秋天的怀念

第一篇：秋天的怀念

71003《秋天的怀念》导学案

第一课时自学提纲

学习目标

1、自读课文，运用圈点勾画法，画出生字，查准读音。积累好词好句。

2、收集有关史铁生的小故事，课上交流讲述。

3、感受母爱的感人和伟大。

自学检测

一、收集有关作者史铁生的小故事。（课上以小组自愿的形式展示，利用大约10分钟）

二、自读学会圈点勾画、培养积累习惯。（课上读课文利用大约20分钟，做自学检测利用大约10-15分钟，小展示字音大约5分钟）

1、请写出本课值得积累的生字并注音。

2、写出本课中你积累的好词。

3、写出本课中你喜欢的好句。并写出喜欢的理由。

提示：可以找排比句、对偶句；也可以找描写人物语言、动作、肖像、神情、心理的句子；还可以找景色描写句子；还可以富有哲理的句子。

4、写出读后感悟

验收学习

模仿你以上积累的好句子的句式特点，把你所观察的生活实践体验精彩呈现出来。（或者把你所积累的好词，连贯成一段具有自我体验的话写出来。）

71004《秋天的怀念》导学案

第二课时导学案

学习目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的不起眼小事来表达自己对母亲的深情。

2、培养理解长辈、关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

自学检测

1、课文是通过那些小事来表达作者对母亲的深情的？（借此明确本文线索）

2、读完本文，你感受到了作者怎样的情感？

验收学习

通过学习本文，你想对自己的妈妈说些什么？做些什么？写出来与大家分享。

71005《秋天的怀念》导学案

第三课时导学案

学习目标

1、学习人物细节描写方法及其作用。

2、培养坚强面对生活的品质。

【资料链接】

1、什么是细节描写？

是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体．．．．渗透在对人物、景物或场面描写之中。

2、常见的几种人物细节描写方法： ．．．．动作描写、语言描写、肖像描写（神情描写、服饰描写）、心理描写四种。

自学检测

提示：细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。请仿照参考示例赏析相关语句。然后再找出自己喜欢的细节描写语句，并说出理由。

参考示例：“母亲进来了，挡在窗前”一句运用了什么细节描写？有何作用（喜欢理由）？

验收学习

请恰当运用以上人物细节描写方法，描写一位你熟悉的人物，表现出这个人物的鲜明个性或性格、品质。

（课前以多种形式进行训练朗读，激发学生的朗读热情，生评为主，师评为辅，以小组加减分形式为手段，培养朗读能力）

史铁生，1951年生于北京，著名小说家。1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年因病致瘫，转回北京。1974年到1981年在北京某街道工厂做工。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。

21岁时候双腿瘫痪。1981年，患严重的肾病。1998年开始做透析。他说自己“职业是生病，业余在写作”。

·他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

他残疾了双腿，到患上尿毒症，靠透析维持生命，却依然不放弃，写下了诸如《我与地坛》《病隙碎笔》《我的丁一之旅》《务虚笔记》《扶轮问路》《妄想电影》等等经典之作。2010年，12月31日，突发脑溢血，先生留遗嘱将自己的器官捐给需要的人和医学研究！先生的一生都是励志的故事！

还记得先生的那句经典的话，对于苦难，我先对它说是，接受它，然后与之周旋，最后即使失败，失败也是成功，这就是先生，这就是达观，这就是励志！

史铁生史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。1958年入北京东城区王大人胡同小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，后因瘫痪而停薪留职，回家养病。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他参加中国作家协会。从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，后为北京作家协会驻会作家，一级作家职称。1996年11月，短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖，作品风格清新，温馨，富有哲理和幽默感，在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，从成名作《我的遥远的清平湾》到《插队的故事》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品。

另外，他还创作了电影剧本《多梦时节》（与人合作）、《死神与少女》等，《死神与少女》属于一种新的电影类型——诗电影，这为电影类型的发展作出了新的贡献，这两部影片都由林洪洞执导，《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖，《死神与少女》以其对人生价值的探索于1989年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖。

史铁生著有短篇小说《午餐半小时》《我们的角落》《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《第一人称》《别人》《老屋小记》；中篇小说《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《礼拜日》《原罪·宿命》《一个谜语的几种简单的猜法》《小说三篇》《中篇1或短篇4》等；散文《好运设计》《我与地坛》《墙下短记》《足球内外》；长篇小说《务虚笔记》《我们的生活》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生相册集(10张)史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。史铁生语录

