毛主席在华山5则范文

第一篇：毛主席在华山

教学目标

1．认识 11 个生字。

2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。

3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

4.了解本文写了毛主席在花山的几件事，感受毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

重点难点

通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学准备

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.投影片

课时安排 1 课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们！把你们搜集毛主席的生活小故事说一说。

2.今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

3.板书课题:“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．自己学生字或词语，同桌相互读读。

3．提出自己不理解的词语，在小组内交流，不能统一意见的提出来全班交流。

4．默读课文，思考课文写了毛主席在花山的几件事？

（1）让警卫员把到别处碾米的群众请回来。

（2）派警卫员给碾米群众送去茶水。

（3）毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

三、细读课文

1．默读课文，把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们不懂的问题。

3．出示重点语句，全班交流。（引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。）

（1）“毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”。（从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么？）

毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事，从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。

（2）“‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。’”

（3）“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

（是啊，我们主席虽然是伟人，但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。）

（4）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

①自读，这段话讲了几个意思？（一是进行革命战争必须依靠群众的支持；二是我们进行革命斗争正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上，他更愿意和群众打成一片。）

②从这些话中，你认为我们的主席是一个怎样的主席？

与群众同甘共苦的好主席。

③齐读这段话。

（4）你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众？

（5）自学的时候还有什么疑问吗？

毛泽东主席为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多重大的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又仿佛看到了他在人民群众之中的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。（选择让自己感动的语句，学生自读课文。）

四、拓展活动

当然，毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，你能说说你所了解到的吗？谈谈自己的感受，写一篇读后感。

五、板书设计

28．毛主席在花山

请群众 碾米 劝群众 喝茶 帮母女 推碾

毛主席 关心群众，为群众着想

教学反思

本课的文字通俗易懂，可安排学生自学课文，教师要注意组织学生交流讨论，讨论时要引导学生紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。

我首先要求学生快速读课文，概括出课文主要讲了毛泽东在花山的几件事。接着，要求学生细读课文，圈点勾画出关于毛泽东语言、动作、神态及心理描写的句子，体会毛泽东的情怀。正暗合了选编课文意义所在。

注重培养学生良好学习习惯。要求学生读课文同时圈点勾画相关内容，养成读书的良好习惯。

抓住重点句子感悟，师生双边交流较好。

第二篇：毛主席在华山读后感

读《毛主席在花山》有感

今天，我学习了《毛主席在花山》这篇课文，使我深有感触。

课文叙述了1948年春夏之交，毛主席来到花山村，为解放全中国的事业日夜操劳。毛主席在百忙之中还关心群众，爱护群众，处处为群众着想。

当毛主席听不到花椒树下的碾米声时，他觉得会影响到群众的生活，所以他不怕碾米声打扰自己工作，最后毛主席让警卫员，炊事员沏茶给群众喝，还到群众中讲解喝茶的好处，并为大娘、小姑娘倒茶、推碾子。

文中让我感受到毛主席身为国家主席竟可以发下架子帮群众碾米，和乡亲们亲切和蔼的讲话，我不禁佩服毛主席的好品质。毛主席总是把群众的利益放在第一位，关心爱护群众，不搞特殊化，与人民群众平等相处，所以人民群众也处处为主席着想。

推碾子、沏茶、倒茶，这些都是平常的小事，但发生在主席与普通老百姓之间又是那样的不平常。但有时在这些小事中让我体会到了毛主席对群众无私的爱。

记得理查德说过：“对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大最真正的品质。”毛主席就是伟大而平凡，与人为善的人。

《毛主席在花山》这篇文章激励我前进，让我学会了平等待人。

《山洪一样的掌声》读后感

前几天，我们学习了《山洪一样的掌声》这篇课文，讲了周总理平易近人，关心群众的高贵品质，读完后令我百感交集、感动万分。

这篇课文主要介绍了1966年3月8日，周总理不顾余震危险去慰问受灾群众。当时天气十分寒冷，西北风“呼呼呼”地刮着。听到周总理来的这个消息后，人们老师都不约而同地迎风坐着。在这感人的场面，周总理望着群众，他浓黑的双眉拧成了一线，总理马上让群众背着风坐着，就在这时，像猛然暴发的山洪一样，会场上暴发出一阵热烈的掌声和欢呼声，在村庄的上空，久久地回荡着，回荡着。。

