班级管理中问题学生的处理

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第一篇:班级管理中问题学生的处理

班级管理中“问题学生”的处理方法

兰州七中

豆振峰

730000 高中生具有一定的主见,对教师的管理方法和管理思想都提出了更高的要求,如何有效面对“问题”学生提高班级管理效力是摆在班主任面前的一项永久的课题。本人在班级管理中面对“问题”学生也困惑过,探索过。现就班级管理中一些体会与大家分享。

一、了解学生,多关心学生,用情去感化学生

作为普通高中的班主任老师,不但要关心学生的学习,还要关心学生的习惯和态度。对于起始班级而言,更要重视了解学生,关心学生,对于不太听话,习惯较差的学生还要用情去感化他们。

08年秋我担任了高一班主任,这是我来新单位第一次带班。在农村重点中学工作了十几年,虽然也担任过班主任,但农村学生服从管理,比较听话,老师主要抓的是学习,管理起来比较省事。当时面对新的环境,新的学生,心里确实很兴奋也很紧张。

如何管理学生,我首先想到了解学生,于是我班要求学生写周记,反映对班级管理的看法,自己的想法,把周记作为了解学情的工具。了解学生不是目的,了解了还要关心学生。记得当时要求学生早上跑早操,当看到一个女学生写的周记上说:“每天早晨沿着漆黑的街道去学校,很害怕,但她不想让家长劳累去送她”。还有一个学生的周记笔调低落,显示出厌世等情绪。于是,在国庆节期间我决定家访,几天一连走了十几个学生的家,看看他们上学的路,了解了解学生的家庭环境,通过关心他们,和家长沟通,也免除了几个学生的早操,看到有学生家庭困难,通过努力建议学校免除了部分学生的学杂费。就是分班后到了别的班级,还及时和新班主任沟通,继续免除他们的学杂费,灵活处理学校安排的一些活动,家长行动不便参加不了家长学校等活动,就让学生把资料带回家。

还有一个男生,上高一不长时间父亲就去世了,本来脾气暴躁的他更加暴躁,我曾三次家访,去时还带箱牛奶,他母亲住院手术,他晚上到医院陪护,早上来学校上学,了解到这些,我去家看了他母亲,在他送我出门时,他邻居说是你家亲戚来了,正当他不知道怎么回答时,我顺着说是的。有时看见他在网上,还和他交流几句,然后让他早点休息,早点完成作业。我相信没有感化不了的学生,经过三年的关心和鼓励,他终于坚持完了学业,去年考入一所自己很喜欢的学校,学到了一门自己喜欢的专业,今年春节他还专程来家里拜访我,看到自信的他,我当然很高兴。

二、用鼓励的手段促进学生

Thanks, Thanks„ I’m happy!今天的我很高兴,因为老师的一番话使我感觉到了这个下着雪的春天并不冷。老师是在乎我的,我感到莫然的欣慰。人总是这样,爱听好话,爱听善意的谎言„„,这是人类固有的一种本性吧,反正我是这样子认为的!

老师说:“你其实很聪明,就是没有下功夫。”还说我字也写得很好,反应挺快的,说我一直在进步,也越来越懂事了,要这样努力下去考个本科没有问题„„

呵呵,我笑了„„

虽然我不知道老师说这些话的目的,可我知道老师的出发点是好的,证明老师是在乎我的。作为一个学生,我真感到欣慰。我想,可能老师在鼓励我吧,那就算是一个善意的谎言吧。也可能是事实哦,我的确在进步着!但不管怎么样,老师的话还是深深的鼓舞了我,让我充满了信心,我想这可能就是老师最根本的目的吧,懂得如何与学生沟通,如何去鼓励学生,懂得去如何编制一个善意的谎言,去从内

心感化学生,这样的老师才是好老师,这样的教育才算是成功的教育。因此,我感觉,今晚的我长大了许多。

一个人长大了,并不是说他身体上长大了,而是说他的思想。思想的禁锢是可怕的,只有思想的成熟,人才能进取,从而变得伟大!

今晚的我,写作业很早,也写的很认真,想起白天老师说的话,很温暖,真的很温暖。有时候不经意的一句话,或几句话,真的能让一个人改变许多„„

无论最终的结果如何,只要我努力了,尝试了,去勇敢的做了,就都无愧于心了!

