探索提升测绘工程专业毕业设计_论文_质量的途径_吉长东

第一篇：探索提升测绘工程专业毕业设计_论文_质量的途径_吉长东

探索提升测绘工程专业毕业设计(论文)质量的途径

吉长东，徐爱功

(辽宁工程技术大学测绘学院，辽宁阜新 123000)摘要: 大学本科毕业设计其自身的内涵特征决定了它在培养学生综合能力方面具有得天独厚的便利

条件，是其他任何教学环节都不可替换的重要综合实践训练环节。文中系统地总结辽宁工程技术大

学测绘学院近几年来毕业设计(论文)所取得成效的优缺点，结合实际情况，探索出在充分保证时

间、重视毕业设计(论文)的前期工作以及创建团队模式三个视角下本科毕业设计质量提升的途径。

并在实践研究中总结出测绘工程专业毕业设计(论文)的改革措施与方法。关键词: 毕业设计;测绘工程;前期工作;团结协作

中图分类号: G642． 477 文献标识码: B 文章编号:1001 －358X(2013)04 －0097 －03 毕业设计的改革措施与方法

综上所述，诸多问题导致我院近几年来毕业设

计(论文)质量很难提高，如何改革措施，付诸行动，则成为我们当下亟待解决的问题。经过分析和研究

测绘专业毕业设计(论文)过程中存在的问题，提出

以下有效的改革措施。

2． 1 合理规划时间，注重毕业设计(论文)的前期工

作

2． 1． 1 提早入手毕业设计

在毕业设计的时间安排上，突出一个“早”字，可

以尝试将开始时间提前一个学期进行，即将大四第一学期末提前到大三第二学期末。一方面，避开了

学生就业、研究生入学考试、公务员考试等高峰期;

