四年级集体备课《第一次抱母亲》[合集]

第一篇：四年级集体备课《第一次抱母亲》

四年级集体备课《第一次抱母亲》

备课时间：第七周备课地点：办公室

主讲人：朱蔚亲

参与人：陈卫玲朱银莲

一、主讲人发言：

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文，是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不掩饰，读来令人感动。全文共5个自然段，可分三个部分。根据文本特点参照《课程标准》，本课的教学目标可确定为：

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会4个生字，理解重点词语的意思，并能联系上下文，读出其字面背后的意思，感受文字的温度。

3、了解课文的主要内容，感受文本蕴含的母子之情。

4、抓住课文的重点词句，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。

5、联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。

6、通过小练笔“妈妈，我想对你说”，或以自己的实际行动表达对母亲的爱。

【教学重难点】

1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

2、从关键字词入手，通过朗读，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

二、研学情：

因为事情发生的时间、地点范围小，人物少，学生应该能很快把握住事情的来龙去脉。初读，学生能感受到母亲对孩子的爱与无私的付出；也能大概感受到孩子对母校的愧疚与感激。但是，真正打动人的这一真情的一“抱”，学生难以体会“我”做出这样的决定需要多大的勇气，需要有多少爱的力量。母亲为什么会流下两行眼泪。体会人物的心理活动，应该是本文学习的难点。

三、研教法学法：

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。凭借我对语文教学的理解和对新课标的解读和感悟所形成的观点：反复品读、读出意、读出味、读出情、还朗朗书声与课堂这才是语文教学的真谛所在。所以我认为可采取

1、创设情境。

2、“三读” “两说” “一写” 的方法。“三读”即自由读，回环式读，情感升华再读；“两说”即说说母亲重担还包含什么，说说自己的母亲是怎样呵护你的；“一写”即写一

写你对母亲感恩的话语。

为了落实教学目标，突破教学重难点可从以下四点入手

（一）、巧抓抓课题，未成曲调先动情

课题是《第一次抱母亲》，文章的核心内容是什么呢？“抱”，“第一次抱”！“第一次抱”给“母亲”和“我”的震撼!母亲一生所付出的辛劳就在儿子这“第一次抱”中得到了她认定为世界上最幸福的回报!儿子印象中“力大无穷”的母亲在这“第一次抱”中显现出了一个女人的柔弱，这“第一次抱”才让他惊醒，才明白母亲原来也是需要人“抱”的!所以文眼在一个“抱”字上，作者借此文主要想表达的是我们为人子女的一直习惯着承受母爱、沐浴母爱，何时曾想到过关爱母亲、回馈母爱？主题在“回报母爱”上。把握了这一主题，这一意图，教师在与文本深入对话的时候，才会关注到那蕴涵在语言文字深层的“我”的百味陈杂的情感世界：吃惊、惭愧、自责、敬爱……：

（二）、把握文本的两条线索，找准动情点

课文叙述了“我”第一次抱生病的母亲的故事。由于“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”，而对母亲产生了“愧疚”、敬仰之情，并以实际行动尽其孝道，回报母爱。这是课文作者情感表达的一条明线。而“在我的记忆中”母亲如何含辛茹苦，把“我们”兄妹拉扯成人，以及母亲的话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”等则是作者颂扬母爱的一条暗线。而这两条线索，都是从“母亲竟然这么轻，我心里很难过”铺陈展开的。因此，这句话也是这篇课文的动情点之一，教师如果能够引导学生从这个动情点入手，读书思考，感悟体验，就会很快进入课文的意境，对课文中三个人物的表现──“我”和护士对母亲的真情所感染。文章叙述了第一次抱母亲的经历，表现了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，旨在引导学生感悟母爱，学会感恩。“抱母亲”这个行动，如何唤醒十多岁的孩子？是教学时应该重点思考的问题。对于“我”抱母亲，也许学生会无动于衷，那是因为孩子的感情积淀等远远不如我们成人，他们无法感受到“我”那一抱的感受及含义。因此，在教学中如何引导学生品读课文，把握关键词句体验感悟，加深理解；如何在教学中引导学生体会到这份互相的爱，是教学的重点，也是难点。