人所不能者,即是限制,即是残疾

我们生来孤单，无数的历史和无限的时间因而破碎成片断。

左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。在奥运口号“更快、更高、更强”之后，应该再加上“更美”。

死是一件无须乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事,一个必然会降临的节日

同学们，有一位名叫史铁生的作家，现年59岁。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，找同学读一读，看你感受到了作者对母亲怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁就忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、同学们，从这段文字中，你感受到了作者对母亲怎样的情感？

（我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； 作者对母亲的自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……）

小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

秋天呈现在你眼前的是一幅什么样的画面？（学生答）怀念寄托着儿子对母亲的思念之情。

3、注意看，老师加上一个“的”，齐读课题。

小结：作者触景生情、情寄于景，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，让我们一起跟随史铁生先生走进秋天的故事，体会浓浓的亲情。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．请同学快速浏览课文，找出母亲说的最多的一句话是什么？（好好活）看课文第一段，母亲具体说了哪句话，出现了“好好活”？（板书：“娘俩”）

2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。

3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4．同学们，你们多大？21岁的史铁生正是风华正茂的时候，正是活蹦乱跳的时候，可以四处周游，有多少事情可以做！然而面对这样天大的打击，他活着好苦呀！小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

5．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请再次找相关句子读给大家听。比如： a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

6．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

7．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受读。

（2）她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急切1再读出你的感受。（4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备。’ 小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……” a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中读。（重点体会“在一块儿”）b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读。（重点体会“好好儿”）c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？ 小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中读。

（6）……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。

小结：母亲的爱是多么地小心翼翼！带着感受读。

（7）……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。小结：母亲的爱是多么坚忍！读。

2、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

3、同学们，我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1． 就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？（我俩在一块要好好活）

3．这“好好活”究竟是怎么活？ 结合课文对花的描写，谈谈你对句子“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的理解。文中几次写到花？从这几次描写花中，写到了“我”和母亲的情绪变化，是怎样变化的？

（1）、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（2）、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

（3）、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（课件出示）

4、透过作者对花的欣赏和品味，我们看到了作者已经走出自暴自弃的阴影，不管遇到什么挫折和打击，都要热爱生活、坚强活下去。

四、升华“好好活”的意义

1、作者在母亲的引导下，好好儿地活了下去，找到了自己的出路。就像史铁生在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。（课件出示）

2、透过史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（敬重、佩服、敬仰）

3、学到这儿，我思绪万千，随笔写下了自己的感悟。

（1）、学生在日记中写到：中秋节即将来临，看着商店里摆放着琳琅满目的月饼，几次，我怀揣着兜里的零花钱走上前去想买月饼尝尝，都举步又止。想想我可怜的妈妈，每天那么辛苦的上班，起早贪黑。身体有点缺憾的她，有苦说不出，“黄莲”只能吞到肚子里。中秋节到了，妈妈单位发放了二斤月饼，不舍得吃，给我带了回来。看着妈妈疲惫的身体，劳累的眼神，一种心酸涌上了心头，我止住泪水，一口一口地嚼着月饼，不怎么好吃，心里却很甜。（2）、当我和某个学生进行交谈时，很遗憾，很痛心。记得他随口说了句“我妈没了”，紧接着又是一句“我妈死了”。开始时，我是同情他的，多可怜的孩子呀！但逐渐地了解到他的处境——妈妈并没离开人世，只是在他出生后离开了他而已。想起十月怀胎的不易，想起你降临人世的那一刻，你母亲面临的危险和忍受得痛苦，已足够让你感激一辈子了。怎么能轻易地诅咒自己的母亲呢？多么不懂事的孩子！多么让人心酸的话语！希望你学习了《秋天的怀念》，懂得了“好好活”的含义，懂得感恩，坚强地活下去，越活越好！（3）、每天看着自己的某个学生腿脚不灵便，走路蹒跚的样子，很是心痛。但他受自尊心的驱使，从来不用别人搀扶，坚强着走着自己的路。我很欣慰，希望他在自己的人生道路上能有明确的目标，坚持着。像史铁生一样，活着越来越有滋味，走出一条属于自己的道路。……

