秋天的怀念

第一篇：秋天的怀念

《秋天的怀念》

（一）导入

师：同学们，上节课我们学习了作家史铁生的文章《秋天的怀念》，今天让我们再次走进课文去体会文章带给我们的感动。

（二）回忆旧知

1、这篇课文讲了什么内容？

2、回顾问题：儿子为什么看不出母亲在生病？

母亲为什么要带儿子看菊花？

“我”到底懂得了该怎样好好活？

（三）多元导悟、解疑合探

1、出示自探提示

默读课文，找出描写母亲动作、神态的语句，想想从这些语句中可以看到母亲怎样的内心活动，作者正处在一个什么样的状态下？在你感受最深的地方作批注。

2、师：同学们感觉到了吗？作者现在正处在一个什么样的状态下？谁能告诉大家？

师：他在封闭着自己，同学们，这个时候谁出现了？

师：母亲来了，她在说什么？再来读母亲的话，来体会她的内心。师：听说北海的花儿——花儿——，再来一遍。

师：这就是母亲，她在儿子最暴怒无常，最心烦意乱的时候，她要让自己的儿子出去走走。因为北海的花开了。同学们，你们再想下去，为什么要让儿子，一个不会走路的人费尽心思去北海看菊花？很困难的，要推呀，要抬呀，为什么？ 师：说得真好，通过看花，他就可以从一个封闭的小屋走出去。

【设计意图：教师通过引读让学生充分体会母亲对儿子的用心，希望儿子能到一个开放的世界，把坏心情抹掉。】

3、师： 可是我没有心情去看花（引读）于是我大喊—— 我狠命的捶打自己的双腿——

师：让我们看看母亲是怎么做的吧。

（出示课件：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”）

师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？

师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 师：就把你的体会送进去，读。

【设计意图：虽然“不评价”，但“继续谈”已经给了正面的评价，学生体会到了其中的鼓励。】

4、师：可是我毕竟才21岁呀！我怎么能接受这个残酷现实，那天—（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——。）

师：看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。大家看，看着窗外的树叶在唰唰啦啦地飘落。什么样的感觉？窗外刮着秋风。树叶掉落，一派萧瑟的情景。你来讲。师：他觉得人的生命就像树叶一样没有希望了。

师：凄凉啊，他觉得现在的一切都是那么凄凉，那样的灰暗，因而也就觉得那样地没有希望了。同学们，这时候谁又出现了？

师：还是母亲。母亲当儿女最需要的时候，她总是在身边。大家看，她是怎么做的？是怎样地说的？你们自己读一读。师：好，哪位同学愿意介绍给大家听听？

（课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”…… 母亲又走进来了，她挡在窗前，我想问问你们：母亲在挡什么？ 师：挡儿子看到的一切。这一切是怎样的景象？

师：挡住放弃生命的意思。你看，大家集思广益，能够得到这么深刻的东西。师：凋零了，飘落了。当然当时作者是否有这种想法，我们不得而知。不过看他当时的举动，呆呆地看着窗外飘落的树叶，母亲用她那柔弱的身子这一挡，就如同学们刚才所讲，给他挡住了灰暗的内心。我们再来看母亲，她有病啊，但是她却用央求般的声音再请求儿子，谁把母亲这个时候说了什么来读同学们听。她不但要挡住儿子，还要儿子做什么，怎么读。师：母亲这时候已经身患重病了，她还用这种央求般的语气来说话。同学们，我们再来读一遍。

师：这个时候注意，儿子终于同意，儿子说：“什么时候？”母亲听了这个说法，就喜出望外。她为什么要“喜出望外”呢？她怎么这么高兴呢？谁能说明白？你来说说看。

师：母亲觉得儿子眼前不再是西风落叶。母亲是让他从凄凉走到光明。母亲的用心是这样的良苦。让我们带着这样的情感，把一段再来读一遍，好好地体会一个母亲，她是怎样地想办法让一个不会走路的孩子在她的引导下走向人生。“那天我又独自坐在……”——开始。

