磨试样心得

第一篇：磨试样心得

做了很多抛光、研磨的预处工作，有一点小经验，这里与大家分享一下

需要准备的东西：

1、砂纸（按照不同的需求可以准备240#，360#，600#，800#，1000#，1200#，1500#，2000#等）

2、金刚石研磨膏（不同粒度的3.5，2.5，1.5，1.0，0.5等）

或抛光液（sio2等）

3、卡具（可选择用502粘在卡具上，或用螺丝固定）

或镶样（可以用环氧树脂、牙托粉等）

在水磨机上研磨，先从粗砂纸开始，每两道研磨间隔不要超过400#，否则很难磨掉前面的划痕，每道研磨试样方向保持不变，换砂纸后试样转九十度，当试样上所有磨痕方向一致，表示磨好了！

用研磨膏抛光，从大粒度向小粒度，逐渐抛过去，每次抛光完后，要仔细清洗抛光布，以免留下大颗粒，影响下面的程序！

最后，用水和酒精分别抛光，清洗样品！

在显微镜下检查，看是否合格！

抛光时注意事项：

① 抛光时将试样的磨面应均匀地、平正地压在旋转的抛光盘上。压力不宜过大，并从边缘到中心不断地作径向往复移动。

② 抛光过程中要不断喷洒适量的抛光液。若抛光布上地光液太多，会使钢中夹杂物及铸铁中的石墨脱落，抛光面质量不佳；若抛光液太少，将使抛光面变得晦暗而有黑斑。③ 后期应使试样在抛光盘上各方向转动，以防止钢中夹杂物产生拖尾现象。

④ 尽量减少抛光面表层金属变形的可能性，整个光时间不易过长，磨痕全部消除，出现镜面后，抛光即可停止。试样用水冲洗或用酒精洗干净后就可转入浸湿或直接在显微镜下观察。值得注意的是

1、手法要好好练习，一般用三指或四指环捏住样品垂直于摩擦面，每个指头用力基本一致；或者用食指压住样品表面，总的原则是使试样每个局部受力基本相等不致出现外斜、磨痕深浅不一的状况；

2、在允许范围内，可以尽量多用力，从经验来看，用力越小，时间越长，反而越不容易磨好，我们现在磨金相，很少有3分钟以上的。

3、我比较喜欢水砂纸，样品表面状态好，且磨屑可随水冲走。

4、抛光时，开始时可大力，最后精抛时力气小点，并可以多加水，以保持样品表面清洁

5、换砂纸、抛光时，一定要注意清洁清洗，不允许有大颗粒残存。

第二篇：磨课心得

学习《观课磨课》感悟

赵燕

秋雨，悄然无声的飘落着，密密地斜织着，勾勒出它独特的美。可是今日，她的美并没有够起我们的欣赏的欲望，因为我们的目光全被老师们精彩的课堂呈现所吸引。

这是我第一次真正地参与磨课，由开始地不知所措，到后来的从善如流。真是经历了一个全新的过程。在这次<角的初步认识>的课例打磨中，我一点一点得成长起来了。下面就自己的一些感受写出来和大家共享。

新课标十分注重关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。因此在磨课中，我们能够从试教者提供的多种教法中认真思考并选择适合学生的有效学习方式。在有了可比性、选择性的情况下，更能充分尊重学生学习的自主性，最大限度地把课堂还给学生，营造出民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中学会学习。

磨课是我对本课例进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。它的优点在于教师经过反复的实践、思考、改进，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法，也就是我们常说的“精品课”。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组老师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断。每次研讨，组内的的老师们都从不同角度、不同层面、不同深度，谈自己的个人意见，并提出了很独到的见解，抛弃了以前评课过程中戴高帽，讲空话的不良习惯，而是真诚地说出自己的真心话，目的只有一个：为了共同提高。的确如此，教学还能相长，更何况我们老师之间的真诚互助。老师们在态度上的转变极大地提高了组内成员们的磨课热情，大家互动得越真诚，提高得越快！

第三篇：磨课心得

磨课心得

八月是火，八月是热，八月是盛夏的尾巴，是砥砺奋进的前奏，今年的八月是成长的、感动的、收获的。

在短短三天的磨课期间，我觉得自己无论是精神上还是工作中都成长了很多。

回想起一年前，惶恐、茫然笼罩着整个八月。刚走上讲台的不适应、混乱的板书、不成熟的教态、散乱的课堂、所有的一切都这么的不尽人意，被批的一无是处时即便感到无助，也暗自骂自己活该。今年磨课前，我仍旧非常紧张，担心自己没有长进，给新进教师不好的示范。看了新进教师的教学，感叹他们优秀的同时内心充斥着羞愧。新进教师们不论从教态、板书还是课堂掌控力上都比我刚进学校时好很多。

怀着这份不自信与忐忑，我回到家积极备课，查阅资料、观看示范课、结合本校特点备课，首先，我要上的是古文，为了避免枯燥，我设计了许多与学生互动的问题，又怕在实际课堂上耽误时间于是不断的修改。其次，因为特别喜欢陈老师课堂上衔接语的连贯，我在每部分的衔接语上也下足了功夫，希望自然的将每个部分连接起来，使学生感受到课堂是一个整体，而不会因为老师特定的学习任务而感到乏味。最后，我考虑到课堂的重点，怎样设计才能将三个重点过渡自如，同时目标明确，使学生学有所获。一堂课设计完成，我又一个人上了一堂课把握时间，留出充裕的“课堂检测”时间。

