秋天的怀念

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第一篇:秋天的怀念

《秋天的怀念》

教学目标

1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 :学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:秋天的怀念)

2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)

3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?

生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。

生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。

过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。

二、初读课文,整体感知

1、生默读课文。师:你们读懂了什么?

2、生交流:

过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。

三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵

(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去„„看着我”、“我狠命地捶打„„好好儿活„„”

师:从这些内容中,你读懂了什么?

生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

师:哪些词句给你感受深刻?

(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)

师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢? 生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么? 生:母亲关心儿子,理解儿子。生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有

理解)师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)师:还有哪些语句?(2)、生读第二自然段。

师:你读的这些想告诉大家什么?

生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。

师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?

生:翻来覆去。

师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?

生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。师:这也是一种母爱,其中包含了什么? 生:忍耐。

(板书:忍耐)

师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。

过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?(3)、生读“听说北海的花开了,„„他总是这么说。”“

母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。” 师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括? 生:母亲央求“我”去看菊花。师:从哪看出是央求?为什么央求?

生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?(生答)

师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。

师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?

生讨论答出是尊重。

(板书:尊重)(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?

生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。

师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)

过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗?

四、透过事例,体会感情

(一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情? 生:作者怀念母亲。

(二)还能从哪体会到作者怀念母亲? 生读最后一段。师:说说你的理由。

生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。

(三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

“我俩在一块儿,要好好儿活„„”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我怀念母亲)

3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。

3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈,我想对您说》。

板书设计:

理解

母爱中有

忍耐

尊重

挂念

我 怀念

母亲 教学反思:

第二篇:秋天的怀念

18、秋天的怀念

课标分析:

课标指出:第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此,我将本课的教学重点确定为:引导学生研读文本,推敲关键词句,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

教材分析:

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱,这种母爱如涓涓细流,润物细无声,流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析:

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,深切地感受母爱的 伟大。这篇课文语言通俗,对六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀,引起学生对生活态度的积极思考,是我们教师所要重点思考的问题。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以为父母为他们做事是理所当然的,对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习,让学生悟出母爱的内涵,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

教学目标:

知识与技能:

1.有感情地朗读课文。

2.理解重点语句,抓住人物的描写方法,体会作者的情感,感受伟大而无私的母爱。

过程与方法:

1.通过多种方式的朗读训练,读中悟,悟中读,用朗读表达自己的感情。

2.抓住文中的重点词语、句段、描写方法,感悟文本。

情感、态度与价值观:

感恩母爱,体会作者对母亲那无尽的怀念之情。教学重难点:

通引导学生研读文本,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻,从具体的事例中受到感染。

教学重难点:

教学重点:

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点:

从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。

教与学的方法:

本篇课文采取以学生为主体,老师为主导的模式,在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法,以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

课前准备:

1.学生:(1)充分阅读文本,并把不懂的词语和语句画下来,准备在课堂上共同探究。(2)了解史铁生的生平资料。

2.教师:(1)准备教学课件.(2)练习范读课文。(3)熟读课文,并背诵最后一段。

教学过程与设计意图:

一、课题入手,回顾内容。

1.同学们,今天我们继续学习第18课《秋天的怀念》,师板书课题,生齐读两遍。师提出问题:秋天的怀念,怀念的是谁?

2.生交流回答:母亲。也可以说是怀念母爱。通过上节课的学习,我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。师:有人说母爱就是一个一个细节,一件一件小事,本节课,就是以“看花”这件小事为主线,然而也正是“看花”这件事让作者难以释怀。

过渡语:下面,我们再次走进课文,感恩母爱,感受作者对母亲无尽的怀念。

二、深读感悟

课件出示感悟题:

“你觉得文中的母亲是一个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?” 默读课文,勾画相关语句,并在旁边写出自己的理解。

(一)学生自读,写感悟。

(二)小组交流。

(三)汇报展示:

预设:

1.交流母亲带我去看花的原因:因为我双腿瘫痪,脾气变得暴躁无常。母亲想带我去看花,鼓励我勇敢的面对生活。

2.交流“我”的表现。

预设:“双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常:望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃杯砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!””

(1)生汇报。通过对“我”动作和语言的描写,联系生活体会出21岁的“我”,因为双腿瘫痪,对生活失去了信心,甚至绝望。

(2)适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。

3、对比交流母亲的表现。

“母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时,她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我。”

“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”

(1)生汇报交流。抓住母亲的动作、语言和神态描写,联系我们生活中母亲的爱,来说说感受。

(2)指导朗读感悟。(3)引导抓住“忍”字,体会母亲的坚强。母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气;忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实;更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。体会“整宿整宿”“翻来覆去”。(板书:坚强)

