班级管理中的

第一篇：班级管理中的

班级管理中的“≠”

班级管理中的“≠”

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。

第二篇：浅谈中职校班级管理

浅谈中职校班级管理

沈丽华

摘要：

为了能准确了解和掌握中等职业学校的班级管理状况，本人通过搜集相关资料，对中专生的学习动机，对班主任工作的评价及学校管理状况给予分析，希望能从中了解学生对班级的期望与态度及班级管理的现状，同时找到提高班级管理水平的方式与方法，并从中得到启示。

关键字：中职校班级管理

随着我国经济的大发展，各行各业对人才的需求来断上升，特别是对技术工人的需求与日聚增，这为我们职业教育再发展提供了一个崭新的舞台。因此我们要坚持大力发展的方针，努力开创职业教育工作的新局面，我们更要以职业教育能力为本位，提高中专生的技能水平和道德教育程度同时并进，发展综合素质的高技能人才，向市场提供更多更好的技术人才。我校作为一所中职校，重抓学生管理的同时，加强学生技能的培养，现在学校采用半军事化管理和全员管理的的模式，高标准严要求管理在校的每一位学生。然而，在日常教学管理工作中，我们学校的老师普遍都有这样的感觉：现在的学生是越来越难管，要想管理好很难，压力很大，有的老师甚至不愿意当班主任，觉得有很大的挑战性。那么问题到底出在哪里呢？现在的班级管理状况究竟如何？

一、班级管理现状

1、学生来校的目的在跟学生的接触中发现，学生对自己来中专学习的主要目的与平日里老师的认识存在一定的差距，大都数的学生学习的目的是明确的，只有少数学生属于“混证”一族，没有了学习的目标，没有了学习的压力，势必造成懒散，兴趣向其它不好的方向转变。个人的行为规范，班级的考勤，纪律，成绩也会受到影响，以至影响到整个班级的管理。

2、班主任对学生的态度和应具备的素质

平日里在和学生的谈心中也发现，大部份同学希望班主任工作热情高，关心爱护学生，这是作为一名班主任必须做到的。学生在家里由父母关心，在学校里，学生的家长就是班主任，但由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，使部份学生产生抵触心理。对于班主任的素质，有一半的学生最看中的是老师应具有崇高的思想道德素质，在学生的心里，老师就象是一面镜子，老师的一言一行对学生起到潜移默化的作用。同时也希望老师具有良好的身体心理素质，学生认为班主任有了良好的身体才有足够的精力去管理学生，有了良好的心理素质才会做到处事不惊，临危不乱。

3、班主任对学生的评价

有一部分学生对任课老师或班主任的评价不是很满意，虽然在表面上看似接爱批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望老师倾听自己的想法，不要把学生过早的定位，班主任更应以发展的眼光来评价学生，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

4、组织班级活动

学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事，学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，对学生作出客观的评价，班主任与学生之间的情感也得到升华。在沟通的过程中，学生希望班主任少用责备的语气，多鼓励，多给他们一些机会。

5、对自己班风的看法

每位学生都希望自己在好的班风里学习生活，每个班级或多或少都有几位自我约束能力特别差的学生，其说话的语言和举止都是很不受人欢迎，以至影响了整个班风的建设，这更需要班主任正面引导。大部分同学希望共同制定班级奋斗目标，反映学生的声音和要求，体现了民主性。全体学生就会拧成一股劲，劲往一处使，向着自己的奋斗目标前进。

二、班级管理的几点建议

1、端正对中专生的认识

目前在社会上普遍认为，上中职校就读的学生都是被普通教育淘汰出局的差生群体，是主流社会的下半部分。同时发现大部分老师对他们的期望值偏低，是影响中专生发展的重要因素。因此老师要更新教育观念，端正对中专生的认识。从以人为本的观点来对待学生。要用欣赏的目光来发现学生的特长并予以针对性的培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好，成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

2、强化专业指导思想

作为一名中职校的老师，更作为一名班主任首先要明确所任班级的专业，帮助学生在专业上定位，也就是这个班级的学生所学的这门专业应达到哪个层次的水平，这个专业要求学生学到什么样的技能，专业特色是什么，让他们在茫然中有所清醒，在无助中看到希望。那么在进行班级管理时，应该围绕这些目标来进行管理、引导、开展一系列的工作来帮助学生，来培养这个班的学生的学习兴趣，并向这个目标前进。

有相当一部分学生对自己的专业定位不是很明确，学这门专业不知道以后干什么，往往在毕业就业时会造成职业期望与现实的偏差，形成挫折感与自卑感，所以我们老师要强化专业指导思想。例如数控技术专业，平时多按排一些相关的参观或实习任务，使学生多接触，多了解，多感受，慢慢培养兴趣，让他们明确所学的这门专业，就是为企业培养和输送一线的技术工人。

3、对学生生活和思想的指导

班主任要成为一名心理咨询师，了解每一位学生的个性，因势利导。班主任对学生的生活和思想要关心，及时帮助生活学习上有困难的学生和引导他们的正确思想。很多中专生的生活目标很茫然，没有树立正确的人生观和价值观，不懂礼貌，不懂得相互尊重，不懂得与别人沟通，思想容易走极端。班主任要经常进行思想的教育，拿一些发生在身边的好人好事加以正确引导，多表扬，多鼓励，少批评，少责备，让他们学会做人，学会做事，更要学会负责。开创一个文明礼貌、尊重他人的好班风，做一个现代文明礼貌的好学生。

4、重视班干部的领导和组织作用

班主任要指导班干部积极组织和鼓励学生参加各种各样的活动，发挥学生的特长，培养他们的创新精神，引导和分配他们的工作，对整个班级的管理应分配到各个班干部，发挥班长领头羊的作用。班主任对学生取得的成绩及时进行肯定和鼓励，多开展丰富的课余活动，让大家融为一体，共同进步。

5、班主任要提高自身修养，提高自己的管理水平

中职校班级难以管理，要想管理好更难，作为一位班主任要提高自身的修养，不断扩大自己的知识面，完善自己的认知结构。深入学生的生活，提高自己的人际交往艺术，展现个人魅力，真诚、热情对待每一位学生，尊重学生，与学生形成情感型的师生关系。同时在管理班级过程中不断进行总结，积累经验，提高自己的管理水平。

6、加强学校管理

在全体师生中树立“人人都是德育工作者”的观念，明确所有老师的育人岗位和职责，努力挖掘学科教学的德育内涵，切实承担起教书育人的责任。要在学校的党政管理干部和广大职工中强化管理就是服务、服务也是育人的观念，认真做好管理育人、服务育人的各项工作，并将其落实到实处，做到持之以恒。

第三篇：班级管理中的素质教育

班级管理中的素质教育

素质教育就是让学生的潜能得到充分的发展和展现，适应新时代的发展需要，变成长教育为成人教育，变以智育为中心的应试教育为全面发展的素质教育。着个重任毫无疑问的落在广大教师的肩上，而班主任是学校班级工作的核心和统帅，是素质教育的重要落实者。班主任的工作方式和方法直接关系到素质教育的成败。从近几年的班主任工作实践中，我体会到素质教育要落实到实处，班级管理中应做到以下几点

一`注重德育，教会学生做人

在硬实教育的影响下，班主任的工作目标主要是提高学生成绩，这个目标的核心是单一的智育，而忽略了德育等多方面的教育，是一种教育上的一种失败。而素质教育的班级管理目标主要首先要突出“德育”，以“德”育人。只有这样才能真正把握素质教育的实质；才能真正认识社会主义的教育目的；也只有这样才能给学生创造一个良好的和谐的学习环境；才能保证学生未来的健康发展。因此，班主任在班级管理中要坚持“五育并举，德育为首”，建立一套有效的机制来锤炼学生的品质，是班级工作围绕德育这个中心展开。

在对学生进行德育教育时，我常常开展多种形式的主题班会。针对祖国五十年大庆，对学生进行爱国注意教育，使学生了解五十年的飞速发展，增强了学生立志成材报效祖国的信心。组织学生讨论“做人，做事，做学问”，是学生明白无论做啥都要踏踏实

实。在平时的学习和生活实践中，我努力塑造了学生的完整人格，教会了学生如何做人。

二`注重民主平等管理，让学生的主动性得到发挥

班级是学生成长的摇篮，是实施素质教育的环境，也是培养学生综合素质的一种组织形式，因此，班集体的建设，不仅要以保障学生学习的顺利完成为目的，更要以促进学生整体素质的提高为目的。

目前，大部分班主任在班级管理中运用“家长式”的管理，这种管理方式使学生变得驯良`恭顺`被动，丧失了独立思考问题，协调处理问题的能力，失去了应有的激情和创造力，不利于学生健康人格的形成。要改变这种状况，必须启发学生的主动意识和参与意识，采用民主平等的管理。苏霍姆林斯基说“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”班主任必须一民主平等的态度对待每个学生，对待班级管理，让他们意识与班集体共荣辱，把管好自己的班级，形成良好的班风作为自觉的追求，这样才能最大限度的调动学生的积极性。

尊重学生，是学生积极性发挥的前提，也是素质教育的价值的体现。班主任必须把学生当作有思想有能力有追求的人，教育他们，引导他们，在班集体建设中充分发挥积极性，锻炼学生的组织能力，管理能力，与人交往的能力。未来社会中需要的正是这种有能力的人。

在班级管理中，我越来越注重学生主体意识的发挥，注重培养他

们的能力。我班实行值周班长制，每个学生了锻炼的机会。在校园艺术节和运动会中，鼓励学生报名，自己排练，训练，这样调动了学生的参与意识，效果特别好。艺术节上，我班自己编排的节目《山路十八弯》获学校第一。运动会上，总成绩第一。这正是学生自努力的结果，他们真正把班集体的荣辱与自己连在了一起。实践证明，让学生在班级建设和管理中担任主角，发挥谈们的主动性是创建良好班集体最行之有效的办法。

三`注重后进生的转化，让爱心温暖每个学生

实施素质教育，关键在于转变思想，树立正确的人才观。素质教育就是要面向全体学生。因而，班主任不能忽视班上的后进生，否则就违背了教育的宗旨。所谓后进生并不一定是智商低`智力差，后进生形成的原因是多种多样的，因此，班主任在后进生转化过程中要对症下药，对其进行引导，使他们逐步形成健康向上的心理。

俗话说“寸有所长，尺有所短”后进生也有长处，班主任要善于发现他们身上的闪光点，用其所长，限其所短，从而斑竹他们克服缺点，改正错误。

后进生转化是一个长期的过程，班主任必须有耐心，细心，恒心。我班的一个姓马的学生由于小学时基础差，造成成绩比较落后，缺乏学习兴趣，对班上的事情漠不关心，为此，我多次找他谈话，并抽时间给他补课，主动给他接了帮教对子，后来他终于被感动了，表示一定要好好学习，并主动承担了板报设计的任务，成绩

