欧姆定律及其应用教案

第一篇：欧姆定律及其应用教案

欧姆定律及其应用

教学目标

一、知识与技能

1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。

2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。

3.能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。

二、过程和方法

1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。

2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。

3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。

三、情感、态度与价值观

通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。

教学重点：欧姆定律及其应用。

教学难点：正确理解欧姆定律。

教学过程

一、引入新课

同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流。

二、进行新课

1.欧姆定律

综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出： 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

2.欧姆定律的应用

接着我们看欧姆定律能解决什么问题。

例题1.根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则：

（1）根据题意画出电路图。

（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。

（3）利用欧姆定律求解。

要求学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能。教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题。

3.怎样判断电路中电表的变化

（1）根据开关通断引起电路的连接方式变化；

（2）滑动变阻器与定值电阻串联时电表的变化；

（3）滑动变阻器与定值电阻并联时电表的变化。

4.用已知电阻和电流表或电压表来测未知电阻的方法。

（1）电路图

（2）步骤

三、随堂练习（见堂上练习）

四、小结：

1.欧姆定律的内容、公式及物理意义。

2.欧姆定律的应用。

（1）应用欧姆定律进行简单电路的计算。

（2）对电路的分析计算。

（3）电表变化的判断。

（4）电阻的测定。

五、板书设计

1.欧姆定律

导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。

1.公式：I= U/R

R一定时，I跟U成正比。

U不变时，I跟R成反比

2.变形公式

R=U/I：R在数值上等于U和I的比值。

U=IR：U在数值上等于I和R的乘积。

3.电路中电流变化及电压变化的应用。

第二篇：欧姆定律及其应用教案

欧姆定律及其应用

【教学目标】

一、知识与技能

1．理解欧姆定律的内容，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算； 2．能根据欧姆定律以及电路的特点，导出串、并联电路中电阻的关系。

二、过程与方法

1、通过本节的计算，学会解答计算题的一般方法，培养学生的逻辑思维能力。

2、了解等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

三、情感态度与价值观

1、激发学生认识串、并联电路中电阻关系的兴趣。

2、通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探求真理的精神，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情。

【教学重点、难点】

1．重点：欧姆定律的内容和公式；

2．难点：正确理解欧姆定律的内容；弄清变形公式的含义。【教学用具】

实物投影仪，课件，试电笔。

【 教材分析和教学建议】

本节是承接第一节的实验结果，在授课时有以下几点要注意：

*注意欧姆定定律的文字叙述和数学表达式之间的过渡，文字叙述得出后，要启发学生得出表达式。

*还要强调欧姆定律的同一性，系同一时刻发生在同一导体的三个量之间的数量关系。*教会学生注意公式中各量的单位要统一，要学生熟悉公式的变形，由学生独立完成。结合教学内容，简介欧姆定律的发现史，以突出欧姆当时研究的背景和欧姆定律发现对物理学发展的推动作用。强调科学攻关的艰巨性，科学方法的重要性，科学精神的可贵性。

本章教材其实已经把本节知识内容分散在各节教材中，教学要求也不高，这样处理有利于降低教学难点。重点是综合运用欧姆定律和串联电路和并联电路的电流、电压、电阻规律，灵活地解决简单电路问题。难点是指导学生利用欧姆定律探索新规律的内容，即探究串、并联电路中电阻的关系。教学中要注意培养学生好的解题习惯，注意加强对学生理论思维和定量计算的指导，拓宽学生的解题思路。尽可能用实验验证自己的设计，让学生通过思考，设计电路，动手实验来解决问题，从而培养学生灵活运用知识的能力。