4、同学们，这些小片段的字里行间都透射着你们的身影。史铁生的《秋天的怀念》，让老师感触颇深，值得我们去思考，请你们拿出笔和纸，把自己要说的话写出来吧。

5、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。板书： 秋天的怀念

娘俩

（苦）我俩 好好儿活

我们

一、教材分析 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

二、学情分析

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。教学目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：

10、秋天的怀念）

2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….” 师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？

生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。

（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……” 师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？ 生：母亲关心儿子，理解儿子。

生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读第二自然段。师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括? 生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

生有感情地朗读第二自然段。

过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？ 生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？ 生讨论答出是尊重。（板书：尊重）（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？ 生：作者怀念母亲。

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？ 生读最后一段。师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿，要好好儿活……”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）

3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

板书设计：

10、秋天的怀念

理解

母爱中有

忍耐

尊重

挂念

我 怀念 母亲

教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

第二篇：秋天的怀念

18、秋天的怀念

课标分析：

课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。

教材分析：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的 伟大。这篇课文语言通俗,对六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极思考，是我们教师所要重点思考的问题。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．理解重点语句，抓住人物的描写方法，体会作者的情感，感受伟大而无私的母爱。

过程与方法：

1．通过多种方式的朗读训练，读中悟，悟中读，用朗读表达自己的感情。

2．抓住文中的重点词语、句段、描写方法，感悟文本。

情感、态度与价值观：

感恩母爱，体会作者对母亲那无尽的怀念之情。教学重难点：

通引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，从具体的事例中受到感染。

教学重难点：

教学重点：

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点：

从一件件小小的事情中体会作者表达的思想感情。

教与学的方法：

本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

课前准备：

1．学生：（1）充分阅读文本，并把不懂的词语和语句画下来，准备在课堂上共同探究。（2）了解史铁生的生平资料。

2．教师：（1）准备教学课件.（2）练习范读课文。（3）熟读课文，并背诵最后一段。

教学过程与设计意图：

一、课题入手，回顾内容。

1．同学们，今天我们继续学习第18课《秋天的怀念》，师板书课题，生齐读两遍。师提出问题：秋天的怀念，怀念的是谁？

2.生交流回答：母亲。也可以说是怀念母爱。通过上节课的学习，我们感受到了母亲对儿子那深深的爱。师：有人说母爱就是一个一个细节，一件一件小事，本节课，就是以“看花”这件小事为主线，然而也正是“看花”这件事让作者难以释怀。

过渡语：下面，我们再次走进课文，感恩母爱，感受作者对母亲无尽的怀念。

二、深读感悟

课件出示感悟题：

“你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？” 默读课文，勾画相关语句，并在旁边写出自己的理解。

（一）学生自读，写感悟。

（二）小组交流。

（三）汇报展示：

预设：

1.交流母亲带我去看花的原因：因为我双腿瘫痪，脾气变得暴躁无常。母亲想带我去看花，鼓励我勇敢的面对生活。

2.交流“我”的表现。

预设：“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常：望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杯砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！””

（1）生汇报。通过对“我”动作和语言的描写，联系生活体会出21岁的“我”，因为双腿瘫痪，对生活失去了信心，甚至绝望。

（2）适时指导朗读表现出儿子的那种暴躁绝望。

3、对比交流母亲的表现。

“母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。”

“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”

（1）生汇报交流。抓住母亲的动作、语言和神态描写，联系我们生活中母亲的爱，来说说感受。

（2）指导朗读感悟。（3）引导抓住“忍”字，体会母亲的坚强。母亲忍受住儿子暴躁无常的脾气；忍受住自己的儿子瘫痪的残酷现实；更忍受住自己的病痛。出示第二自然段。体会“整宿整宿”“翻来覆去”。（板书：坚强）

(设计意图：通过对比“我”和母亲的表现，引导学生感悟母爱，体会母亲的坚强。)（4）师引导生交流：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。面对这样的情景，母亲挡在了窗前，抓住“挡”字，体会母亲的细心呵护。也正是在这样的情景下，母亲再次“央求”作者去看菊花。

（5）通过母亲的语言，抓住“跑”和“跳”等动词，体会母亲对我的爱无处不在，甚至延伸到说话使用怎样的词语上，可见母亲的爱是多么的深沉。

（6）师过渡：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来。问题：儿子的心情怎样？交流。（板书：愧疚）