和各方面表现都很突出。

四`注重心理教育，培养学生健康的情感

李岚清在全国中小学素质教育交流会上的讲话指出“教育要培养人的合理素质结构，包括生理的心理的和文化的素质。”心理教育是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿，实践证明从某种意义讲心理教育比胜利教育个重要。

处于青春期的中学生，是由不成熟走向成熟的过渡期，也是危险期，做为班主任要重视学生的心理发展，努力个秒度学生的心理素质，增进学生的心理健康，培养健康的情感，这是学生素质教育的一项重要内容。

现代心理研究发现，情感对青少年儿童的智力发展和品德及未来生活质量的高低有举足轻重的作用，很少或不关心学生的情感会造成学生情感上的缺陷。如冷漠，不会控制自己，内心孤独，缺乏青少年的激情或活力等着会大大影响学生各方面能力的发展。班主任必须遵循育人规律，运用心理学知识培养学生的情感。班主任首先要以情育人，其次要当好学生的“感情榜样”，有乐观向上的情感，例如我们开展过“花季之声”的活动，由主持人对本班学生进期的学习

第四篇：班级管理中的诚信教育

浅谈班级管理中的诚信教育

蒙山县西河镇古排中心小学王小群

内容提要： 当今社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响，甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。孩子们生活在诚信氛围不浓的环境里，他们的健康成长受到不良现象的影响，为孩子们提供一个健康的成长环境，加强对他们的“诚信”教育是每个教育工作者义不容辞的责任。作为多年的班主任，在班级管理中我坚持做到以下几方面：开展诚信道德教育活动，形成诚信品质氛围；以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范；深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯；加强家校互联，为孩子创设健康的成长环境。只要在诚信的道路上循序渐进，相信诚信教育一定能达到目的。

关键词：诚信道德诚信人格师德风范诚信行为习惯

我国自古以来推崇诚信者，所谓“诚信”就是诚实守信。即说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。哲人的“人而无信，不知其可也”，诗人的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话广为流传。诚信是公民道德的一个基本规范，诚实守信是从今中华民族的传统美德。然而令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响,甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。孩子们生活在诚信氛围不浓的环境里，他们的健康成长受到不良现象的影响，因此，为孩子们提供一个健康的成长环境，加强对他们的“诚信”教育是每个教育工作者义不容辞的责任。

作为一名小学班主任，多年来在班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，注重诚信教育，从小培养学生讲诚信；做诚实守信的孩子。

一、开展诚信道德教育活动，形成诚信品质氛围

据《中国青年报》的一次调查统计表明，在校学生中未说过假话的平均只占6.2%，其中，幼儿园小朋友占84%，小学生占51.3%而中学生仅占20.1%，1

而且，少数中学生还有考试作弊、言行不

一、欺骗他人等经历，一切围绕高考指挥棒转，只要分数。孩子的心本是一张洁白的纸，纯真无邪，随着接触社会，诚信随着年龄的增长而变得匮乏，这不能不引起我们的高度关注。

针对小学生出现的种种不诚信行为，学校开展了一系列有关诚信道德宣传的教育活动，在班级管理工作中，我努力为班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。以班队会活动为载体，以“诚信”为主题，设计了丰富多彩的教育活动，引导学生从自身做起，说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，虚伪可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，虚伪者遭鄙视甚至受惩罚的诚信道德品质氛围。这个学期开学不久，我班便有四位男同学无故旷课一下午，在校外东游西逛。当我在处理此事时，他们不但不承认错误而且还编造了各种理由来搪塞我，四个人中竟然没有一个同学讲实话，这时我就把旷课一事暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“正确对待错误”教育，最后解决旷课问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确认识和对待，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时教学管理中，我经常表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，在评三好学生和优秀学生干部等问题做到公平、公正，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼；明明迟到了，却说是去大小便造成的）进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

著名教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚信教育是不能空喊口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有希望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果。然而在现实生活中，个别教师却有意无意地表现出对学生的道德教育和教师自身的道德实践严重脱离的现象并不少见。比如，教师口头上要求学生要正直、诚信，但在涉及个人利益或小集体利益的问题上却弄虚作假，甚至纵容作弊；教师宣扬无私奉献、清正廉洁，自己却见钱眼开、大搞有偿家教、甚至公开索要收受礼品和财物；课上讲马列、喊口号，课下牢骚满腹、怪话连篇等等。教育是一种以人格来培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。对学生进行道德教育，教师更应以身立教、率先垂范，否则，教师

所宣扬的道德规范与本身的行为相悖，这种空洞的说教不可能形成影响、震撼学生心灵的巨大力量，更不能使学生养成高尚的思想品质和道德情操。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在文明班级评比中，如果班级出现了违纪行为，我绝不掩藏，正确引导学生勇于承认错误，改正缺点。有一次，班上有几个学生打架，因检查人员不知内情，没有给班级扣分。我知道此事后，主动找到检查人员，要求她们依据事实给班级扣分。这件事在班级中引起了很大的反响，大多数同学认为老师太愚蠢了，只有少部分同学认为老师做得对。针对这种情况，我立刻召开班会让学生展开讨论，最终让学生认识到学校实行文明班级的目的是主要为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能只考虑班级的利益而掩盖学生的过错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。

教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，以身作则，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，教师应以高尚的人格去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在去年学校运动会上,当四乘一接力赛已经进入决赛,学生为了班级能取得更好的成绩，擅自调换老师安排好的名单，（这些学生本来已经参加了两项比赛，按照学校规定凡参加了两项的运动员是不能再参加接力赛的，）当时同学们以为只要本班同学不说别人就不知道，最后还是被发现甚至被取消成绩。我知道后觉得这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。及时抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

四、加强家校互联，为孩子创设健康为的成长环境。

我认为，孩子在道德品质、人生观、世界观、价值观形成时有一半的时间是跟父母在一起的。学生在学校受到的教育是普遍的，是大相径庭的，除了遗传因素外，不同的家庭教育、不同的居住环境、不同的文化氛围培养出来的人是不一样的，尤其是道德品质、人格魅力更不一样。小时候，妈妈给我讲过一

个故事：一个小孩从外面拿回一个鸡蛋给妈妈，这位妈妈高兴地说：我的儿子真捧！这位母亲殊不知孩子是从外面偷回来的鸡蛋。她不仅没有问清鸡蛋的来源，反而鼓励了自己的孩子，给了孩子一个危险的信号。这个小孩最后变成了江洋大盗，直到他成为阶下囚的那一天他说了一句话：“我恨我的母亲。”孩子有时是无知的，他们辨别是非的能力是贫乏的，这就需要家长的引导的。父母是孩子最好的老师。然而中国的家庭教育长期以来强调的是智育，只要高分，进名校其他方面都是次要的，甚至可以忽略的。因此，导致在对子女的教育过程中，有的家长只重视学习成绩的好坏，而忽略日常对他们的思想品质教育，对子女平时的不诚实行为也没有引起足够的重视。家校互相联手，给孩子创造一个纯洁的成长环境是每位教育工作者义不容辞的责任。在实际工作中，我想了很多办法，积极探索家校结合教育的方法和途径，利用电话、家访等形式经常与家长保持联系，让家长充分了解学校教育，了解学生的在校情况，从而架起了家校结合教育的桥梁，促进家长与学校的沟通，诚信教育便也有了希望。记得上届六年级，在我所教的班级中，有六个学生窃取了学校的电器设备。被发现后无论老师怎样开导，他们始终不肯承认错误，我便迅速将实情告诉他们的家长，值得高兴的是这些家长不但没有袒护孩子，而且很乐意和老师一起耐心地教育孩子，对他们动之以情，晓之以理，在我们的共同教育下，他们终于承认了错误，改正了自己的缺点。

总之，诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青少年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观，成为有益于社会、有益于民族的人才。因此作为教师只要在诚信的道路上做到循序渐进，持之以恒，诚信教育才能达到的最终目的。

第五篇：班级管理中要以人为本

班级管理中要以人为本

【作者】潘建芳

【机构】 530700广西都安瑶族自治县百旺中学

【摘要】 班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式,因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。所以作为现代教育重要组成部分的班级管理应坚持“以人为本”的原则。【关键词】 以人为本 班级管理

现代管理的一个重要理念就是“以人为本”,这一理念的基本精神就是：人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性和参与精神,建立良好的人际关系。在这种现代管理理念的指导下,班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式,因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,与现代学生独立意识的觉醒、自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。所以作为现代教育重要组成部分的班级管理应坚持“以人为本”的原则。

1、以人为本的理念基本内容

1.1民主精神,当代教育的基本要求

在整个社会民主气氛日益浓厚的时代,学生有着强烈的校园民主要求。为了培养出适应社会主义市场经济的新型人才,班主任务必具有民主精神,摒弃封建家长制作风,民主选举班干;民主评选先进;鼓励学生“参政议政”,建立平等良好的师生关系。班主任不要以为学生是未成年人,就忽略了他们的民主要求,独断专行,不尊重学生的意见,甚至责骂、羞辱、体罚学生。他们崇尚民主,要求平等,希望得到尊重,并懂得维护自己的合法权利,有着强烈的校园民主要求。这种封建家长制的工作作风也许会使班级纪律很好,学生也认真学习,但弊病很多。它会压抑学生的创造性思维,使学生变得呆板,依赖性强,缺乏创造性和独立性;它会压抑学生的个性,使学生不爱发言,不活跃,缺乏社交能力和社会参与意识,它会使得学生有话不敢跟老师说,不敢提问题,整个班级死气沉沉,师生关系冷漠;它甚至会导致学生的逆反心理,引起学生的对抗、憎恨,使师生关系紧张等等。随着社会主义市场经济的建立,社会需要的是具有自主、自立、尊意识,具有创造性思维、社会参与意识强、思想活跃、个性开朗、善于交际的人才。这种新型人才在封建家长制工作作风的管理下是很难培养出来的。

1.2平等意识,班级管理的灵魂

班主任具有平等意识,包括两个方面,一是认为自己在人格上和学生是平等的,二是平等的对待每一个学生。此外,师生之间的平等,还蕴涵着教师和学生在发展可能性和发展机会上的平等,班主任如果忽视这种平等,便易于把自己专业知识暂时领先演化为永远比学生学识渊博,甚至引伸为在道德认识、道德行为等各方面都比学生强,把自己的生活方式上升为最美的生活方式,在心理上存在着优越感,忽视学生、藐视学生、限制学生,否认学生具有全面而高度发展的潜力,否认学生将来无论是知识技能上还是思想品德上都有可能超过自己,于是把学生视为教师道德的附庸和教师生活方式的附庸,忽视学生丰富的个性,用一种道德模式或生活模式去规范众多具有丰富个性的学生,德育工作的简单化倾向非常明显。平等意识,表现在生活中,就是要建立平等友好的师生关系。首先,与学生平等相处。要根除师道尊严的旧教育观念,鼓励学生提出问题,允许学生提出不同意见,自己有了错误要敢于承认和改正。见到学生也应主动打招呼,给学生多一些微笑。只有在平等、轻松的气氛中,学生才会性情开朗,畅所欲言,大胆地发挥自己的聪明才智。再次,多和学生交流,要经常和学生呆在一起,一起学习、劳动、娱乐,经常找学生个别交谈,这有利于和学生联络感情,并在感情的联络中渗透教育。管理者与学生是人与人之间关系,二者是平等的,学生是有尊严的个体,班级管理者应该有良好的平和的心态,面对发展迥异的个体,善待每一个学生,平等对待每一个学生,热心赏识每一个学生。

