《散步》《秋天的怀念》课后部分答案

第一篇：《散步》《秋天的怀念》课后部分答案

《散步》

二、（本题要求理解语句的深层含义，重点放在“整个世界”四个字上。）

答案：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐有一步闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。

从深层来看，这句话具有象征意义，象征着中年一代的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？

三、（本题意在提醒学生注意文中景物描写的特点和作用。）

文中有两处景物描写：

第一处：

第四自然段（答题时需要抄写）

答题模式： 这些景物有什么特点?（总体特点，具体阐述）+ 景物的作用

答案：这段景物描写的是早春充满生机之景，“嫩芽”代表春天里新生命的萌发；“起着水泡”，表明生命的复苏或诞生，这些景物描写表现了春天生命新生的活力，同时衬托出一家人和谐的、其乐融融的氛围，也点出了一家人散步的目的。

第二处：

第七自然段。“那里有金色的菜花”，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。这几句景物描写，勾画出了一幅清新明丽额田园风景，这些景物是从母亲的眼里“望”出来的，意味深长，点出了她改变主意的部分原因，也衬托出了当时散步时愉悦心情。《秋天的怀念》

一、课文有两次写到秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后的多年，“我”和妹妹去北海看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。（自然的秋天）也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女已经长大，懂得怎样面对生活的困境。（人生的秋天）意思对即可

二、1、面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出母亲极大的理解、忍耐和宽容。“偷偷地”“悄悄地”形象的表现出母亲的慈爱。

2、“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。

3、“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾；“央求般的神色”表现母亲的耐心、慈祥和希望我同意的恳求神态。

4、因为“我”勉强同意出游，母亲高兴的“忘乎所以”，直到她意识到犯了“禁忌”，才中“梦”中惊醒。

5、母亲“忽然不说了”，她怕勾起“我”的烦恼，她比我还敏感，表明他内心比“我”还沉重。

三、（本题考查学生景物的象征意义及母亲“好好活儿”这句话的含义和分量）

课文最后详写“秋风中正开的烂漫”的菊花，象征母亲菊花般的品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活额美好，也有对母亲的理解、感激和歌颂，同时与上文母亲竭力让我看菊花相照应。

结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我”和妹妹，现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

第二篇：《散步》《秋天的怀念》知识点集锦

七年级上册第一单元知识点集锦

第一课《散步》

1、作者简介

莫怀戚（qī），重庆人，当代作家，他的中篇小说《诗礼人家》曾获得“四川文学”奖。

2、《散步》生字词

信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所、取决

3、《散步》词语解释

①熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。②信服：相信并佩服。③分歧：（思想或意见等）不一致，有差别。④各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。⑤委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。⑥粼粼：形容水的明净。⑦一霎时：指极短的时间。

4、第一处景物描写：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

5、第一处景物描写的作用：

通过对南方初春景色的描绘，渲染了和谐、温馨的气氛，烘托出一家人散步时的愉悦心情。

6、第二处景物描写：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

7、第二处景物描写的作用：

通过对小路美景的描绘，勾画了一幅清新明丽的田园风景图。揭示了“小路有意思”的内涵，展示了母亲善解人意的性格。

8、《散步》中，两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。它们的作用是：句式整齐、互相映衬、很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。

9、《散步》中心思想

文章通过描写一家人散步的小事，描绘出一家人浓浓的亲情，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，和中年人对生活的高度使命感。

10、《散步》人物形象特点

我：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子

母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意

妻子：贤惠、孝顺、有家庭责任感

儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话

第二课《秋天的怀念》

1、作者简介

史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

2、《秋天的怀念》生字词

瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、侍弄、深沉、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨、泼泼洒洒、翻来覆去、豌豆

3、《秋天的怀念》词语解释

①暴怒无常：形容人很容易发怒，而且没有规律。②憔悴：形容人脸色不好。③央求：恳切的请求。

④喜出望外：遇到出乎意料的事而特别高兴。⑤絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。⑥诀别：分别（多指不易再见的离别）。⑦淡雅：素净雅致，素淡典雅。

