，形成领导核心

（五）开展丰富的班级活动

（六）形成健康的集体舆论、培养优良的班风

（七）实行班级教导会制度

（八）开好家长会 怎样进行班级文化管理？

（一）班级精神文化的建设；

（二）班级制度文化的建设 ；

（三）班级环境文化的建设 ；

（四）班级组织机构的建设。班级组织机构的建设

1.组织机构的设立2.班干部的选拔3.班干部的培养4.班干部的使用 班干部的使用：放手让学生工作；勇于承担责任；学生干部的免职 班干部的培养：分配职位；明确职责；培养意识；了解方法 班级环境应有的7个基本功能（1）让学生有安全感：让学生不受恶劣天气、噪音、高热、酷寒的侵袭；增加心理安全感，避免坚硬和有棱角的设施，确保教室的“柔软感”。

（2）促进师生之间、学生之间的交流:水平排列、内环排列、薇薇安娜马蹄形排列、佳内塔的成组摆放的布置、肯的适合小组活动的排列。（3）展示班集体的个性 把孩子们的相片、书画作品张贴起来，可以展示做的最好的作业或各个孩子做得最好的作业，可以留出告示牌，中国和世界地图（4）有助于完成教学任务

（5）让师生的心情愉悦：温馨、舒适、美、简洁

（6）促进学生成长：展示学生进步、激发学生对书籍的兴趣 班级制度文化的建设

2.班级制度文化的目的与作用：

制度的作用：没有规矩，不成方圆。方圆是指什么？ 人类的目的：实现自身的自由、解放、幸福。

制度的实质：出于对协调、维持每一位成员实现其最大限度的自由、解放和幸福的规律性的认识而制定的成员遵守的行为准则及保障性措施。

班级制度的目的：协调和维持每一个学生实现其最大限度的自由、解放和幸福。班级制度的功能：教育引导、警示、纠偏 3.怎样制定和完善班级制度？

考虑与国家、社会规范要求的一致；与班级精神文化建设相一致；全员参与、民主制定，符合一定的程序（制度制定的实质：博弈、妥协）；制度的目的在于教育和引导；制度制定的必要性和可操作性 4.制度的执行

抓好宣传，通过多种渠道、多种活动增强制度意识

重在落实，通过检查、互查、自查养成良好习惯并重视持之以恒

制度的实施要公开、公平、公正

做好批评、惩戒与表扬（讨论）。怎样设计教室环境

1.考虑教室面积、学生数量、活动特点 2.绘制教室平面图，让学生参与环境规划

3.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观

教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息

教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标(可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方)；班级文化宣传内容(板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方)第六章

一、什么是班级常规管理？班级常规管理的实质就是班级程序化管理。

二、班级常规管理的意义、价值与目的

意义：对班主任：可以提高教育与管理的效率；对学生：是一种公共生活方式的教育 目的：1.为了保证最大多数人的最大利益：自由，健康，利于发展。；2.班级常规管理就是为了形成一种公共的生活方式。

三、常规管理内容与种类：内容：抓规则的制定与执行；种类：规则与程序

四、班级常规如何制定

什么是好的班级常规？其标准是什么？

1.合情、合理、必要2.具体、简明、扼要3.明文公布4.另一个分析的角度：班级常规的语言方式

怎样制定好的班级常规：方法科学：行动研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每个学生的利益

五、班级常规如何执行

怎样提升执行的成效：对制度的敬畏；形式的创新、包装；公平公正；持之以恒。第七章

个别教育的意义及基本要求

意义：个别教育并非是只针对少数学生的教育，而是指在班级中，根据每一个学生的具体情况所进行的有针对性的教育个别教育的意义及基本要求。

必要性及意义：1.集体教育不能替代、否定个别教育，实现每一个学生全面和谐的发展仍是教育的根本出发点和最终归宿2.相对于集体教育，个别教育对于因材施教，进行个性化教育,激发每个学生的潜能，培养多样化的创新人才，不可或缺3.在做好个别教育的前提下，才能更好地进行集体教育，是使教育走向深化的不二之选。基本要求：1.了解学生、热爱学生2.严格要求、民主公正。