对于老师的爱,我要想说的很多很多,可到最终,只有萆微的一句话:谢谢!Thanks!这是学生3月11日的一篇周记,通过这篇文章,我深深地体会到了老师对学生教育的重要性。

该生属于独生子女,父母忙于生意,从小在爷爷、奶奶的宠爱中长大,上高中来到父母身边,比较任性,他曾经在周记中和我交流,我印象很深的几句话就是:“九年了,几乎没有交过作业”。“凌晨两点拖着疲惫的身子,回到了家”„„他爱上网、朋友义气强,打过架,逃过学,不交作业是经常的事。

刚来班上,我也像教育其他同学的办法一样教育他,情绪好的时候他还应付你几句,情绪不好的时候我行我素。通过周记谈心,我观察到他讲义气,聪明,字也写得好。我就一边教育,一边鼓励,使他认识到高中不是仅凭聪明就能取得好成绩的阶段,其实他应该更优秀,指出他的长处和不足。他曾经在周记中写到:十六年来最大的失误就是上网把眼睛上坏了。于是我趁机引导他少上网,减少了上网的机会。

三年下来,他从入校时普通班的学生进入到了重点班,从年级一百多名进入到了前十几名。高三的那个大年初四(他的生日),他还

特意给我拜年,言谈中很珍惜高中三年的生活,说一定考上大学,还来我家过生日。

教师一句简单的话语,一个小小的手势都会给学生带来极大的动力。鼓励的话语并不需要我们付出多少,但他能给班级管理带来很大的效力,我们不妨多试试。

三、不要带着偏见面对新的学生

高一军训时,高一来了一个新生,主任就暂时编到我们班,在军训中她帮一个女生撒谎,漫漫我了解到她在初中都是很有名的学生,可以说是女生心目中的“大姐大”。开学分班时,我刚开始不想要,但后来还是留在了班上,但也很坦诚地告诉了我的担心,目的就是给她一点警示。经过几周的观察,我发现除了贪玩,爱说话,外向,和男孩子爱玩再没有什么大的毛病,相反对班级的事还很热心,于是有事我也和她商量,有活动还让她参加,同时也指出她身上存在的问题,三年下来,我们合作的很好,也没有别人说的那么可怕。于是,我就想,不要带着偏见面对新的学生,了解学生,因势利导,逐渐让学生健康成长才是老师的责任。

“问题学生”并不可怕,关键要有对症的方法,希望我们都在各自的班级管理中得心应手,师生和谐发展。

2012年4月28日

第二篇:如何处理班级内问题学生

如何处理班级内问题学生

何庄中学 杜丰刚

一、教师应当尊重学生

以前,作为一名担任初中班主任的男教师,我不止一次地重复过案例中所描绘的一幕。对于胆敢对我的批评教育公开表示不满或进行顶撞的学生,我都声色俱厉地将其“气焰”打压下去,让他们俯首贴耳。案例中所描绘的一幕在我们初中与小学“教育”中并不鲜见。在接受“人权”价值观之前,我从没意识到这种处理有何不妥。

从影视作品和一些纪录片来看,牛仔们驯烈马不是靠打,而是靠自己高超的驾驭本领,是不借助武力的一对一的较量。牛仔被烈马甩下马背,一次、两次……如果不能最终“粘”在马背上,那么牛仔认输,给烈马自由。相反,烈马会从此服服帖帖听从牛仔的调遣使唤。

驯烈马的方式,是不是也反映着一种潜在的价值观呢?我们驯烈马靠打。在我们的潜意识里,马是畜牲,与我们不在一个等次,谈不上什么尊重。只要它不听话,抄家伙往死里猛打就是了。牛仔驯烈马靠自己的驾驭本领。在他们的潜意识里,马与自己是平等的,应当尊重它,不能靠手持“凶器”伤害它的身体与尊严来取胜,那样取胜是很可耻的。尽管马不是人,但对待马的态度是不是“尊重”的延伸呢?