4、第一处景物描写：

窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

5、第一处景物描写的作用：

形象地写出了树叶飘落的动态。以动衬静，突出了“我”的孤独、痛苦、无望的心情。

6、第二处景物描写：

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

7、第二处景物描写的作用：

用排比的手法写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理 从痛苦无望向坚强明朗的转变。

8、叠词的表达效果

①悄悄地：描写母亲来去时小心翼翼的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐，让“我”尽情发泄心中的痛苦。

②偷偷地：表现了母亲不忍心打扰我，又怕我发泄时伤了自己，耐心等待我安静下来的心理和神态。

③红红地：含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对儿子的不幸，她更痛苦，又无处诉说。④好好儿活：口语化表达，朴实真切，千万牵挂与不舍，尽在不言中。

9、《秋天的怀念》中心思想

本文通过对已故母亲的回忆，表现了作者对母亲的深切的怀念和对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。

10、母亲的性格特点：坚韧、顽强

第三篇：《散步》《秋天的怀念》习题

（一）阅读理解

散步 莫怀戚

①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

②后来发生了分歧：母亲要走大路□大路平顺□我的儿子要走小路□小路有意思□不过，一切都取决于我。„„一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

③但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。1．在文中方框里加上标点。

1、选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和________。2．文中“委屈”的意思是________________________________。3．文中划线的两句话反映了这是一个_________________________的家庭。

4．文中有一处景物描写，试用“________”将它画出来，并说明其作用。

答：________________________________________________。

1、地点 人物

2．使„„受委屈，在文中指不接受儿子走小路的提议 3．尊老爱幼，相互理解 4．“那里有„„鱼塘。”揭示了春天的生机，春天的活力，透露出一种新的希望

《散步》课内阅读

1.文章围绕一家四口写了一件什么事呢？ 答：

2.从文中你感受到了一种怎样的家庭氛围？ 答：

1.“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”调换顺序成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。好吗？ 答：

2.(1)读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步，你能结合内容谈谈该词语的表达效果吗。答：

(2)“正因为这样，才应该多走走。”你能结合内容谈谈该这句话在文中的表达效果吗？

3.母亲信服地点点头，便去拿外套。(句子作用)答：

4.(1)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。(句子作用)答：这句话写_____________________________

5.儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？读第三段。哪几个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？ 答：

7.读下文中写春景的句子，并赏析。

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------这句话采用了什么描写，表现了什么？衬托了什么？ 答：

8.读课文６～８段

(1)散步过程中发生了什么事？ 答：

(2)那分歧是怎样解决的？ 答：

(3)我为什么感到责任重大？ 答：

9.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。答：

10.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 答：

11.她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。运用了什么描写，作用？ 答：

12.这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。答：

13.到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。运用了什么描写 慢慢 稳稳 很仔细 的作用？ 答：