另外，对于串联电路的电阻，教材是作为欧姆定律的一个应用，起到帮助学生对它进一步理解和拓宽思路的作用。通过本节的教学，应使学生理解串联电路电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。现行各类教材都是通过实验测量和理论推导得出电阻串联的规律并用决定导体电阻大小的因素来帮助理解这个规律的。对于两个以上电阻的串联，本节的设计是提出问题，让学生动手实验进而推出串联电路的总电阻与分电阻的大小关系。本节教学的重点是串联电路电阻规律的理论推导和应用，难点是理论推导，测量串联电路电阻的实验是本节教学的关键。具体操作时，可以先提问，需要20欧的，只有10欧的怎么办？是不是可以串联？用实验来研究。再指导学生设计实验电路。最后得出规律。理论推导可以用阅读推导的方法进行。至于并联电路的电阻，可以利用电阻的并联即相当于增加了导体的横截面积来帮助学生认识并联电路电阻的关系。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

教师实物投影展示上节实验课某小组的实验数据。

师：先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论？：（教师展示、学生观察，并引导、归纳得出实验结论）

生1：加在一段导体（电阻不变时）两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

或者：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。生2：在相同电压下，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

或者：在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。师：以上的同学归纳都得很好，表达得很准确，如果将上面的实验结论综合起来，又可以得到什么结论？

生：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。

师：同学们讲得非常好，这个结论就是我们今天所要学习的欧姆定律，今天这节课，我们还要学习该定律的应用。

板书：第二节 欧姆定律及其应用

二、新课内容

1．明确定律内容

板书：

1、欧姆定律的内容——

通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。师：同学们可以根据其文字内容，写出其数学表达式吗？ 生：I＝U/R ；师：非常正确。

板书：

2、欧姆定律的数学表达式I＝U/R 师：该式子当中各个物理量所使用的单位有无什么要求呢？

生：有！在公式中电阻的单位是“”；电压的单位是“V”。如果题目中所给出的单位不是以上的单位，必须先进行单位的换算，再代入计算，最后电流的单位才会是“A”。师：你的回答很正确，在使用公式时应该注意公式中各量的单位要统一。板书：

3、公式中各量的单位：电阻——；电压——V；电流——A 师：或许有些同学并不明白为什么这个式子就叫做“欧姆定律”，它原来是这么的简单，一节课就可以做出来了，真的是这么简单吗？还是让我们一起看看有关的资料吧。（播放教学资料，全班学生一起观看）

课件展示：欧姆定律的建立（教师可提前作适当的准备）

师：看了以上的资料后，同学们有什么样的感想呢？ 生1：原来欧姆定律的发现要经历那么多人的努力啊

生2：其中包含了很多其他科学家的研究成果，并非一下就可以得到的

生3：欧姆这个科学家真的很坚强啊，遇到困难也不放弃；对别人的误解也不在乎。生4：欧姆这个科学家很值得我们学习。„„

师：是啊，同学们说得太对太精彩了，一切伟大科学家的成功所靠的都是一种坚忍不拔的精神，正是因为有了他们这样的科学家，人类社会的发展才会取得不断进步的文明成果。能有现在这么美好的环境和机会，同学们一定要好好努力，让我们的人类文化继续发展和发扬下去。

2．欧姆定律应用

师：知道了欧姆定律之后，下面我们来看看它到底能解决什么问题？

例1：通过前面的学习我们知道，试电笔内必须有一个阻值很大的电阻，用来限制流过人体的电流，该电阻阻值大概是880K，比氖管和人体的电阻大得多，后二者的电阻甚至可以忽略不计，那同学们算算，使用试电笔时，流过人体的电流大概是多少呢？

师：读完题目，你们知道要求什么吗？

生：电流的大小。师：有什么困难吗？

生：仅知道电阻值，还不知道电压有多大? 师：那你们知道，试电笔要插在那一条电线上，氖管才会发光？ 生：应该插在火线上。

师：对，此时的电压是多大？

生：家庭电路中火线与地线之间的电压是220V。

师：好，现在你们就开始计算一下，看看流过人体的电流是多大。

注意：学生一边开始计算，教师要在黑板上板书示范电学计算题的解题过程，以及标注和提示解题的规则：

①据题意画图；②在图上标出相关的物理量；③答题时写出：已知和求解过程、结果（其中非国际单位的要先化为国际单位）；（也可以将学生的解题过程投影出来评点；最后将答题的规范投影出来。）