【设计意图：敏锐地抓住训练点，别开生面地进行语言训练设计，“树叶飘落”这一意象，引发了学生的联想，带着伤感，充满诗意，学生深情地坠入了“我”当时的情感之中。这语言训练中有丰富的内涵，丰厚的情感。】

5、师：表现母亲的爱心的，除了让他去看北海的花。大家注意这个细节，当她说出来：你小的时候，跑着，一脚踩扁一个……他突然不说了，能体会到母亲的用心吗？

师：如果母亲这样子说的话，她会刺激到儿子，他又会想到自己的腿瘫痪了。师：她悄悄地出去了。文中还有哪里写到了母亲悄悄地？（课件出示三个悄悄地）

师：再读读上面的三句话，把“悄悄地”去掉，任意选择一句谈谈你的看法。【设计意图：三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。通过阅读产生体会，再把自己的体会“送回去”，读出来。】

6、师：这就是母亲的爱心、细心、耐心、小心，这“忍“中透着的是看不见的爱。板书“忍

师：母亲忍住儿子的抱怨还要忍住什么？ 师：母亲隐瞒自己的病情，没有告诉儿子。

师：母亲她活着很苦啊！（板书“苦”字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”，有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？这一切都源自于爱（板书：爱）【设计意图：有利于激发学生思维，有利于引发更多学生的更多精彩。】

7、师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。

师：多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？

师：同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。

（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫、、师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）师：做人要像花一样的朴素，乐观向上，对生活充满热情。

【设计意图让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味。因此，学生的理解充分体现了个性的张扬。有了前面的铺垫，学生才会有“说不出”的深刻——这才是精彩，“说不出的感觉”不正是情感升华吗？】

师：伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。回过头来，看吧——

师：望着望着北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？

师：看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我 ————。（此处让学生再次创造，和前面内容形成对照。）

师：这就是史铁生，如今他虽然被病痛折磨，但他始终坚持写作，勇敢地面对生活。

【设计意图：这里第三次抓住“望着望着北归的雁阵”进行引读，再次让学生用“看着看着窗外的树叶„唰唰啦啦‟的飘落，我——。”进行创造说话，同样是看着“树叶”，学生所说内容与前次截然不同。生动地再现了作者的情感历程。】

（四）、审视文本、放胆质疑

师：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

（五）、拓展运用

1、其实我们每个人都置身在母爱之中，今天学完了这篇课文你能谈谈日常生活中母亲对自己关照的小事吗？

2、写下自己想对母亲说的话。

（六）课外延伸

1、课件出示史铁生文章《有关庙的回忆》中的片段，激发学生感情的升华。

2、课件出示推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）

（七）总结升华

在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。选择一种坚强的方式去诠释生命，生命才会开出烂漫之花。

九、板书设计 秋天的怀念 忍 苦

爱

十、教学反思

《秋天的怀念》是一篇情感性很强的文章，为此教学中我充分考虑文本的特点，紧紧扣住课文的语言，让学生在文字与情感中走了个来回。其中让我印象最深的便是关于母亲动作的描写一节：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：„咱娘俩儿在一块，好好活儿，好好活儿……‟”一“扑”一“抓”与上句中的“悄悄地”形成了强烈的反差，孩子们于失控中体会母亲的焦灼痛苦。接着通过一个“忍”字，引领学生与本文展开对话。母亲忍住的是什么？是自身病痛的折磨，是儿子瘫痪对自己的打击，是儿子的脾气，一“忍”三叹，层层递进，“把所有的苦都一个人扛”，如此坚毅的母亲，怎一个忍字了得！这一环节，不仅仅让学生体会到母亲之伟大，而且是更多地感受到母亲用自身的行为来诠释“好好儿活”的真谛。也正因为如此，所有才会出现孩子们面对同一场景：我又独自坐在屋顶，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落，我——，却出现截然不同的答案。如果说仅仅从字眼上做文章多少带着点匠气的话，那么对文本的拓展与扩充，则体现了这节课的另一个高度。我出示了《有关庙的回忆》相关文本段落，丰富了学生的情感体验，这样的教学，既有深度，又有宽度，既有大泼墨的写意，也有精致的工笔细描，这是一种大语文观引领下的语文实践。

