王赞波小学美术论文

第一篇：王赞波小学美术论文

小学美术

浅谈美术欣赏课中对学生兴趣的激发

昌江县霸王岭学校王赞波

内容摘要：欣赏是美术教学中最常见的活动，这是由美术教育的直观性所决定的。欣赏课成为学生学习美术的主要途径之一。但在欣赏活动中，仅让学生了解作品的艺术特点是远远不够的。艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接关系。这些都应该让学生了解和感受到，使学生对艺术家及其作品有较全面和立体的认识,才能使学生在美术欣赏课中受到多方面的教育，得到全面地发展。在此基础上，如果能调动学生的自发思考、自主探究，创新才能成为可能。因为创新的一个重要前提就是具有探究精神。这也是美术欣赏要达到的目的。

关键词：美术欣赏 审美激趣 激发策略

许多美术老师感叹：欣赏课难上啊！有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征，在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重和发展学生个性的课程之一。老师怎能用教学参考用书上的简略文字代替学生对作品个性化体会呢？英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏似的”。兴趣是学习美术的基本动力之一，所以如何以活泼多样的教学方法与手段满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，来丰富多种形式的艺术体验,拓展艺术视野，是美术欣赏课的重中之重。因此，就目前小学美术欣赏教学中存在的问题，结合自己从事小学美术教学的点滴经验，谈谈自己的一些想法。

一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常激起他们的欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，-1-

儿童将对彩色图片反映强烈一些。

2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如，二年级儿童在观看绘画作品《五彩树》时，他们全被各式各样色彩吸引住了，以至于忘记了树的果实的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏《色彩ABC》一课时，结果他们全把色彩鲜艳的毛线黏贴作品当作绘画作品看。

3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心

满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，我们学校里的孩子都是来自农村，所以他们看见的都是低矮的房子、稀疏的篱笆、乱放的石头和柴堆，在绘画作品中孩子们都能感受到一种美。而城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村的这副美丽的画卷。

5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，六年级的《音乐会》时，读康定斯基的画，似乎在聆听色彩的欢歌，沈侵于音乐与美术的交流中。目的就是渲染气氛，强化记忆。

二、激发小学生美术欣赏课审美情趣的策略

结合课堂主体和教材客体的特点，教师有必要规避几种常见的破坏课堂审美情趣的情形：避免一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，使欣赏成为“讲赏”；避免教师的赏析脱离学生实际，自我陶醉，陷学生于茫然，使欣赏成为“独赏”；避免课堂播放大量电脑图片，把本该板书或描述的内容也做进课件，使欣赏成为“观赏”。那么怎样才能激发美术欣赏课的审美情趣呢？其实我们都知道学生主动参与学习活动远远比被动接受的过程吸收的知识更多、更广、更有兴趣，只有学生主体主动积极参与才能更好地激发学生自身的创造性潜能。美术欣赏更是主观意识和客观事物的统一，欣赏活动必须让学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情感、获得深刻的欣赏体验。教师过多、过细、过深的讲解，既不利于形成学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，我经常采取如下几种的教学方法，来激发美术欣赏课的审美情趣。

1.讨论激趣

在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉；用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、构图等给人的情绪上去细致地体味。对于欣赏中出现的一些问题，例如：二年级第14课《我的自画像》中，每个人物的特征都不一样，要从他们的衣着、动作、年龄来分辨特点时，学生们因为观察不全面很容易混淆，这个时候我采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这种方式的欣赏真正体现让学生自主参与、自主发展的学习过程，他们对所欣赏过的画会留下更深刻的印象，锻炼了观察能力。在“讨论激趣”的过程中，笔者认为要充分尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从不同的角度欣赏和感受，不要轻易批评学生的欣赏不正确，而是让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中得出结果，让美深入内化，从而得到升华。在第12册《画坛巨匠》一课中，有的学生让为西班牙画家毕加索这幅《坐着的玛丽·泰雷兹》不好看，好像怪物，画面里的人支离破碎，有的学生却认为好看。这时，我暂且不去评论学生的审美水平低或高，对或错，只当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。反之，如果认为学生不可以对大师的画产生质疑，从而批评学生欣赏水平低下，对大师的不敬，学生的积极性就会遭到打击，容易与教师产生逆反心理。

2.穿插激趣

在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：每一课都安排了范图及资料，以便用于指导学生观看讲解，指出作品美在哪里，利用一些课外相关的能激起儿童兴趣的图片，结合课本一起讲解，这样会拓展学生的视野，在兴趣中吸收更多相关的知识。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，这也是随堂欣赏的教学过程。