1.3“激励”艺术,做好班主任工作的重要手段

在班主任工作中,有效运用激励手段,对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动力,建设团结、和谐、进取的班集体,具有明显的作用。班主任工作中激励手段的运用十分重要。在运用这一手段时要让期望成为激励学生的积极因素,要使赞扬成为激励学生的重要手段,要把情感作为激励学生的一种力量。为了促进学生进步,培养学生的兴趣,增强学生战胜困难的信心,还要注意教会学生自我赞扬、自我肯定、自我激励。使学生产生很好的心理情绪,不懈地努力,建立起自己的信心,战胜困难。班主任在教育工作中,及时地、实事求是地对学生予以肯定、赞扬,其激励作用是显而易见的。情感是师生之间沟通、交融的纽带。教师的每一个笑容、每一句推心置腹的话、每一束真诚的目光,往往传达着信任和鼓励的信息,能给学生以温暖和鼓舞。如果班主任主动亲近学生,了解学生,与学生真正“交心”,建立互相尊重和信任的关系,从而做到对学生的“严而有爱、严而有情、严而有理”,就会激励学生不断改正错误,走向进步。

2“以人为本”理念指导下的管理模式

2.1民主治班

教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展,而自我教育和主动发展的重要前提是学生民主意识的觉醒和民主权利的获得。民主治班的根本内涵在于让学生树立民主观念,行使民主权利,学会自我(既指学生的个体自我,也指学生的群体自我)尊重,自我认识,自我规划,自我选择,自我督促,自我修正,最终实现自我发展和自我超越。班级管理的第一要素便是民主意识的启蒙教育和管理权利的果断下放。在制定班级管理的方案时,班主任应将班级管理的责任分配到每一个人头上,采用“干部轮换制”、“值日班长制”、“今天我当家”、“人人有岗位”等形式,为班集体中每一个人提供参与自我管理的机会和条件,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,逐渐在班级中形成“学生自治机制”。素质教育是充分弘扬主体性的教育,在班级教育中,要重视发挥学生的主体作用,让学生能主动地参与班级管理和教育,这不但有助于提高教育的实效性,而且有助于提高学生的民主意识。比如班级在制定班规条例时,要有学生的参与,制定的条例要体现学生的意志,得到学生的认同,这样学生才易于接受。制定班规条例可采用以下操作程序:第一,管理者向全班学生宣布班规以及违规的处罚方式,请全班学生讨论。第三,学生讨论修改后,再由全体学生表决。如果不能通过,则重新修订,如果多数同学通过,就写入班级规章制度中,从表决之日起执行。此外像班干部选举、班级事务的决策,最好都要在班主任的指导下,让全班学生主动参与,积极培养他们的主人翁意识和责任感。

2.2依法治班

“班级是社会的缩影,班级管理应当高度重视“游戏规则”的制定和执行,以适应现代社会的需要并为之服务。魏书生老师曾精辟地指出:“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定‘班规’、‘班法’,从而使班级摆脱‘人治’的不规则轨道而走上‘法治’的轨道。‘法治’既可以避免班主任的失误,也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。”当年魏书生老师所带的班级都是“以法治班”的成功典范。必须指出,这里所说的“规则”并非等同于一般意义上的行为规范,而是指包括行为规范在内的一切能促使班级得以正常、高效和有序运转的制度、原则及程序。规则的制定要做到全面周密,小如值日分工、一日常规,大到机构设置、干部任免、职责划分、办事程序等都要一一加以规范,做到“有法可依”。制定规则的意义,一在于规范行为,既规范学生的行为,也规范班主任的行为,二是明确权责,保障权益。班级的最高权威不是班主任,而是班级“宪法”———班级规章制度,班内强调规则面前人人平等,人人都要照章办事。三是提高效率,严密的规则使班级运转有章有序,从而极大地提高班级管理的效率。

2.3建立一支强有力的班干部队伍

对于班主任来说,在班级管理工作中,最重要的工作之一就是培养一支素质高、能力强、作风过硬的班干部队伍。学生干部是班集体的代表,是学生中的先进分子。他们最关心集体,最有集体荣誉感、责任感和义务感。他们积极进取,最有主动精神,最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中,班主任起着主导作用,但归根结底是外因,要想把班集体建设好,更主要的是靠建立完善的管理机制。

2.4建立完善的管理机制

现代教育呼唤现代管理,现代管理的重要标志是具备健全的管理机制。班级是一个有机体,班级管理也要重视“机制建设”。班级管理的“机制”,既指班级内部的“组织机构”及其内在关系和运作方式,也包括一切能促进班级健康运行的成套措施。“管理机制”是游戏规则的高级形式。如果说班级是一台机器,那么班中的每一位成员就是一个相互独立的零部件。班级组建之初,每个零部件彼此之间几乎不发生作用,班级这台机器无法运转。只有当一个个独立的零部件被恰当地组合,各个承担一定的功能,并能彼此紧紧“咬合”或“铰接”成整体,才能密切互动,高效运转,有所作为。许多班主任沿用了几十年的管理模式几乎是无机制可言的,班级内部结构松散,难以形成真正的有机整体,致使管理效率低下。再则,不少班级缺少系统的内部激励机制、评价机制和反馈机制,致使班级缺少活力,难以形成蓬勃向上的风气。要改变这种状况,就必须重视机制建设。

享受班主任的快乐

【作者】孙少娟 杜建昉

【机构】 265701山东龙口市东莱街道遇家完小

【摘要】 我们很多的班主任每天在繁忙中度过，确切的说应该是在辛苦劳累中度日。我认为我们每天之所以累、苦，更多的时候是因为我们没有认清自己的角色。有时候真应该多问问自己：班主任——你是„

【关键词】 班主任 快乐

我们很多的班主任每天在繁忙中度过，确切的说应该是在辛苦劳累中度日。我认为我们每天之所以累、苦，更多的时候是因为我们没有认清自己的角色。有时候真应该多问问自己：班主任——你是„

通过几年的班主任工作的积累反思我经常给自己定位，找到最适合自己的角色。当我清楚了自己的角色我就会从中寻求到工作的快乐，奋斗的方向，无穷的动力，享受班主任工作带给我的快乐。

我经常的想，农民的快乐是因为他们拥有土地，能把自己手中的种子撒播在土地上，经过春播夏护等待秋天的收成，在秋收的季节享受快乐。我们的班主任在一定程度上就是拥有土地的快乐的农民。我们拥有班级相当于农民的土地，我们拥有教育或班级建设的理念—优良的种子。我们将我们的理念播入班级的活土中，经过我们的经营护理等待班级的收成。俗话说有希望就会拥有无穷的动力。假如我们没有做班主任就失去了种子成长的土壤，却缺乏优良的种子。没有种子是谁的错，难道不值得我们反思吗？

经常的反思我们班主任工作的真正的重点在哪里，这恐怕也是仁者见人，智者见智。但我认为，我们教育工作者没有比维护学生的心灵更重要的事情了。只有内心健康才是真正的健康，没有健康的心灵，只拥有强壮的体魄是真正可悲的。因而，我经常用思想武装学生的头脑。使其成为有理想，有追求，合格的未来的社会主义建设者。再者，一个人只有拥有了追求才不会被外边纷繁的世界而打破平静的心态；一个人只有拥有了追求才会耐得住寂寞。因此，我认为班主任应该做好学生健康心灵的守护神。

我经常想，当我们生病的时候去看医生，很少或者几乎没有哪一个医生对我们说：“我今天心情不好，你改天再来。”或者对我们的病情夸大“你已无可救药了”等之类的言辞。即使真的得了重病，医生也会和颜悦色地隐瞒真正的病情。为什么医生会如此的耐心，就是想给患者希望。人一旦拥有了希望就会拥有无穷的动力与自信。再者，医生在给患者看病的时候总能尽力的做到“对症下药：。再回头看看我们所做的，当一个孩子不断的给我们带来所谓的麻烦的时候，我们会从当初的耐心变得烦燥，继而不负责任的给他下定论——你已无可示药。一个本应拥有美好未来的孩子被我们一个处方就结束了孩子未来。孩子失去了自信，失去了对未来的希望。摆在孩子面前的就是前途一片黑暗。我非常反对学校开除学生，因为当我们将一个学生开除就相当于医生将一个患者没给开药就让他回去等待。可是我们的职责不就是在孩子需在给指明方向的时候给予引领吗？不就是在孩子孤独的时候给予帮助吗？我们做到了吗？我们是做庸医还是要做良医？给孩子的“处方”是希望还是绝望？应该静下心来自我反思、检讨了。

我认为我们班主任在某种意义上讲应该是一个成功的战略家。班级的建设和发展应该有明确的战略规划。比如一个班级的每个阶段为一达到预定的目标我们应该如何的规划部署，然后再按部署实施已达到预期的目标。俗话说没有规矩不成方园，一个班级的建设发展更离不开我们的合理规划。我从毕业就担任班主任工作，每个班级我都要进行战略规划。经过多年的实践均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的快乐。我建议我们班主任不妨换个角色，把自己当成指挥千军万马的战略家，通过行动实现班级建设的目标，享受班主任工作带给我们的快乐。

我们大概都看过电视剧《亮剑》，李云龙之所以令人钦佩不是他的长相，学历，而是他的那种精神，一种面对剑客敢于亮剑的精神。是李云龙的精神打造了一支舍我其谁，充满霸气与战斗力的独立团。我们教师特别是班主任又是如何引导我们的学生的呢？我听到更多的是我们农村孩子不如城里的学生，因为他们无论是硬件条件还是软件条件都比我们优越等之类的教条。时间久了，学生心目中就不由自主的形成了这们一种心理——自卑。人生的路还没有开始就已经输在了起跑线上。难道是学生天生就认为我们乡下的孩子不如城市的孩子吗？事实并非如此，更多是我们的暗示在农村学生孩子心里打上了这样的烙印。在《带兵要学解放军》这本书中一句令人深思的话：“狮子带领一群绵羊就是一群狮子；绵羊带领一群狮子就是一群绵羊。”更深层次地反映了我们班主任的责任这重大。我更多的时候认为我们班主任是一个班级的灵魂；是学生成长的领路人；是学生在黑暗中迷茫时给他们以光亮的明灯。