（三）、抓重点句段，读透字面，了解内涵，让一枝一叶都关情

新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学语文的根本是“读”，只有高质量的、声情并茂的“读”才能把语文的文味和蕴涵的魅力悟出来。因此语文情境的创设实际上常常是“读”境的创设，一个好的“读境”，留给学生的就是真正的语文。叶老说：“在教导学生读文时，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这是语文教学最可贵的一种境界。如：文中描写心情的句子 “我没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过”和“望着母亲瘦小的脸，我很愧疚”两句话时，不急于千方百计的引导学生理解作者的心情，因为他们都是小学生，他们的生活阅历浅，知识面窄，无法理解成人的情怀，此时可引导学生用心朗读，主动感知文本，细细品味，在品读的过程中自然而然地关注

“竟然”这个词语，体会自己对母亲关心不够，而自己却认为对母亲是了解的，是关心的，才能真正理解“我”的难过。待学生理解“愧疚”是“我”为什么抱母亲的原因后，“一读”的目标得以落实的同时，也为较深层次的“二读”打好了基础。与此同时，因学论教、顺学而导的理念也得到了体现。

在3--5自然段的学习中，通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。课文的第三自然段的理解是课文的重点。对“担子”的理解是难点。在重难点的突破上，创设一个好的“读境”，引导孩子们将目光聚焦“担子” 和这个词，思考作者为什么这么难过？让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面，反复品读，熟读，使学生多次触摸文本，读进文章里去，读出文字背后蕴涵的意思，一咏三叹，层层深入，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。几次追问 “母亲肩上挑的仅仅是100多斤的东西吗?”学生的情感在这样的追问中得以叠加，对母亲的感知也在追问中丰满起来。在学生进行了较深层次的阅读后对“担子”的理解就绝不只是停留在表面文字的那“100多斤”上，通过阅读、挖掘、品味，最终将学生的目光从那具体的“100多斤”上引向家庭、生活的背后。学生在品词析句的过程中将课文的语言文字转变为具体的生活情景，实现了由点到面的突破和“言语性”的体现。学生这样通过几次和作品对话、和作者对话体会其中的情味。这也是历经三读之后应该达成的目标。至此，因为儿子觉得爱母亲太少而愧疚的这个真正原因逐渐浮出文本，学生对儿子的愧疚和母爱的无私感同身受，达到了语言、思维、情感和谐共生的境界。

（四）、读写结合，表达心声，实现情到深处儿自知

其实文章最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。此时教师也可以创设一个好的“读境”用朗读带领学生走进“抱着母亲入睡”这一情境，将自己和文本融为一体，体会母子情深的动人情景。然后启发学生针对画面、结合课文内容感受“泪水”背后的含义，那种浓浓的母子情充溢学生心中，在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，设计小练笔：妈妈，我想对你说，请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上，爱心卡上，写下一句祝福、一句感谢、一句问候。通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。至此，作者对母亲那颗感恩的心已经深深震撼着学生。学生对母亲的回报之意会更加强烈地被激起，“学会爱、学会感恩”文本的真正内涵也水道渠成的揭示了。

四、研写法

大家都知道，学是为写服务的，学完课文后，要指导学生学习课文的细节描写，学会通过细节描写表达人物的品质。

参与人发言：

1．从作者感受入手，整体感知文本。

首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受，指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在引导学生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳

理，为进一步品读课文打下基础。

2．以“两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，以此为切入点进行了着重指导

3．抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

抓住“愧疚”这个词，是理解的一个重点，采用读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，感悟母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱

4．抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答。本文的难点也得以突破。

作业设计：

一、看拼音，写词语。

yǎnɡ miànshòu xiǎozé ɡuàifān shān yuè lǐnɡ

（）（）（）（）

kuìjiùbì shànɡlún liútū fā qí xiǎnɡ

（）（）（）（）

二、读句子，选择合适的词填空。

责怪责备责罚

1.专家提出：吃饭时，家长不应（）孩子。

2.护士扶了我一把，（）说：“你使那么大劲干什么？”