我想,用暴力驯服的烈马,虽然服从主人,但被打掉了尊严,是很可悲的,令人惋惜。而被对手永不言败的精神和令人叹服的驾驭本领驯服的马,它不仅服从主人,还会对主人充满由衷的敬佩。它活得有尊严,会一如既往地高昂着头,生活和劳作在这个平等而有尊严的世界上。当然,教师与学生的关系不是人与马的关系,但上述事情与道理对我们当老师的应当有一定启发。

二、教师应该摒弃“凶”,明确学生权利意识

抛开家庭教育,我们追溯一下“凶”的教育的起始阶段,大概是孩子最初的幼儿集体教育时期,说得奢侈一点,就是从“托儿所”或者“幼儿园”开始的。

我无意谴责“幼儿园”,还有很多孩子,连这样的条件还没有呢。我也无意谴责那位“阿姨”,她没有受过正规教育,能将孩子拢在一起不出事,已经很不容易。她已经尽了力量。我想说的是,那时以及以后的很多孩子所接受的教育,不管条件好还是不好,在某种程度上都缺乏一个人所应当享有的尊重。

如果老师不懂得尊重学生,在初中,某些学生对“欺人太甚”(学生语)的老师动手的可能性加大。这时的某些初中生很难管教,老师也就干脆不去管他,“反正他也大了”。

这是多么悲惨多么无奈的事情啊!某些教师对学生的管理,在某种程度上,竟然依靠身体与力量上的优势。尊重孩子的教育应当从家庭从幼儿园开始,从孩子是最不堪一“推”的弱小者的时候开始。否则,当孩子的身体与力量和老师相当或优于老师的时候,老师会“束手无策”,孩子也会“无法无天”。从这种意义上说,教育者靠身体上的优势所维持的教育是一种“短期教育”,“教育”的有效时空是“有限”的。

案例中我“威慑”住学生李某,令李某低头不再反嘴,并不能让李某心服,只不过不敢在老师面前表现出自己的不满罢了。“教育”的有效时空实在是有限得很。要说真正对李某和其他学生产生长远“教育”影响的,还是我的以“凶”制服学生的身教。我用自己的行为方式使学生学会了如何来处理这类问题,如何来对待表示不满的被教育者或其他弱者。

在这件事的处理上,我的不妥之处大致有四点:

第一是急躁不冷静,这样最容易把事情办糟。

第二是接受先进思想不及时,跟不上时代潮流。

第三是主观判断是非。

第四是不准学生辩白。

尽管罗列了四条不妥之处,但都是从方法、道德等方面来看的。从思想观念深处来看,我则是缺乏学生权利神圣不可侵犯的意识,缺乏对学生权利应有的尊重。这种对学生权利的漠视,是很多老师的无意识行为,就象我在前面所说的“从没意识到这种处理有何不妥”,完全是没有负罪感的。现在,这些老师该补一补学生权利神圣不可侵犯这一课,该明确树立师生权利平等的观念了。

三、教师处理问题学生应有创新理念、创新方法

假如我接受了学生权利神圣不可侵犯的思想,认识到“凶”是侵害学生权利的行为,是野蛮的扭曲学生人格的行为。在班里形成这种不平等的师生关系,是自己的耻辱,也使学生遭殃。在这种新理念支配下,我再来处理一次,相信会有崭新的解决方式。

“同学们,上课啦!” 我用黑板擦拍着讲台,学生纷纷跑回自己的座位,两位斗殴者显现出来。学生辛某一见我,立刻停下手来。李某却仍抓着他,还要继续打。我过去拍拍李某的肩膀“好了,到此为止吧。先去上课,其他的事下了课再说,怎么样?”

李某仍不松手,挑衅地盯着辛某。我去松李某的手:“现在已经上课了,咱已经影响了大家上课。快松开手,先回自己座吧。”

在通常情况下,学生会松开手回到自己的座位。如果李某仍不松手,我应当说:“这样吧,你要么回位上课,要么去办公室,我们不能再耽搁了。”

相信我把选择权交给李某,他会权衡利弊,做出正确的选择——回自己座位上课。因为选择去办公室,就意味着他自愿放弃了上课学习文化知识的机会,同时也意味着他承认自己不听从老师的善意劝解。

可喜的是,我在李某一再表示不服气的情况下开始警醒,意识到自己刚才的处理可能有问题,必须立刻进行补救。我立即用缓和的语气说:“那好吧,也许刚才有错怪你的地方。如果错怪了你,我一定向你道歉。这样吧,你先回位上课,怎么样?”