如上四年级《剪纸故事》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下剪纸——“快乐的舞蹈”；在实践中穿插欣赏，在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏；在结束时加入欣赏。在练习结束时加入欣赏，通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的兴趣与愿望。

3.想象激趣

多媒体集声、光、电于一体，纵贯天地，横穿古今，足不出户，就能让人感受纷纭的世界。适当地运用多媒体进行展示，能够起到画龙点睛的作用。在教材第十一册的《祖国在我心中》一课中，播放新中国成立庆祝大会的音频，建国六十周年阅兵式的视频，然后请同学们闭上眼睛回味开国大典的盛况，在头脑中设想，如果自己画“开国大典”应该怎么画？再出示董希文的《开国大典》，通过两者比较，不但能够加深对作品的印象，也培养了学生的想象能力，激发了兴趣。

4.现场激趣

这是课堂教学之外的美术欣赏形式，即在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：今年3月份，我们学校组织一次“黎苗族三月三画展”，我带着六年级学生前去参观展览，可能是因为平时很少带集体去观看展览，而且是上课时间出去的，学生们一路上兴高采烈。到了展览室，个个都如饥似渴的欣赏着展厅里面的每一幅作品，有的拿出准备好的笔记在做记录；有的几人一组各抒己见小声评论墙上的画；有的在自己的作品前在为同学们讲解自己的作品。观赏完画展回来后学生们的收获比任何一节课都大，他们都在为自己喜欢的画写了详细的观后感。到下次上课时，学生们个个都能说出自己的观后体验，好一部分说得还挺深刻。可见，户外的欣赏同样也会得到意想不到的收获。又如我上第11册《社区即景》这一课时，我就带着学生到我们霸王岭风景小区里走一圈，欣赏一下小区里各种各样的风景和建设布局，加强他们的直观认识。小区里就有很多不同的社区布局，结果同学们都在“林业局花梨小区”停了下来，他们让小区里的阁楼和盆景吸引住了，都想在这里作画了，这一次的体验性欣赏，让学生对社区和大自然有了初步的认识。

5.综合激趣

从小学美术课程的编排体系来看，很多内容都与其他学科有着非常密切的联系，艺术从来都是相通的，如果教师善于发现这些学科综合的契合点，就能找到学生学习的兴奋点。如上《壶中日月》一课时，我在介绍紫砂壶的制作工艺、发展历史、地位作用时，配上“高山流水”的古筝曲，让学生徜徉在醇厚的艺术氛围之中，经典音乐滋润每一个学生的心田，不需要进行组织教学，学生就会集中注意力，表现出良好的积极性和主动性。语文课能服务美术欣赏教学，美术欣赏也能促进语文学习。学科的融合发展，需要教师有整合资源的意识，把握机遇，携手共进。在第10册《家乡古建筑》的教学之前，提前布置学生认真观察自己身边的古建筑，试着从不同的角度对古建筑进行观察，从不同的时间对古建筑进行观察，把古建筑画出来、照出来，拿到班上交流。学生的情绪空前高涨，在展示交流的环节，学生展示家乡的古建筑图片和作品，如亭台楼阁、寺庙、民居等。这些古建筑虽历经沧桑却美丽依旧。透过古建筑，学生能在雕梁画栋与翘檐斗拱中感受到人文之美。作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画”。通过发现美术与其他学科的相互渗透，不仅丰富了培养学生综合素质的手段，也拓宽了美术教学的资源。

总之，通过自己的教学实践，我充分地认识到欣赏课在小学美术教学中的重要性，对其课堂教学模式的探索也有了一些体会和认识，我将继续沿着这个方向前进，在小学美术教学领域开辟新的天地。水无常势，教无定法。除了以上这些常用的激发美术欣赏课审美情趣的方法以外，还有游戏激趣、媒体激趣、绘图激趣、表演激趣等常用的方法。儿童的天性就是爱玩，带着孩子们玩，和孩子们一起玩，在玩的过程中，学生会潜移默化地把自己当作一个真正的美术爱好者。

参考文献:

[1]靳玉乐、李森主编，《现代教育学》，四川教育出版社，2005.9

[2]朱慕菊主编，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3

[3]列•斯托洛维奇著，《审美价值的本质》，中国社会科学出版社，2004.8

[4]尹少淳著，《美术及其教育》，湖南美术出版社，2001.9

[5]傅幼康主编，《美术欣赏教学的基本要素》黑龙江美术出版社，2001.5

第二篇：王波推荐材料

中共阆中市林业局党组

园林绿化一线优秀共产党员王波同志

推荐材料

王波，男，生于1976年3月，1993年参军入伍，1997年加入中国共产党。2005年转业城市园林绿化管理，一直从事园林绿化养护修剪工作。该同志时时处处以党员的标准严格要求自己，严谨求实，率先垂范，兢兢业业，以饱满的工作热情、扎实的工作作风，克服了一线修剪灰尘大、修剪机废气排量大、噪音严重、道路作业危险大等困难，在一线养护修剪工作中取得了优异的工作成绩。

2005年9月以来，由于王波同志工作踏实认真，被确定为养护班组责任人。阆中市园林绿化管理局成立后，王波同志又被任命为园林绿化管理局养护股副股长。园林绿化修剪养护担任着全市25万㎡绿地，1.6万株行道树防病治虫、修剪除草、排危抢险的重任。六年来，他带领养护班组（股）的同志修剪整形各类树木、绿篱、草坪180次91万㎡，防病治虫48次，补植缺窝、断档、死亡乔木12100株，补植草坪4870㎡，2次修复受洪灾袭击遭到破坏的鱼翅湿地公园19万㎡，养护城市重要景点、节点摆放鲜花231.2万盆。做到行道树树型优美、无病虫害，绿篱整齐美观，草坪干净整洁。使园林绿化面貌焕然一新，城市绿化管护工作得到市委

市府和群众的充分肯定。

王波同志妻子无工作单位，在外务工，父母又在农村，每到周末或节假日，来阆观光的游客很多，也是城市绿化养护工作的关键时刻，单位都需要加班加点养护城市绿地，维护旅游城市的良好形象，可是他两岁的女儿在家无人照顾，但为了工作，无论是严寒天还是酷暑天，他都是带着年幼的女儿深入到工作一线参加劳动。一边工作一边带着女儿，让同事们感动不已，在他的感染下，其他同志也都默默无闻、认真干好本职工作。

养护股从事一线修剪的同志只有4人，其中一位老同志已年届50，另外两人为80后的年轻人。面对繁重的养护工作，王波同志既要开车收集修剪后的残枝败叶，又要现场指挥，还要端着15斤左右的绿篱修剪机带头修剪，以共产党员先锋模范作用带领大家工作。每天都是带着疲惫的身体回家，第二天又要重复相同的工作，他始终无怨无悔，出色地完成工作任务。

我市城区前几年栽植的行道树多为小叶榕，这种树冠幅大，根系浅，易倒伏。去年夏天和今年初夏，雨水较多，郎家拐、新村路、天上宫等街道上的树几乎在下雨的时候都有倒伏现象发生，高大树木倒伏后影响交通阻断了街道影响行人安全。只要遇到这种情况，无论白天还是黑夜，王波同志总是冒着风雨在第一时间赶赴现场参加抢险排危工作，先后

及时扶正栽植倒伏小叶榕109株，深受市民好评。

王波同志有坚定的共产主义信念和远大理想，作风正、党性强，敬业奉献，工作勤勉，勇于改革创新，在园林绿化养护一线工作中成绩显著；他遵纪守法，作风正派，秉公办事，清正廉洁，谦虚谨慎，团结同志，顾全大局，服从组织安排。经中共阆中市园林绿化管理局支部全体党员民主推荐，并经局党组研究，一致认为王波同志符合优秀共产党员评选条件。

二0一0年六月十八日

第三篇：王赞--年终总结[范文]

年终工作总结

忙碌的2011年即将过去，崭新的2012年即将来临，在这一年的工作当中，本人更进一步的积累了现场管理的经验，同时也吸取一些因管理不到位带来的教训，现我以目前施工管理岗位的角度做一下个人工作总结及本人的建议和设想。

（一）工作情况概述

本人2011年3月8日应聘进入园林营造公司，并参与和组织后期唯亭核心商贸区市政广场工程的施工管理和日常技术工作。对内主要负责各班组的施工协调、施工任务单的发放、材料的验收及进度和质量的把控，明确任务的重点和目标，：对外负责与业主的沟通及与监理、设计等相关文件手续的办理，参加业主组织的每周例会，反映、提出并解决施工中遇到的实际问题。