另一方面，完成毕业设计时间也从半年延长至一年，学生们也有充裕的时间准备前期工作，并且通过一

年的研究，无论从研究的深度和广度都要远远高于

仅用一个学期完成毕业设计的质量和水平。提前开

展工作的同时，也可以进行学生提前参与教师科研

活动，设置研究生助教等改革。

(1)实行学生和指导教师“双向选择”的方式，指导教师可以依据自己学生的实际情况和兴趣爱

好，与学生共同拟定设计题目与设计内容。学生有

充分的时间和精力来完成资料查阅、方案设计、相关

软件应用、结果论证、撰写报告等工作。

(2)让学生提前参与到教师的科研活动中，担任

助手，从最基本的基础工作做起，逐步地了解并熟悉

科研内容。也可以鼓励学生自己立项、申请经费开

展科研，从中学习科研思维的新方式，通过不断深入

建立起学生的好奇心和创新意识，为更好的完成毕

业设计打下夯实的基础。

(3)设置研究生助教岗位，助教一般由已经参加

过相关项目的研究生担任。他们可将自己在该项目

中的经验和教训直接传授给学生，从而使得该项目的研究不断成熟。事实上，尽管我们毕设项目的难

度逐年加大，但由于有经验积累，所以学生应该可以

完成这些难度较大的研究。另外，研究生助教还可

帮助教师负责设备的维护和毕设的指导，减轻了指

导教师的负担。

2． 1． 2 利用寒假形成“换工”思想

由于就业、考研和参加某些考试等影响，大学本

科生开展毕业设计(论文)工作面对了许多新问题，针对不少学生未能按照规定的教学时间去完成毕业

设计(论文)这一情况，指导教师必须树立以学生为

本的教育思想，采取让每个学生事先调整好自己的任务和时间的“换工”方法，即利用寒假期间做毕业

设计(论文)的时间来与开学后从事的其他活动时间

进行有计划的“换工”，他们利用寒假时间为毕业设

计(论文)做好充足的准备工作，这样既为开学后找

工作、考研面试、参加考试等也留出充裕的时间，又

能保证其顺利地完成毕业设计(论文)工作。

2． 1． 3 做好毕业设计(论文)的前期工作

提高学生思想认识，重视毕业设计前期工作。

指导老师在毕业设计开始，就应该和自己的学生强

调毕业设计前期工作的重要性，使学生明确前期这

一重要阶段的内容、应达到的效果等，并且要求学生

有计划、分阶段地完成前期各项工作。

(1)熟悉任务书: 明确设计课题性质、设计内容、设计要求以及设计的进度等。任务书是毕业设计的依据性文件，所以教师应要求学生认真解读，并且保

证毕业设计成果满足任务书这一最基本的要求。

(2)查阅资料: 要求学生熟悉任务书后，针对课

题有目的地查阅相关资料，可以合理利用网络或图

书馆书籍等资源，大量查阅相关文献。

(3)实习调研: 根据课题进行有针对性地实习，调查研究。

(4)整理、分析、研究资料: 是将查阅的资料和实

习过程中所搜集的各种信息进行整理、分析、研究的阶段，可以使学生充分掌握课题研究现状、借鉴已有

经验等。

(5)确定设计思路或研究思路: 若是毕业设计，应要求确定设计思路，而若是毕业论文，则是确定研

究思路。

做好毕业设计(论文)的前期工作，对学生自身

有许多的好处: 可以在毕业设计中少走弯路，节约大

量的时间;提高收集和整理资料、研究和分析资料、发现和解决问题的能力使设计思路清晰，设计成果

主题明确;提高设计成果的创新性和实用性;提高学

生实践能力。因此，高度重视毕业设计(论文)的前

期工作有着极其重要的意义。

2． 2 毕业设计创新团队模式

可将一些综合性较强、研究任务比较重的题目，分解成若干个相互关联的子课题，组建学生创新团

第 4 期吉长东等: 探索提升测绘工程专业毕业设计(论文)质量的途径 *

2013 年 8 月金项目: 测绘工程专业毕业设计(论文)综合改革(辽宁工大发 ［2012］32 号);具有国际化视野测绘人才培养研究与实践(辽宁工 大发［2012］32 号，辽教发［2012］130 号)。

当前大学教育模式下培养出来的大学生在很多

方面都与社会需求存在较大的差距，例如实践经验、知识应用能力、创新意识，还是团队协作精神及与人

交流沟通能力等。针对这一问题，各大高校对大学

生进行综合训练，着重培养毕业生的综合素质。而

其中毕业设计这一环节，作为衔接学校与社会需求的桥梁，问题尤为严重，改革也迫在眉睫。

毕业设计(论文)的目的是通过培养学生综合运

用所学基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和

解决实际问题及从事科学研究的能力，也是学生将

在校理论学习到工作岗位上实际运用之间过渡的桥

梁。然而，要培养毕业生综合素质的实质在于对毕

业设计(论文)的进行综合改革，本文从本校测绘专

业的实际情况出发，深入探究如何改革毕业设计(论

文)来培养适应市场需求的大毕业学生。存在的问题

在对近几年本校测绘专业毕业设计(论文)所取

得的经验进行系统地分析和研究的基础上，结合当

代社会对测绘人才的需求，经过长期的工作开展，主

要在以下几方面发现不足:

(1)时间安排不合理

我校将毕业设计虽然在第七学期末开设，但是

主要工作却都集中在第八学期展开。选择就业的学

生在当前日趋严峻的就业形势下，选择在毕业设计

(论文)的同一时间进行工作应聘，或到用人单位实

习，几乎无暇顾及毕业论文;而选择考研的学生，考

研成绩公布、分数线划定、调剂、复试等工作也通常

在毕业设计期间开展;也有许多学生为增加就业砝

码，而忙于考取各种证书;另有少部分因为学分不够

或英语没过四级无法正常毕业，则选择将毕业设计

时间用来补修课程。由于学生大量的时间和精力都

这样被投入到研究生入学考试、公务员考试、找工作

等方面，真正用于毕业设计的时间被严重的挤压缩

水，不得已只有在临近答辩时突击，因此，毕业设计

质量我们可想而知。

(2)对毕业设计前期工作不够重视

一般情况下，由于毕业设计中、后期的工作成果

直接可见，学生和教师对都比较重视，相对而言，对

前期工作重视不够。大部分学生只有毕业设计到达

中期时，才能真正上手，此时已经过了一段较长的时

间，忽略前期的基础工作。而如果前期工作没有做

好，当正式撰写论文时，就会出现设计思路不清晰、设计成果质量不高没有创新、设计成果重点不突出，甚至造成设计成果偏题等问题的出现，最后导致毕

业设计质量降低。

(3)缺乏团队合作思想

团队协作能力是立足于工作岗位的基本素质要

求，而在当今的教育模式中，毕业设计往往多是“包

干到户、单打独斗”的形式，不注重学生间的团队协

作能力的培养。虽然毕业设计对学生团队协作能力的培养有重要作用，但是遗憾的是这些研究终只是

停留在理论分析和探讨，并未投入到具体的实践操

98队，共同合作完成整个题目。毕业设计中既有合作

亦有分工，培养学生的团队协作精神，交流和沟通能

力，锻炼学生的协调和组织能力。

采取自由报名和组合的方式，形成设计团队。

根据毕设项目的难易程度，由指导教师确定课题所

需团队成员数。其中，每组设组长 1 人，负责制订每周计划，分配和协调组员的工作内容和进度，负责组

织成员共同讨论，制定设计要求、确定方案、提出设

计路线等。因此，在这个团队项目中即要求每个成员能独当一面，对自己负责的分系统负责，同时又要

参与团队讨论和决策，对整个项目的方案负责。各

子课题要设计合理、分工明确，注重相互之间的实质

性协作与配合，具有较强的合作意识和团队精神，设

计整体质量较高。子课体之间具有相对独立性，不

影响团队成员间独立进行毕业设计;子课体之间又

具有相关系统性，即每个子课题是一个环节，每个子

课题解决了，则大问题迎刃而解，而任意子课题出了

问题，则不能得到整体课题的系统解决。

因为每个成员都负责一个子系统(或子任务)，要使毕设项目顺利进行，团队中的每个成员必须有

良好的合作精神。为了使学生对团队工作有一个认

识，在项目开始之前指导教师需要说明团队工作的方式和规则。之后，学生在项目进行过程中，逐步学

会了制定计划、讨论分工、协调工作内容和进度、定

期举行小组会议、方案讨论与决策等团队工作的方

式。实践证明，凡是具有良好团队合作精神的小组，往往能圆满完成毕设项目，通过这样毕设发方式，学

生普遍反映他们也体会到了团队合作的重要性。结语

本文提到的改革措施经过在辽宁工程技术大学

2010 届、2011 届测绘专业毕业生毕业设计(论文)工

作阶段的实践，取得很好的成效:

(1)学生具有充裕时间来完成毕业设计(论文)的前期工作，对论文的选题、开题、期中检查以及答

辩的整个环节比较清晰，明确了每阶段任务和目的，提高了学术论文的撰写能、答辩简明表达和思辨等

能力。

(2)学生具有较强的调查研究能力，能够快速从

网上或图书馆检索相关文献资料，提高了对文献的研究和运用能力，加强了外文文献的阅读能力。

(3)培养了毕业生团结协作能力和创新能力，有

助于他们在面对激烈的市场竞争时占有一席之地。

并且通过毕业设计(论文)的撰写，也全面提高了学

生的综合素质。

参考文献:

［1］高雅萍，余代俊．测绘工程专业毕业实习(设计)实践教 学模式的改革与研究［J］．测绘，2009，32(6): 284 －

286．

［2］张兰萍，丰田春．本科毕业设计(论文)现状的分析与改 革研究［J］．南京晓庄学院院报，2010(5):61 －63．

［3］许才军，黄劲松，花向红，等．测绘工程专业毕业设计教 学改革研究［J］．测绘通报，2003，(7):59 －62．

［4］唐诗华，任超，刘立龙．对测绘工程专业本科毕业设计(论文)若干问题的探讨［J］．地矿测绘，2006，22(4): 46 － 48．

［5］马敬峰．论本科毕业设计(论文)教学质量评价体系的 构建［J］．中国大学教学，2007(6)．

作者简介: 吉长东(1970 －)，男，副教授，汉族，辽宁锦州人，主要从事测绘工程与“3S”技术教学研究与科研工作。

(收稿日期:2013 －04 －28

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(上接第 84 页)

分别进行了设站观测，通过实际观测和观测数据的分析，得出了地下水位下降是引起地表下沉移动、井

架下沉的主要原因;为井架保护和维修提供了保障;

也为类似条件下矿井井架下沉观测提供了借鉴和指

导。

参考文献:

［1］中环人民共和国能源部.煤矿测量规程［M］.北京: 煤 炭工业出版社，1989．

［2］中华人民共和国建设部.建筑变形测量规范［M］.北 京: 中国建筑出版社，2008．

作者简介: 周继忠(1968 －)，男，矿山测量工程师，1992 年毕 业于山东矿院矿山测量专业，现任东欢坨矿业分公司迁建科 副科长。

(收稿日期:2013 －05 －15)

第 4 期矿山测量 2013 年 8 月

第二篇：提高金属材料工程专业毕业设计论文质量的几点思考

提高金属材料工程专业毕业设计论文质量的几点思考

材料与化工学院

摘 要：毕业设计(论文)是本科教学的重要环节，是高等学校工程教育质量和办学水平的主要评价指标。本文从我校金属材料工程专业的实际教学出发，结合近几年的毕业设计教学经验，分析了该专业本科生毕业设计环节存在的主要问题和改革的必要性，并提出了相关解决对策。

关键词:金属材料；本科生；毕业设计论文；质量

1.引言

本科毕业设计(论文)是高等学校本科培养方案中设定的重要实践教学环节,在本科人才培养体系中占有十分重要的地位,既是培养学生创新素质和独立工作能力的重要途径,也是衡量学校教学水平和办学质量的重要依据。我校金属材料工程专业为****省名牌专业，材料科学基础为*级精品课，历来非常重视毕业设计(论文)过程的管理和优秀学士学位论文的评选工作。但笔者从近几年指导学生进行毕业设计的实践教学中仍然发现存在一些问题，直接影响到金属材料工程专业毕业设计论文质量的进一步提高。

2.当前金属材料工程专业毕业设计论文工作中存在的主要问题

（1）毕业设计经费严重不足

毕业设计经费问题在金属材料工程专业中显得格外突出。目前，学校给该专业每位学生的毕业设计经费约为*元。笔者根据近几年指导毕业设计的亲身体验发现，单独依靠学校的这笔经费是远远不够的。虽然隶属于材料与化工学院的材料科学与工程学科实验室作为省级重点实验室，拥有众多材料制备、加工及分析设备，给学生做好毕业设计提供了最基础的物质保障。但绝大多数的金属材料工程专业毕业设计论文工作涉及了材料的制备、加工，性能的分析、测试等环节，与课程设计、综合试验有根本的不同。并且，目前对学生论文题目采用“一人一题”，使得学生的毕业设计内容比以往更加的丰富，这就决定了学生将要使用的原材料与仪器更加的多元化，实验室不可能满足每位学生所需的试验物品和设备。指导教师必须根据自己学生的实际情况，进行物品的购置和外协试验。