二、个别教育的一般方法

（一）根据德智体分类的不同学生的教育

（二）根据性格、气质因素的分类 1.性格的分类：内向与外向

2.气质的分类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

（三）根据偏差行为的种类来进行教育

（四）从教育公平与效率的视角考察个别教育

三、偶发事件的处理办法

（一）调查研究，掌握全过程

1.必须对偶发事件有一个基本分析2.调查研究必须深入细致

（二）分析原因，弄清实质

1.坚持实事求是2.注意孩子的年龄特点3.坚持客观态度，教育为本

（三）慎重处理，以理服人

1.从教育者育人职责出发，做好思想工作，对症下药2.避免热处理，坚持冷处理 3.坚持说服教育，以理服人。

定义：偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低、但必须迅速作出反应、加以特殊处理的问题 2.特点

（1）不可预测性：时间、地点、种类（2）出现的突然性（3）起因的多样性：（4）处理的紧迫性：第一时间，危及生命，当机立断（5）影响的重大性：处理适当与否，关涉师生关系、专业地位等等。

第八章

一、班级活动的定义

1、是班级内以“课外”时间为主的有组织地开展的各种活动。

2、是指一个班的全体成员在班主任的组织和领导下，为实现社会主义的教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一切教育活动。

3、是指在班主任的组织领导下由学生参与的为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。

4、是指班级课堂教学活动以外的活动。它包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动，文化娱乐活动、参观旅游活动等。

5、是班级管理者指导学生依照一定的教育目标设计的、组织班级所有成员共同参与的教育活动。

二、小学班级活动的价值

1、是课堂教学的重要补充，是学校教育的重要组成部分

2、对于丰富校园生活，增强学校吸引力，实现学生积极主动发展，活泼快乐成长具有重要价值

3、是实现社会的个性化和个体的社会化的重要凭借

三、怎样开展丰富多彩的班级活动？

（一）给孩子自由的活动空间

1.不要为活动而活动，开展活动要尊重孩子意愿，要善于选择和抓住并利用时机。2.让儿童在活动中施展才华 3.自主活动促进儿童成长

把活动的内容、主题、形式甚至是整个操作交由孩子们自己去思考、策划、设计，教师只从旁加以适当的点拨，孩子们能真正成为活动的主人。

（二）让孩子在活动中痛快地玩 1.抓住时机，让孩子在玩中学习2.尊重天性，让活动充满生机 3.换位思考，让孩子绽放梦想。

四、开展班级活动的基本原则

1.教育性原则、针对性原则、整体性原则、多样性原则、主体性原则、创造性原则 2.自主性原则、开放性原则、灵活性原则、趣味性原则 3.选择

五、什么是主题班会？

主题班会是围绕一个专题,在班主任的组织和指导下,以班集体的智慧和力量为依托,以学生为主体,充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。

六、成功主题班会的特点: 1.主题鲜明突出,活动对本班学生的行为习惯培养和思想品德熏陶具有较强的针对性和实效性。

2.内容丰富,形式生动活泼,为学生所喜闻乐见，具有吸引力;3.参加活动的学生多,群众性强;4.充分发挥学生的兴趣爱好和特长,增进学生的智慧和才干。第九章

一、整合班级教育力量，促进班级发展

1、整合的前提与一般策略：了解，能为我所用；互利、选择与保持

2、整合学校教育力量

3、整合家庭教育力量

4、整合社会/社区教育力量

5、调动班集体及学生自我的教育力量。

二、整合社会/社区教育力量

1、理念：人是社会的人，社会是人的社会。社会是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材。人的教育离不开社会。

2、资源的种类：学校的友好单位，学校所在社区企事业单位，自己和家长所认识的能提供相应资源的人和单位，以及各种爱国主义教育基地

三、整合家庭教育力量

1、自己与家长观念的转变：家长也是教育者，是班主任的同事。

2、整合的前提：一是做好本职工作，选取重要时机，如学生生病时，以及学生家庭遇到困难时，主动联系甚至进行家访，关心、帮助学生及其家庭。二是了解家长及家庭（包括家庭成员，家长受教育程度、职业、特长、教育观念和方法、教育故事、经历等等）；做好相应的记录，建档备用。