例2：某实验中测得一个未知电阻的电压为4.8V，流过的电流是320Ma，求该电阻的阻值。

师：这道题可以直接使用欧姆定律来解题吗？

生：不行，题目要求的是电阻，不能直接用公式I＝U/R来计算，需要将其变形为R＝U/I才行。

师：对，下面请同学们按照刚才老师所要求的答题规范进行练习。（可以请学生上黑板进行板演；教师随后作点评。）（板演和点评过程省略）

师：通过以上两题的解答，同学们有什么体会？

生：欧姆定律公式当中的三个物理量，只有知道其中的两个，才能够求出第三个。师：对，而且，公式当中的三个物理量，必须是针对同一个导体在同一时刻的。师：若是该成求U和R呢？公式应该作什么变化？ 生：U＝IR，R＝U/I 师：很好！从公式R＝U/I我们可以发现，要想求导体的电阻，只需要使用电压表和电流表分别测量出该导体的电压和电流，就可以求出该导体的阻值了。这种测量电阻的方法叫做“伏安法”。同学们要记住它。

师：至于公式R＝U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比？

生1：好象可以的；

生2：不行，以前学过：导体的电阻是本身的一种属性，其大小决定与导体的材料、长度、横截面积和温度。

师：看来这为同学的基础知识很牢固啊，讲的很好！我们对物理公式的理解不能单纯从数学的角度来理解，而要考虑其物理意义。式子R＝U/I，只是一个计算式，表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压与流过导体的电流的比值，不能单纯理解成正比或反比。

师：其实大家只要想想这样一个简单的问题即可明白：当电压为0时，导体的电阻也会随之为0吗？这么容易就获得“超导体”这是很荒谬的事啊。

生：哦，原来是这样的。

师：同样地，对于式子U＝IR，应该怎样理解？你们能够解释一下吗？

生：这个也只是数值关系而已，电压并非与电流、电阻成正比。其实电压是产生电流的原因，导体两端在不加电压时，电流为零，但是导体的电阻却不为零的。

师：解释得很好，看来同学们都已经很清楚了。

3．串联、并联电路中电阻规律的推导以及训练

师：在前面我们学习过串联和并联电路，你们还记得这两种电路中的电流和电压规律吗？ 生1：在串联电路中，I=I1=I2，U=U1+U2 生2：在并联电路中，I=I1+I2，U=U1=U2

师：很好，下面我们利用这些规律以及欧姆定律，推导出串联、并联电路中的电阻规律。其中串联和并联电路中所用的电阻用R1和R2表示，串、并联后的总电阻用R表示。

在串联电路中，根据U=U1+U2 且U＝IR，即U1＝I1R1、U2＝I2R2 因此可得：

IR= I1R1+ I2R2 又因为I=I1=I2，所以可得： R= R1+ R2，即：串联电路的总电阻等于串联电阻之和。

在并联电路中，根据I=I1+I2且I＝U/R，即I1＝U1/R1、I2＝U 2/R2 因此可得：

U/R= U1/R1+ U 2/R2 又因为U=U1=U2，所以可得：1/R= 1/R1+ 1/R2，即并联电路中总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。

师：由此看来，对于串联和并联电路的总电阻和分电阻之间，似乎可以得出一个在大小方面的结论。怎样概括出来？

生1：串联电路电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。生2：并联电路电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。

师：很好，但你能从另一个方面，也就是影响电阻因素方面对此作出合理的解释吗？ 生1：在串联电路中，各电阻之间的串联可以近似地看作电阻被接长了，由于电阻的大小是与其长度成正比的，所以可以这样理解。