（2）毕业设计与学生求职、考研存在时间冲突

随着高校招生人数增加，就业难度也越来越大，因此学生就业压力很大，部 1

分毕业班学生一方面需要抽出时间找工作，另一方面有的学生需要准备硕士研究生入学考试。由于毕业生忙于求职、考取各种证书以及英语等级考试，占用了许多时间，从而造成毕业设计与其它活动之间存在着时间冲突，导致学生对毕业设计论文的精力投入不足，目前，这一问题始终没有得到很好的解决。

（3）学生撰写毕业设计论文的能力有待提高

学生虽然在前期学习过程，有多门实验课，撰写过试验报告，课程设计报告等。但毕业设计论文与试验报告有本质的不同。在以往的毕业设计教学过程中笔者发现，学生对毕业设计论文在认识上还非常粗浅，在撰写能力上基本上属于空白。尽管学校印发了论文规范，但论文规范只是从格式方面做出了详尽的要求。此外，还有一些客观原因。例如，学生在前期学习过程，阅读的科技论文数量非常有限，一般没有写过论文，对如何较规范地撰写科技论文缺少经验。我院金属材料工程专业的毕业设计题目内容丰富，实践性强，绝大多数涉及了金属材料的组织分析与性能测试，试验结果往往以照片或数据给出。不少学生在撰写论文时，面对繁多的照片数据资料，不知如何取舍，往往全部罗列在论文中。有的论文中甚至出现了多达数十页的照片罗列，文字却寥寥几行，使得论文看起来似乎是一本显微照片影集。

3.提高毕业设计论文质量的思路与措施

笔者根据几年来指导毕业设计的经验，针对以上几个突出问题，在一定的调研基础上,就金属材料工程专业中的如何提高毕业设计论文质量的问题进行了思考和探索，提出以下几条建议：

（1）在思想上加强重视

指导教师和学生都要充分认识到毕业设计论文的重要性，学生更要明确做好毕业设计论文)的意义，师生在思想认识上要达成统一。针对学生找工作、考研、考证与毕业设计论文时间冲突的问题，指导老师要强调学校关于毕业设计论文的有关规定，强调其重要性，使学生认识到这是一个综合性的学习和锻炼过程，这种综合能力锻炼的机会非常宝贵，它的实践性和综合性是其它教学环节所不能代替的，对于学生来说，毕业后无论从事何种工作，这种实践过程和能力都是必要和必须的。另外，指导老师还要认真听取学生的想法，在允许的情况下，尽量给学生提供方便，使学生真正从思想上重视毕业设计论文。思想认识到位后，毕业

设计论文与就业、考研等的关系，就可以获得比较好的处理。由于指导教师与学生的这种思想交流是近距离小范围的，并能体会到学生的实际处境和现实情况，其作用更为有效。在具体操作上，可在学生选题前，召开小型的座谈会，使老师与学生面对面进行交流。同时合理安排毕业设计时间是保证毕业设计顺利进行的重要因素。大学的第二、三学年是学生接触专业课程的关键阶段，在此阶段就引导学生把其所感兴趣的知识用于毕业设计,应该能够调动学生设计的积极性。所以,可以在大三的第一学期,就布置毕业设计题目和要求,使学生能有充足的时间和精力来从事其感兴趣的工作。在第七、八学期,把毕业设计的前期准备工作和实践任务完成，最后留出一至两个月的时间再开始具体的论文撰写,这样就为学生留有足够的时间,与考研和找工作时间上的冲突就减小了很多。

（2）毕业设计选题与科研相结合对于毕业设计论文以研究类题目为主的金属材料工程专业，其题目来源除了教师自拟外，许多来自各种研究课题。将学生的毕业设计选题与科研相结合，不仅可以初步培养学生的科研能力，而且可以弥补毕业设计试验经费不足的问题。可从以下几方面进行考虑：一是将大课题分成若干个子课题，每一子了课题可由一名学生来完成；二是成立课题小组，每个学生有不同的研究内容或不同侧重点;三是根据学生就业去向，增加一些设计类题目。

（3）对学生查阅文献和论文撰写能力的进行专门培养

由于我院文献检索课为选修课，大部分学生未受到利用各种数据库和网络资源查阅文献的系统训练，查阅资料能力较差。针对这一问题，指导教师应对学生专门讲授如何查阅相关文献的方法，帮助他们掌握本学科国内外最新进展。在考核学生完整翻译一篇英文文献时，可要求学生当面作简短讲解，以督促学生理解文献内容，从而提高本科生全面查阅文献的能力。绝大多数本科生之前没有写过科技论文，虽然学校规定了毕业论文的格式，但学生由于缺乏科技论文写作方面的训练，写出的论文在文章整体结构、专业术语运用、图表单位格式等方面存在着较多问题。为此，可要求学生在毕业设计期间与研究生一起参加实验室的学术交流活动，并专门为其开设了科技论文写作方面的讲座。