3、了解的方法：尊重学生家长；评价学生时不吝赞美学生优点，怀着期待看待学生的不足；做好倾听者；做到常态化

4、整合目的：使家长成为教育好自己孩子及全班学生的教育资源及力量。

5、整合途径：一是联系的途径，包括家长会、家访、家访日、学校网络平台、班主任博客、书信、短信、电话、参加班队活动、平日见面以及其他场合等。

四、整合学校教育力量

（一）赢得学校领导的支持

（二）与任课教师构建教育共同体

（三）赢得学校其他同事的支持

五、与任课教师构建教育共同体

1.加强与任课教师间的沟通了解，统一教育思想，协调一致

2.密切班主任与任课教师之间的关系，做到相互帮助、体谅、理解。

3.根据任课教师时间和精力，使他们不同程度地参与织到班集体建设中来。一是制定班集体奋斗目标，要听取任课教师的意见；二是重要的班级活动，一定邀请任课教师参加，甚至根据各自特长，让他们充当相应的主要角色；三是班主任或班委会定期向任课教师通报班级情况，征求意见和建议；四是对于学生个人以及集体出现的问题，无论涉及思想品德还是学习问题，都可以请教任课教师进行教育会诊。4.任课教师教育教学信息通过合适的渠道和方法及时反馈。

六、赢得学校领导的支持

1.学校领导的定义：主要指分管的学校领导，包括校长和分管的副校长、教导主任和其他领导。

3.多站在领导角度思考问题，理解他们的苦衷，服从大局，把自己的分内工作干好，以良好的班风和突出的效果赢得他们的信任和赞赏。

4.当自身的意见和领导不一致又坚信自己的做法正确时，要避免莽撞，应加强沟通交流，并采取完善的配套措施，打消领导的顾虑，使他们对我们的工作做到理解、放心进而默许、支持。第十章

1．我们的课程目标

（1）系统了解和理解班主任工作的基本知识、基本原理和基本方法以及本学科最新的科研成果及改革信息；

（2）具有发现班级管理问题以及一定的研究问题和解决问题的能力，研究问题的能力包括由此及彼、由表及里的演绎、归纳、类比的逻辑推理能力，批判思维能力和创新能力；

（3）具备班级管理的资源开发与利用的较为广阔的视野，以及现代班级管理的理念与有效常规管理的方法、技能与策略，使学生易于教育和管理，教学更有效率与效能；

（4）帮助学生树立对教育事业高度的责任感，拥有对孩子真诚而又审慎的爱，以及为教育事业无私奉献的奋斗精神；

（5）培养学生具有挑战自我、超越前人和自我、证明自我的勇气，以自信的姿态积极地投入到学习和今后的工作之中的信念和习惯。

2．我们应该更为重视的目标：教师专业精神的培养 作为一个合格甚至优秀的班主任，它的专业发展包含三个层次，首先他一定要有专业精神和追求，所谓专业精神就是他在对教育意义充分理解的基础上，不要把班主任仅仅当成一种职业在做，要有更高的精神追求。应该说，有这种精神的班主任现在并不很多；其次是班主任的教师修养与道德，就是我们说的职业道德，最简单的理解就是奉公守法、遵守国家法律、社会公德等等；最后一点，班主任不仅要懂得教育规律，掌握教育理论，同时还要懂得教育管理。现代社会对班主任的要求可以概括为9个字：“识大势”，认清社会要求，“明大事”，知道现阶段自己要做什么，只有做到这两点，才能真正做到“成大师”。

我们班主任队伍的现状，应该说是“三强三弱”，即“整体素质比较强，领军人物总体比较弱；专业知识与技能比较强，专业精神比较弱；领会上级意图的能力比较强，原创能力和改革能力比较弱”。

生活方式：

1、加强锻炼，注意调试，保持身心健康。——只关注专业发展，也是将教师工具化的另一种表现形式。

2、形成良好的生活规

3、辩证的分析与系统的整合——形成属于我们自己的价值观、方法论及生活方式

4、持之以恒，坚持不懈——为自己的生活方式立法 律。