折扣申请表[样例5]

第一篇：折扣申请表

融众国际折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，认购总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年月日

融众国际购房折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际栋单元号房，面积，认购单价元，总价元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年月日

第二篇：新车保险折扣申请表

新车保险折扣申请

保险公司名称：

我公司现有一台新车，需要打折原因：

现申请商业险保险折扣

折，折后保费合计为

元。现款车□，贷款车□，第一年

折，第二年

折，第三年

客户信息如下： 客户姓名：

车型： 车架号： 发动机号： 请给予批准，谢谢。

申请人专卖店：广西华圣福特店

保险经理：

店总：

申请人：

日期：

折

第三篇：折扣教案

《折扣》教学设计

荞麦塔拉总校：倪国玲

教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。

2、正确解答有关折扣的应用题。

3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：

知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：

学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。

教学过程：

一、课首练说

师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。

二、学习目标：出示课件

三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。

四、我能正确的解答有关折扣的应用题。

五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。

师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）

师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。

三、创设情景 激发兴趣

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。

教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明

学生举例。

（1）、学生汇报交流

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）

师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）

师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？

四、自学与研讨

1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？

2、谁能通过已知条件提出问题？

3、学生独立解答并小组交流。

4、学生汇报交流

（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？

生说:

师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。

生：便宜了27元。180-153=27（元）

师：还有不同的方法吗？

另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：

师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？

生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。

六、小结：现价、原价和折扣的关系。

教师板书：现价=原价×折扣

五、学以致用

师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折

看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。

2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件

七、教师总结

师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件

师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。

第四篇：折扣教案

折扣

教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。

2、正确解答有关折扣的实际问题。

3、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学方法

1、引导学生通过自学、交流等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。

2、努力使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高其学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性。

教学过程

一、导入

老师：同学们，你们五一长假都做了些什么呢？ 学生1：全家到武汉旅游，武汉真是个不错的城市。

学生2：我陪妈妈到商场买了一大堆东西，有吃的玩的用的。老师：是吗？其他同学呢？

学生3：我们全家到电器城买了好几样电器呢!老师：看来啊，你们可是一番大采购哦，商场里的人多吗？ 学生：多，老师：那他们为什么在这个时候去采购呢？ 学生1：五一大家休息，有空呗。

学生2：商场每到节假日都要搞活动，买东西划算呗。学生3：因为这个时候商场打折，比原价便宜。老师：打折？什么叫打折吖？ 学生3：打折就是比原价便宜，老师：这位同学，你说呢？

学生4：对，我妈妈告诉我了，打九折就是按原价的90%销售。

老师：恩，看来啊，你们知道的还真不少！同学们，打折在我们生活中非常的普遍和常见，老师：所以我们有必要去了解它，那今天我们这节课我们就来学习关于折扣的知识。老师：那，关于折扣，你们都知道些什么呢？

学生1：我知道，这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。

学生2：我还知道，有时候是商品积压了或者快到保质期了，就减价出售。

老师：说的真好！看来啊，同学们对折扣有不少的生活经验。的确啊，商店啊有时候会降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称打折。

二、新授 老师：你们看，小雨和他的爸爸正在商场里转悠呢，我们一块去看看。老师：同学们，在商场的门口的大条幅上都写了些什么吖？ 学生1：写的是“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”

老师：恩，电器九折，其他商品八五折，同学们这个九折是什么意思呢？ 学生1：九折就是十分之九。老师：还有谁想说？

学生2：或者百分之九十。

老师：对，其实九折就是按原价的百分之九十来出售，这说明几折就表示十分之几，或者是百分之几十。那这里的九折就是？ 学生：按原价的百分之九十出售，老师：真好，接下来我们来看，九折就是按原价的百分之九十出售，那这里的八五折又表示什么意思呢？

学生1：八五折表示按原价的百分之八十五出售。

老师：对吗？八五折就是按原价的百分之八十五出售，真棒，同学们，老师这里还有几个折扣，请你们来说说，他们是按原价的百分之几来出售的，好吗？ 老师：第一个，我们来看“六折”它表示原价的百分之几呢？ 学生1：六折，它表示原价的百分之六十。老师：对吗？第二个，三折？