4．结束语

综上所述，毕业设计论文的教学环节不是毕其功于一役之事,而是应落实和

贯彻在整个大学教育期间，应彻底改变平时教学中的只学不练、仅靠短短几星期突击的被动局面。只有将毕业设计不只是看作教学的一个环节，而是作为大学生走向社会和工作岗位前，在思维能力、创新能力和实践能力上全面提高的必要手段，我们才能为社会输送合格的专业人才，高等教育才能适应社会经济文化发展对人才的需要。

第三篇：提高地质学专业本科毕业设计(论文)质量的探索

提高地质学专业本科毕业设计(论文)质量的探索 毕业设计(论文)工作包括毕业实习、毕业设计报告或论文撰写,是学生在校学习期间最后的综合教学环节,也是对毕业生专业基础知识、研究能力、自学能力以及各种综合能力的检验和提高。通过毕业设计(论文)工作,进一步巩固和加强学生对本专业基本知识、基本技能的掌握,使学生的自学能力、资料查阅能力、外语能力、计算机应用能力、工程设计及科研能力、创新能力及团队协作精神和吃苦耐劳精神等得到综合训练。由于高校扩招使得近年来本科毕业设计(论文)质量有所下降,而及时发现并分析其中存在的问题,找到解决这些问题的方法与对策,才能有效地提高本科教学质量。毕业设计(论文)中存在的主要问题

1.1 毕业设计(论文)选题方面存在的问题[1]

(1)选题雷同化。由于实习经费有限,以成都理工大学为例,每个毕业生的实习经费不足500元,而地质学专业学生必须进行野外实习,光住宿费及交通费就是一笔不小的开支,更不用说分析测试费用了。于是就只能缩短野外实习的时间,如此一来,学生实习的内容就相对不足,选题范围受限。如一个实习小组到一个矿区实习,单一矿区地质现象有限,而学生人数又多,很难做到一人一题,难免出现选题雷同化。

(2)选题陈旧、创新不够。毕业设计(论文代写)作为学术论文,应当具有一定的新意。由于经费的原因,或由于指导教师责任心的原因,有的教师连续几年均带学生到同一实习地点实习,拟定的题目几乎年年相同,于是暴露出选题陈旧、知识老化的问题。

(3)选题深度不够。要写出一篇有深度的毕业设计报告或论文,就必须有较多的分析测试资料,由于经费的原因,很难做到,于是学生就只能少做或不做测试分析,这样就导致了选题深度不够的问题出现。

(4)选题与内容脱节。少数学习差的学生,根本不知如何写毕业设计(论文),在指导教师拟定了题目后,这些学生不知道该写什么,加上指导教师疏于督促和审查,于是学生便大量抄袭别人资料,造成内容与选题脱节。

1.2 毕业设计(论文)内容质量方面存在的问题

(1)存在抄袭现象。由于存在选题雷同化,因此,在毕业设计(论文)内容上就存在抄袭现象。在毕业设计(论文)答辩时,多次发现有的学生的毕业设计(论文)内容与往届毕业生的几乎完全一样,这一方面说明指导教师审查不力;另一方面说明学生缺乏诚信度。

(2)综合分析能力较差。学生写作毕业设计(论文)的目的就是要锻炼其对现有资料进行综合分析的能力。部分学生由于基础知识不扎实,基本概念和基本技能未掌握,在毕业设计(论文)中运用理论和专业知识中出现不应有的错误,在方案论证、分析、实验等工作中,独立工作能力差,毕业设计(论文)文理不通,质量差。

(3)参考资料欠缺。大部分学生对参考资料不重视,特别是对本专业的主要核心学术期刊不了解,对学术论文文献检索系统不熟悉。因此,在写作毕业设计(论文)时,基本上没有参考与题目有关的最新学术动态方面的文章,其参考资料大多列出几本教材,从而造成毕业设计(论文)内容平淡陈旧,创新性不够。

1.3 毕业设计(论文)撰写规范方面存在的问题

(1)摘要准确度不够。摘要应反映整个设计(论文)内容的精华。撰写摘要时要用精炼、概括的语言来表达,要客观陈述,不加主观评价;成果和结论性字句是摘要的重点,以加深读者的印象,选用词语要避免与全文尤其是前言和结论部分雷同。

部分学生毕业设计(论文)的摘要要么不精炼,要么不能反映整个设计(论文)内容的精华,或与前言和结论部分雷同。

(2)撰写格式不规范。部分学生毕业设计(论文)的初稿,大多是将资料罗列出来而未加分析来得出结论,或不清楚论点的内涵和外延,层次不清,结构紊乱,文字组织能力差,词不达意。多数插图既不美观又不规范,有的甚至与毕业设计(论文)毫无关系。

(3)结论不够精炼。结论集中反映作者的研究成果,表达作者对所研究课题的见解,是全文的思想精髓,是论文价值的体现。结论包括对整个研究工作进行归纳和综合得出的总结,重点介绍研究取得的成果及存在的问题,还应提出进一步开展研究的见解与建议。