师：很好，你的解释很合理。并联的谁来解释一下？

生2：在并联电路中，各电阻之间的并联可以近似地看作电阻的横截面积被接大了，由于电阻的大小是与其横截面积成反比的，所以可以这样理解。

师：很好。这里所提到的总电阻，其实也可以理解为该电路的“等效电阻”。有时候对于多电阻的问题我们也可以使用一个“等效电阻”的方法来解决。看来同学们是真的理解了这两个规律。

板书：电阻串联规律：R= R1+ R2 电阻并联规律：1/R= 1/R1+ 1/R2

师：得出了这两个规律之后，下面就请同学们使用这个规律，试着解决下面的问题： 例：串联电路中有两个电阻，阻值分别为5和10，将它们接在6V的电源上，那流过它们的电流会是多大？

例：两个电阻串联在一个电路中，电路两端的电压是27V，两个电阻的阻值分别是3和6，请计算出每个电阻两端的电压。

学生们开始练习（请个别学生出来板演，教师最后要和全班一起进行点评，解题过程略。）在学生的解题过程中教师要提醒学生注意对题目的分析，要按照电学计算的规范进行练习，同时鼓励学生使用不同的计算方法。甚至可以利用实物投影将不同的解法展现。

三、课堂小结

教师提示：通过本节课的学习，你有什么新的收获？

生1：知道了欧姆定律的内容和公式，还有各变形公式的物理意义。

生2：了解了欧姆定律的建立，懂得使用欧姆定律去解决一些电学方面的问题。生3：学会了电学计算题的解题规范和要求。生4：知道了串联和并联电路的电阻规律。„„

四、课后作业：完成本课的《动手动脑学物理》练习，并在作业后对自己今天所学的新课进行评估，为下一节作的学习准备。

【本课点评】：

·本节课的内容比较多，要一节课完成，教师要十分熟悉流程以及要充分利用多媒体设备进行相关教学过程的展示。

·对于书本“动手动脑学物理”中的习题可以在下一节当中点评。第4、5题，有一定的难度，第4题要求学生会应用串联电路的电阻规律（串联电路R=R1+R2）；而第5题则建议教师做为例题来进行讲解，因为该题要求学生联系前两章学过的知识，难度较大，建议对不同的学生采取不同的方法，基础较差的学生只要求用最简单的解题方法，基础好的学生要求用两种方法解题（可适当引导学生运用并联电路的电压、电流规律结合欧姆定律推导出并联电路的电阻规律）。

第三篇：欧姆定律及其应用教案

欧姆定律及其应用

内容简介：《欧姆定律及其应用》是初二物理第七章第二节，是在学生经历《探究电阻上电流和电压的关系》的活动的基础上学习的新内容。学生通过前面的探究活动，已有的认识是：电阻一定时，导体上电流和电压成正比；电压一定时，导体上电流和电阻成反比。在此基础上，教材安排本节内容，要求在上述的结论基础上总结出欧姆定律，并运用欧姆定律进行有关电流、电压、电阻的计算，用欧姆定律解释电阻串联和电阻并联后总电阻的大小。学情分析：欧姆定律是学生在初中物理学习中学到的第一个物理规律，欧姆定律的利用也是学生第一次运用物理规律解计算题，进行定量计算。因而，这节课是物理规律在计算中运用的启蒙课。经过前面很多有趣的物理现象和物理过程的学习，学生对物理学习产生了相当的兴趣。第一次接触到物理规律及其运用，学生会对新的学习产生一种新鲜感和严肃感，也会有一些无所适从的状况。如何通过教学，让学生适应物理规律学习的思维方法，并学会规范地应用物理规律解题，是本节课教学的关键。

课时安排：根据学情分析，从学生的实际出发，本节教学把内容分两个课时进行。第一课时，总结欧姆定律并学习用欧姆定律解答计算题。第二课时，用欧姆定律分析电阻串联、电阻并联后总电阻的大小。这里呈现的是第一课时的教学设计。