学生2：三折，表示原价的百分之三十。老师：那，九五折呢？

学生3：九五折表示按原价的百分之九十五来出售。老师：同意吗？一折？

学生4：一折表示原价的百分之十。老师：好，八八折呢？

学生5：八八折表示原价的百分之八十八。

老师：好了，我们大家知道了折扣的意思，那我们接下来去看看小雨和爸爸买了些什么呢？ 出示图片

老师：恩，谁来说说，你看到了什么？

学生1：买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折。

老师：小雨和爸爸买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折出售，那你们能算出买这辆自行车实际用了多少钱吗？那下面就请你们在纸上算一算，看看买这辆自行车花了多少钱呢？

同学们，你们都做完了吗？请个同学来说说，你们是怎样帮小雨解决这个问题的。

学生1：因为这辆自行车原价是180元，打八五折就是按原价的百分之八十五出售，所以我是用180乘85%得出这辆自行车实际花了153元。老师：好，把你的算式写下来。老师：对吗？

老师：我们看看，这辆自行车原价是180元，现在是153元，果真便宜了不少。老师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？我们接着往下看。出示图片

老师：谁了说说，你看到了些什么？

学生1：他们买了一个随身听，原价是160元，现在打九折。老师：你怎么知道打九折的呢

学生1：前面不是说了电器都打九折。

老师：噢，这里说了电器九折，看来你真是细心的孩子。

老师：同学们，我们来看看，爸爸买了一个随身听，原价是160元，现在只花了九折的钱，那，比原价便宜了多少钱呢？同学们，把你的想法先和同学说一说，然后再算一算，开始吧。老师：好，同学们，你们都解决了这个问题吧。

老师：好，我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的。老师：谁来说说。学生1：我们是这样想的，从随身听的原价是160元减去现价就是现价比原价便宜多少钱了。并列式写出来。老师：大家来看看啊，她的想法是从随身听的原价中减去现价就算出了现价比原价便宜多少钱。可以吗？

老师：怎么了，还有不同的想法？

学生2：老师，我还有一种方法比她的更简单。老师：是吗？赶快上来说一说。

学生2：我是这样想的，现在只花了九折的钱，也就是现价比原价便宜了一减百分之九十，老师：也就是我们只需要求出原价的百分之十是多少就知道现价比原价便宜了多少钱。老师：可以吗？那你也吧你的算式写下来吧。老师：大家看看，这种方法好吗？掌声送给他

老师：真不错，看来现价比原价便宜了多少钱就相当于原价的百分之十。同学们，刚才我们老师：用折扣的知识帮小雨和爸爸解决了购买自行车和随身听的问题。

三、巩固练习

老师：运用折扣的知识还可以解决很多实际问题。老师：我们看数学书97页的“做一做”，请同学们赶快在书上填一填。老师：同学们，你们都算完了吗？

老师：好，我们一块来看看，第一个篮球原价是80元，现在打六五折，谁来说说。学生1：80×65% =53（元）

老师：对吗，打折后的价钱是52元，那第二题谁来说？ 学生2：105×70% =73.5（元）

老师：打折后的价格是73.5元，大家同意吗，好，大家看到第三题。谁来说。学生3:35×88% = 30.8（元）

老师：打完折后是30.8元，大家算对了吗？

四、布置练习

练习二十三的1、2题。

五、板书设计

折

扣

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十；

“几几折”是指现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。

赣州市铁路小学

郭建（***）

第五篇：折扣教案

折扣

教材第8页。

1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。

3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。

重点:理解折扣与分数、百分数的含义。难点:解决有关“折扣”的实际问题。

课件。

师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。

生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。

生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。

……

师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。

【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】

师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?

生:八五折就是原价的85%。

师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。

生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。

师:自己列式计算,看谁算的又对又快。

学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。师:把你的方法跟大家交流一下吧!

生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。

师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:

•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。

•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。

对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】

师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?

(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)

折

扣

打几折,就是按原价的百分之几出售。

1.用数学的语言解释折扣。

对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。

2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。

这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量。