部分学生毕业设计(论文)的结论要么短短几句话,要么得出很多条结论,不能反映全文的思想精髓。提高毕业设计(论文)质量的对策

2.1 努力解决毕业生野外实习的质量问题

由于经费有限而不能保证野外实习的质量,是导致出现上述问题的主要因素,在目前情况下,要大幅度提高实习经费难度较大,而以下措施可在很大程度上解决这一难题。

(1)毕业实习与科研课题结合。我校部分教师有科研课题,可让学生参加到导师的科研课题中去,一方面实习经费和分析测试费可由课题解决;另一方面学生可以从中得到很好的锻炼。但实际操作时难度较大,如科研课题在青藏高原等偏远地区时,费用太高,且本科生能力有限,导师更愿意让研究生参与课题。

(2)建立本科毕业实习基地。由学校或相关学院、系出面,与地质行业的生产、科研单位联系,签订建立本科毕业实习基地的协议。目前地质行业各生产、科研单位的生产任务及科研项目很多,急需人手,而毕业生参与其中是双方各取所需。由于实习单位每年都有不同的项目,由此可解决毕业设计(论文)选题上存在的问题。分析测试费能得到有效保证,可解决毕业设计(论文)内容方面存在的问题。指导教师将学生带到实习单位,了解实际情况后,初步给学生布置其实习的任务及研究方向,学生则在实习单位技术人员带领下参与到生产或科研项目中去。近几年实践表明,这种方法效果很好。此外,也为学生毕业后就业提供了良好的机会。

2.2 充分调动指导教师的积极性和主动性

目前,普通高校评优和评职称主要依据科研成果和论文等级数量,而指导本科毕业设计(论文)与此无关,如我校在评职称时甚至不将此计入教学工作量,严重挫伤了不少教师指导本科毕业设计(论文)的积极性。此外,高校扩招导致“生师比”过高,一个教师一般要指导5～10人的本科毕业设计(论文),同时还要承担大量的教学及科研任务,教师很难将全部精力投入到指导本科毕业设计(论文)中去。要改变这种状况,肯定指导教师的劳动价值,学校

应对在毕业论文指导工作中表现优异的老师,除了给他们一个全面、公正的评价外,还要予以精神上的表彰和物质奖励,并以此作为晋级、职称评定的一个参考条件。只要教师尽心尽力了,上述问题在很大程度上可以得到解决[2]。

2.3 加强对学生的思想教育和职业道德培养

从新生入学起,学校和教师就应注重对其进行诚信教育,使其做到考试不作弊、作业不抄袭。只有学生的思想认识提高了,才能对自身的行为进行约束,从根本上杜绝毕业论文的抄袭现象,也有利于学生以后的职业发展。

毕业设计(论文)资料收集、分析和整理,写作和修改等工作,都应由学生亲手完成,而教师则在这个过程中为学生解难答疑和提供方法指导。要提高本科生的毕业设计(论文)质量,当务之急是让学生充分认识到毕业论文写作的重要性,并保证有足够的时间和精力投入到毕业设计(论文)工作中。

2.4 严格毕业设计(论文)各环节的管理

(1)明确毕业设计(论文)期间的管理职责。教学上实行导师负责制,对毕业设计(论文)期间的教学环节,由指导教师严格把关,学生除教学之外的管理则由辅导员负责,只要责任明确,该项工作便能顺利进行。

(2)加强毕业设计(论文)各阶段的检查。指导教师应与学生保持密切联系,随时对每一阶段进行检查。毕业设计(论文)期间正是学生找工作的时候,自由时间较多,指导教师应与辅导员密切配合,严格管理,及时发现问题,解决问题,使学生专心于毕业设计(论文)工作,才能保证有效提高毕业设计(论文)的质量。结语

综上所述,提高本科毕业设计(论文)质量,需要学校、教师及学生的共同努力。本文在全面分析了地质学专业本科毕业设计(论文)中存在的主要问题的基础上,认为其中最主要的问题是毕业实习经费不足,其它问题大多都是由此引起,而解决这一问题最重要而有效的措施是建立本科毕业实习基地。

（文章出处：）

参考文献

[1] 郝小琴.关于农学专业本科毕业论文选题的探讨[J].高教论坛,2010(12).[2] 陈艳娇.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思[J].江苏高教,2011(5).