14.结合内容谈谈你对“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句的理解？答：

散步 课计划

1、第一段在全文中的作用？

2、产生了怎么样的分歧，怎么解决的？

3、为什么说责任重大，及理解？

4、文中 两处听话 作者强调什么？

5、这南方初春„„„„东西生命。运用了什么描写，与主题有什么联系？五+三

1、题目的作用？

2、总算和 稳稳地、慢慢地 仔细的的效果？

3、这南方初春„„„„东西生命。这句的作用？

4、背整个世界 怎么理解这句话？ 赢在课堂

1、解释各得其所：

2、分歧时，不过一切取决于我，原因一是 二是 三是

3、背整个世界，有什么言外之意？ 能力

1、责任重大

2、她的眼„„„„鱼塘。在文中的描写及作用？

3、母亲为什么改变了主意？

4、为什么不重要走慢和仔细呢？

5、什么样的家庭气氛？ 秋天的怀念 赢在课堂

1、无常什么意思，最能表现无常的两个词什么？

2、为什么花死了？

3、加点字忍 说一说母亲忍什么？

4、好好活 这句话含义？

5、悄悄地躲 谈谈对这句话的理解？ 五+三

1、无常

2、央求这句的作用？

3、文中多次运插叙，作用？

4、我懂得没说完的话，我真的懂了吗？具体说明 能力

1、最后一段 一起看花，能联想到什么？

2、挡在窗前 是有意还是无意，理由？

3、母亲艰难，表现在哪？

4、文中用悄悄地、偷偷地、红红的 表现了什么？ 课计划

1、写了母亲和我几件事？

2、悄悄地的作用

3、好好活的作用

4、母亲病了，母亲是怎么样的一个人？

5、从内容和形式为什么着重描写菊花？

6、用秋天的怀念表主题好在哪？

如果感到幸福你就跺跺脚 阅读

那一年，德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业了，他做了一名教文学的老师。泪。德皮勒老师在他的作文上打了第一个99分，后面还附上一段话：“为什么没有给你满分，是因为你为了身体的不幸福，而拒绝了让你自己的心感到幸福。如果你仔细观察，你会注意到你的老师其实是一个截去左脚的人，那背后，也有不幸的故拿捏着自己从最新的的教育书籍上学来的方法，德皮勒在自己的学生们社沙锅内试验着。

如果感到幸福你就拍拍手！孩子们纷纷举手，跟着德皮勒老师拍，他们的面孔，从僵硬乏味立刻变得鲜活生动。德皮勒激情高涨，视线如手提摄像机一样摇晃着，从一个学生跳跃到另一个学生，最后，定格在一个男孩子脸上——他是那样面无表情！“你叫什么名字？”德皮勒老师问。男孩抿紧嘴唇，一声不吭，所有的孩子都没有去关注这样一个事件。只有一个学生轻轻地说：“老师，他叫詹姆斯。”除去过去的25分钟，下面的20分钟，仿佛几个小时一样漫长，德皮勒的情绪彻底败坏，慢腾腾布置了作文题目：幸福。

下课之后那个詹姆斯被德皮勒老师叫到办公室，他亲切地说：“为什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道吗？”男孩在口袋里抄着手，沉默地点头。一直到他晃回教师去了，右手始终放在口袋里没拿出来过。德皮勒老师心想：嘿，我遇到了一个脾气倔强的孩子。

詹姆斯有惹事了，他和另外一个男孩打架了。德皮勒老师赶过去的时候，争执似乎已经结束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站着不动，满脸通红。“你又怎么了，詹姆斯？”詹姆斯毫不理睬，转身跑掉了。

“詹姆斯的右手以前触过电，被切断拉！”有一个女生是这么说，德皮勒老师的心猛然一缩。

第二天，德皮勒老师仿佛什么也没发生过一样，平静地走上讲台，然后把前一天的作文本子发下去。直到最后五分钟，他说。我们重复一下昨天的好不好？但是我们稍微修改一下，如果感到幸福你就跺跺脚！德皮勒老师带头跺起脚来，非常用力，左右两只脚一起动着，虽然看上去很滑稽，因为他跺起脚来，像是罗圈腿。一分钟后，教室里响起剧烈的跺脚声。詹姆斯那天跺脚的声音最大，并且眼睛里含着

事。但是，他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福。所以，他不过是选择了做平凡的文学老师，却仍然认真地、快乐地生活。”