这就是我们敬爱的周总理，在人们最无助、最需要帮助的时候，他来了，把他们心中的阴影除掉，我们伟大的总理，他爱民如子的精神让我佩服，心中只有百姓，没有一丝一毫的位置留给自己，为别人着想。而就在这时，群众们已经把他记下，内心深处已经埋下了对他的尊敬。这不禁让我想到了十里长街送总理的感人场面。长安街上，所有的人都在为总理送行，与总理做最后的告别。整条街上，只有一阵阵哭声，而没有别的声音，周总理用他的一言一行博得了全中国人民对他的尊敬和爱戴。

周总理与群众亲如一家的鱼水深情与他那博大无私的情怀永远值得我们学习。我一定要努力学习，成为祖国的栋梁。把祖国建设得更加繁荣昌盛。

第三篇：毛主席在华山教学反思

《毛主席在花山》教学反思

本课是一篇略读课文，主要反映了为人毛泽东关心人民群众生活疾苦，与人民群众心连心的高尚情操。教学时，我先让学生说了课文主要讲了什么，通过朗读与概括很顺利知道了课文的三件事情，然后又学生训练学生根据事情给课文分段，把属于描写同一件事的自然段放在一起。这样的训练有利于学生不仅整体把握文章，而且从局部了解内容，锻炼了概括和分段的能力。

接着我让学生先阅读第一件事情，划出描写毛主席的句子，圈出最让你感动的字词，体会一下。学生回快找到，交流的时候发现学生很会找，很会扣。

文章细细读来，许许多多地方都能体现毛主席的品质，学生说到“皱眉、放下、任务、请”等词语，说毛主席关注细节，在细节上关心群众，我鼓励学生：“你们也很注重阅读，关注细节，找到很多细小的地方反映毛主席的品质。”在激励下，他们的阅读积极性更高，许多细小的地方都找出来，还提出了许多问题。效果比较好。

第四篇：28 毛主席在华山 教学设计

《28*毛主席在花山》教案

备课人：新郑市黄水路小学 五语组 王海智

学习目标：

1、引导学生正确认识本课生字新词，能正确朗读课文，理解课文内容。

2、引导学生通过理解含义深刻的句子，体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优秀品质。

3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学重点：引导学生紧紧扣住具体的词、句来体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优秀品质。

教学难点：领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。教具准备：

1、课件。

2、课前预习：

（1）借助拼音和工具书把课文读通顺。（2）标出自然段，想想课文讲了什么内容。教学过程与方法：

一、导入揭题

1、课件出示毛主席的图片，问：“同学们知道这是谁吗？”

2、你知道毛主席的哪些知识呢？（生自由交流）

3、教师根据学生的交流简单归纳后揭题，板书课题。

二、检查学生自学情况

教师出示词语，学生开火车读词语。

夜以继日 碾米 皱眉 干扰 簸箕 花椒树 吱吱扭扭 炊事员 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚

三、活动一：初读课文，整体感知

问题：课文主要写了毛主席在花山的哪几件事？ 活动要求：

1、把事件概括地批注在书本上。

2、小组内交流。

3、全班分享。

【三件事：请群众回来碾米、给群众沏茶、帮母女俩碾米】

过渡：同学们，作者借这三件事要表达毛主席对群众的什么情感呢？让我们继续读课文。

明确：关心爱护群众，和群众打成一片。

四、活动二：品读课文，体会情感、领悟写法

默读课文，划出体现毛主席关心爱护群众情感的句子，多读几遍，并把你的体会批注在书上。活动要求：

1、自由读课文，把你感受最深的句子勾画下来。

2、结合毛主席的语言、动作、神态等方面的描写，思考有何感受，并做上批注。方法： 学生找句子——谈体会——师指导朗读

五、头脑风暴：我想说

毛主席是一个 的人。

六、课堂小结

爱人者必被人爱。毛主席时时处处关爱普通群众，换来的是全中国百姓的拥戴。有一首歌唱出了老百姓的心声。下面我们一起来聆听革命经典歌曲《东方红》,感受群众对毛主席的爱戴之情。同学们，让我们怀着对毛主席的敬仰之情，课下继续搜集毛主席的有关资料，继续走进伟人毛泽东。