陶行知老先生曾说过这样的话：人的一生遇到一个好老师是幸运的；如果遇到一个好班主任，那是他一生的福气。让我们认清自己的角色，使我们的孩子成为幸运者、幸福者。

“三生教育”是班主任工作的指明灯

【作者】肖 艳

【机构】 564600贵州习水县东皇镇中学

【摘要】 “三生教育”以受教育者认识生命、掌握生存技能、获得幸福生活为目的。班主任是班级工作的管理者,学生工作的服务者。所以,真正落实“三生教育”,需要班主任在日常工作中真正将生命教育与安全教育、生存教育与纪律教育、生活教育与成绩教育完全融汇，才能让“三生教育”更好地为班级管理服务。

【关键词】 三生教育 班主任工作 安全教育 纪律教育 成绩教育 毕业生

自担任班主任以来，我一直都乐呵呵的。有老师好奇地问我：“你不觉得累吗？怎么总那么开心呀？”其实，我认为当班主任只要找到管理策略，那么什么问题都可以迎刃而解，自然是无比轻松和幸福的。其实，我一直用“三生教育”来指导和引领我的班主任工作，可以说，“三生教育”是我班主任工作的指明灯。

哲学家伏尔泰说过:“知识与生命的脱节、理论与生活的分离,产生了许多无思想的生命和无生命的思想。”“三生教育”的目的就是要让知识与生命相连,让理论与生活相接,让生命获得思想,创造价值。而作为班主任，对学生的安全负责，对班上的纪律负责，对孩子们的成绩负责，不是与三生教育的理念是相通的吗。于是我一直研究“三生教育”，最终将它运用到班主任管理中，一直指导我管理班级。那么，我是怎样实现“三生教育”与班主任工作融为一体的呢？

一、实现生命教育=安全+教育，将“三生教育”融入班级管理中 安全是一切教育立足的根本，而班主任工作就是要保证学生们的生命安全，从而树立正确的生命观和生命价值观,领悟生命的本质、价值和意义,牢固树立尊重生命、热爱生命的价值理念。

1、在班主任工作中认识生命，理解生命，加强生命教育

在班级管理中，我始终把安全教育摆在重要的位置，每个星期一的班会课上，我们都有各种各样的安全排演。遇到身边的安全事故我也会第一时间在班上强调和讨论。比如那天有个班的一个男生将另一位同学的脸削了一个大洞，看到血淋淋的场面，同学们都惊呆了，我便抓住这个契机，在班上开展讨论，以此触及灵魂，让学生既能尊重别人生命的同时也能保护好自己的安全。

2.在班主任工作中追溯生命的本源教育，提高生命认识

很多孩子都明白生命是宝贵的，但他们却不知道生命的真谛,很多生命其实很厚重，能让人肃然起敬。我们班原有一个女孩XX，母亲在她8岁时就离家出走不知所踪，留下疲惫的父亲、弟弟和她，三个人苦命相依至今。难能可贵的是，她不仅品学兼优，而且对于她的母亲，竟能那么坦然地面对和理解，丝毫不觉得母亲和别人离家出走是一件丢人的事情，更没有因为父母的离弃而产生怨恨和消极。我不由得对这个女孩和他的父亲肃然起敬，能勇敢战胜生命的痛苦和艰辛，却看轻生命的背叛和离弃，这是怎样伟岸的灵魂啊！这便是生命教育的最好本源。在班上，我通过对这个事例的讨论，让学生得到教育、感悟和反省，从而树立积极而正确的人生观和生命观，更好更快地形成良好的个性和健全的人格。

二、实现生存教育=纪律+教育，将“三生教育”融入班级管理中 生存充满了智慧,会主动学习和掌握生存知识和技能的人懂得如何更好地适应所处环境。同样，一个班级只有有了好的纪律、好的班风班貌，才会引领学生更好生存和学习。

1.利用网络知识和实例讨论，提高生存技能

班会课上，我经常从网上下载防震救灾、消防、青春期等知识使学生掌握一定的生存常识。我还会利用一切机会和学生探讨身边实例，比如：我曾在班上讲过一个出租车司机智斗歹徒的故事，当时同学们纷纷发言，都认为遇到危险要冷静，想对策，勇于和对方周旋，伺机应对，还有的同学举例说某次他回家面对突然窜出的几个人问他要钱，他想起了我对他说的话，就将包里的五元钱给他们并好言以对，但对方嫌钱太少，拉住他就一顿打，他也不反抗，死死地抱住头蹲在地上任由对方拳打脚踢，他们打着打着见没有意思就走了，而该同学记住了对方的特点，立即报了警，之后警察加强了那一地段的巡逻。

2.利用班级文化，加强纪律教育

在班上，利用教室环境布置进行纪律教育，特别是励志标语、口号，明确的班纪班规，规范学生的言行，做到入班即静、入座即学，做好我在或不在都是一样自觉，父母在或不在都能负责自己的安全和学习。现在是大冬天，但我们班上却没有学生迟到或早退，更没有人违反班纪班规，就算我们考试，没有老师的监考，班上也没有学生作弊或窃窃私语。这其实就是学生已经适应了这个班级的管理和生存环境。

三、实现生活教育=成绩+教育，将“三生教育”融入班级管理中 针对初中毕业生进行生活的教育，其实就是提高学生的学习成绩，让他们对中考有信心，享受到生活和学习的乐趣，对人生有更高更好的向往和追求。班主任应教会孩子保护自己、自我管理和解读人生，幸福生活。这个世界不是给哪个人准备的，学生要想享受生活的幸福，必须提高抗挫折能力，具备良好的心理素质。

1.认真分析学生当前现状，做好心理疏通，让学生感受幸福生活

一个真爱学生的班主任不仅仅是给予学生情感的关怀与物质的帮助，更重要的是帮助学生读懂人生，正视自身的现实。我把我们班的学生分为了三种类型：即信心满满型、彷徨纠结型和完全放弃型。第一种学生学习虽然很累，但他们能看到自身的前途，受到老师和父母的宠溺；第二种学生学习也很累，但他们更累的是心，看似有希望却又很渺茫；第三种学生可谓是最最痛苦的，父母老师不待见，同学瞧不上，拼命学习，每次月考还是倒数几名，而且中考无望，人生无比绝望。针对这种情况，这就要求我们班主任从学生的脑力状况、情绪状况、考试的难度、学习方法方面为学生进行分析诊断开导打气并作好家长的心理疏通，帮助学生确立合适的学习目标，使用适合自己的学习方法，从而乐观开朗看待问题，轻松应对中考。

1.开展丰富多彩的班级活动，让学生感受学习和生活的幸福

在班上，为了减轻孩子们的学习压力，树立健康的生活幸福观。我经常带孩子们去爬山、去关坪看望孤寡老人、去五星街守红绿灯，去扫大街；我们还经常以小组的形式搞诗词比赛、开辩论赛等。快乐是幸福生活的开始和目的，因为我们认为幸福生活是我们天生的最基本的追求，哪怕我们处在最紧张最关键的中考阶段，也要有追求幸福生活的热情，而一旦孩子们有了生活的追求，学习起来也就有了无穷无尽的动力和幸福。

总之，学校教育离不开“三生教育”，班级管理也离不开“三生教育”，有了“三生教育”，我的班级管理工作就像有了一盏明亮的灯，指引我怎样培养学生和管理学生。

谈怎样才能做一名优秀的班主任

【作者】韦礼芳

【机构】 546300广西宜州市三岔中学

【摘要】 学校教育管理的好坏与班主任的工作有着直接的关系。因此，班主任在班级管理工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。多年来，我积极使自己成为一名智慧、爱心型的优秀班主任。

【关键词】 做一名 优秀 班主任

班主任作为“班集体的灵魂”，所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。一个班级的好坏，关键取决于班主任。因为班主任是联系学校和学生的桥梁纽带，是学校规章制度的具体实施和监督者。学校教育管理的好坏与班主任的工作有着直接的关系。因此，班主任在班级管理工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。多年来，我积极使自己成为一名智慧、爱心型的优秀班主任。现就自己的心得和体会跟大家进行交流和探讨。

一、亲近学生、研究学生、展现自我、树立威望

作为一个班主任，就得尽职尽责地去干好这份工作，要正确对待每一个学生，要热爱并尊重每名学生。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，扮演好聆听者、传递者与沟通者的角色，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

作为班主任，要有诚心、有耐心地去爱学生、关心学生、亲近学生，做学生的良师益友。首先，要关心学生的日常生活，班主任和学生是接触最多的，尤其是住校生，他们远离父母，更应该需要班主任的指导和帮助，班主任应在教学之余教给学生独立生活的能力，教学生如何与他人和睦相处，如何互相团结，如何互助等。其次，要关心学生的思想，时刻要关心学生的思想动态，告诉他们社会的复杂和不良现象是不可避免的，还要勇敢和不良行为斗争，战胜自我，努力完善自我，让学生朝着健康向上的方向发展。

亲近学生、关心学生是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件。要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解他们个人的生活环境，特别是那些需要注意的学生。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，要树立班主任在学生心目中的威信，使整个班集体形成以班主任为核心的向心力。

1、注重形象仪表，以身作则。班主任得衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，在气质上感染学生。要求学生时，自己率先做到，使学生有学习的榜样，然后再要求学生时，学生自然会服气得多。

2、严慈并济。爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。当老师为了他们的学习，为了他们的成长与前途而采取适当的正面教育时，当他们感受到教师为他们无私奉献时，通常会收到良好的教育效果。

3、注重思想政治教育，提高学生思想素质。每周日晚自习是学校固定的班会时间，我充分利用这段时间进行学生思想理念的渗透，在主题班会上我会让学生从各个角度去自我剖析，让他们认识到自己及班上的一些不足，提高学生的觉悟性和认识性。教育学生热爱学校，热爱班级，爱护公共财物，增加集体荣誉感和培养社会主义公德。

二、培养一支高效率的班干部队伍，充分发挥班干部作用

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部是班级的中坚力量，对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选择和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班主任必须精心培养：

其一，教育他们要热爱班级工作。在召开班干部会议时要总结成绩，指出班级管理中存在的不足之处，提出努力方向，大力表扬干部优点，帮助班干部树立威信。其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求其以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，既“以点带面”。其三，调动班干部的管理积极性。要敢于给班干部权利，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能发挥作用。其四，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织、纪律性和进取心，即“以面带面”。

三、引导正确的班级舆论，营造良好的班级气氛

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能是班主任的单向灌输，而应是建立在全班多数同学的正确认识与言论基础上，才会对全班成员都有感染力和道德上的约束力。在班级管理过程中，我积极主张这样的理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。