一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾。反思整课堂，在第一次让学生面对刷刷拉拉飘落的树叶自由想象时，一些孩子便因自己开朗向上的性格而说出了“我绝不会被困难打倒，我要战胜它。”其实这正是培养孩子们积极向上的生活态度的一个良好契机，可是面对这样的生成，我却没有好好把握，而是单纯去走教案，将学生又引领入凄婉之中。其实当时我只需轻轻说一句：“你真是一个坚强的孩子，史铁生最后是不是也像你一样坚强呢？”既鼓励了他，又激发了所有学生向下学习的兴趣，我想在第二次出现相同场景时，孩子们必能说出更精彩绝伦的答案！真正要解决教案与生成的矛盾，还需要我坚持不懈的努力。当然，在对多媒体的恰当使用方面我也存在着一定的缺憾，同样需要不断地去探索。作为教师，我们任重而道远！

十一、教学点评 “爱”是人间亘古永恒的主题，尤其是母爱。今天聆听了青年教师史利的《秋天的怀念》一课，再一次感受到了母爱的挚真、挚纯、挚善。教者能用新理念——读中悟；新方法——一读代讲；新模式——三疑三探设计教学，看出这位教师对语文教学的热爱和钻研。

教者抓住了文本中作者跌宕起伏的情绪变化，由暴怒无常的自卑、绝望到走出困境与病魔抗争的平和心态，从而获得了生命意义的诠释。教者同时还抓住了母亲细腻的动作，耐心神情，维妙的话语，在一件件小事中体现母亲的良苦用心。教者抓住了这两条主线，通过感人至深导语的点拨，把学生带进了文章意境，体现了教师的主导地位和引领作用，在学生体会母爱伟大时，教者又以学生不同方式的情感朗读，拓展学生思维，使学生情感得以升华。在课外延伸环节以文中的写作方法谈到学生中“爱”的事例，再一次使学生受到情感熏陶提升文章主题。最后使学生明白了面对残酷，如何让生命之花开得烂漫夺目。

第二篇：秋天的怀念

18、秋天的怀念

课标分析：

课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

教材分析：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的 伟大。这篇课文语言通俗,对六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极思考，是我们教师所要重点思考的问题。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．理解重点语句，抓住人物的描写方法，体会作者的情感，感受伟大而无私的母爱。

过程与方法：

1．通过多种方式的朗读训练，读中悟，悟中读，用朗读表达自己的感情。

2．抓住文中的重点词语、句段、描写方法，感悟文本。

情感、态度与价值观：

感恩母爱，体会作者对母亲那无尽的怀念之情。教学重难点：

通引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，从具体的事例中受到感染。

教学重难点：

教学重点：

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点：

从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。

教与学的方法：

本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

课前准备：

1．学生：（1）充分阅读文本，并把不懂的词语和语句画下来，准备在课堂上共同探究。（2）了解史铁生的生平资料。

2．教师：（1）准备教学课件.（2）练习范读课文。（3）熟读课文，并背诵最后一段。

教学过程与设计意图：

一、课题入手，回顾内容。

1．同学们，今天我们继续学习第18课《秋天的怀念》，师板书课题，生齐读两遍。师提出问题：秋天的怀念，怀念的是谁？

2.生交流回答：母亲。也可以说是怀念母爱。通过上节课的学习，我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。师：有人说母爱就是一个一个细节，一件一件小事，本节课，就是以“看花”这件小事为主线，然而也正是“看花”这件事让作者难以释怀。

过渡语：下面，我们再次走进课文，感恩母爱，感受作者对母亲无尽的怀念。

二、深读感悟

课件出示感悟题：

“你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？” 默读课文，勾画相关语句，并在旁边写出自己的理解。

（一）学生自读，写感悟。

（二）小组交流。

（三）汇报展示：

预设：

1.交流母亲带我去看花的原因：因为我双腿瘫痪，脾气变得暴躁无常。母亲想带我去看花，鼓励我勇敢的面对生活。

2.交流“我”的表现。

预设：“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常：望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杯砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！””