李某一看老师的态度发生了变化,也就不再说什么。

“下课后,咱们再仔细地谈一谈。请你相信,我会公正处理这件事。” 我说着,拍拍李某的脊背,催他快回位。李某不好意思地说了声“谢谢老师”,就跑回了自己的座位。

第三篇:如何处理问题学生

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育,是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等,是德育教育的重要内容,也是学校教育的重要组成部分,更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务,是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

教育实践,使愈来愈多的教育工作者意识到了‚问题学生‛转化工作的重要性。解决好‚问题学生‛的问题,有利于全面提高学校教育教学的质量;有利于学校良好学风、教风和校风的形成与巩固;有利于学校素质教育的真正落实与实施。问题学生‛ ‚应该调过来,不是‘问题学生’,而是‘学生问题’,是学生在成长过程中遇到的一些特殊的问题。这样的话,就是针对问题而不对人。再进一步,把学生的问题变成学生的需要,也就是学生成长的需要。学生成长会有一些需要,需要我们成人给他一些关怀,一些帮助。‛ ‚一个人心理健康的核心和基石,是健康的自我形象。

作为教师和家长,接纳和信任学生是最重要的。‚让孩子接纳你,首先你得去接纳他。这里面就有很多问题,你怎么看待青少年,怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇,怎么看待他们的表现。如果你认为青少年就是多事的,就是闹事的,用什么法都没有效果。如果你强迫他,你是逼着他实现你个人的理想,怎么

教都是没有效果的。本文拟就‚问题学生‛的转化工作谈点粗浅之见。

一、问题学生及存在的社会现状

1、问题学生的界定

天底下没有完全一样的两个人,就是十个指头伸出来也不一样。在学生当中,不乏优秀学生,也少不了许多‚问题学生‛,而这些‚问题学生‛大部分会让老师头疼。那么什么是问题学生,我认为单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子,不能认为是问题学生。虽然问题学生多数学习成绩不好,但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。我认为,品德、学习态度、心理等方面,任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生,而问题学生一般都不只一个方面有问题。

2、问题学生存在的社会现状

对于教育问题学生来说,就得对症下药,就是要先找准病因。什么才是导致他们出现问题的原因呢?我想,原因应该是多方面的,我们主要还是从他们所处的社会现状开始分析吧,(1)、社会大气候:在问题学生的周围或多或少都有社会闲散人员影响着他们。尤其在农村,一方面,学生们在一个村住着,从小在一起摸爬滚打地长大,大几岁小几岁没关系,三一群五一伙的,彼此很熟悉,所以相互间的言行影响也很大,由于种种原因,他们的成长方向有了变化,而他们又处在身心发展还不健全的阶段,辨别是非的能力也有限,于是他们之间的所谓‚友谊‛没有变,也

就意味着他们间的影响在‚与时俱进‛,好的影响自然不必担心,但不良的影响更不容忽视,你不念了,我也打算辍学,你吸烟,我也试试,你上网玩游戏,我也跟着;这样势必就会造成问题学生的产生;另一方面,网吧的兴起,村里人的言行也都在影响着正处于成长中的孩子们,正所谓学坏容易,学好难啊!但这个问题不是我们作为老师和学校能解决掉的,得需要社会的共同努力啊。(2)、单亲家庭,这类孩子都缺少完整的爱,因此在他们成长的过程中,思想行为易偏激;但没办法,我们只能说这样的孩子是不幸的,我们老师也好,学校也好也只能尽微薄之力,尽量给与帮助。(3)、留守学生,因父母忙于外出工作,把孩子交给爷爷奶奶,这类孩子缺少严格的行为约束。家长是孩子第一任老师,家庭教育对孩子的影响深远。孩子并不是天生就是懒惰任性,归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。父母不在身边,学前教育更不用说,良好的习惯没有养成

在我担任班主任工作以来。在自己所管理的班级中,总会存在一些问题生,有纪律松懈的、有学习落后他人不求进取的、有作风懒散的学生。问题生虽为数不多,但对班级影响很大。对问题生的转化,将关系到他们的前途,关系到集体的利益。下面我就今年我所任班级中问题学生存在的情况说一说。