四、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

学生违反纪律一定要受到批评处分。但是，怎么样才能使受到批评、处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？近几年来，我在班上尝试这样的处罚方式：批评教育时用激励的、期望的、动情的语言，禁用教师忌语，不伤害、不打击学生的自尊心、自信心，违纪较轻的学生，请他上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事；违纪较严重的学生我请他们用正楷字写一份300字左右的违纪心理报告，请大家注意，心理报告书不是保证书更不是检讨书。我认为批评学生语言可以很美，方式可以婉转。古语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为班主任批评语言也是一项管理艺术的功课，需要我们教师一生去践行的。

五、外树形象，内抓素质

外树形象是指在集会、出操或各项有益的活动中，学生要有昂扬进取，积极向上的精神风貌，给人耳目一新的感觉。内强素质是指学生要形成良好的班风学风，学习上要有互相竞争，永不言败的斗志。同学之间团结友爱如兄弟姐妹，能拧成一股绳，要有集体的荣誉感。这么多年来，我所带的班级在学校各种量化考核中总是名列前茅，在参加学校各种活动时我总是精心组织，力争取得最优异的成绩，通过学校量化考核和各种活动培养学生积极向上的精神风貌和永不言败的斗志，同时集体荣誉感、个人自豪感也得到了很好培养。

六、拟定集体与个人的远、近期目标

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与个人在知识、能力、情感等方面的远、近期切实目标，让每一个学生明确我们全班和个人正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用：二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免使孩子失去信心。诚然，在教育学生“学会生存、学会学习、学会做人、学会生活”的过程中，班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而且游刃有余的。

创新班级管理 共享幸福生活

【作者】孙呈霞

【机构】 271100山东莱芜莱城区苗山镇中心小学

【摘要】 魏书生老师曾经说过“人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。”从事班主任工作已经十年了，对班级管理逐渐有了新的认识，工作中不断进行创新，效果比较明显。

【关键词】 班级管理 创新

魏书生老师曾经说过“人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。”从事班主任工作已经十年了，对班级管理逐渐有了新的认识，工作中不断进行创新，效果比较明显。

一、小组管理初见成效

一年来，我在小学一年级进行小组合作的尝试，从课堂上小组合作识记生字开始，一直到现在的小组合作班级管理。我试图找出一条适合自己的道路，最近一段时间，感觉很多事情自己已经省力了，小组长可以帮我完成很多的事情，比如，原来的时候，我们的作业往往要等我一本本的批改完成，感觉自己很累，但是有时候耽误孩子做作业，为了改变这一现象，我现在让小组长来批改作业，每次作业后，小组内同学的作业都要交给小组长，小组长则担当起老师的任务，给同学们初批，有错误马上让同学改正，这就做到了出现问题及时改正。每天早晨，小组长已经养成了检查作业、安排晨读的习惯，每个小组都能够在小组长的带领下，一起进行活动，参与度很高，完全没有了以前那种应付的现象。自习课上，老师只要布置好作业，小组长的主要任务是管好本小组的同学，而班干部只需要管理好几个小组长，负责监督每个小组的表现，这样就避免了班里乱哄哄，管谁谁不听的现象。小组长和班干部各负其责，共同为班级管理献计献策。

二、班级评价简单高效

1、贴画评价方式新颖，操作简单，深受孩子们喜欢。

市场上的小贴画，图案多样，有小星星、苹果、笑脸等等，大小不一，颜色鲜艳，孩子们非常喜欢。课堂上，活动中，孩子们的表现各不相同，单单靠老师的语言去组织，即使口干舌燥，未必能有成效。这时候只要给表现好的同学奖励一张小贴画，孩子们立刻就会向他看齐，这样的评价及时有效，对学生来说这样的评价更富有吸引力，当孩子戴着这张小贴画走在学校、班级的时候，心中那种自豪感溢于言表。

2、贴画评价，易整理保存，形成评价系列。

贴画粘贴起来非常方便，孩子随时可以从额头上取下来，粘在书中的固定位置，不易丢失。为了让这种日常评价形成系列，成为教师评价学生的主要方式，我制定了详细的评价方案，各科老师都用这样的小贴画进行评价，科任老师主要针对于学生的上课表现及作业情况进行评价，班主任侧重于纪律、卫生、班级活动进行评价，当学生的小贴画达到了一定的数量，可以是五个也可以是十个，这时候班主任老师就会奖给她一个大大的笑脸（也是贴画）为了让这种评价公开、量化，我特意在墙报栏里设了“看看谁最棒”一栏，这个评价是按照小组编排的，同一个组的孩子安排在一起，每个孩子都可以从上课、纪律、卫生、活动、作业等方面进行单项评价，也可以从整体上来评价每个小组，学期末，哪个小组得到的奖励最多，哪个小组就被评为“优胜小组”，组长会评为“金牌组长”，每个组员都会得到老师的奖励。孩子随时可以看到自己的表现，明确自己努力的方向，这对于孩子的成长作用非常大。

三、班级活动充满欢笑

开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。为了调动和激励孩子们的学习兴趣，我们班举办了首届“读书大赛”,这个比赛主要是通过必答题和抢答题的形式,决出我们班读“小猪唏哩呼噜”的一等奖、二等奖和三等奖，以此推动孩子们的读书向着更高的层次迈进。对一年级孩子来讲，不需要理解作者如何谋篇布局的，所以，我设计了的问题都是浅层次的。我为同学们设计了四十五张小纸条，这是必答题，每个人都要上台来抽取自己所要回答的题目。并且要当场回答。必答题后，是抢答题，经过一个下午紧张的比赛，最终，比赛结果出来了，王雨晴和岳凤飞同学获得了一等奖，分别得到了“一个大苹果”，有十来位同学获得了二等奖，我奖给了他们一人一朵“大红花”，三等奖的同学也得到了或“小草莓”，奖品虽然微不足道，但是孩子们却非常珍惜，捧在手里看了一遍又一遍，脸上露出了成功的微笑。一年来，我们班先后举行了“班干部民主选举会”、“故事大王评比”“每月两星评选”等活动。条件所限，我们的活动太过简陋，太过普通，但是它见证了我和孩子们共同走过的一段学习历程，也让我和孩子们共享幸福生活奠定了坚实的基础。

班主任工作心得

【作者】张焕莲

【机构】 671500云南鹤庆县第三中学 【摘要】 师德之魂是师爱，热爱学生是班主任道德的一个标志，也是对班主任最基本的要求。作为一名普通的班主任，我愿做一个温暖的教育者，永远坚守这一份根植于爱的教育，向学生播撒爱的阳光，用关心与赏识激励学生，促进学生健康快乐地成长。【关键词】 爱 关心 赏识 无言 沟通 尊重 公平宽容

伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”。作为班主任，班级的组织者和管理者，应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣，心心相通，心灵交融，这样才能取得学生的信任，做好班级工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是班主任教书育人的动力基础，实践证明，贯穿班主任工作的主旋律便是“爱的教育”。

爱是关心

近年来，由于“打工潮”的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女留在家里由爷爷、奶奶看管，从而造成了一大批“留守儿童”。大部分“留守儿童”在情感上缺少关爱，行为上缺少管教，从而造成性格孤僻，缺乏自信，学习差。解决农村“留守儿童”的成长教育问题是一个系统工程，而班主任在“留守学生”的教育与管理中的作用不容忽视。我校是一所农村中学，我所在的班就有四个“留守学生”，作为班主任的我一方面经常与他们谈心，使自己成为学生最信任的朋友，在此基础上，开展一系列丰富多彩的集体活动（如“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等），让学生在活动中亲身体验感受集体的温暖；同时还经常组织他们参与文体娱乐活动，充实业余生活，以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。同时充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。这样经常通过电话联系，情感沟通了，孩子的幸福感增强了，家长也强烈地意识到养育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。

爱是赏识

赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美，后进生也不例外。因此做为班主任不能歧视后进生，要善于从他们身上发现闪光点，从而唤起他们的自信。譬如我班有个A同学，是全校有名的“双差生”,平时他不仅迟到、缺席、不做作业，而且还经常做出一些恶作剧，调皮捣蛋，是一个让人感到“无可救药”的学生。曾经我因A同学放弃学习而心焦烦躁；曾为做不通学生的思想工作而苦闷忧郁„„后来我发现这个学生唱歌很好听，普通话讲得较好。于是我在班上大力推行这样一种转化方式：对违反纪律的学生，让他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，这种转换方式的效果很好。有一天，A同学违犯纪律后自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声。在同学们的掌声中，他充分的意识到自己其实并不比别人差。我及时给予表扬，经常和他谈话，让他觉得老师是他的朋友，树立自信。慢慢的，我与他架起了信任和沟通的桥梁，他什么想法都毫不隐瞒的告诉我。通过对他的教育，我深深的体会到，老师只要有爱心，功夫不会白费。

爱是无言

大音希声，大爱无言。对学生的教育也是一样，过多的表扬和过多的批评一样都不利于学生的成长。我们表扬学生的程度要恰如其分，不能使他产生“老师偏爱我”的错觉，从而恃宠放肆；我表扬尖子生一般都在没有其他同学的时候，一来可以避免那些本来就自卑的学生更加自卑，甚至产生嫉妒心理；二来这个学生在接受表扬的时候可以有一个独立的心理环境，以使他不受干扰地接受我的鼓励和忠告。

爱是沟通

现在高中学生都是95后的孩子，而我是却是70后的班主任，这里就存在一些代沟，我总是在思索时代背景都在变化，学生生活的时代背景也在改变，用曾经我们老师对我们的那一套肯定是行不通了，怎么样能够了解他们呢？沟通是建立良好的师生关系的重要途径，我何不利用课余时间对发生在身边的包括校内、校外的事件，与同学交流看法，通过交流可以与学生之间建立一种相互尊重、信任的关系。于是我经常选择下课时间跟他们闲聊，了解他们对什么感兴趣。当我发现他们特别喜欢上网看动画片，发微博，发微信，我也尝试着了解动画片是如何吸引学生的，怎么样把动画片的题材引入到我课堂教育之中，增强我说话的效果。有了密切交流，肯定会拉近师生关系，众望所归，我和学生一起经营了班级博客，给学生了更多的交流空间，把学生们各种活动的照片传到博客中，在孩子的成长中留下永久的记忆。

爱是尊重

全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。家庭当中，两代人容易产生代沟，师生之间处理不好关系照样会有较深的代沟，不利于沟通与教育，那么最好的办法便是：把自己变小，变成学生的同龄人，想想“假如我是学生”，会愿意做一些不愿做的繁琐的事情吗？这样想来，便会天高云淡，处理问题也能驾轻就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，做他们的同学、朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，都会乐意与班主任交谈，寻求解决的办法。此时班主任应适时给予朋友般的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。