3.赏识和（），都是需要技巧的。

竟然果然突然

1.天气预报称今天白天有雨，（）现在小雨纷纷落下。

2.弟弟（）蹦到我的眼前，吓了我一跳。

3.母亲（）这么轻，我心里很难过。

三、根据对课文内容的理解填空。

1.在我的记忆中，母亲（）手里（），背上（），肩上再挑（）的担子（）。这样（），直到我们长大。

2.我（）以为母亲（），没有想到她是用（）的身体，去（）的担子。

填写这两句后，你有何感受？就写在下面的横线上吧。

第二篇：第一次抱母亲

四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

13.第一次抱母亲

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：

学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：

通过练笔歌颂母亲。教学方法：

诵读法、小组合作学习法 教具准备：

投影片、磁带 课时安排：2课时

备课时间：2008年4月1日

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：

1、初步正确朗读课文，了解文章大意。

2、学会文中生字、新词。教学进程：

一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。

二、初读课文，整体感知文章大意。

1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

3、画出文中生字、新词。

三、检查生自学情况。

1、指名分段读课文，纠正读音。

2、开火车读词语。

3、指说读课文知道了什么？

4、指导读长句子。

5、小组内探讨对生字的学习。

四、再读课文。

1、听课文录音，小声随读。

2、小组内交流：

⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。

⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。

五、指导写字。

1、分析字形。

2、师范写。

3、学生练写。

4、评价生习字情况。布置作业：

1、为生字括词。

2、有感情朗读课文。

第三篇：《第一次抱母亲》

《第一次抱母亲》第二课时教案

秦 梦

教学目标：

1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

课前谈话

出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。

一、导入新课

让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。

二、精读

过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。

学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）

师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）

师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？

生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）

就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）

引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——

在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——

在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——

出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）

把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）

（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）

预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）

3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？

（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）

（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）

（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ „„

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）

5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？

预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。

该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。

6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）

（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）

追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·

小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：

（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„

（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„

请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。

自主练笔，交流。

8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。

（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）

（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；

有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；

这种爱，叫母爱。

四、作业

1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。

2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。

3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。

最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲

第一次

母爱

无数次

第四篇：第一次抱母亲

《第一次抱母亲》教学设计

一、导入

同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道母亲就是，在你入学时，帮你拿书包的人；雨中，为你撑花伞的人；在外，牵挂你的人；在家，给你沏茶的人；生病时，照料你的人；开心时，和你一起开心的人。歌颂母亲是一个永恒的话题，今天，让我们继续学习课文——《第一次抱母亲》。（出示歌词和歌曲《母亲》）

二、体会作者的感受

1、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“——”画出我的心情的句子。（巡视指导）

2、谁来读一读你画的句子。

出示：（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（2）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

3、这两句中，哪些词语直接写出了我的心情呢？（板书：难过、愧疚）

4、让我们一起读读这两个词。

三、体会母亲的轻

1、齐读第一句话，“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”母亲到底有多轻？快速默读1-3自然段，用“——”画出相关句子。（巡视指导）

2、谁来读一读你画的句子。

出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（1）我们也学着作者来抱一抱（跟着老师边读边做动作），作者这一抱从侧面表现了母亲的轻。

（2）谁再来读一读这句话。

3、母亲到底有多轻？（80多斤）

出示：我这一生，最重的时候只有89斤。（1）齐读这句话。

（2）从这句话你读懂了什么？（生病的时候或许只有80斤左右，甚至还没有80斤）

4、在作者心目中，母亲有多重？（100多斤）。

5、我为什么而难过？（我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里很难过。）

四、体会母亲的艰辛

1、和母亲生活了几十年，我为什么不知道她竟然这么轻？读一读第二自然段，用“~~~~”画出相关句子。

2、谁来读一读你画的句子。

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

（1）这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？（红色）

（2）第一个“担子”是指什么？年复一年，直到我们长大。出示：炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

（3）第二个“担子”又指什么？（不仅指肩上的担子，还指生活中的重担）想想生活中，母亲都要干什么？（比如说：赡养老人、抚养子女、教育子女、生活的压力等）

3、你觉得这是一个怎样的母亲？（勤劳、善良、无私）

4、母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑得实际上是大半个天！同学们，当我们理解了这里的重担，再回来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座山，穿过一道道岭吗？其实，这里指克服一个个什么？（困难）