设计思路：理解欧姆定律，并在计算和分析中进行运用是本节课教学重点，本节课设计了三道思考题，二道随堂练习题。通过第一道思考题的规范讲解，让学生掌握应用欧姆定律解计算题的基本方法和注意事项。再通过两道变式题的课堂练习让学生巩固所学习的方法，并体会运用欧姆定律变形公式解题。在此基础上，精心设计两道电路发生简单变化时运用欧姆定律的问题，在指导学生分析问题中让学生进一步巩固所学方法的同时，学会把较繁杂的问题进行分解的解题方法。为了让学生能专心学习运用物理规律解题的思路和方法，设计问题时让数据尽可能简单，不让运算方面干扰学生对物理规律运用的学习。教学设计： 教学目标： 知识和技能：

知道欧姆定律的内容和公式。

理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。过程和方法：

1、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。

2、通过变式练习和问题剖析，学会化繁为简的解题方法。情感态度和价值观：

1、通过严谨认真的答题方法训练，培养学习良好的学习态度和解答物理问题的良好习惯。

2、通过对欧姆生平的了解，学习科学家献身精神，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。

教学重点：理解欧姆定律，并在计算和分析中进行运用。教学难点： 欧姆定律在计算中的灵活运用。教学流程：

复习旧课：回顾电阻上的电流和电压的关系 分析数据：探究电流和电压电阻的关系 讲述定律：明确电路中电流和电压电阻关系 应用定律：运用电路中电流和电压电阻的关系

第四篇：《欧姆定律的应用》教案

《欧姆定律的应用》教案

长流中学物理组

叶纯祥

教学目标

知识和技能

1、通过实验操作使学生学会用伏安法测量电阻

2、使学生进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法、会利用串并联电路的特点推导出串并联电路的总电阻

过程与方法

1、学会用伏安法测量电阻,学会用多次测量求平均值来减小误差

2、学会用等效的思想,根据物理规律进行正确推导的思维方法

情感、态度与价值观

1、培养学生实事求是的科学态度,刻苦钻研的科学精神

2、在实验探究过程中主动探索，交流合作精神的培养 重点、难点。重点

1、用“伏安法”测电阻

2、会推导串并联电路总电阻

难： 小灯泡电阻变化的原因

教学准备 滑动变阻器、待测电阻、待测小灯泡、开关、电源、电压表、电流表、导线若干 教学过程提要

一、复习旧知引入新课

一、复习提问

1、把欧姆定律的公式加以变形会得到什么公式？用哪一个变形公式可以求电阻R呢？

2、串并联电路中电流和电压的特点分别是什么？

二、新课导入

这里有一个未知电阻，怎样就可以知道它的阻值？教师启发曾经利用电阻箱的等效法可以求的电阻,那么有没有其它方法呢？我们知道导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，公式表示为I=U/R

公式里面就有电阻R，能否利用这个公式来求电阻R呢？

二、讲授新课（新知探究）

一、测量定值电阻的阻值

1、提问：实验该如何设计？ 学生积极思考可以得出：用电压表并联在电阻两端测出电压，用电流表与电阻串联测出电流，然后根据R=U/I算出电阻。

2、为了减小误差，应怎样操作？

学生思考讨论后回答：应串联一个滑动变阻器

3、设计的电路图是什么？ 学生上黑板画出电路图

4、这个实验原理是什么？需要那些器材？ 学生积极思考可以得出： 实验原理：R=U/I 实验器材：电源、电流表、电压表、开关、阻值未知的电阻、滑动变阻器和导线若干

5、这个实验的实验步骤是什么？ ①根据设计的电路图连接电路

②将滑动变阻器的滑片移到阻值的最大端，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片到某一位置，分别读出电压表和电流表得示数填在下面预先设计的表格内。