爱是公平公平是管理班级的重要原则。班上的每一位学生在人格上都是平等的，并没有高低贵贱之分。没有哪位学生有资格受到厚待，也没有哪位学生应该受到歧视。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位学生而不是个别的几位学生。班上的每一位学生都是班主任教育和关爱的对象，我们绝对不能因亲疏远近而特别照顾谁或歧视谁。更不能够排挤学生，而是要用真挚之心去对待每一位学生。我曾听说过有一位班主任查早读，学习成绩好的学生来迟到也可以直接进教室，学习成绩差的学生来迟到就要在教室外受处罚，这就是典型的歧视。要相信学生是懂感情的。我相信，接受你真心的学生定会以真心来回报你。

爱是宽容

土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神彩；人生宽容了遗憾，拥有了未来。作为班主任的我们，在教育学生时，要对学生做到宽容，这是任何学生都渴望得到的。记得在九月，星期五下午第一节课，我发现少了三位同学，一问是同一个宿舍的三个男生，下课后我通过班长把他们找来，非常平静地与他们交流，了解事情的缘由。他们事后承认了错误，在宿舍里踏实地睡了个“午觉”睡过头了。而我没有过多地责罚他们，只是要求他们必须补上课程内容。由于与学生的交流建立在相互平等的基础上，使他们自己对所作所为有深刻的认识，把学习视为自己的责任，结果这三个同学不但补上了课程的内容，十月份月考时成绩都有所进步。

教师节到了，一位同学在货卡上这样写到：“老师，我喜欢悄悄注视您的眼睛，那里面有爱……”，女孩的这句话让我热泪盈眶。真的，作为一名普通的班主任我愿做一个温暖的教育者，永远坚守这一份根植于爱的教育，向学生播撒爱的阳光，用关心与欣赏激励学生，促进学生健康快乐地成长。

班主任工作要“三心二意”

【作者】王立华 殷 东

【机构】 265704山东龙口市芦头完小

【摘要】 班主任是一个班级的灵魂，班主任的工作作风、工作方法和人格魅力是决定一个班级健康发展的关键，是引领班级几十个孩子健康、活泼、快乐成长的基石。怎样当好一个小学班主任呢?我认为，班主任必须做到“三心二意”，即爱心、耐心、恒心、诚意、创意。只有这样，我们的教师才不会落伍于新的时代，才能担当起历史赋予的使命。【关键词】 班主任工作 “三心二意”

班主任是一个班级的灵魂，班主任的工作作风、工作方法和人格魅力是决定一个班级健康发展的关键，是引领班级几十个孩子健康、活泼、快乐成长的基石。怎样当好一个小学班主任呢?我认为，班主任必须做到“三心二意”，即爱心、耐心、恒心、诚意、创意。只有这样，我们的教师才不会落伍于新的时代，才能担当起历史赋予的使命。

一、爱心

班主任的爱心就是全心全意地爱每一个学生，对每个学生，要普爱而不是偏爱，要严爱而不是宠爱，要恒爱而不阵爱，要实爱而不虚爱。对他们要像春天般的温暖，切实做到循循善诱，诲人不倦，润物无声，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在学习上辅导他们，在生活上关怀他们。”

“一切为着学生，为着学生的一切”，我们为师者上能包容天地万物，难道就包容不下与自己朝夕相处的学生？陶行知先生人育才校长是，用“四颗糖果”教育学生的事例，之所以成为教育史上的一个经典范例，不就因为陶老有一颗教育家的。“爱”心，自然这爱心的内涵就是对学生的慈爱与严爱。l、在日常生活中像母亲一样要有慈爱

如果说爱是一条河，那么宽容就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广博的知识为路灯，以清明的才智为护拦，惟有如此．学生站在这座桥上才会自然而然地对生活、学习产生积极而热烈的体验。在教育过程中，教师如果对学生有一种母爱，则会使学生感到“忠言利行而不逆耳，良药利病而不苦口”。要把这种爱撒播到每—个学生心里，善待每一个学生，不会因为学生成绩好坏与家庭背景的不同高看或歧视学生，尤其是那些成绩暂时落伍、行为习惯有些顽皮的学生，对他们不但不歧视，反而更要关心他们，甚至偏爱他们，“感人深者莫过于请”，教好每一个学生是教师的天职．教师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，应把学生喜怒哀乐放于自己心间。

2、在行为规范训练中像父亲一样要有严爱 爱并不等于溺爱，没有规矩，不成方圆；没有约束，不是教育；不会自制，不能成入。学校的“小太阳、小王子、小公主”在从“无轨”到“有轨”，从“无规矩”到“有章法”，必须进行严格的行为规范训练。在这给“野马上笼头”的过程中，除了用爱感化外，教师还应给学生点“厉害”，像严厉的父亲一样对学生严格要求，严格管理，“养之不教父之过，教之不严师之惰”，此时，松之一毫，谬以千里；松之一丝，怠害无穷；松之一时，误之终生。只有严师方能出高徒，只有以严教育，方能培养出学生良好的行为习惯。

二、耐心

做好班主任工作，必须具有超人的耐心，要善于驾驭自己的感情，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对学生特别是差生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸清病因，对症下药。只有这样，才能使班主任获得学生的信任和尊敬，也使学生有了自信、自尊。当学生犯错误时，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，而是要耐心地说服，并晓之以理，动之以情，激发他们的积极情绪，“人非圣贤，孰能无过，”对于伟人尚且如此，更何况小孩子呢？学生在成长过程中从“无知”到“有知”，从“不懂”到“懂”，犯点小错误是很正常的现象，而教师应该正确对待这些错误，帮助改正。而帮助改正错误并不是一朝一夕、轻而易举的事，“反复抓，抓反复”，这就是我们教育的规律。在纠正错误的过程中，基于儿童的特点，教师应具有较强的耐心，不管学生顽皮到何种程度，不管学生怎样的一而再、再而三地犯错误，屡教不改，教师该“唠叨”时就应“唠叨”，教育“顾固不化”分子不能失去信心，不能说那个学生是“朽木不可雕也”，因为前苏联大教育家赞可夫说过：“没有教不好的学生，只有教不得法的教师。”

三、恒心

众所周知，班主任是“天下最小的主任，但肩负着最大的责任”，它担负着全班多个学生的学习、生活、思想能否健康发展的职责。而不同的学生就有不同种性格、不同种思想，每一位学生无论在哪一方面都存在着很大的差异性。特别是小学高年级正在迈入青春期，处在这一阶段的学生，他们心理的变化十分微妙，而且很容易受外界因素的影响，情绪波动比较大，他们的性格发展具有不稳定性。因此，在班级管理和教育过程中，就要求班主任教育工作要持之以恒，能够从学生的言谈举止中发现蛛丝马迹，及时展开教育，学生教则改之，再犯再教，要有“屡教”方能“改正”决心，切实把问题扼杀在萌芽状太之中。反之，如果等问题明显暴露出来之后，再匆忙疲于应付，就容易错失教育良机。因而班主任要做到“事事都管，一管到底。”我认为只有意志坚定，有了恒心，干任何事件才能一帆风顺，要相信“人生只有在坎坎坷坷中走来，你才会感到充实有活力”。

四、诚意

班主任工作过程中，肯定会遇到磕磕绊绊，或许学生“不听领导”，或许学生“抗旨不尊”，但教师的职责告诉我不能让学生“放任自流”更不能“弃而不管”。俗话说“心诚则灵”，只要我们有诚意，相信冰雪也有融化的一天。

五、创意

社会进入信息时代，学生中时不时地就会冒出一个追星族，一个小网虫，或者一个小球迷。传统的围追堵截已收效甚微！因为任何人都无法阻止学生对新鲜事物的向往和好奇。新时期的班主任就要适应时代潮流，适应少年儿童的心理，不断给自己充电，有创意地解决新问题。比如：组织学生建立主题绿色网站，并定期更新，学生们既过了网瘾，又学习了知识，又陶冶了情操。使学生明白：网络是工具，不是玩具。

实践告诉我们，班主任工作需要爱心、耐心和恒心，爱心是班主任工作的基础，耐心是班主任工作的前提，恒心是班主任工作的关键。也需要诚意和创意，诚意是班主任工作的保证，创新是班主任工作的动力！我们知道，不是所有的好车叫“奔驰”，但“奔驰”一定是好车。同样，不是优秀班主任都依靠“三心二意”，但是坚持做到“三心二意”的班主任一定能成为优秀的班主任！

班级管理的几点模式

【作者】李宗举 高春红

【机构】 265709山东龙口市职业中等专业学校

【摘要】 班级管理工作向来是学校管理工作的重中之重，班级管理质量的好坏直接影响着学校教育教学的效果。如何使班级管理工作做到时效性、有序性，从而更好地完成班级管理目标。我在实践中总结出了三种班级管理模式。【关键词】 班级管理 管理模式

班级管理工作向来是学校管理工作的重中之重，班级管理质量的好坏直接影响着学校教育教学的效果。如何使班级管理工作做到时效性、有序性，从而更好地完成班级管理目标。我在实践中总结出了三种班级管理模式。模式一：“看管”式

“看管”式管理模式，是一种初级的管理模式，其管理要旨就是“严、靠”，属于被动应付式管理。这种管理模式大多被初当班主任者所采用。学校的新班主任，大多为刚踏出校门不久的学生，他们各种管理经验都为零，所以对班级管理缺少明确的思路，对可能出现的问题缺乏预见能力。班级管理中往往是学生问题成堆，为了保证教育教学秩序，班级工作只能靠“看管”。在“看管”的过程中教师为了能在短时间内镇住学生，树立威信，都会采用高压政策，一切从严，使学生俯首贴耳，敬而远之。这种班级管理模式短时间内会取得较好的效果，但是时间一长，学生肯定是“压而不服”，按下葫芦起了瓢，弄得无法收拾。同时在“看管”的过程中班主任也必须事必躬亲将全部心血和精力都投注在学生身上，早出晚归地“靠”在班级里，检查学生自习、纪律、卫生、上操情况，甚至有的班主任还要负责教室每天的开门、锁门，学生自觉性差，一剡也离不开老师。班主任在的时候，他们一个个都守规守纪，班主任一走马上闹翻了天，会直搞得你焦头烂额，疲惫不堪。另外这种“看管”式的管理模式，解决问题的方式也是一种“亡羊补牢”式解决法，即班主任总是在班级管理出现问题后，才知道根据问题采取具体的解决措施。所以无论班主任解决问题的速度如何迅速，都会给班级管理带来一些不必要的损失。也正是鉴于以上原因，所以此法仅为新班主任或班级成建之初所采用。模式二：“法治”式