是的，德皮勒老师是幸福的，他曾经治愈了自己心里的伤痕，现在，又治愈了另一个小小的心灵！

1.请用简洁的语言概括这篇文章的大意。

2.文中说詹姆斯“抿紧嘴唇，一声不吭”。结合全文说一说詹姆斯“一声不吭”的原因是什么？

3.“詹姆斯的右手以前触过电，被切断拉！”有一个女生是这么说，德皮勒老师的心猛然一缩。这句话运用了哪种描写人物的方法？有什么作用？

4.德皮勒老师附在作文上的那段话，是想告诉詹姆斯怎样的人生哲理？

5.这篇文章写得生动感人，余韵悠长。说说作者调动了哪些表现手段？

6.选文故事很感人，读完后，你有何感受？

第四篇：《秋天的怀念》课后反思

六年级语文上册

《秋天的怀念》教学反思

执教者 陆会销

有人说作家史铁生是用残缺的身体写出了最健康的人生。读罢《秋天的怀念》，我的心里确实久久不能平静。在教学过程中，学生对文本的理解是各不相同的，这种现象我们称之为文本的多元解读。在以人为本的教学观念指导下，我们并不强求学生完全按照教师的方式去理解课文，只要中心思想是一致的，学生可以用自己的方式来进行阅读。《秋天的怀念》一文的教学就给了我这样的启发。

“有人说秋天是收获的季节，也有人说秋天是落叶归根的季节，走过希望，走过热烈，秋天是迈向凄凉的季节??”这是一个学生在写《秋天》一文中写到的。可见对于秋天我们会有不同的理解。

一、多角度理解文章的题目。

在揭示课题《秋天的怀念》的时候，我们就在思考，谁在怀念？怀念什么？文章的题目只给出了一个特定的时间——秋天，这一点有没有什么特别的意义呢？

就这一问题，大家的理解是不一致的。大多数同学在初读了课文之后认为是作者在秋天怀念自己的母亲；也有少部分同学认为其中还包含了母亲在秋天怀念儿子健康时候的快乐生活，文章第三自然段对此有所描写；还有同学认为母亲还很怀念自己养过的花，文中说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了”，还有母亲多次哀求我陪她去北海看花，也能说明这一点。我觉得他们的理解都是有道理的。而且他们都能在文章中找到相应的描写来说明自己对文章之所以以《秋天的怀念》为题的理解，这无疑是一种较高水平阅读能力的表现。

二、多角度理解文中写到的“菊花”。

对于“秋天”和“菊花”这两个特定的对象在文中多处出现，学生也有自己的认识。我们在集体备课的时候，几个老师通过仔细分析，发现作者最开始提到的花并不是菊花。母亲总是这么说：“北海的花开了，我推着你去走走。”这里的花并非菊花，也不是秋天的花，而是春天的花。而作者这里并没有表明季节，也许是不想突出这个令自己“暴怒无常”的季节，亦或是为了突出后面的“秋天”，毕竟那是一个令自己伤心、鼓舞和难以忘怀的季节。作者仅仅用“北归的雁阵”很隐蔽地向读者表明了当时的季节是春天。

学生并没有细读到这一点，主要还是从课题出发，更多的是注意到了“菊花”，我觉得这并不能说明学生读书不仔细，相反作者可能也只希望我们读到这一步。《秋天的怀念》一文中多次提到了菊花，这是秋天的花朵。同学们认为：秋天本身就是落叶归根的季节，同时秋天也有很多节日，是家人团聚的季节。而作者的母亲却是在这个季节去世的，这篇文章也可以说是写给母亲的一篇祭文。

文中说“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了”，这里也没有说是菊花。而文章最后的落脚点却在菊花上——“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我认为这里是假物思人，作者看菊花是对母亲的缅怀。到北海看菊花是母亲临终前对自己的最后一个请求，当时“母亲那憔悴的脸上现出央求般的神色”，而且一直以来“她总是这么说”，而“我”却一直没有满足她的愿望，直至她离开人世。

秋天是让作者怀念的季节，在那个季节母亲离开了儿子，也同样是这个季节，儿子在妹妹的陪同下看了北海的菊花，所以，“秋天的怀念”是在秋天儿子对母亲的怀念。

三、多角度理解人物内心。

文章的主人翁有两个：一个是作者，一个便是作者的母亲。作者因为双腿瘫痪而经常暴怒无常，母亲为了能让儿子好好儿活，而忍受自身的病痛细心鼓励儿子。学生通过反复阅读文本，认为母亲是一个坚强又细心的人。她坚强是因为自己和儿子都有病，可她还能鼓励儿子。她细心从文中的三个“悄悄地”表现出来。