（1）生汇报。通过对“我”动作和语言的描写，联系生活体会出21岁的“我”，因为双腿瘫痪，对生活失去了信心，甚至绝望。

（2）适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。

3、对比交流母亲的表现。

“母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。”

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”

（1）生汇报交流。抓住母亲的动作、语言和神态描写，联系我们生活中母亲的爱，来说说感受。

（2）指导朗读感悟。（3）引导抓住“忍”字，体会母亲的坚强。母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气；忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。体会“整宿整宿”“翻来覆去”。（板书：坚强）

(设计意图：通过对比“我”和母亲的表现，引导学生感悟母爱，体会母亲的坚强。)（4）师引导生交流：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。面对这样的情景，母亲挡在了窗前，抓住“挡”字，体会母亲的细心呵护。也正是在这样的情景下，母亲再次“央求”作者去看菊花。

（5）通过母亲的语言，抓住“跑”和“跳”等动词，体会母亲对我的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是多么的深沉。

（6）师过渡：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来。问题：儿子的心情怎样？交流。（板书：愧疚）

A抓住母亲临终的语言描写，交流母亲在生命的尽头，唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿，母爱那样的无私。

B理解文中省略号的作用：代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读：这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，这是母亲临终的牵挂，请放低声音再读。母亲临终嘱托。朗读体会母亲无私的爱。（板书：无私）

（通过小组交流合作，抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱。）

品读最后一个自然段。

过渡语：然而，“看花”这样一件小事却成了母亲终生的遗憾，那“我”有没有去看花？生回答。

1.课件出示最后一段，师引读。

2.问题：“我”有没有懂得母亲没说完的话？生回答。

3.出示问题：“你懂了母亲的用心良苦了吗？”交流母亲正是想借盛开的菊花，鼓励我勇敢的面对生活，热爱生活（板书：热爱）。体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉，充满了生命力。从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。（板书：伟大 怀念）

（设计意图：最后一段通过交流感悟，母爱的伟大和我对母亲的怀念。）

升华情感。

1.全班配乐朗读，用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。

2.师评价。

（设计意图：通过朗读全文，再次走进文本，把对文章的感悟，内化到心中，通过朗读表现出来。）

四、拓展阅读

请学生默读《母爱无言》，并说说自己的感受。

五、有效练习

学完这篇感人的文章后，同学们想一想，假如清明节到了，作者对着母亲的遗像，会说些什么呢？

六、布置作业，课堂延伸。

搜集阅读《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

（设计意图：推荐阅读史铁生相关作品，实现从课堂走向课外，走向生活。）

六、板书设计

18.秋天的怀念

母亲：坚强

无私

伟大

“我”：愧疚

热爱

怀念

（设计意图：小小的板书，方寸之间气象万千。本课的板书设计，结构简单，学生们对文章的脉络一目了然，便于梳理文章的感悟要点，易于建构学生的阅读系统。）

教学反思：

在这节课上，我的教学设计主要围绕着读而展开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习。

课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读出自己的感悟教学环节中，学生 在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运 用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解 „„充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！

在练笔中，我看到了许多发自肺腑的文章，这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情，对于 学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，我还选出一些好文章作为范文读给学生听，这给了学生莫大的鼓舞。

因此，在教学中，我深切地感受到，只有充分地了解学生，熟悉教材，不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时，我也知道，阅读教学并不是在一节课 上就能完成的，还需要在日后的教学中不断地总结和完善。

第三篇：秋天的怀念

《秋天的怀念》

教学目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 ：学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：秋天的怀念）

2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生交流：

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去„„看着我”、“我狠命地捶打„„好好儿活„„”

师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？ 生：母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有

理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括?