“法治”式的管理模式，是一种比“看管”式高级的管理模式，其管理要旨就是“以制除恶扬善”，属于一种预防式管理。这种管理模式大多为过渡阶段班主任者所采用，经过第一阶段的磨练，班主任对班级中学生常会出现的问题、可能会出现的问题大都了如指掌。同时他们在经历了诸多的挫折之后也积累了相应的经验，已经认识到一味的靠“看管”是很难把工作做好，于是他们开始寻求章法，所以他们会站在管理者的角度，制定一些班级制度用以压制、打击和预防他们认为“恶”的行为，鼓励、扶植他们认为“善”的行为。但这种教育方法仍然是一种被动管理的方法，学生仍然处于被动接受管理地位，其主动成长、自主教育的积极性无法得到充分发挥，教育的效果也会大打折扣。另外管理实践也证明，再多的制度和条款都是不够的，规定不完所有的事情，正所谓“如果制定了一百条法律，也就制造了一百零一个漏洞”。工作中又会不断产生一些无法定时、定量、定向且难以准确预计的突发事件，这些突发事件是很难明确和制度化的，只能靠班主任的随机应变，灵活处理。而教师在管理过程中一味的“严于执法”，可能会在不经意间忽略学生的内心感受，不分青红皂白就绳之以纪律。因此学生会把老师当做敌人，在内心对老师形成逆反心理，把老师的话当成耳旁风，最终形成了严重的师生对立，以至于“令行不止”。所以此法也不为班主任们所广泛推行，仅为班级过渡阶段才被大多班主任所采用。

为了使“法治”的管理模式更具实效性，避免因强制造成的对立局面，班主任要学会在法制管理中适当给学生以民主，将权利下放，让学生结合班级实际共同商讨班级管理策略。如此制定的班级制度就会被学生所接受和认可，班级管理也自然会“令行禁止”。同时随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，班主任还要及时组织学生对班规及时作出调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校管理的中心工作。这样，学生即使偶有什么过错，也会即时做出调整，从而不断进步。在这种民主式的法治管理下，班级内师生关系才会日趋和谐，纪律秩序才会日趋平稳，班主任在班级管理中才能体会到相应的育人之乐，所以建立在民主基础上的“法治”管理模式为当前众多优秀班主任所广泛采用。

模式三：“自治”式“自治”式

管理模式即为教师的“无为而治”，是班级管理的最佳状态，是众多班主任所梦想的境界，然而真正能达到这一境界者确是寥寥无几。因为教师的这种“无为而治”也并非教师简单的放手，对班级不闻不问，一切由学生自主治理，而是教师适时“有为而治”，其管理要旨就是“在适应学生特点中集成管理力量”，核心主旨是“治于心”。这一阶段班主任在管理上着重创设和谐的、积极向上的氛围，在此基础上对学生进行人文教育。创建自己的班级文化，让积极遵守纪律、顾全大局的精神融入到学生的生命之中。“班兴我荣，班衰我耻”，从而使学生自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。班级管理达到这种境界后，学生会自发自觉地完成各项学习任务，对自己将来的人生有明确的定位和清晰的发展方向，并且向着自己的目标前进，做出自己最大的努力。学生个个都奋勇争优，班级环境进一步和谐，和谐的环境带来学生们更大的发展动力，从而形成良性循环。

总之，班级管理的三种模式是具有递进性的，最高的境界即“自治”式的管理模式也不是一蹴而就的，它必须经过一个从“有为”到“无为”的过程。这就要求我们班主任在遵循教育规律、顺应客观形势的基础上，充分发挥自己的聪明才智，在不断提升自己管理境界的同时，巧妙地运用各种手段管理和规范学生，努力做到进退恰到好处，最终达到班主任轻松、学生自觉的良好班级状态。

班主任工作之“四大法宝”

【作者】梁凤庆

【机构】 547100广西环江毛南族自治县第一中学

【摘要】 众所周知，班主任工作是学校工作的中心环节，班主任是班级的领导者和组织者。班主任无时无刻不在影响着学生，在一定程度上，班主任工作直接影响着学校工作的成败。做一个优秀的班主任、建设一个好的班级，应该是每个班主任的梦想和工作动力。在新课程理念下，衡量好班主任和好班级的标准也不一样，如何在新课程理念下做好班主任工作？我一直在积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀的班主任。在本文里本人浅谈自己的几点看法。

【关键词】 爱心、性格特征、基本功、教师修养、心态

一、有爱心

教师的职业是一项爱的事业，作为一名班主任，只有用心去爱自己所管理的班级，用心去关爱自己的学生，对学生有发自内心的爱，才能获得学生的好感，才能收获学生的爱戴。记得我刚接手七年级1301班时，该班的学生是来自各乡镇的农村孩子，在开学第一天的劳动中，我发现班上有一个女学生总是一个人站在角落，后来经过调查发现：原来该女生叫小钰，来自单身家庭（与母亲生活），父母离异，母亲长期外出打工，现其暂住在姨妈家。了解情况后，我经常找她谈心，帮助她解决生活、学习上遇到的各种困难，并让她当上了班上的卫生监督员，同时号召班上同学也来帮助她，终于我在她的脸上看到了那久违的笑容。我的付出也得到了回报，开学两周后我患上咳嗽，嗓子哑得说不出话来。第二天当我走进教室时，我惊喜地发现我的办公桌上赫然放着一盒金嗓子喉宝（原来是小钰用自己平时省下零用钱买的），我顿时感动得说不出话来。是呀！当你对学生真心付出的时候，你也会得到学生真心的爱戴，正所谓爱是久旱干渴的甘露，是一个人心中翘首期盼的那份情感，我们每个人都希望得到爱，有了爱，我们的生活才会阳光灿烂。

著名教育学家陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”，对于中学生来说，爱是一种尊重，爱是一种鼓励，爱更是一种触及灵魂的教育过程。爱就是使他们活力四射、勤奋学习的兴奋剂；是他们攻克难题、保持学习的原动力；是他们张扬个性、发挥特长的保护伞。只有对学生施以爱心，学生才会无所顾及的去追求、去奋斗、去提高。实践证明：过分的表扬会使学生盲目自信、唯我独尊，必然会导致师生关系的紧张；对学生过分严厉，易使学生自暴自弃、不思进取，养成性格上的盲从和固执。只有“严”和“爱”相济，才能体现出对学生真正关爱。常言道：把学生当做天使，你就生活在天堂，把学生看做恶魔，你就生活在地狱。

二、有完美的性格特征

苏霍姆林斯基曾说过：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”班主任完美的性格应包括以下几个方面：

1.心胸开阔

豁达开朗是班主任健全性格的标志之一。具有这种性格特征的班主任在实际的工作中有苦恼，出麻烦、遇挫折、遇失败等，也能正确对待，不会因此而消极、烦闷、抑郁或耿耿于怀，更不会以“报复”行为整学生。威廉.詹姆斯说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞扬”，记得有一次我在检查男生505宿舍时，当我检查洗漱间时所见情形可用狼藉一片来形容，洗漱间的地板上到处是衣服（经过排查得知是班上纪律散漫的学生小彪所致），当时我真是气不打一处来，我立马就叫宿舍值日生把地上的衣服装进桶里，下定决心一定要好好“整治”一下，然而出乎我的意料的是当我走到办公室时，小彪已站在办公室门前等我了，小彪低着头，他可能意识到事情的严重性，这时我改变了好好“整治”他的想法，通过交谈我得知他是为了把同宿舍发烧的小海送去医务室而错过了收拾衣服的时间，了解情况后，我首先表扬了他乐于助人的雷锋精神，而后又指出他的不足即随地扔衣服，经过教育，从那以后小彪再也不乱扔衣服，而且自愿当起宿舍的卫生监督员，宿舍的卫生状况明显好转。因此作为班主任当我们面对学生的过错时要有认真负责的精神，考虑问题要周到细致，切莫想当然；处理问题要一抓到底，绝不虎头蛇尾；对待学生的思想问题，要认真调查分析，审慎做工作，不简单从事，草率处理。要先调查再处理，保持豁达大度的心胸，这样就能与学生融洽相处，产生言教难以起得的教育效果。

2.正直诚恳

这是班主任为人的基本准则之一，以诚恳的态度对待学生，不虚伪应付，处事待人公道正派，不圆滑事故，真心地相信学生的纯真，给他们以真诚的帮助和坦率的指证。坚持原则，刚正不阿。

3．谦虚谨慎

这是班主任为人的又一准则。古语云：“满招损，谦受益。”要求班主任不论学习和工作都要谦虚谨慎，有不耻下问的精神，敢于正视自己的弱点，接受学生监督，向自己的教育对象学习。取得成绩时，不骄傲自满、自我显示；出了问题时，勇于自省，敢于正视工作中的失误。

4．踏实认真

这是班主任应具有的工作作风。班主任对待工作要有认真负责的精神如入学时的新班教育：1）班主任要在与学生见面会上，教会学生在学校如何度过每一天；如何上好每一节课的要求，作业要求，早、读课的计划及预习等； 2）组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《内宿生管理条例》等，让学生了解校纪校规，从而遵守校纪校规；3）第一周内利用班会要求学生制定各项学习、班风的计划目标，例如如何争取最先进班级、文明班级，争取各科成绩有什么进步计划等。

5．锐意进取

这是班主任创新精神的体现。班主任对工作要严格要求，精益求精，不随大流、满足于一般水平。在工作中，要善于取人之长，补己之短，具有创新意识和创新热情，敢于超越同行，研究新情况，解决新问题，使自己的工作上层次，添新意。

乌申斯基指出：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量，仅仅来自人的个性这个活的源泉。”“只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”这个论断已为教育实践证实。

三、有一身过硬的基本功

基本功包括专业知识和教学能力，基本功否过硬是衡量一个教师的重要标尺。要提高教师的专业知识和教学能力首先要多读书，苏霍姆林斯基在《给老师的建议中》说：“教师要从繁重的工作中解脱出来，就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”天天不间断地读，知识就像“潺潺的溪，每日不断，注入思想的大河。”作为班主任我们应是个“活水源”，班主任可以学习班主任十大经典著作如：《巴莆雷十中学》、《班主任工作漫谈》、《中国著名班主任德育思想录》和《爱心与教育》等，不断丰富自身的知识结构，提高班级的管理的水平。

其次班主任还是一个教师，必须不断的提高、锻炼自己，拥有过硬的基本功。一张铁嘴、一笔好字，一手漂亮的文章永远是一个优秀班主任的亮剑所在。所以，当了班主任，别忘了要再加一把劲去提高自己的业务能力。

四、有好的心态

保持好心态来自个人修养，个人修养包括思想意识、文化层次、心理素质等各方面。这就需要我们在工作和生活中不断学习、学无止境，用心感悟，汲取营养。现代社会生活节奏加快，竞争上岗，生存压力增大，要想保持良好的心态，需要我们自己适时调整情绪。“海纳百川，有容乃大”，要学会宽容，天宽容了云雾，于是拥有了神采。“心态决定一切”，这是一句千古不变的人生哲理。在我们的人生道路上，也许我们将会面临很多的问题，遇到很多的困难，这些都是我们所不能左右的，而我们能够左右的，唯有我们自己的心态。