七、作业超市：

必做：抄写本课词语。

选作：

1、搜集有关毛主席的故事读一读。

2、写一首小诗表达你对毛主席的敬爱之情。

板书：

28*毛主席在花山

请群众回来碾米

给群众沏茶喝 关心群众 帮母女俩碾米 为群众着想

第五篇：毛主席在延安

28《毛主席在花山》教学设计

教材简析:

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

学情分析

文中描写了一代领袖毛泽东与花山人民群众一起生活的日常小事，对于毛泽东，学生只是通过本组前三篇课文从不同角度对毛主席有了粗略了解，对于伟人的认识还不够全面。课前鼓励学生搜集主席的故事，或赞颂主席的歌曲，促进学生对主席有更深入了解。设计理念:

根据略读课文教学特点，引导学生迁移运用精读课文的阅读方法，倡导学生自主、合作、探究性的学习，将学生自能读书、自读自悟的训练落到实处，从而使学生的语文能力的得以锻炼和提升。教学目标: 1．认识 11 个生字。

2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。

3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。重点难点: 通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。感受毛泽东伟人的风采，凡人的情怀。教法、学法

以读代讲、以议促思，自主合作学习。教学思路设计

1、歌曲《东方红》视频导入，回顾本组前三篇课文，从不同角度了解毛泽东，引出本课课题，继续走进伟人，去一起感受他凡人的一面。

2、总结精读课文阅读方法，依据自学提示对各环节进行自主阅读、交流。

3、阅读课文背景资料，观看图片，进行拓展延伸，引导学生感受在祖国的每一寸土地上主席都是那么和蔼可亲、平易近人。

4、回放《东方红》，全课总结，再次走进伟人，提炼出毛泽东思想的灵魂——为人民服务，使学生更深刻的感受毛泽东作为伟人却有着凡人的情怀，挖掘了课文主题的深度。课时分配：1课时 教学准备

搜集毛主席在花山的背景资料；收集歌颂毛主席的歌。教学过程

一、欣赏歌曲，揭题导入。

1、欣赏歌曲《东方红》，了解歌曲内涵。

【设计意图：以赞颂主席的精典红歌激发学生对伟人的热爱。】

2、回顾本组前三篇课文，从不同角度介绍毛泽东，引出毛主席与 花山人民群众的平凡小事，感受他凡人的情怀。读题。【设计意图：与本组前三篇课文自然衔接，从不同角度介绍毛泽东，激发学生继续走近伟人，去了解他凡人的情怀。】