二、我班问题学生的情况

刘扬和董福田是今年在我新接任的毕业班中问题比较大的两

名学生,而他们所表现出的问题又不相同,但两个人学习成绩和学习心理都有问题,刘扬主要表现在不爱写作业、迟到,有点病就不来,请假的时间较多,但对于班内的活动还是很积极热心,典型的 ‚只要不谈学习,就是好孩子。‛而董福田从一开学对学习就不上心,不完成作业,上课状态不好。尤其是月考后,他的成绩很不理想,有些破罐破摔的念头。上课表现出不守纪律,严重小说小动,和老师发生冲突,对集体影响较大。面对这样特殊的问题学生,我首先端正态度,调整好自己的心态,用宽容、平和的态度接纳他,不仅把他当作是自己的学生,还把他当作自己的孩子,措施是必不可少的。为此

三、采取的措施

对待所谓的‚问题学生‛,我是按以下几步进行的:(1)鉴定班里的问题学生属于什么类型,他们的问题出在什么地方。(2)全面了解学生的情况,包括性格爱好,家庭情况,优缺点等,为以后的教育工作做好准备。3)根据学生的情况制定教育方案。制定教育方案时一定要考虑到家庭教育的作用,及时与家长联系,反馈学生情况,与家长配合做好学生的教育工作。(4)在实施教育方案时,也要遵循以下几个原则:首先要热爱学生,坦诚相待。学生们渴望得到爱,在家渴望得到父母的爱,在校渴望得到老师的爱。热爱学生是教育的能源,开启学生心扉的钥匙,点燃学生心灵的火炬,取得良好教育效应的力量。我们不爱学生就会使学生产生心理上的逆反、情感上的裂痕、意识上的障碍、品德上的滑坡、智慧上的压抑。这就不可能了解学生的真实情况,真正和学生沟通,从而有的放矢的进行教育。教师要厚爱问题生,转变他们的思想,对学生坦诚相待,以心换心,像严父一样教育学生,像慈母一样关怀学生,他们必然愿意接受老师的教育,乐意说出心里的话。只要把爱无私地献给学生,即使最调皮的学生也会转变成好学生。其次,还要尊重学生,关心信任学生。每个学生都希望得到别人的尊重。对问题生,我们要放大他们的优点,缩小他们的缺点,尊重他们,耐心等待他们进步。那种急功近利、图一时痛快、随意揭老底,击伤疤,曝丑光的做法,必然伤害学生的自尊心、也降低了自己的威信,常常使教育工作陷入困境。最后,对待他们要严格要求,民主公正。常言道,严是爱,松是害,爱学生就要对学生有严格的要求。要做到严格要求,班主任要以身作则,要求学生做到的,班主任先做到。而且,要有布置,有检查,扎扎实实,一步一个脚印地进行。(5)随时了解学生的教育效果,及时修正自己的教育方案。

刘扬属于厌学型;董福田既有厌学情绪,品德也出现了问题。为此,针对他们我做了详细的调查,向教过他们的老师询问,向学生打听并在在学期初学校组织的家长座谈会上询问他们的家长,我分别了解到了:刘扬的父母长期上班,他和爷爷奶奶生活,而他的奶奶对他很溺爱,言听计从,不管学习,只要吃得好,长得结结实实的就好,所以导致这个

孩子面对学习有困难时不去解决,娇着自己,怕吃苦,所以,稍微有点身体不适就不来上学,功课落下多少无所谓。但这个孩子有个很好的优点,对班级活动积极热情,在老师面前很会说话;于是,我先对他的优点大加赞扬,并把安全委的工作交给他,让他记考勤,这样一来对他就有了个约束,不会再踩着点来了,也不有事没事总请假了,即使真有病了,也会及时地通知我,而我会在他生病时,多打几个电话问候,并和他的奶奶谈上几句,慢慢地他有所转变了;而另一个学生董福田,据听说在初一及初二上半学期时,学习纪律都很不错,他还是体委,运动员,而他父母对他管的也很严,并寄予厚望,可他从初三一开学对学习并不上心,不完成作业,上课状态不好。通过我几次放晚学后的观察,我发现他总和已经毕业了的无所事事的人在一起玩儿,我明白了,开始给他做思想工作,可没什么成效。当时正赶上月考,我便静观其变,结果他的成绩很不理想,有些破罐破摔的念头。有一次竟然和化学老师在课堂上发生冲突,叫到办公室后还很有理、不服气的样子,我知道,问题不只在于他是故意,他的内心肯定会有什么想法。于是,我没有劈头盖脸痛斥他,而是先让他冷静,反思和老师说话的态度是否正确,大概有十分钟吧,看他的情绪稳定了,我便给他分析他刚才的做法,不对在哪,并很动情的告诉他每个老师对他的期望,让他知道没有人放弃他,然后,让他自己说出心里的不快,说到这时,他失声哭了,正如我所料,他