课后老师们都说我进步很大，可能是因为去年太差，才更衬托出今年的转变。对此，我更加的认清自己。这一年里，在王老师的指导下已经能够抓住重点了，在陈老师的提点下能够更多的发挥学生的主体性，在校长的督促下板书也清晰起来。课后，我反思了自己的不足，板书不够好、设计问题不够全面、细节处理还不到位，有了问题，我才能更好去解决。这次，我不再害怕，不再迷茫，正视自己的缺点，直面不足，内心更踏实。

当我整理自己所打印的一份份教案时，当我回看U盘中的一个个课件、一个个文件夹时，当我拾笔构思这份体会时，回顾我们全体老师经历的每个日子，让我明白，繁忙给我们带来的是充实的生活，忙碌给我们留下的是丰厚的积淀，顿悟过后是深层的体会和思考。

第四篇：立磨操作心得

关于近期立磨台时低的原因及处理措施的意见

摘要：立式磨具有粉磨效率高，能耗低，烘干能力强，调节便捷，反应迅速等优点，但立磨最大的缺点是磨损较大，维护量大，如果检修不到位，操作不精，那么立磨就不会发挥出它本身的优点，达不到预期的效果，甚至会出现严重的质量和工艺事故，照成极大的资源浪费。

关键词：磨辊磨损，限位调整，挡料环，喷口环，协调与沟通

引言：我厂立磨设计台时为420t/h,调试后期最大台时为480t/h，但近期立磨台时较低为400t/h，且循环量较大且不稳，喷水量大，磨机负荷高，出磨生料质量不稳，立磨运转率高，这就大大的缩短了设备的使用寿命，其原因在于检修不到位，操作员操作有 误区，而照成的恶性循环。

一、近期立磨台时低的原因我认为有以下几点原因

1、磨辊、磨盘磨损严重，磨辊施压不平衡

我厂自4月份大检修之后，磨辊磨盘进行第三次补焊，但效果明显不如前两次，4#辊出现大面积脱落且极其严重，研磨能力下降，随经过多次补焊却也是杯水车薪，我认为其主要原因在于磨辊的施加压力不平衡，限位调整不到位。

由于各磨辊磨损程度不一随着时间的加长，磨辊作用于磨盘上的力不一，从磨损程度来看4#辊明显力要大，而形成大面积脱落，凹凸不平，照成料不稳且波动较大，而吐渣料也也出现或多或少很不均匀，也是出磨生料质量不稳的原因之一。

2、挡料换的高度、喷口环的通风面积、加载压力、喷水量配合不佳

立磨吐渣量与挡料环的高度有直接的关系，挡料环高度并不是一个固定值，它与研磨压力成正比，与磨辊磨损成反比，随着磨辊、磨盘及衬板的磨损，磨辊与磨盘之间的间隙增大，挡料环的高度应降低。我厂近期磨辊，磨盘磨损严重，但挡料环的高度却没调节，且有高度不一的情况，厂家规定正常期挡料环高度为130mm，但现在我厂挡料环高度最低130mm，最高135mm，这样就照成磨内存料过多，料层变厚，研磨能力下降，而导致磨机负荷变高，外循环增多，台时低等一系列情况发生。

喷口环的通风面积直接影响了磨内的风速大小，随着时间的推移，喷口环磨损逐渐加剧，且出现不同程度的变形及破损，如不及时修复，气流就会混乱，形成不了稳定的旋向上升气流，且风速也会降低，物料不能被及时的带走，返回磨盘或者喷口环底部刮料仓，增加外循环量降低磨机台时。我厂近期由于台时、低库位低停磨时间短且喷口环修复工作量较大，不能较好的修复，喷口环磨损依然很严重。

加载压力的大小也间接的决定了磨辊的研磨能力，但由于近期磨辊、磨盘磨损严重为增加产量会加大加载压力，现在压力为6.5比5月份要多1.0的压力，当然加载压力增大磨机的负荷也会增大；也由于现在料层较厚，研磨力就会转向为侧向应力，物料之间也会滑动剪切，料层塌落幅度增加，研磨能力下降，物料没有及时被粉磨而被挤出磨盘，落入喷口环增加循环量，压差大，物料不能及时送走，形成恶性循环。

第五篇：研课磨课心得

研课磨课心得体会

集体中学 米海龙

在这次初中语文研课磨课培训的过程中，我深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。这次培训使我的思想意识有了提高，充分认识到，作为一名教师，要从心底热爱教育事业，尽心尽力，尽职尽责地搞好本职工作，来体现出自己的人生价值。演绎出的人生精彩。

教师要注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。

下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自己的心得：

随着学生认识世界、发展思维、获得审美体验的提高。必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，初一年级阅读教学应着重落实以下几方面的目标：

第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，体会文中的感情和语气。

第三，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。

第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

要顺利达到以上目标，我觉得作为教师的我们应采取以下策略。

1、加强阅读，逐步提高

教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点，让学生在阅读中领悟知识。

2、感受乐趣，启发对话

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此，应把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为初一年级阅读教学目标的第一条。可见初一年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。

3、自主阅读，感受语言

学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。