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。

过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，„„他总是这么说。”“

母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。” 师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？ 生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重。

（板书：尊重）（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？ 生：作者怀念母亲。

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？ 生读最后一段。师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

“我俩在一块儿，要好好儿活„„”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

板书设计：

理解

母爱中有

忍耐

尊重

挂念

我 怀念

母亲 教学反思：

第四篇：秋天的怀念

冷水中学七年级语文学案

课题：秋天的怀念

主备人： 樊骄阳 杨亚芳

审核人：樊骄阳 课

型： 新授课

授课时间：2015.9

一、教学目标

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思

知识与技能：

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，2、培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

二、教学流程

第一课时

（一）设疑自探：

1.作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

3.作者前后态度有什么改变？

4.让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

5.完成课前思考题：那花——

那人——

那段经历——

（二）解疑合探：

自由研读，真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带“我”去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

(1),当“我”答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

例如：什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

例如：

方法：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。

（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）

⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）

⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）

⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”（母亲临终时仍挂念着孩子）

第二课时

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

（3）、男女生重读第四部分,思考,讨论:

“我”懂得了什么?

由末段的花,你联想到什么?

（四）、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

（三）质疑再探：

我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！

（四)巩固训练：

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没说完的话。

（二）明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

教学反思

第五篇：秋天的怀念

六乡中学2016-2017学年七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案

班级

姓名

学号

学习目标：

1、解决生字词，理解课文内容。

2、学习作者刻画人物的方法，感受文中母亲形象。

3、体会文中景物描写的作用。学习重难点：

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。课时安排：2节课 学习过程：

一、课前自主学习：

1、了解作者：史铁生当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1972年因一场车祸双腿瘫痪。1978年开始文艺创作。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

2、熟读课文3遍并在文中标明每一自然段的序号。

3、查工具书，结合课文注释，给课文后面“读一读，写一写”词语注上拼音，并在课文中划出词语所在的句子，每个词语用单行本抄写5次，会读会写。

4、解释词语：

憔悴：

烂漫： 喜出望外：

絮絮叨叨：

5、整体感知：

请你用最简洁的语言概括本文的内容：

二、课堂合作探研学习。细读课文思考：

1、文章是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。

2、作者从哪些角度刻画母亲的形象？哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由，你认为文中的母亲是一个怎样的人?

3、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

4、写盛开的菊花有何作用？

5、“秋天的怀念”有什么含义？

三、课堂检测总结学习。

1、读拼音，写词语：

（1）双腿tān huàn（）后，我的脾气变得bào nù（）无常。（2）当一切恢复chãn jì（），她又悄悄地进来，眼边红红的。（3）我狠命地chuí dǎ（）这两条可恨的腿。

（4）她qiáo cuì（）的脸上现出yāng qiú（）的

shãn sâ（）。

（5）我的回答已经让她xǐ chū wàng wài（）了。

（6）她也笑了，坐在我身边，xù xù dāo dāo（）地说着。（7）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还mǐn gǎn（）。（8）看着三轮车远去，也绝没有想到那是永远的juã biã（）。（9）黄色的花dàn yǎ（），白色的花高洁，紫红色的花热烈而

shēn chãn（），泼泼洒洒，秋风中正开得làn màn（）。

2、下列对病句的修改不正确的一项是（）．．．A.当蒲公英随风飘舞时，令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。

（删去“令”）

B.为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水以解燃眉之急。

（删去“不再”）

C.开卷未必有益，只有会开卷、开好卷，就能真正受益。（把“就”改为“才”）D.有没有正确的环保观，是低碳生活实现的关键。（“是”之后加上“保证”）

3、下列句子中划线词语运用有误的是 A．俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处，不要认为只有样样胜过自己的人才可以拜他为师。

B．军官孟祥斌路遇一名女子跳江，围观者众多，他首当其冲，奋不顾身地跳入江中救人，英勇牺牲，年仅28随。

C．美国华裔神探李昌钰明察秋毫，凭借罪犯遗留的蛛丝马迹，屡破悬案，被称为“当代的福尔摩斯”。

D．做任何事都不要急于求成，中国有句老话“冰冻三尺，非一日之寒”，想要在事业上取得成就，一定要有信心、有耐心、有恒心。

4、仿写句子

大自然能给我们许多启示：

滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；

大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；

。

四、课后拓展训练学习。

1、同步练习。

2、模仿课文人物描写的方法，请你以“感恩亲情”或者“挑战挫折”为主题，写一篇200字左右的短文。

五、学习小结或教学反思：