③再改变滑动变阻器的滑片的位置，分别读出电压表和电流表得示数填在预先设计的表格内。

④重复步骤③，把测得的数据填入表格内。⑤根据表格内测得的数据计算出电阻

实验次数 电压U/V 电流I/A 电阻R/Ω 电阻的平均值R/Ω

6、实验注意事项

①连接电路时开关怎样？

②电压表和电流表的量程怎样选？ ③滑动变阻器如何接进电路？

7、学生实验

学生相互合作，进行实验，教师巡回指导，指出学生在操作中存在的问题。

实验后教师总结这种利用电流表测待测电阻电流和电压表测电压继而利用公式R=U/I求的电阻R的方法叫伏安法

8、提问：在实验中为什么电压和电流都变小了，而电阻几乎没变，这说明了什么？ 学生回答：电阻是导体本身的一种属性，不随电压和电流的变化而变化

二、测量小灯泡的电阻

这个活动可以仿照上个活动进行

教师提问：同一个灯泡的电阻不同是不是因为误差？

学生相互讨论后回答：金属导体的电阻随温度的升高而增大，灯泡两端的电压越大，通过灯丝的电流就越大，温度就越高，所以电阻就越大。

三、串联电路的总电阻

1、理论推导

我们已经知道串并联电路总电流和总电压的规律，那么串并联电路里电阻有什么规律呢？ 设串联的电阻为R1和R2，电阻两端的电压为U1和U2，电流为I，U=U1+U2

（1）

I=I1=I2

（2）

应用欧姆定律的变形U=IR得

IR串=IR1+IR2 所以

R串=R1+R2 如果有n个电阻串联，则总电阻可推出： R串=R1+R2+„+Rn 所以串联电路的总电阻等于各部分电阻之和。

2、把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大

3、把n个相同的电阻R串联，总电阻R总=nR

四、并联电路的总电阻

1、理论推导

并联电路的总电阻又怎样呢？请同学们相互讨论后推导，最后得出 1/R=1/ R1+1/R2+…+1/ Rn 所以并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。

2、把几个导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个导体的电阻都小。

3、把n个相同的电阻R并联，总电阻R总=R/n

培养学生积极主动思考的精神

培养学生在探究过程中动手操作及相互合作的精神 学生讨论，培养学生自主探究的习惯

培养学生思考问题周密性

让学生学习一种新的方法并能应用知识解决问题

三、拓展延伸

1、将R1＝3Ω和R2＝6Ω的两个电阻先串联，总电阻为R串；再并联，总电阻为R并。则R串：R并＝（）

A、1∶2

B、2∶1

C、9∶2

D、2∶9

2、关于家庭电路，下列说法不正确的是

（）A、家庭电路中，各用电器是并联的

B、家庭电路中使用的用电器越多，总电阻越大

C、家庭电路中，使用的用电器越少，干路上的电流越小

D、家庭电路中，所用用电器均不工作时，干路上的电流为零

3、如图所示，电源电压恒定，合上开关S后，向左移动R2的滑片的过程中，两电表的示数变化为

（）A、○A的示数增大，○V示数增大

B、○A的示数增大，○V的示数减小

C、○A的示数减小，○V示数增大 D、○A示数减小，○V的示数减小

四、课堂小结 请同学们回忆一下本节课我们学习了什么？ 学生讨论后回答

五、布置作业，当堂训练

板书设计

欧姆定律的应用

一、伏安法测电阻

1、实验原理：R=U/I

2、电路图

二、串联电路的总电阻

1、公式：R串=R1+R2+„+Rn

2、结论：串联电路的总电阻等于各部分电阻之和

3、把n个相同的电阻R串联，总电阻R总=nR

三、并联电路的总电阻

1、公式：1/R=1/ R1+1/R2+„+1/ Rn

2、结论：并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和

3、把n个相同的电阻R并联，总电阻R总=R/n

第五篇：欧姆定律及其应用教案 (6)

欧姆定律及其应用 教学目标： 知识与技能

1、理解欧姆定律,能运用欧姆定律进行简单的计算.2、能根据欧姆定律以及电路的特点,得出串、并联电路中电阻的关系。过程与方法

通过计算，学生学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生的良好学习习惯。情感态度与价值观

通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。

教学重点、难点：

重点：串联电阻的总电阻、并联电阻的总电阻与分电阻的关系。难点：为什么串联电阻的总电阻比任何一个电阻的阻值都大？而并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小？