是因为玩而耽误了不少学习,想学又跟不上,便想破罐破摔,我就抓准机会,对他进行了适时的鼓励,教给他学习的方法,帮他树立了自信,最后我还不忘告诉他,做了错事要敢于承担,他便很主动的找到化学老师承认错误。

四、收到的效果及感想

通过我们共同的努力,他们在学习纪律两方面有了很大改变。现在,刘扬能自觉地按时到校,而且也能把各科作业交齐,还有些想学习的尽头,该背的能背会的就真的去背;也不会动不动就请假了,班里的工作更积极了。而董福田同学表现得更为出色,他不仅把体委这个工作做得很到位,在纪律方面更能严格要求自己,而且难能可贵的是找回了自信,学习劲头很足;

他们的转变让我由衷的感到欣慰,我想不管‚问题学生‛身上有多少问题,只要他是我们的学生,我们就要用爱去教育,去解决他们的‚问题‛,让他们书写出人生理想的答案。因为‚没有爱就没有教育‛。我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心,再特殊,再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们,没有不可教育或教育不好的学生。我爱每一个孩子,相信人人都能成才。作为教师要像大海一样待人,容纳百川;像细雨一样做事,润物无声。

第四篇:问题学生的班级管理案例

问题学生的班级管理案例

枣阳市北城南关小学 王丽

我校枣阳市北城南关小学地处城乡结合部,学生90%以上来自进城务工人员和下岗再就业人员家庭。2013年8月,我由一名教了十几年小学英语的教师改教语文,并担任全校唯一一个六年级班的班主任。经过开学前的几天调查,我了解到这个班五年换了四任班主任,班风乱,差,学生难以管教,五年级期末统考语文成绩全班人均七十多分,还有七人不及格。全班45名学生中,有13人是留守儿童,父母都在外地打工,跟着年迈的爷爷奶奶生活。还有8个孩子生活在离异家庭。这些孩子从小缺少父母的爱和教育,享受不到家庭的温暖,功课也没人辅导,总觉得自己不如别人。久而久之,就使这些孩子形成叛逆,自私,暴躁冲动,做事不计较后果;或懦弱胆小,孤僻,难以融入其他孩子中等这些性格缺陷,成为让老师们头疼的“问题学生”。因此,如何引导,转化这些问题学生,让他们早日回归到正常的生活和学习中,创建一个优秀的班集体,成为了我急待解决的问题。

一、走进孩子的心灵,捕捉孩子身上的闪光点。

案例:问题学生的普遍特点是学习成绩较差,自暴自弃,自己不学还不停骚扰别人,扰乱课堂纪律,也不服从老师的管教。这个班的几个调皮孩子甚至在课堂上大声喊一个五十多岁的老教师“乌龟”。还有一位老师上课时,学生犹如逛自由市场,有的前门进,有的后门出。针对这样的问题学生,批评只能起反作用,表扬只能暂时起作用。怎样才能走进孩子的心灵,捕捉到这些问题学生身上的闪光点呢?我冥思苦想了几天,终于决定从我最拿手的作文开始。

第一篇作文我要求学生只能写自己亲身经历过的事,不能抄袭。作文上交后,我发现孩子们作文内容五花八门,我整整花了三周的时间,一篇一篇,一段一段,一句一句,一字一字用红笔修改。机会所有孩子的作文本都被我改得“满江红”,有些不满意的段落,我甚至要求学生也用红笔在旁批空白处重写一段。但是有一点我没动,那就是孩子们作文中的原意和他们文中纯真的感情。结果,改完之后,全班45个孩子的作文全部成了范文。我边改边每天在语文课上声情并茂地朗读这些“范文”,一边读一边赞叹这篇文章写得新颖,这个句子写得太精彩了,太感人了……每个孩子都全神贯注地听着,每念完一篇文章,他们都要主动使劲鼓掌称赞。就连四篇全文几乎不加标点符号的作文也被我念成了“范文”。其实,我内心也真心地对这些孩子们赞叹,虽然语句不通,错字连篇,但孩子们字里行间流露出的单纯,质朴,善良还是让我深受感动。自己的作文被当范文念,孩子们可高兴了。每天下课他们都会主动到办公室问我:“老师,我的作文写的好吗?”“老师,我拿回去重写一遍吧?”课余时间,我挨个找十几个不会写作文的孩子,给他们讲解作文的写法。通过几个月的作文交流,我走进了孩子们的心灵,孩子们写的作文甚至让我也自叹不如。