5、说得好。谁再来读一读这句话。（读得真好！）

6、让我们像她这样齐读最后两句话。

7、读到这里，你明白我心里为什么难过和愧疚了吧？（我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过；母亲以瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，病成这样，我心里难过）（很好，你很会读书，读出了话中意，弦外音）

五、体会母爱的无私

1、母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说——“大妈，你真了不起。”

2、母亲笑了笑说——“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？（伟大、无私、谦虚）

3、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ；

当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ „„

4、雨果说过一句话，出示：雨果说——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸怀。我说——比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、谦虚的，无私的。

5、我决定抱一抱母亲，出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„（师配乐范读。）

（2）母亲的泪水是什么样的泪水？

学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水（为什么感到幸福）、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水„„

（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也来读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

六、升华

1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）

2、学生各抒己见。

3、最后，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》，献给各位亲爱的母亲。

七、板书设计

第五篇：第一次抱母亲

第一次抱母亲

（第一课时）教学目标：

1、对课题质疑，激发学生学习的兴趣。

2、读准生字词的音，会写“摔、翻”，并读通课文。

3、了解课文大意，并归纳段意。

4、解决部分学生提出的问题。教学过程：

一、质疑导入，激发兴趣

1、导语：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文是：板书：第一次抱母亲

就是另作者终身难忘的事。

2、说到母亲，我想每个孩子对母亲都充满了感激之情，我们也学了很多赞美母亲的诗文，你还记得吗？

《母亲的恩情》。里面有一首诗，我们来记一记。《游子吟》„„

3、今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，一起读课题

4、看到这个题目有什么疑问吗？

作者为什么要抱母亲？在哪里抱的？第一次抱母亲有什么独特的感受？„„

二、初读课文，读正确，读通课文。

1、请同学们读读课文，注意读准生字词的音，并读通课文。自由读。

2、出示词语：

守护：找个近义词

托住脖子：“脖”要和哪个字区别。仰面摔倒：师教“摔”字的写法。

担子：什么是担子？还有什么也可称为担子？肩上的责任，照顾老人孩子，担当承重的劳动。翻山越岭：看了这个词，眼前出现什么？书上的句子在哪里？谁“翻山越岭”？看出了什么？

愧疚：找出句子，你能换个词语吗？

三、指名读课文，解疑并分段。

刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？

（1）为什么要抱母亲？母亲生病了，住在医院，连下床都很吃力，护士换床单时，我抱母亲的。（2人）

（2）第一次抱母亲的感受？没想到母亲那么轻，我差点仰面摔倒。师评：这实际上是讲了我第一次抱母亲这件事的什么？（起因）谁能把这个故事的起因连起来说一遍。

（3）后来又发生了什么呢？护士批评我，可在我的印象中母亲一直是力大无比的。没想到她是用80多斤的身子，承受那么重的担子，我非常愧疚。课文的哪些段落写了这个内容？（2、3节）

（4）最后写了什么？（我抱母亲入睡。）

（5）根据我们刚才的归纳，再次默读课文，想想课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）该怎么分段？

第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受母亲的伟大和无私。

2、通过品读课文中的关键词句，体会母子间的深情。教学过程：

一、简洁导入。

1、“我”第一次抱母亲，竟然抱出了三次“没想到”。“我”没想到的是什么？ “我”为什么会没想到？

“我”为什么要反复三次写出自己的没想到？

2、请大家默读全文，特别留心这三次“没想到”。每找到一处，就用浪线划下来。体会体会三次“没想到”的感觉和滋味儿。

二、品读三次“没想到”，突现一个“轻”。

1、谁来读一读“我”的第一次“没想到”？（课件一：依次出现三个句子）

“我”使劲一抱，没想到抱出了母亲的——（跟答“轻”。在第一个“没想到”的右边板书“轻”）谁再来读读这个句子？

2、“我”的第二次“没想到”谁来读一读？

（在第二个“没想到”的右边板书“轻”）“轻”字第二次出现在你的面前。谁再来读读这次没想到？

3、谁来读读第三次“没想到”？

4、这已经是第三次出现“轻”字了，什么感觉？什么滋味儿？

5、将三次没想到的句子串在一起品读：

师：（课件呈现三次“没想到”的句子）教师按原文引读：

母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。当护士进来换床单的时候——（指名接读第一次“没想到”）