还有学生认为母亲其实很痛苦，因为她常常悄悄地出去流眼泪，我觉得这种看法也是很正确，在那样的情况下，心理又怎么会不痛苦呢？

还有学生认为母亲很热爱生命，这一点有同学认为母亲更爱自己的孩子，这两个观点其实并不矛盾。综合上面这些，我觉得一个有血有肉的母亲便呈现在我们面前。

教学过程中，我们往往容易犯的错误就是把一个人拆开来分析和理解，其实人物的内心世界往往并不是单一的，学生对文本的多元解读反而更加的完整和贴切。

文中对作者的描写少于对母亲的描写，作者写自己的暴怒无常以及后来理解了“母亲没有说完的话”，可以说更加反衬了母亲的无私与伟大。有的同学认为，作者正是受了母亲的鼓励和教导，才能坚强的活下来并最终成为优秀的作家。

课后我鼓励学生继续选读史铁生的文章，学生的兴趣也很浓厚。在这一课的教学过程中，充分体现了学生主体的能量，他们对文本的自主解读，再通过讨论、合作学习的方式让文章变得更加饱满，这个过程中，教师也参与到讨论学习中来，并指导学生进行有感情朗读。文章的感情深沉，人物的感情融于细微的语言和动作之中，学生通过细细品味理解了伟大的母亲，也了解了作者“秋天的怀念”。篇二：语文s版五年级上《秋天的怀念》教学反思

《秋天的怀念》教学反思

安福寺小学 薛珊珊

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。

为了上好这节课，我反复地读了这篇文章，每一次读到最后都是泪流满面。母亲的呵护、母亲的爱渗透在字里行间，多感人啊！所以，我想要孩子们好好地读、好好地感受，感受母亲的良苦用心，感悟该如何“好好儿活”。把“好好儿活”的信念带到自己的生活中，成为自己的动力和方向。

一、体会母亲的“忍”，感悟“好好儿活”。

这堂课，我以“感受‘娘俩’的好好儿活，探究‘我俩’的好好儿活，思考‘我们’的好好儿活”作为主线。让孩子们在一个长久地追寻和思索之后，突然明白了母爱和生命的那种永恒的意义，获得那种充溢全身心“可意会而难以言传”的“感悟”。

感受母亲的“好好活！”——史铁生的母亲是“活的最苦的母亲”，也是“忍得最苦的母亲”，对于这样一位慈爱、伟大的母亲，和孩子们一起用整个心去感悟文章的“扑”、“抓”、“忍”、“挡”和三个“悄悄”的内涵——母亲的爱是那么地小心翼翼，那么地执着、坚定和勇敢，又是那么地用心良苦。就这样，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了！”的母亲悄悄地离去了，却分明在孩子们心里撒满了“母爱”的圣洁。当孩子们找出课文中令自己感动的“忍”的词句带着自己的体会和感情读时，分明就理解了母亲，走进了母亲的内心世界。

二、抓重点词句，悟真情。1）我发脾气时，母亲抚慰我。

抓住作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活??”体会母亲对儿子深深的爱。2）母亲为了“我”隐瞒病情。

着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。3）母亲央求“我”看花。学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。

三、善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。

尽管课堂上我采用了各种方法进行教学，但是，还是有很多不足和需要改进的地方，值得我在课后去思考。首先，对于什么是“好好儿活”？怎样“好好儿活”？还可以给学生更多思考、交流、分享的空间，鼓励他们联系生活实际好好品味。其次，在教学中，更多的是教师的导，而缺乏了学生的自读自悟，学生自己读的时间不够。第三，在板书设计上，由于时间的把握不够好，在自己的课堂上，没有将自己的板书呈现出来，这是一个比较大的失误。总之，这节课，我用心地去准备了，课堂也基本能按照我的设想进行，比较好的达到了我的预期目标。在今后的教学中，我会以这次的教研活动为契机，不断充实自己，总结经验和教训，不断进步。篇三：苏教版七年级语文《秋天的怀念》课后反思