(设计意图:通过对比“我”和母亲的表现,引导学生感悟母爱,体会母亲的坚强。)(4)师引导生交流:什么情况下,母亲再次要我去看花?请用文中的语言回答。面对这样的情景,母亲挡在了窗前,抓住“挡”字,体会母亲的细心呵护。也正是在这样的情景下,母亲再次“央求”作者去看菊花。

(5)通过母亲的语言,抓住“跑”和“跳”等动词,体会母亲对我的爱无处不在,甚至延伸到说话使用怎样的词语上,可见母亲的爱是多么的深沉。

(6)师过渡:可是,母亲陪儿子去北海看菊花,这个小小的心愿也未能实现。她出去了,就再也没回来。问题:儿子的心情怎样?交流。(板书:愧疚)

A抓住母亲临终的语言描写,交流母亲在生命的尽头,唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿,母爱那样的无私。

B理解文中省略号的作用:代表母亲没有说完的话,思考母亲那没有说完的话会是什么?让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读:这是母亲昏迷前的话,这是母亲生命垂危时的话,这是母亲临终的牵挂,请放低声音再读。母亲临终嘱托。朗读体会母亲无私的爱。(板书:无私)

(通过小组交流合作,抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱。)

品读最后一个自然段。

过渡语:然而,“看花”这样一件小事却成了母亲终生的遗憾,那“我”有没有去看花?生回答。

1.课件出示最后一段,师引读。

2.问题:“我”有没有懂得母亲没说完的话?生回答。

3.出示问题:“你懂了母亲的用心良苦了吗?”交流母亲正是想借盛开的菊花,鼓励我勇敢的面对生活,热爱生活(板书:热爱)。体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉,充满了生命力。从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。(板书:伟大 怀念)

(设计意图:最后一段通过交流感悟,母爱的伟大和我对母亲的怀念。)

升华情感。

1.全班配乐朗读,用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。

2.师评价。

(设计意图:通过朗读全文,再次走进文本,把对文章的感悟,内化到心中,通过朗读表现出来。)

四、拓展阅读

请学生默读《母爱无言》,并说说自己的感受。

五、有效练习

学完这篇感人的文章后,同学们想一想,假如清明节到了,作者对着母亲的遗像,会说些什么呢?

六、布置作业,课堂延伸。

搜集阅读《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

(设计意图:推荐阅读史铁生相关作品,实现从课堂走向课外,走向生活。)

六、板书设计

18.秋天的怀念

母亲:坚强

无私

伟大

“我”:愧疚

热爱

怀念

(设计意图:小小的板书,方寸之间气象万千。本课的板书设计,结构简单,学生们对文章的脉络一目了然,便于梳理文章的感悟要点,易于建构学生的阅读系统。)

教学反思:

在这节课上,我的教学设计主要围绕着读而展开,意图让学生在阅读中领悟,在自主、交流、探究中明理,在联想、想象中提升,在质疑中创新,在练笔中巩固,在快乐中学习。

课堂上,学生大都能够积极地参与,尤其在读出自己的感悟教学环节中,学生 在自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中,充分运 用已掌握的阅读方法,对人物进行全面而正确的分析,说出对文章独到的见解 „„充分调动了学生学习的积极性,使课堂教学的效率大大提高,更使学生体验到成功的快乐!

在练笔中,我看到了许多发自肺腑的文章,这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情,对于 学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中,肯定了学生用真情所写的文章,鼓励他们把自己对父母的感情表达出来,我还选出一些好文章作为范文读给学生听,这给了学生莫大的鼓舞。

因此,在教学中,我深切地感受到,只有充分地了解学生,熟悉教材,不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时,我也知道,阅读教学并不是在一节课 上就能完成的,还需要在日后的教学中不断地总结和完善。

第三篇:秋天的怀念

冷水中学七年级语文学案

课题:秋天的怀念

主备人: 樊骄阳 杨亚芳

审核人:樊骄阳 课

型: 新授课

授课时间:2015.9

一、教学目标

1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思

知识与技能:

1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,2、培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法:1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观:1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

二、教学流程

第一课时

(一)设疑自探:

1.作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他有什么值得作者去怀念的?默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

3.作者前后态度有什么改变?

4.让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

5.完成课前思考题:那花——

那人——

那段经历——

(二)解疑合探:

自由研读,真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带“我”去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

(1),当“我”答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

例如:什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

例如:

方法:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是。。

(复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”(母亲临终时仍挂念着孩子)

第二课时

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、男女生重读第四部分,思考,讨论:

“我”懂得了什么?

由末段的花,你联想到什么?