A抓住母亲临终的语言描写，交流母亲在生命的尽头，唯一想到的就是自己瘫痪的儿子和未成年的女儿，母爱那样的无私。

B理解文中省略号的作用：代表母亲没有说完的话，思考母亲那没有说完的话会是什么？让生补充并交流它表达了母亲对儿女的什么情感。让生齐读这一句话后老师点拨引导生再入情地读：这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，这是母亲临终的牵挂，请放低声音再读。母亲临终嘱托。朗读体会母亲无私的爱。（板书：无私）

（通过小组交流合作，抓住对人物的动作、语言、神态的描写感悟母亲那细心、无私的爱。）

品读最后一个自然段。

过渡语：然而，“看花”这样一件小事却成了母亲终生的遗憾，那“我”有没有去看花？生回答。

1.课件出示最后一段，师引读。

2.问题：“我”有没有懂得母亲没说完的话？生回答。

3.出示问题：“你懂了母亲的用心良苦了吗？”交流母亲正是想借盛开的菊花，鼓励我勇敢的面对生活，热爱生活（板书：热爱）。体会“好好儿活”就是如菊花一样淡雅、高洁、热烈而深沉，充满了生命力。从而揭示母爱的伟大和“我“对母亲的怀念。（板书：伟大 怀念）

（设计意图：最后一段通过交流感悟，母爱的伟大和我对母亲的怀念。）

升华情感。

1.全班配乐朗读，用自己的朗读体会母亲的坚强、无私、伟大。

2.师评价。

（设计意图：通过朗读全文，再次走进文本，把对文章的感悟，内化到心中，通过朗读表现出来。）

四、拓展阅读

请学生默读《母爱无言》，并说说自己的感受。

五、有效练习

学完这篇感人的文章后，同学们想一想，假如清明节到了，作者对着母亲的遗像，会说些什么呢？

六、布置作业，课堂延伸。

搜集阅读《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

（设计意图：推荐阅读史铁生相关作品，实现从课堂走向课外，走向生活。）

六、板书设计

18.秋天的怀念

母亲：坚强

无私

伟大

“我”：愧疚

热爱

怀念

（设计意图：小小的板书，方寸之间气象万千。本课的板书设计，结构简单，学生们对文章的脉络一目了然，便于梳理文章的感悟要点，易于建构学生的阅读系统。）

教学反思：

在这节课上，我的教学设计主要围绕着读而展开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习。

课堂上，学生大都能够积极地参与，尤其在读出自己的感悟教学环节中，学生 在自主阅读，相互交流，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运 用已掌握的阅读方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解 „„充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！

在练笔中，我看到了许多发自肺腑的文章，这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情，对于 学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中，肯定了学生用真情所写的文章，鼓励他们把自己对父母的感情表达出来，我还选出一些好文章作为范文读给学生听，这给了学生莫大的鼓舞。

因此，在教学中，我深切地感受到，只有充分地了解学生，熟悉教材，不断地完善自我才能适应新的教学要求。同时，我也知道，阅读教学并不是在一节课 上就能完成的，还需要在日后的教学中不断地总结和完善。

第三篇：秋天的怀念

《秋天的怀念》

教学目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 ：学生课前搜集有关史铁生的资料 教学过程

一、情境导入

1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背《游子吟》）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：秋天的怀念）

2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

2、生交流：

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

1、找出相关的语句。

2、概括关心“我”的具体事例。

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去„„看着我”、“我狠命地捶打„„好好儿活„„”

师：从这些内容中，你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻？

（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？ 生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？ 生：母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有

理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么？

生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括?