总之，我认为做好班主任工作还不只是这些，作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

参考文献：

[1]彭诗琅.《班主任手册》。北京：经济日报出版社，1997

[2]麦志强.《新课程背景下的班主任工作创新》.北京:中国传媒大学出版社,2006.[3]孙国军著《班主任工作精要读本》吉林大学出版社，2007

班主任工作

【作者】亓光波 【机构】 271100山东莱芜市实验中学

【摘要】 常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下.【关键词】 班主任工作 感悟

常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

一、把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱，“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

在我担班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们两个。课下，我找他们两个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这

初中班主任工作中容易走入的四个误区

【作者】韦启根

【机构】 546300广西宜州市北牙瑶族乡初级中学

【摘要】 班主任的工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵、培养人的感情与性格的活动。因此,要做一个称职的班主任,必须具有班级组织者和领导者的管理素质,要有教书育人、为人师表的道德情操、知识素质、能力素质,但在实际工作中,有许多班主任并不具备上述素质,尤其是在做学生思想工作时往往走入“误区”。【关键词】 初中班主任工作 四个误区

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者,是联系班级各科教师的纽带,是沟通学校和学生、学校与家庭及社会的桥梁。班主任的工作是一项复杂的艺术性工作,是一种塑造人的心灵、培养人的感情与性格的活动。因此,要做一个称职的班主任,必须具有班级组织者和领导者的管理素质,要有教书育人、为人师表的道德情操、知识素质、能力素质,但在实际工作中,有许多班主任并不具备上述素质,尤其是在做学生思想工作时往往走入“误区”。

误区一:处罚多,谈心少。教师处罚学生要做到寓教于罚,重教轻罚。对犯错误的学生实施一定的处罚是教育和管理学生的必要手段,但必须清醒地认识到,处罚仅仅是一种手段,教育才是真正的目的。在实际工作中,有好多班主任对待犯错误的学生,要么不管不问,要么轻描淡写地批评一通,若他们有意或无故旷课,在课堂上回答错问题或因做错了事,动辄罚站、罚款,甚至责骂或施以拳棒,将他们逐出校门。这种简单粗暴的“高压政策”和强制手段,结果只能是管住了人,管不住心。

青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象,班主任如何做好他们的思想转化工作,这既是一门科学,又是一门技术。南宋教育家朱熹强调要多用正面引导,少用规范禁防的消极办法,要让学生明理而心悦诚服,更不能单纯靠制定法则规章来约束学生。如果我们的班主任突出正面教育,把严格要求与尊重学生人格有机结合,真正做到“导之于情,晓之于理”,多谈心,少处罚,及时注意发现他们某些方面的闪光点,给他们“闪光”的机会,培养他们的自尊心和上进心,就能促使他们树立信心,抬起头来走路。

误区二:挖苦多,宽容少。中学生的心理成熟程度和道德观念都处于动荡的低水平线,其言行认识容易出现错误和过失,且易反复。班主任如能正确运用“宽容”手段,就可以优化师生关系,促进学生自省并增强其改进的信心和决心。

我们常常看到有的学生总是不能严格遵守纪律,或迟到早退、或打骂闹事等。为此,有的班主任不分析情况不区别对待,态度粗暴,甚至讽刺挖苦,侮辱学生人格,严重地伤害了学生的自尊心。其结果只能导致师生关系紧张,既达不到教育的目的,又伤害了师生感情。如果我们的班主任在对学生进行思想教育时,多一些宽容,少一些挖苦,既重视批评的方式,同时也注意“宽容”的妙用,就能更好地达到教育目的。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容决不是姑息放纵,而是在严格要求的前提下,对犯错误的学生理解和尊重,给他们足够的反思时间,给他们改过自新的机会,使他们最终改正错误。

误区三:严于对人,宽于对己。班主任的人格对于学生来讲,不啻于无字之书、无声之教。他们对学生的影响主要不是知识方面,而是思想品德方面。实际上,有的学生不能“亲其师,信其道”,这主要是由于教育者本身平时不能以身作则,不能为人师表。有的班主任认为严是对学生负责,殊不知要对学生严,教师首先要对自己严。君不见有的班主任对学生迟到一分钟也要“严肃处理”,自己常迟到却不当一回事;学生说话不文明就气得吹胡子瞪眼睛,自己满嘴脏话却习以为常。还有的班主任甚至沾染上了一些社会不良习气。这样,他还能理直气壮、光明磊落地教育学生吗?肯定不行,且只会使学生思想行为更加不良,素质更加低下,这种班主任就是学生不良行为形成的“始作俑者”。实践证明,在班级事务中,班主任只有身体力行、为人师表、从严要求,才能谈得上引导学生、教育学生,才能在学生心目中树立起师表的形象。

误区四:教育法规政策意识淡薄。作为一名班主任,不仅要有良好的师德和过硬的教学能力,更要熟悉和掌握党和国家的有关教育政策法律法规。只有这样,才能切实提高教学质量和班级管理水平。

党的十一届三中全会以来,我国教育工作逐渐步入法规轨道。十几年来,国家已相继颁布了一系列教育法规政策。《教育法》是维护正常的教学秩序,保障学校、师生合法权益的有力武器,可在实际工作当中,有的班主任并未拿起这个“武器”,而且辱骂、殴打学生并对学生施以各种体罚手段。这种严重的违法行为,使部分学生产生厌学情绪,进而弃学流浪街头,甚至自杀或违法犯罪,扰乱社会秩序。

由此可见,作为一个称职的班主任,必须学习和掌握国家有关教育方面的法律法规。仅此还不够,还要组织各任课教师学习,经常向学生宣传教育法律常识,使教师做到依法施教,让学生从小树立法制观念,为依法治国、依法治教创造良好的社会环境。

谈班级人文素养教育中的尝试

【作者】曾爱兰

【机构】 530200广西南宁邕宁区城关初级中学

【摘要】近年来，我校进城务工子女多，他们远离父母教育，因此，在人文素养教育的实践工作中，结合这种特殊情况，在班主任日常德育教育中，狠抓人文素养教育工作，在增强人文素养实效上下功夫，取得了良好的效果，使班主任工作在实践中带来勃勃生机。【关键词】 班级人文素养教育 尝试

近年来，我校进城务工子女多，他们远离父母教育，因此，在人文素养教育的实践工作中，结合这种特殊情况，在班主任日常德育教育中，狠抓人文素养教育工作，在增强人文素养实效上下功夫，取得了良好的效果，使班主任工作在实践中带来勃勃生机。

一．加强班主任人文素养，提高自身整体素质

前苏联教育加里宁曾说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都是这样地影响全体学生。”这就说明教师自身人文素养对学生的影响是非常显著的。

重建设、树表率。在实际工作中，我结合近年来开展的教育行风评议中的师风师德学习，进一步学习以职业道德教育为中心的“形象工程”建设精神。树立好三个形象，即遵守公德，不卑不亢的社会形象；谈吐文雅，为人师表的校园形象；举止文明，学习渊博的课堂形象，使自己时时处处成为学生表率。

转变观点、服务学生。我校要求全体教师要转化教育观念，强化服务意识, 心中要有”三个一切”并落实“三个一切”，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”切实将学生作为教育教学的主体，为充分发挥学生的主动性和独创性创造了条件。

二．加强人文教育，以“教会学生做人”为重点，增强人文素养工作的实效性

人文素养工作的生命，源于学生，贴近学生。因此，我在人文素养教育探索中，根据学生不同的年龄、生理、心理特点，坚持采取一系列扎实，可行的教育措施。

第一，要从遵循学生身心发展规律出发，充分考虑学生的年龄特点。结合学校开展的在课堂教学中多学科渗透人文素养实践活动，以课堂教学阵地为实施人文素养主渠道，教会学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的思想品德和良好的行为习惯，潜移默化，教书育人，充分利用任教学科把人文素质教育渗透并落实到课堂教育之中。

第二，要从学生的思想实际出发，抓好整体性协调。学生主要的生活就是学习，人文素养工作要关心学生的学习生活。但是许多教育工作者只看到了社会环境产生的对青少年成长不利的因素，在修筑学校人文素养的铜墙铁壁上狠下功夫：不准学生与社会上的人接触，尽量减少学生与校外的联系，严格控制学生放学后回家的时间„„在如此封闭的环境中进行的人文素养教育，培养出来的学生在步入社会后，不但很难改造社会，创造未来，而且由于缺乏政治、思想、道德的批判能力，连现实社会都无法适应，甚至步入歧途。因此必须发挥学生主导作用，在强调课堂教学主渠道作用的同时，要更加重视课外活动的教育作用，在充分发挥学校人文素养功能的同时要更加重视发挥家庭教育和社会教育的作用，根据这一思想，我结合具体情况，定期召开家长会；请各层次学生家长到学校随堂听课，亲眼目睹老师上课的情形及子女听课学习，受教育的情况；开展适合初中学生的亲子互动活动。这些有利于帮助家长树立正确的教育观和人才观，经过不断尝试、摸索，用正确的观点和方法教育子女。

第三，通过丰富多彩的活动，向学生进行人文素养教育。学校的人文素养教育，不仅要渗透到课堂教学系统中，坚持人文素养与学科教学活动结合，而且还要积极开展丰富多彩的教育活动。例如：各种节日、纪念日、特长教育、主题班会、校园文化建设、体育运动会等活动，都注意恰到好处地将人文素养渗透其中使人文素养教育工作能够注意因地制宜、因事制宜、因时制宜，收到寓教于动、寓教于乐、寓教于德的效果。

三．建立融洽的师生感情与新型的师生关系，是搞好人文素养教育的基础和关键

古人云：“亲其师，信其道。”教师爱护学生，学生才会亲近教师；学生亲近教师，教师的工作才会产生作用，才会产生价值。教师对学生的爱不是单向流动的，学生会以更多的爱和更好的成绩加倍回报教师的爱。当然,爱学生要爱得有法，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱等因素注入课堂里，使学生的全部生命活力焕发，学习兴趣盎然，教师的教学效果有了明显提高。陶行知曾说过：“小孩子是我们的小朋友，既然是朋友，我们和孩子就应该平等对待。”这种爱的教育令学生在老师的宽容中获得了信任与关爱，这种宽容不等于放纵；也令老师感受到工作的愉快和成功的体验。这样的教学活动，师生合作愉快，师生关系变“家长式”为“学友式”。老师把微笑带进课堂，把爱的目光投向每一个学生，想他们所想，做他们所做。入情才能入理，激情才能启思，使课堂成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习天地。

抓好学生人文素养教育是影响学生一生的重要事情。它是适应社会发展，使学生在思想品德教育、纪律教育、法纪教育、文化科学知识等树立起全新的观念。近年我在探索人文素养教育新天地里，实施素质教育工作中，做一些有益的尝试。现在班级班风、学风焕然一新，努力用心血和汗水去换取一遍桃李的芳香。

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