面对护士的责怪，我急忙解释——（指名接读第二次“没想到”）当我从母亲的口中知道了她的真实体重时，回想跟母亲生活了几十年，我怎么也接受不了这样一个事实。因为——（指名接读第三次“没想到”）

6、在我的眼里，母亲是怎样的？ 哪里感受到母亲的“力大无穷”？

:生：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。（板书：重）

7、指名读：母亲是怎样翻山越岭的？你能想象母亲是怎样翻过重重山，越过层层岭的吗？

8、而这样的拉，这样的背，这样挑着重担的翻山越岭，只是一次吗？依据何在？（这样年复一年）

创设情景读——同学们，你们看见了吗？

（课件二：书上图

一、我的第一句话、《我的父亲母亲》音乐）在漫山遍野的春光中，读： 母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。（这段话字变蓝色）

是啊，母亲坚实的脚步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。是啊，母亲汗流浃背、挥汗如雨、无怨无悔。在满山枫叶浸染的秋色中，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊，母亲挑着一担丰收的果实，满脸喜悦。

在白雪飘飘的冬季里，读：

母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。

是啊，母亲鼻尖冻得红红的，雪花落满了她的肩头。

9、还有哪里让你感受到母亲的“力大无穷”？

生：（朗读）我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（板书：重）

是啊，压在孩子身上，疼在母亲心里呀！

10、还有哪里感受到母亲的“力大无穷”？ 我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。母亲挑起的仅仅是100多斤重的担子吗？不！在你看来，母亲的担子里还挑着什么呢？

师：是啊，母亲挑起的不仅仅是舍不得让我们挑的重担，她挑起的还有家庭、生活的重担，她挑起的是自己肩上的一份责任，挑起的是对我们悉心的呵护与爱啊！

11、让我们把这一镜头永远定格在我们的脑海吧！

感情朗读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

12、感情朗读：年复一年、岁月流转，一轻一重就这样搁在母亲的身上，更搁在母亲的心中。当知道了事情的真相之后，作为儿子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）（课件三：整体出现“轻”的三个句子）

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）没想到我妈这么轻。

难怪我第一次抱母亲时——读：（出示）

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

13、同学们，作者的这三个“没想到”，却让你想到了什么？

三、品读“抱”字。

1、在母亲的眼里，她对这一切是怎样看的？请读课文第三、四节。

生：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样的？”这里看出母亲觉得这些是她应该做的，没什么值得一提。

师：同学们透过母亲的笑，你仿佛看见了什么？ 仿佛看见昏暗的油灯下，母亲正在替我缝补衣裳。仿佛看见家里，母亲正在冰凉的水中洗衣。仿佛看见农田里，母亲正在忙碌的身影。仿佛看见家中，母亲正忙着伺候爷爷奶奶。是啊，这一切的一切在母亲看来呢？

生：母亲“笑了笑”看出母亲觉得这些事不足挂齿。

生：我们看出母亲做这些事情她觉得是理所应当的，这是她的责任，没什么可说的。

2、母亲淡淡的一笑、不经意的回答中我们分明感受到了母亲的责任、无怨无悔。这就是我的母亲，这是与我共同生活了几十年的母亲。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心头（课件四：图

一、《思乡曲》音乐）

千言万语，千愁万忧，都化作了这样一个动作——“抱”

（感情朗读文章的最后一段。）

3、同学们，你可曾体会，这是怎样的一抱啊？

4、谁再来抱抱母亲？老师看到你边抱母亲边轻轻地摇动着，孩子你想摇走些什么吗？

我想摇走母亲的辛劳。我想摇走母亲的病痛。我想摇走母亲的烦恼。你想摇来些什么吗？ 我想摇来母亲的健康。摇来母亲的长寿。摇来母亲的幸福。

5、还有谁来抱抱母亲？