（二）我对景观工程的认知

本人2005年起接触硬质景观工程的技术及施工管理，通过不断的学习和现场的积累对景观工程有了自己的认识，从景观工程的性质作用分有大型湿地公园性景观、住宅及别墅小区性景观、商圈及商住区景观、厂区景观等等，从景观工程所包含的建设构成又主要有园路、硬质铺装、亭、廊、假山、水景、绿化等的一种或几种的组合，以期达到室外的衬托和美化的效果。所以景观工程的施工还应从美学的角度综合考虑，去理会设计意图。

（三）现场施工管理的具体措施和方法

本人认为现场管理是一个各岗位人员团结协作，并以积极主动的工作心态去面对和解决问题，要善于思考，及时的发现、反馈、解决、检查的一个过程，所以要求现场管理人员要时刻明确自己的岗位职责，不回避、不推卸、不积压问题。

现以材料管理为例，据不完全统计现场施工所需的主材、辅材、及相关设备的费用一般占据工程成本费用的6-7成。所以如何行之有效的加强控制、节约材料的使用是降低成本提高利润的关键，并定期的进行统计核查保证材料管理在各个环节的可控性。

在工程质量控制上要把握两个关键一个控制点，即关键工序、关键部位、重点及复杂结构控制，所以要求在施工前仔细阅读图纸，找出图纸中发现影响施工的问题，在技术上做好充分的准备，在施工中跟踪检查、调整，在复杂区域及部位施工前做好方案的比选，做到技术上可行、施工上简便、成本上节约。对景观工程而言，本人认为面层铺装作为作为景观工程施工的最后一道工序，须在技术测量定位、材料质量控制、节点铺装工艺上加以完善。

在现场成本控制中要结合清单报价、图纸，通过限额领料、和以提出建议的形式变更现场施工中材料耗费多、成本高、施工难度性大的作业内容，以期达到降低施工成本提高利润点的目的。现以面层铺装工艺为例，人行道砖铺设一般有人字形铺设、错缝直铺、对缝直铺，前者无疑在施工铺设上人工切割花费、材料损耗上居多，即可以提出建议更改。再比如常规景观施工中水景铺装材料一般选用光面中国黑、蒙古黑或其他光面石材而设计使用了烧毛面等普通石材，那么在施工中项目上可以以常规景观工程施工的典型例子为由建议业主、设计通过变更来增加此块作业内容的造价，此外还可以建议以普通铺装去变更取消一些不影响景观效果的异性加工的耗材等等，通过这些方式方法达到施工建设内容成本的最优化。最后本人认为定期性的进行成本过程中核算，及时发现偏差，制定补救措施是成本管理的行之有效的方法之一。本人也一直在努力的探索，并在市政广场工程的施工中进行实践。

（四）工程成品保护及竣工移交

根据例年景观工程的施工经验，现场施工的成品保护是施工后期的一个重点，尤其在多家单位共同施工的一个综合性项目上，来自外部单位和内部其他班组的施工作业造成的成品破坏、污染已严重影响后期的竣工验收。对内部，班组施工人员一般不能形成有效的自控和管理，往往忽视成品保护的重要性，故除加强班组人员的教育和保护意识外还需以明确的责任制加以约束，谁的作业面谁保护、谁破坏谁维修；对外，协调业主加强与外部单位的事前沟通、交涉，对于已破坏、污染的视情况做好影像、照片等书面证据、明确维修责任。此外在施工中禁止材料的乱堆乱放，在相关区域做好围网和铭牌等等。

（五）建议和设想

本人自2011年3月8日进入园林营造工程有限公司参与组织了唯亭核心商贸区市政广场工程的施工任务，通过一年的工作学习已经能够融入公司的大集体和工作氛围当中，故在目前的岗位上提出一些个人想法和建议。

1、现场安全及文明施工 本人认为施工现场是公司对外表现影响力和综合实力的门户，现场的安全施工及文明施工是施工中不可忽视的一面，它从一个侧面反映了公司的现场管理水平和管理制度的完善性，尤其对于大型景观工程，专业队伍多、工种多、安全性操作工序多，故需要项目集中统一管理，比如统一着装、安全帽佩戴、班组工作牌、登记施工工人花名册等措施。

2、工程档案资料管理

本人认为工程资料的收集、整理、入卷、归档原则上保持与施工节奏同步，尤其对于前期施工文件、图纸会审、设计变更文件、签证手续、隐蔽工程、试验检测等涉及工程造价和后期结算的手续资料要特别重视，力求形成一整套规范、系统、完善的工程资料并在公司建立工程档案资料库进行备查。