苏教版七年级语文《秋天的怀念》课后反思

《秋天的怀念》是史铁生的经典散文之一。去年因为比赛，一节课上完颇感粗糙，因为其中很多细节值得细细品味。无论是自己生活态度的转变，还是母亲的为难，母亲的默默付出。一切的节点都在母亲去世的那一瞬间爆发。

对生命，对于生活，对于未来......因为自己的感悟，作者开始了思考。这篇文章放在七年级的一开始，的确沉重了些。但是对于七年级的学生来说，是一篇无论是阅读能力还是写作范文都是极佳的范本。

查阅了很多教案，看了很多教学设计与实录，转过头来还是觉得《教参》上，于永正老师的那堂课最精彩。因为整堂课浑然一体，在师生交流中把一个个问题轻松就化解了。而且我很推崇于老师在上课时那种谈话的节奏，遇到难以解决的问题，读一读，品一品，再议一议。这些看似轻松的过渡，却最见功力。

上完课后，我觉得这篇文章有很多可讲的东西，都讲，或让孩子自己讲，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？还有，现在市面上，网络上，那么多文章解析，我们是不是把每个问题解答了就完整了？我们是不是备课就是设计一个个问题就ok了？

我想现在的语文课堂如果单单由一张张幻灯片呈现，一个个问题抛出，这不能称之为有语文味的课堂。有些答案真得不重要，孩子站起来拿着教参，回答地比我的备课笔记还准确。那么语文课堂的价值何在？学生知道答案，未必能理解。学生能回答未必这能有切身感受。语文课堂，在过程上要多下点功夫，对于结果答案，并不一定要追求英雄所见略同。

任何一篇散文都离不开读，朗读、默读、分角色读，某句话单独拿出来读。这一课，我觉得至少要三读，第一读，全文读，因为文章短，整体读便于感知文章的整体，让学生脑海中能感知文章的层次。第二读，可以选择其中重点段落，我在上课时，重点抓住文章的两处母子对话。分角色读最好，读完之后，可以体会一下两个场景的不同状态。两场，母亲的话语中都带着央求的语气，可儿子的语气，学生在读的过程中能感受到明显的变化。第一场比较激动急躁，而第二场则显得平缓温和，而且学生在读的时候，感觉到，第二场更像是家庭生活化的交谈。第三读，读最后一段，黄色的菊花，白色的菊花，紫红色的菊花。层层递进，语气渐重，学生不自觉会将音量抬高，尤其到烂漫这个词时，整个诵读到达顶峰。

在读的过程中，抓语速、语气、重音、关键词、标点。这几个都是用读才能体会到。学生会读，会品了，才能真正了解。什么叫对生活重燃信心，什么叫好好儿活，什么叫伟大的母爱。

概念化的词语总是宽泛而不可捉摸，做阅读题可以，但未必理解。真正读进去，教师已不需要多讲，学生自然明白。学生也不会再迷信文章全解，而着眼于如何阅读来读通文字，读懂文字，不是去找那个答案，而是享受这个慢慢读，慢慢品的过程。

第五篇：秋天的怀念阅读答案

秋天的怀念阅读答案

秋天的怀念阅读答案--

语文网小编今天推荐的是：秋天的怀念阅读答案。语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇秋天的怀念阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!

秋天的怀念

史铁生

①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…

1、篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：__________________________。

2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：____________________________。

3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

答：________________________________________________________

4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答：__________________________________________________________

5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答：__________________________________________________________

6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答：__________________________________________________________

7、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

答：__________________________________________________________

秋天的怀念阅读答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。

②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。

③母亲的心里更难受。

3、第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4、母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

6、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

这篇“秋天的怀念阅读答案”是由查字典语文网小编为您收集整理，希望通过这些阅读练习和答案，能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!●【往下看，下一篇更精彩】●