生：翻来覆去。

师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？ 生：忍耐。

（板书：忍耐）

师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。

过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，„„他总是这么说。”“

母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。” 师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？ 生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）

师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。

师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重。

（板书：尊重）（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？

生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？ 生：作者怀念母亲。

（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？ 生读最后一段。师：说说你的理由。

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

“我俩在一块儿，要好好儿活„„”

1、齐读两句话。

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

五、拓展延伸

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

六、作业

《妈妈，我想对您说》。

板书设计：

理解

母爱中有

忍耐

尊重

挂念

我 怀念

母亲 教学反思：

第四篇：秋天的怀念

冷水中学七年级语文学案

课题：秋天的怀念

主备人： 樊骄阳 杨亚芳

审核人：樊骄阳 课

型： 新授课

授课时间：2015.9

一、教学目标

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思

知识与技能：

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，2、培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

二、教学流程

第一课时

（一）设疑自探：

1.作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

3.作者前后态度有什么改变？

4.让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

5.完成课前思考题：那花——

那人——

那段经历——

（二）解疑合探：

自由研读，真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带“我”去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

(1),当“我”答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

例如：什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

例如：

方法：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。

（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱）

⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。）

⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。）

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）

⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”（母亲临终时仍挂念着孩子）

第二课时

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪“我”去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

（3）、男女生重读第四部分,思考,讨论:

“我”懂得了什么?

由末段的花,你联想到什么?

（四）、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

（三）质疑再探：

我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！

（四)巩固训练：

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没说完的话。

（二）明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

教学反思

第五篇：秋天的怀念

六乡中学2016-2017学年七年级语文上册第5课《秋天的怀念》导学案

班级

姓名

学号

学习目标：

1、解决生字词，理解课文内容。

2、学习作者刻画人物的方法，感受文中母亲形象。

3、体会文中景物描写的作用。学习重难点：

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。课时安排：2节课 学习过程：

一、课前自主学习：

1、了解作者：史铁生当代作家，1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中，1972年因一场车祸双腿瘫痪。1978年开始文艺创作。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

2、熟读课文3遍并在文中标明每一自然段的序号。

3、查工具书，结合课文注释，给课文后面“读一读，写一写”词语注上拼音，并在课文中划出词语所在的句子，每个词语用单行本抄写5次，会读会写。

4、解释词语：

憔悴：

烂漫： 喜出望外：

絮絮叨叨：

5、整体感知：

请你用最简洁的语言概括本文的内容：

二、课堂合作探研学习。细读课文思考：

1、文章是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。

2、作者从哪些角度刻画母亲的形象？哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由，你认为文中的母亲是一个怎样的人?

3、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

4、写盛开的菊花有何作用？

5、“秋天的怀念”有什么含义？

三、课堂检测总结学习。

1、读拼音，写词语：

（1）双腿tān huàn（）后，我的脾气变得bào nù（）无常。（2）当一切恢复chãn jì（），她又悄悄地进来，眼边红红的。（3）我狠命地chuí dǎ（）这两条可恨的腿。

（4）她qiáo cuì（）的脸上现出yāng qiú（）的

shãn sâ（）。

（5）我的回答已经让她xǐ chū wàng wài（）了。

（6）她也笑了，坐在我身边，xù xù dāo dāo（）地说着。（7）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还mǐn gǎn（）。（8）看着三轮车远去，也绝没有想到那是永远的juã biã（）。（9）黄色的花dàn yǎ（），白色的花高洁，紫红色的花热烈而

shēn chãn（），泼泼洒洒，秋风中正开得làn màn（）。

2、下列对病句的修改不正确的一项是（）．．．A.当蒲公英随风飘舞时，令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。

（删去“令”）

B.为了避免城市供水不再紧张，市政府决定从水城水库调水以解燃眉之急。

（删去“不再”）

C.开卷未必有益，只有会开卷、开好卷，就能真正受益。（把“就”改为“才”）D.有没有正确的环保观，是低碳生活实现的关键。（“是”之后加上“保证”）

3、下列句子中划线词语运用有误的是 A．俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处，不要认为只有样样胜过自己的人才可以拜他为师。

B．军官孟祥斌路遇一名女子跳江，围观者众多，他首当其冲，奋不顾身地跳入江中救人，英勇牺牲，年仅28随。

C．美国华裔神探李昌钰明察秋毫，凭借罪犯遗留的蛛丝马迹，屡破悬案，被称为“当代的福尔摩斯”。

D．做任何事都不要急于求成，中国有句老话“冰冻三尺，非一日之寒”，想要在事业上取得成就，一定要有信心、有耐心、有恒心。

4、仿写句子

大自然能给我们许多启示：

滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；

大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；

。

四、课后拓展训练学习。

1、同步练习。

2、模仿课文人物描写的方法，请你以“感恩亲情”或者“挑战挫折”为主题，写一篇200字左右的短文。

五、学习小结或教学反思：