3、公司相关部门的协作

现场施工过程中因图纸的变更导致费用的增减，需要公司预算部门不定期的进行跟踪、指导；对于增加变更内容材料设备的采购结合现场进行方案比选使用；公司的合约部门对设备租赁及相关合同条款的交底等等。

（六）将来展望

本人希望在新的一年里能够通过自身的严格要求和不懈努力在工作上进一步提升自己，并祝愿园林营造工程有限公司在新的一年里欣欣向荣、蓬勃发展。

工程中心 王 赞 2011.12.20

第四篇：美术水墨画论文---王朵朵

在水墨画中培养幼儿的创造力

【关键词】水墨画 兴趣 基础 发展

水墨画是中华民族的传统绘画，有着悠久的历史和独特的风格，儿童学习水墨画可以从中了解和继承中华民族的文化遗产，萌发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感。

水墨画对于幼儿来说有一定难度，但我们的目的不是培养画家，而是以欣赏教学为主，笔墨技法教学为辅，化难为易。双方的特点也可相互交会，如水墨画中一笔下去便会自然分出轻重浓淡可弥补了幼儿绘画缺少立体感的缺点；水墨画中不求形似、但求神似的特点又迎合了幼儿绘画造型的夸张的特点。所以，儿童水墨画既可促进幼儿智力发育、陶冶情操，又可培养幼儿的观察力、想象力、创造力、欣赏力，为良好个人素质的形成奠定基础。在幼儿园水墨画教学中的一些心得与大家一同分享。

一、激发兴趣、有效引领

我们知道，“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿做事的第一动力便是兴趣，所以教师必须利用各种方法调动幼儿的积极性，培养兴趣。

（一）欣赏

每一幅好的作品都有着强大的感染力，当幼儿看到好作品时往往会发出“哇，真好看！”的声音，这是在他的心理便产生了去画的向往和冲动，如果教师能够及时捕捉幼儿的心理，向他们介绍这位画家的成长之路，并鼓励孩子们也来试一试，这样便很容易引发幼儿兴趣，指引他们走上绘画之路。

欣赏同龄人的画也是不可忽视的一个方面。因为成人作品中的一些内涵及表现手段不为幼儿所理解，也就是对成人的画看不懂，而幼儿作品中的内容是出于儿童的想象发挥，充满天真和童趣，笔法上也很随意幼稚很容易为幼儿所接受，幼儿会重中得到启示，激发创作灵感。

（二）带动作用

人总会受到环境的影响，好的环境能够激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中，有很多小朋友是在教师影响下对绘画产生兴趣的。我在刚到大班的时候做了一些教具，是一些色彩形象都很漂亮的图片，画的时候，总有一群小朋友围在周围，目不转睛的看，眼里流露出羡慕和敬佩，后来，当进行自选艺术课选择时，班内三分之一的孩子都选择了美术，所以说，兴趣有时并不是自发的，他需要教师或家长去引领带动。

（三）适当的鼓励

幼儿的兴趣是难以持久的，所以教师必须不断的调节，在练笔中不断激发孩子们新的兴趣，给予幼儿足够的鼓励。对于刚刚学画的幼儿，最主要的便是鼓励他敢动笔，大胆的画，只要画了，即便不尽如人意，也要表扬鼓励，随着学习的深入，应鼓励那些有一定基础的幼儿有听取意见和面对困难的勇气，绘画水平的提升是一个螺旋式上升的过程，当幼儿学画有了一定基础，便会出现进步缓慢的现象，家长可能就此失去信心，孩子也可能因总是维持现状得不到表扬而产生厌倦情绪，这时教师要把握好幼儿的情绪，循序善诱，并通过一些幼儿学画的例子，鼓励他正视困难，克服困难，这样低估过后，孩子们便会对绘画展现出更浓厚的兴趣。同时，这一过程也是磨练孩子耐力、培养幼儿品格良好契机。

二、基础入手、由浅入深

幼儿对于中国画是陌生的、好奇的有难度的，所以教师一定要关注基础训练。遵循由浅入深的原则，从认识工具到读画、临画、创作，由易到难。

（一）认识作画的工具

中国画，主要讲究的是用笔和用墨，所以先要让幼儿熟悉和认识作画的工具，如自己用的笔及纸张的名称。有一位小朋友第一节课记住了生宣和熟宣，在教师正要介绍材料时，王博远向其他小朋友介绍了，当别的小朋友投来羡慕的目光时，他骄傲的挺起了胸，从那以后，每次上课，他都听得特别认真。