教学器材：小灯泡一只，干电池2节，10Ω电阻2个，开关1个，导线若干。教学过程：

一、引入新课

前面我们已经学习了串联电路和并联电路电压、电流的规律。那么，电阻串联或并联时，总电阻是比原来大了还是小了？

请同学们想一想并与大家交流，说一说自己的理由。

二、新授课

大家的想法是否正确，我们可以用实验的方法来验证。

（一）我们先来探究电阻串联的问题 演示

1．将一个定值电阻R与一个灯泡、电源和开关连成电路，闭合开关，学生观察灯泡的亮度。2．再将两个同样阻值的电阻R串联起来，接在电路中。重复前面的实验。观察灯泡的亮度。实验现象：第二次灯泡的亮度小于第一次，说明第二次灯泡中通过的电流小，串联的两个电阻的总电阻比一个电阻大。

如果串联3个以至更多的电阻，重复实验，我们能够看到，电路中串联的电阻越多，灯泡越暗……

由实验现象，师生共同分析，可以得到的结论是：

串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。通过大量的实验和理论推导，我们知道

串联电阻的总电阻阻值等于各个分电阻的阻值的和。即 R=R1+R2+……+Rn

提出问题:我需要一个20欧姆的电阻,但手头只有两个10欧姆的电阻,你有什么办法得到20欧姆的电阻.学生思考回答.（二）探究电阻并联的问题

演示：将两个同样阻值的电阻并联起来，接入上述电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度，并跟接入一个电阻时灯泡的亮度相比较。

实验现象表明，在相同电压的情况下，接入并联的两个电阻后，灯泡比接儿一个电阻时更亮些。

实验现象说明，两个电阻并联时，总电阻比一个电阻小。并联3个以至更多个电阻，重复实验，我们能看到，电路中并联的电阻越多，灯泡越亮…… 由实验现象，我们可以得到的结论是：

并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。通过大量的实验和理论推导，我们知道：

并联电阻的总电阻的倒数等于各分电阻的倒数和。即 1/R=1/R1+1/R2+……1/Rn(三)练习1：将一个20Ω和一个30Ω的电阻串联起来使用,其总电阻是多少?如果并联起来使用,其总电阻又是多少? 计算两个电阻并联的总电阻,可使用公式：

2:有两个电阻R1=10欧姆和R2=5欧姆串联,通过的电流是0.2A,求总电阻,R1和R2各自两端的电压.（四）让学生阅读课本P28最后一段文字，理解串联、并联电阻的总电阻与各个分电阻的关系。

三、小结

今天我们用实验的方法知道了串联电阻、并联电阻的总电阻与各个分电阻的关系。即串联电阻的总电阻等于各个分电阻的和；并联电阻的总电阻的倒数等于各个分电阻的倒数之和。板书设计

理论推导串联电阻和并联电阻的规律

（一）电阻的串联

根据欧姆定律可得：U1=IR1，U2=IR2 在串联电路中U =U1 + U2 所以 IR = IR1+IR2 R = R1+R2

（二）电阻的并联

根据欧姆定律可得：I1=U1/R1，I2=U2/R2，I=U/R 在并联电路中：I = I1 + I2 所以 U/R = U1/R1+ U2/R2 1/R = 1/R1+1/R2 小黑板出示

[例题1]把5Ω的电阻R跟15Ω的电阻R串联起来，接在6V的电源上，求这个电路中的电流。（分析，解答：I=0.3A）

[例题2]有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω，正常工作时电压2.5V。如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作需要串联一个多大的电阻？（分析：串联分压，解答：R=11.7Ω）

[例题3]灯L1和灯L2并联接在30V的电源上，已知L1的电阻R1=20Ω，干路上的电流为2A，求灯L2的电阻和通过它的电流。（60Ω，0.5A）

我把这一节分成两课时,这是第二课时.