自己的每篇作文都能被老师当范文念,这对那些平时不受重视,整天被父母嫌弃成绩差的问题学生来说该是多么大的鼓舞啊!这些孩子的自信心瞬间爆棚,他们觉得自己也不比别人差,对老师的好感也直线上升。学习对他们来说是一件快乐的事,上课也积极举手发言了,作业也认真完成了,也不好意思调皮捣蛋了,学习成绩也迅速提高。在北城的四校小学毕业统考中,学生语、数两科人平都在90多分,名列四校第一。以前从来不交作业的徐文清语文竟然考了全校第一名97分。六年级也被全校公认为是一个班风好,学习氛围浓厚,乐于助人的班集体。

分析:心理学研究表明,学生会按照老师所希望的方向来塑造自己的行为,老师的期望会产生预言效应。这就是著名的皮格马利翁效应。我就是利用学生因为想留给新来的班主任一个好印象的心理,把我对每一个学生的期望融入到他们的作文中,让每一个学生,尤其是问题学生觉得:老师很欣赏我,我很优秀。这样他们就会更加努力,往老师对他们期望的方向发展。

二、种树与育人

案例:春节过后,开学的第一天,我发现班上的调皮捣蛋大王胡成龙有些异样。上课时他无精打采,趴在桌子上什么也不干。下课后他又大发脾气把同桌的腿踢青了一大块。我把他叫到了办公室,和蔼地说:“说说吧,你遇到了什么难过的事?”他低下头小声说:“我妈过完年又走了,我很烦。”孩子的一句话,深深刺痛了我的心。我知道他父母很早离了婚,他和爸爸一起生活,妈妈远在广东打工,几年才回来看他一次。虽然妈妈那样的不负责任,可是孩子仍然那样爱她,舍不得离开她。像胡成龙这样的孩子我们班还有很多。怎样才能揭开它们的心结呢?我想到了第五课的课文《桃花的木》。于是我把这篇课文放在了开学的第一节课上。通过学习课文和联系他们的生活实际,孩子们明白了:人和树一样,只有在不确定的生活中培养自己独立自主的生活能力,锻炼出一个独立自主的人,不能过分依赖父母,这样长大了才能适应这个竞争激烈的社会。

为了让这些孩子从父母远走他乡的沮丧心情中缓解出来,重新打起精神,我又向学校提议,六年级举行一次留守儿童和单亲儿童“厨艺比赛”。经过一周的家庭训练后,二十多个孩子参加了比赛。学校领导和任课老师也大力支持,大家从家里带来了锅,碗,瓢,盆,电磁炉和各种蔬菜,一场别开生面的比赛开始了。孩子们有的洗菜有的切,有的掌勺,有的品尝。老师们也忙着指导和裁判。尽管孩子们的手法很生疏,也称不上“厨艺”,但他们那种发自内心的喜悦和自信还是深深的感动了我们。分析:十年树木,百年树人。教师的主要职责不是教给学生多少知识,而是要时时刻刻把教给学生做人的道理放在心上,而寓思想教育与课堂教学以及日常学习和生活之中,让学生在潜移默化中树立正确的人生观、价值观,帮助他们正确认识和人生道路上的曲折和坎坷,成为生活的强者。只有这样,才无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。一分耕耘,一分收获。看着孩子们一天天地变化着,问题学生一个个成为“三好学生”,我感到一年的辛苦全部化为了幸福。

第五篇:问题学生的班级管理案例

问题学生的班级管理案例

——南漳县第二中学 艾帮华

我们南二中每年招收的学生都是南一中招剩下的学生,学生的学习成绩无从谈起,可以说有一大半都是“问题学生”,他们的问题很多。例如厌学,逃课,吸烟喝酒,上网包夜,打牌赌博,打架,孤僻,不自信,叛逆等等。在上高中之前就已经问题多多了,送到我们高中来,作为班主任只有迎难而上,直接面对这些问题,积极耐心地寻找解决的办法。现就我带的班级中问题学生的管理情况说说。