第四篇：交通工程专业实践教学改革探索论文

交通是指从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业，包括运输和邮电两个方面，在国民经济中属于第三产业。小编精心为你整理了交通工程专业实践教学改革探索论文，希望对你有所借鉴作用哟。

摘要：实践教学是本科专业教学过程的重要环节。针对闽台合作办学下的交通工程专业实践过程中存在的缺陷，从优化实践教学内容，整合实践教学资源，创新实践教学模式三方面提出改进思路，建立科学合理的实践教学体系。

关键词：闽台合作；交通工程专业；实践教学

实践教学是本科专业教学过程的重要环节，主要包括课程实验、课程设计、毕业实习、毕业设计（论文）等，是培养学生实际操作能力的有效手段[1]。交通工程是一门新兴的学科，具有很强的实践性[2]。通过理论学习，加强实践和创新能力的培养对于交通工程专业是非常重要的。自福建省2009年推出闽台高校联合培养人才项目后，闽江学院交通工程专业于2010年与台湾中华大学签订合作办学协议，交通工程专业学生大

一、大二在闽江学院主要学习公共课和专业基础课，大三在台湾主要学习专业课程，大四回到福建省完成部分专业课程、毕业实习、毕业设计环节。

一闽台联合教学缺陷

在与闽台合作教学过程中，因双方学校的教学模式有所不同，合作时间不长，实践教学过程中存在部分缺陷，主要体现为以下几个方面：

（一）实验教学缺乏新意，闽台合作欠缺衔接

在以往的实验教学规划中，因教师缺乏“工程训练”，每个实验项目的实验内容比较陈旧，缺乏创新；在闽台合作过程中，各门课程之间缺乏应有的衔接关系，部分课程的实验内容有所重复；因台湾与大陆实际交通环境有差异，解决实际交通问题中应用的各种模拟、设计软件有所不同，以至在台湾学完软件后到大陆无利用之地。专业实验教学环节是一个有机整体，各个实验项目之间应有承上启下的过渡作用，实验内容随着学科的发展应不断更新和调整，以培养学生利用当前的新技术、新方法来分析和解决实际问题的能力。

（二）实践教学集中校内完成，学生积极性较低

交通工程专业是一门实践性较强的学科，偏向工程管理类，我校本专业的实践教学中课程实验、课程设计主要集中在校内完成，实验或课程设计中的方案未能很好地融合到社会工程中的实际应用，无法得到较有力地验证，因而学生积极性较低。

（三）校外实践教学展开困难，实训基地利用率不高

我校交通工程专业虽与校外签署与专业相关的实训基地，因实训基地数量不多，实习内容涵盖面较窄，学生进入实训基地的意愿不大，大四学生大部分想通过实习单位找到合适自己的工作，或因企业与学校合作缺乏共同基础，因此学生真正到实训基地实习的情况不多。

二联合办学模式下改进实践教学思考

（一）优化实践教学内容，促进衔接的有效性

结合学校的办学思想和本专业的办学定位，对交通工程专业的人才培养方案进行调整，以以往专业培养方案的实验教学体系为基础，通过课程体系和课程教学内容的改革与调整，整合以往的实验教学体系，增加实验设备，结合台湾大学的本科培养模式，针对中国大陆与台湾不同地域不同的交通状况，适当调整实验教学内容，形成更加科学、合理的实验教学体系。灵活调整实验方式，邀请校外相关企业的专业人士进入学校课堂传授实践经验，将社会中最新的知识引入社会，建立实验教学与理论教学有机结合，实现从“基本技能培养→综合能力培养→创新能力培养”的训练过程。

（二）整合实践教学资源，构建多元化师资

台湾中华大学交通工程专业在校教师皆具博士学位，大部分教师从企业引进，与社会企业合作项目多，具有较丰富的社会实践经验，应充分利用台湾优质的教师资源，将理论知识的实际应用项目引入课堂教学。例如中华大学在教学安排方面，聘请校外相关企业人士到校内承担课程教学，聘请了台湾桃园捷运公司的工作人员承担《轨道交通列车运行控制》这门课程，在教学过程中，桃园捷运公司将课程分模块进行教学，每个模块分配熟知该模块的3个工作人员共同进行模块教学，将实践和理论联系得更加彻底[3]。

（三）创新实践教学模式，构建先进的实践教学体系

结合专业实践性特点，借鉴台湾大学的实践教学模式，根据交通工程专业课程的设置，改变实践课程的教学内容、地点、方式，整合校内与社会企业的实践教学资源，增设符合市场就业需求的开放性实践课程，从学生的角度出发，了解实践教学直接参与者的想法，让学生尽早与社会接触。考核贯穿整个学期，根据课程的性质灵活选择更适合社会需求的教学、考核方式，结合校内所学知识与校外企业的实际操作，从而提高课程教学的质量监控和保障体系。例如在大

二、大三考虑设置不同方向的开放性实践课程，学生可利用平时上课时间的空档，每周固定一天时间，或者利用暑期时间，结合不同的专业方向到不同的企业学习，通过企业教师与校内教师的考核，来评定课程的通过情况。这样将课堂从校内移到校外，结合校外实际项目进行教学，提高学生的学习积极性，构建科学合理的实践教学体系。通过对交通工程专业实践教学内容和实践教学模式改变，充分发挥优质的实践教学资源，激发学生对本专业的学习兴趣，使学生懂得利用所学理论知识解决实际交通问题，培养学生对专业的热爱和兴趣，培养学生的创新能力和探索精神。

三小结

以市场需求为导向，以学院应用教学型的办学定位为指导思想，优化实践教学内容，整合实践教学资源，创新实践教学模式，建立科学合理的实践教学体系，强化学生的实际动手能力，与市场需求接轨，实现高质量的就业,从而完善交通工程专业人才培养方案，保证专业人才培养的整体性、连续性和创新性，充分发挥理论教学和实践教学的完美结合，从而在培养应用型人才过程中发挥实质性作用。