（二）执笔和用水

执笔姿势正确与否对孩子的成长有相当大的影响，姿势不正，妨碍笔墨的发挥，教师再边示范边讲解什么是中锋，什么是侧锋，什么是浓、淡、干，怎样用水，一笔如何分出浓淡变化，看一看、试一试，孩子子经过反复练习逐步掌握，为以后术语的运用的作品表达打下基础。

（三）从大块色彩到精细刻画

儿童初学绘画时，最好选用大面积色彩的画，因为这样首先会对幼儿的感官产生刺激，颜色少，也容易掌握，如西瓜、柿子等，一段时间后，当孩子们能准确控笔后，引导孩子们画小燕子、虾等既有笔触变化又有精细线条的内容，让孩子的绘画逐步深入。

三、科学评价、促进发展

对幼儿作品的评价要有针对性，在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进其水墨画技能的提高。教师要结合幼儿个体能力特点和画中表现出的独特经历对作品做出评价，除了由教 师进行评价外，我们还组织幼儿之间互评。孩子以自己的生活经历和标准来评价，对评价双方都能起到积极的激励作用。此外，将幼儿的作品轮流展出，用于教室环境布置，无形中也传达成人对他们活动成果的重视和肯定。

四、抓好常规、形成习惯

在水墨画教学中，我们不仅仅是让孩子们学习技法，更要通过学习让孩子养成良好的学习习惯与生活习惯，也就是说要建立良好的常规。常规的建立，能使水墨画活动更加顺利地进行，更有利于幼儿良好个性的形成。

教学中，工具和材料摆放要合理，能够使幼儿取放自如。这是建立良好常规的第一步。工具和材料要妥善使用与保管，由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又喜欢在水桶中乱戳乱甩等等。我就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就像自己的头，必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上、画纸上使劲地戳，洗笔时只能在水中轻轻浮动，离水后应把笔头在抹布上稍掭干，并保持桌面、地面的整洁。从而让幼儿养成良好的学习、卫生习惯。

教育的根本目的是感受美、传承文化。希望通过我们的水墨画教学教学，让幼儿近距离感知中国的传统美术文化，接受中国传统文化的熏陶与浸染。拥有一双发现美的眼睛、感受美的心灵，在阳光下茁壮成长。

2016

王朵朵

年4月28日

第五篇：“提高小学语文课堂教学有效性”初探(论文)王静波

“提高小学语文课堂教学有效性”初探

襄州区黄集镇中心小学

王静波

摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了语文课堂教学无效性的情形并提出实施有效教学的基本途径。

关键词：语文课堂；有效教学；制定

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”

一、小学语文课堂教学效率低的表现

综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。

首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。因此说，课堂教学学生实用时间的不均是有效性缺失的具体体现。

其次表现在课堂教学密度量小、质量差。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。它又可分为一般密度和特殊密度。在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。但是，笔者调查发现，在小学中，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。同样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。题海式学习便是典型。

另外，教学水平低、知识迁移能力差也是有效性缺失的体现。现代教学理论根据教学水平的高低把课堂教学分为记忆性水平、理解性水平和思维性水平三种类型。记忆性课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，从教与学的逻辑关系看，常常是“有教无学”、“教多学少”，知识缺乏迁移性。理解性教学强调系统地理解、记住讲授内容，但学生的理解是教师嚼烂后的被动理解。常常是“教多少学多少”、“学等于教”，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。思维性水平的课堂教学不但要求学生进行必要的记忆理解，而且更强调在教师循循善诱下学生全身心地主动参与整个教学的思维过程，学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态中，常常表现为“学大于教”。当前小学大多数课堂教学停留在记忆性和理解性教学水平，达到发展性水平的极少。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。

二、提高小学语文课堂教学有效性的措施

课堂教学中存在的有效性缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。同样，有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，笔者列举实施语文有效教学的几条途径，以期对教学有所启示。

（一）了解学情，深入学生实际

我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。

所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

（二）制定准确、明确且有层次的教学目标

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上文提到的教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

三、恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动、目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。要选择怎样的教学方法呢?应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。

四、创设民主、和谐的课堂教学环境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

五、课堂教学中老师要有情感的投入。

当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，无人回答，思维积极的往往只有几个。到老师确实在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。平静中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而知。通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。在教《沁园春雪》一诗时，我先简要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中，我声情并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到“数风流人物，还看今朝”的那种豪情境界中。是的，正是老师被这首诗感动了，才能感动学生。再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。

六、提高学生参与教学全过程的程度

有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

七、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。其次，要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。