二、回顾精读课文的学习方法，将学习方法迁移运用。

1、依据各环节的自学提示，进行自主阅读。

【设计意图：给予学生充分的自主学习的时间，在合作中相互学习，共同提高。】

2、初读环节，以正音和解词为主，抓住与课文内容有关的重点词语理解。如：夜以继日、挺在行、特殊等。

【设计意图：对课文内容理解有帮助的词语应作为自学的重点。】

3、细读环节，引导学生交流：具体说说课文所讲的三件事，并概括小标题，抓住课文的主线。

【设计意图：通过此环节读书，了解课文主要内容，理清课文条理。】

4、精读环节，抓住课文第一件事、第二件事中的两个重点语段 品读，前两件事详写式教学的重点。

第一件事重点语段：以读代讲，以读悟情。

【设计意图：教学中，以第一件事中一段集中主席动作、神态、语言的细节描写为例，品词品句，指导朗读，体现了以读代讲，以读悟情的教学理念。】

⑴这段话集中了主席的动作、语言、神态的描写，选择其中的一种细节描写读一读。⑵从“拿起来、又放下”说明什么？该怎么读？读出思索的感觉。

⑶主席的语言描写中有一个反问句，谁来读？“这怎么行？”意味着什么？这句该怎么读？读出坚定的语气。

⑷这样不行的原因谁来读？想到这里主席的神态变得严肃起来。

⑸主席的话语亲切自然，从“不能„„就„„”的句式中，你体会到什么？ ⑹让全村人集中到一个碾台上碾米的后果是什么？读出后果的严重。⑺一起再来回味这段话，从字里行间感受主席对人民群众的关心，体会作者怎样抓住人物的语言、动作、神态的描写来表现人物的品质。

第二件事重点语段：变换句式、填空练习帮助理解。【设计意图：第二件事主席的一段精彩语言描写也是教学的重点，这段话的理解采用了变换句式体会表达效果的不同和补充句子的 填空练习来化难为易，最后引导学生读出情感，产生共鸣。第三件事略写，学生交流时，教师点到为止。】

5、将课文所讲的三件事串起来，总结课文表达的思想感情。

总结：1948年，正值新中国成立前夕，毛主席不仅为全中国的解放事业日夜操劳，还十分注意体察民情。请群众回来碾米，进而派警卫员给碾米群众送茶水，更难能可贵的是主席亲自来到群众中，帮群众推碾子。毛主席对群众的关怀、体贴和爱护，与群众同甘共苦的崇高品质，深深打动了我们，更打动了花山人民。

【设计意图：学生在自主学习的时并非按照课文叙述顺序，因此教师需根据学生的学情，在学生讲三件事研读之后要进行整合、提炼、升华，让学生明白三件事层层深入、步步推进。】

6、出示本课的写作背景，拓展主席的相关资料，更全面了解毛 泽东的平易近人。过渡：因为主席当时没有公开身份，整个花山人都不知道他就是毛泽东，老师这里有份资料。出示写作背景。

小结：是啊，仅仅九天他就在华山人民的心中留下了不可磨灭的印象，仅仅九天，他就留下了一段千古传诵的故事。那么在祖国的其他地方呢？出示拓展资料。

【设计意图：引导学生感受在祖国的每一寸土地上主席都是那么和蔼可亲、平易近人。】

三、回放《东方红》，全文总结，升华情感。

1、师总结：再次走进伟人，体会毛泽东思想的灵魂即为人民服务。【设计意图：提炼出毛泽东思想的灵魂——为人民服务，使学生更深刻的感受毛泽东作为伟人却有着凡人的情怀，挖掘了文本主题的深度。】

2、作业设计 ：练习通过具体事例，抓住细节描写人物的方法，写一个自己熟悉的人。【设计意图：通过人物的细节描写来体现人物的精神品质，讲从课文中学会的表达方法迁移运用。】

板书设计：

毛主席在花山

《毛主席在花山》教学设计 请碾米

关心

劝喝茶

体贴

爱护

群众

帮推碾

深入

作业设计：仿照课文练习抓住人物的动作、语言、神态的细节描写，写一个身边熟悉的人。教学反思

本节课的教学有以下几个特点：

一、体现略读课教学特点，引导学生迁移运用精读课文的学习方法。

二、采用长文短教的方法，抓住课文的重点语段品析，体会情感，指导朗读。

三、对课文内容有机整合，提炼主题，升华情感。

四、回放《东方红》，全课的总结，挖掘了文本主题的深度。

当然整节课也存在一些问题：如在生字词的自学交检查中因为面面俱到而耽误教学时间，应仅仅抓住与理解课文内容有关的词语进行交流，抓住重点。其次对于学生的回答教师还应注意提炼要有深度，对学生答到什么程度收住，没有达到预期程度如何更引导深入文本，应做到胸有成竹，收放自如。《毛主席在花山》教学设计

邹

红

二零一八年一月