参考文献

[1]罗才英．交通运输专业实践教学管理与改革研究[J]．福建农林大学学报：哲学社会科学版，2011，14(1)：92-96．

[2]吴景龙，孙亚丽，黄守刚．交通工程专业实践教学改革研究[J]．教育教学论坛，2013，(40)：36-37．

[3]HuangMingfang,ZhengJianhu,ComparativeResearchonSatisfactionwithFujian-TaiwanCooperativeUndergraduateTeachingBasedonFuzzyComprehensiveEvaluation,SocialScienceandHumanity，Volume76:69-73,Singapore,2015.9.8-2015.9.9.

第五篇：高职文秘专业实践教学途径探索论文

高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式，和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性。传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系，学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱。而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职业岗位群的分析、观察，确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程，强调职业能力系统的完整性和复合性。它也要求学生具备相当的专业和技术基础理论，但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的，必需、够用即可。其专业教学是一种横向为主的模块式课程体系，其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。在高职教育中，实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的，实践教学有相对独立的体系。因此，作为高职院校文秘专业的一名教师，积极进行高职文秘专业实践教学途径的探索，就成为我们的一个重要任务。

将实践环节纳入到整个专业教学计划中，以课程为载体开发专项实训项目

为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中，结合专业基础课和专业课开设秘书写作与训练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人力资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学，在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中体现“用理论指导实践，用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标。

建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程

我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式，也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心。校内秘书实务实训中心应主要包括：办公自动化实训室、会议接待实训室、商务洽谈实训室、形体礼仪训练室，档案管理实训室等。实训室提供的仿真教学、情景教学，为进行文秘专业综合实训课程创造了必要的条件。所谓综合实训课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能集中进行的综合性、系统化训练。目的是要学生基本掌握本专业的主要职业能力和关键能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度。通过综合实训项目的锻炼，既可以使学生的前期学习成果得到一次综合检验和提升，也可以使学生的实际操作能力与创新能力得到较好的锻炼和提高，让学生在到校外实习之前就对真实的工作环境有一个较为全面的了解和认识，从而为学生到校外进行专业实习奠定坚实的基础。

充分利用学院的教学资源加强实践教学

文秘专业的实习实训环境要求相对其他专业来说并不是很高，文秘专业的实践教学除了在实习实训室进行外，学院的部分办公室和档案室其实也是文秘专业开展专业技能训练的好场所。在办公室和档案室，可以由专业教师和办公室文书人员、档案管理人员共同指导学生进行文书处理的训练，发文处理从拟稿开始到最后归档，收文处理从签收到归档都必须严格遵照程序进行规范操作。通过这种在真实的办公环境中的实际操作练习，可以强化学生对专业的感性认识，发现问题找到差距，从而大大提高课堂教学实效。有些知识未学习之前，也可以先让学生掌握操作规程，再学习理论知识就更容易理解和掌握。此外，学院举办的各种会议、竞赛活动和社团活动也是文秘专业开展实践教学、培养学生职业能力的重要载体和手段。

广泛建立运行良好的校外实习实训基地

为适应学生职业核心能力培养的需要，文秘专业必须与各类机构、组织及其秘书人员积极取得联系，在相关企事业单位广泛建立相应的校外实习实训基地。校外实习实训基地是进行教学实习和毕业顶岗实习的主要场所，要能够为学生提供公文写作、模拟会务组织、商务谈判、模拟接待、礼仪演示、文档整理、模拟办公、团队训练等各类专业实训项目，为学生职业能力的培养和综合素质的提高创造良好的环境和条件。通过在校外实习实训基地进行的专业认识实习、专业实习和毕业顶岗实习，使学生深入到文秘办公现场，实现理论在实践中的升华。同时可以利用校外实习实训基地开展社会服务，扩大专业的社会影响力。

积极组织学生申请职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书，推行双证书制度

各类职业资格证书是对学生各种职业岗位能力的有效认定，用人单位十分看重。因此，为加强高职院校文秘专业学生的职业竞争能力，高职院校可以根据文秘职业岗位特点，积极组织学生申请职业技能鉴定，推行双证书制度，以国家对该专业的能力要求和就业所必需具备的职业技能为依据，来确定课程的体系结构和开设次序，注重专业课程与职业资格认证课程的互相融合，要求学生在毕业时必须获得普通高职高专英语能力等级考试证书、高校非计算机专业计算机应用水平一级证书，国家秘书职业四级（中级）证书、普通话二级以上证书等，以提高学生的就业竞争力。

总之，高职文秘专业应该以适应文秘岗位对学生核心能力的需求为出发点，按照学生专业知识和技能提升的层次规律构建课内课外相结合、校内校外相结合、专项课程实训和综合技能实训相结合的实践教学体系，多途径、多渠道地开展实践教学，使学生在渐进的实践教学过程中提升自己的职业技能。