案例一:女生闹矛盾要适时严打

分科后我班有67人,男生25人,女生42人。作为女班主任的我自认为在女生管理上会顺手一些,孰不知问题在后来的渐渐相处中出现了。我们班女生占据四个寝室,就那么十个左右的学生却出现了不和谐的局面。那段时间总有几个女生找我换寝室,我都是极力回绝这事。我也知道四个寝室中都有几个多心眼,嘴厉害,又有点自私的学生,在寝室里搅局的就是他们,他们自以为是,有时回欺负老实厚道的学生。这些都是寝室长向我多次反映的,当然她们也是不爱服从寝室长管理的。

对于这种现象我没有及时处理她们,因为我知道学校,班级,寝室就是一个小小的社会,在这个社会里要学会生存,我信奉“物竞天择,适者生存”的法则。作为高中生,已经长大了。怎样处理好同学之间的关系,师生之间的关系是他们应该积极考虑并自己要学会解决的问题。所以寝室长给我反映了我总是让他们自己解决,我想锻炼他们。

时间回到212寝室敖同学身上,她老实,学习认真,遵守纪律。那天她跑到我家找我哭诉要换寝室。我知道她多次受到寝室里四个嘴厉害的学生的攻击,他们随便用她的东西,并且他们经常指桑骂槐拿她出气。我知道她这次已经是忍无可忍了才来找我的。我没有答应她换寝室的要求。我给她支着,首先我叫她自信大度,不要计较她们,平常多帮助其他同学。其次不要软弱,再有人欺负自己要学会反抗。再次把学习搞得更好让他们羡慕。

处理了她的哭诉后,我知道自己要在这件事上重视起来,于是利用晚读20分钟的时间专门讲同学之间相处之道。我先从缘分讲起,我要同学们珍惜三年的同窗之谊。然后话题转到近期同学之间闹矛盾问题,就这个问题不指名的批评那些自以为是的学生,并就班上家庭困难而学习刻苦认真的学生表扬一番,号召大家多帮他们。

自从这事以后女生中很少出现闹矛盾的现象了。案例二:男生嗜烟酒要不断敲打

分科后班上男生少,没有特别调皮的男生。学校对学生行为习惯要求严格,并且严肃处理了几个烟酒生,高一上学期我班男生还是比较省心的,过罢年就不一样了,寝室值勤人员向我反映班上有吸烟喝酒的现象,我要足够重视起来。于是我在班上大声讲,严肃讲:学校对学生吸烟喝酒问题管理严格,逮到一起严肃处理,决不姑息。学校对班主任也下了命令,谁班出现问题班主任要挨批评的。我逮到了的就让父母带回家戒掉烟酒瘾。我发现经常嚼槟榔的或者口香糖的十有八九就沾烟了。不信同学们可以观察,也可以闻闻气味。这样在全班大讲,每周都讲,吸烟有所收敛。

学生吸烟喝酒跟家庭社会都有关系,又在这个年龄阶段,所以吸烟喝酒对他们来说不足为怪了,反而他们觉得我们当老师的大惊小怪了。所以杜绝吸烟喝酒不是那么容易的。在学校能管住,但出了学校门就不一定了。

班上刘同学到校了,我6点查人数时看见他脸红脖子粗的坐在座位上,当是我气的难受,因为我每周都讲,竟然还有敢喝的。我强忍住火。我当时还要开会,就把他喊到办公室站着就去开会了。等我们会议散了去找他,我说:你知道我喊你干什么吗?他也毫不避讳,就直说自己喝酒了。我说:你酒量不行就别装呀,你看你喝了点酒就脸红脖子粗的,还坐到教室里就不怕别人笑话吗?怎么这样不顾脸面了呢?他站在那不做声,我继续说:你喝酒脸红说明你肝脏代谢功能不行,如果不听劝患食道癌的风险随酒精摄入量的增多而增大。这是有科学根据的,不信你可以去查查,老师不是吓唬你。说完我让他自己好好想想。并罚他扫教室三天。后来没发现他喝酒了。不过关于禁止吸烟喝酒的话题是常常在说。只有不断敲打才能减少。

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注,要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待,要欣然地接纳,要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题,把心理沟通放在第一位,更多地走进的学生的内心真实世界,成为他们可以交心的朋友。这样,老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。

问题学生的班级管理案例

南漳二中

李艾萍

2014-7-24

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