(四)、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

(三)质疑再探:

我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

(四)巩固训练:

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没说完的话。

(二)明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

教学反思

第四篇:秋天的怀念

六乡中学2016-2017学年七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案

班级

姓名

学号

学习目标:

1、解决生字词,理解课文内容。

2、学习作者刻画人物的方法,感受文中母亲形象。

3、体会文中景物描写的作用。学习重难点:

1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。课时安排:2节课 学习过程:

一、课前自主学习:

1、了解作者:史铁生当代作家,1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中,1972年因一场车祸双腿瘫痪。1978年开始文艺创作。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”,代表作品:《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

2、熟读课文3遍并在文中标明每一自然段的序号。

3、查工具书,结合课文注释,给课文后面“读一读,写一写”词语注上拼音,并在课文中划出词语所在的句子,每个词语用单行本抄写5次,会读会写。

4、解释词语:

憔悴:

烂漫: 喜出望外:

絮絮叨叨:

5、整体感知:

请你用最简洁的语言概括本文的内容:

二、课堂合作探研学习。细读课文思考:

1、文章是怎样写“我”的?请找出表现“我”内心情感的句子或词语。

2、作者从哪些角度刻画母亲的形象?哪些句子或词语特别让你感动,请说出理由,你认为文中的母亲是一个怎样的人?

3、母亲活着时曾多次要带“我”去看花,几乎都遭到了“我”的拒绝,为什么母亲去世后,“我”让妹妹带着去看花?

4、写盛开的菊花有何作用?

5、“秋天的怀念”有什么含义?

三、课堂检测总结学习。

1、读拼音,写词语:

(1)双腿tān huàn()后,我的脾气变得bào nù()无常。(2)当一切恢复chãn jì(),她又悄悄地进来,眼边红红的。(3)我狠命地chuí dǎ()这两条可恨的腿。

(4)她qiáo cuì()的脸上现出yāng qiú()的

shãn sâ()。

(5)我的回答已经让她xǐ chū wàng wài()了。

(6)她也笑了,坐在我身边,xù xù dāo dāo()地说着。(7)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还mǐn gǎn()。(8)看着三轮车远去,也绝没有想到那是永远的juã biã()。(9)黄色的花dàn yǎ(),白色的花高洁,紫红色的花热烈而

shēn chãn(),泼泼洒洒,秋风中正开得làn màn()。

2、下列对病句的修改不正确的一项是()...A.当蒲公英随风飘舞时,令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。

(删去“令”)

B.为了避免城市供水不再紧张,市政府决定从水城水库调水以解燃眉之急。

(删去“不再”)

C.开卷未必有益,只有会开卷、开好卷,就能真正受益。(把“就”改为“才”)D.有没有正确的环保观,是低碳生活实现的关键。(“是”之后加上“保证”)

3、下列句子中划线词语运用有误的是 A.俗话说:“尺有所短,寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处,不要认为只有样样胜过自己的人才可以拜他为师。

B.军官孟祥斌路遇一名女子跳江,围观者众多,他首当其冲,奋不顾身地跳入江中救人,英勇牺牲,年仅28随。

C.美国华裔神探李昌钰明察秋毫,凭借罪犯遗留的蛛丝马迹,屡破悬案,被称为“当代的福尔摩斯”。

D.做任何事都不要急于求成,中国有句老话“冰冻三尺,非一日之寒”,想要在事业上取得成就,一定要有信心、有耐心、有恒心。

4、仿写句子

大自然能给我们许多启示:

滴水可以穿石,是在告诉我们做事应持之以恒;

大地能载万物,是在告诉我们求学要广读博览;

四、课后拓展训练学习。

1、同步练习。

2、模仿课文人物描写的方法,请你以“感恩亲情”或者“挑战挫折”为主题,写一篇200字左右的短文。

五、学习小结或教学反思:

第五篇:《秋天的怀念》

《秋天的怀念》教案

教学目标:

1,理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育.2,有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵.教学过程: 一,介绍作者,导入新课

(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么.(课件出示:《合欢树》片段)1,学生谈读后感

2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力.这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.(课件出示:'正确——流利——有感情')二,整体感知

1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!2,听范读

3,听完后,你感受到了什么

三,品味课文

1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道.文章是怎样写'我'的 请找出表现'我'内心情感的句子或词语.说说自己的理解,有感情地读一读.2,集体交流(脾气暴怒)3,引读: 师:望着望着北归的雁阵,他会—— 生:把眼前的玻璃砸碎;师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生:猛地把东西摔向前面的墙壁.师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生:不,我不去,我活着有什么劲!4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他(学生劝)你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗

5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧.请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受.6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……

8,母亲的心里苦不苦(苦)这个苦来自哪些方面(自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)那么这样苦的母亲,有没有'看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎' 生:没有.师:她有没有'听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁' 生:没有.师:有没有大声喊着'我活着还有什么劲' 生:没有!师:母亲为什么没有这样做

(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.我们来读读描写盛开的菊花的句子.(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.)下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)四,有感情朗读

选择自己喜欢的地方朗读 五,总结

1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花.所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这'好好儿活'.回过头来,看吧——又是秋天, 当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗

当听着听着李谷一甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗

他还会说我活着有什么劲吗

2,又是秋天, 当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢

3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

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