折扣教案5篇

第一篇：折扣教案

《折扣》教案设计与评析

一、创景导入：

课始比赛：求150的25%是多少？生自己做，全部做对。

师：同学们这么快就求出了答案，我这节课就奖励你们一下，生：奖什么？

师：就奖和同学们一起在吃喝玩乐中解决问题吧（学生们露出了兴奋的表情）

[评：这样的导入，简洁有趣，既复习了旧知，又激发了学生想继续探究学习的兴趣]

二、探究新知，研究方法 我们先去解决吃的，请看课件——

聚昌源肥牛府正在搞促销活动，原价是180元的套餐，现在打八五折，请问这种套餐现在多少元了？

生张雨看后马上站起质疑：老师我想问八五折是什么意思，谁能帮我解决一下？ 生刘鑫答：我认为八五折就是十分是8.5，生徐栋答：不对，咱学的分数没有十分是8.5之说，根据分数的基本性质也应说是百分是八五呀，所以我认为是八五折就是指85%，哪位同学同意我的意见？请举手

（有75%的同学同意徐栋的意见，正有争执关头，该我这个引导者出场了，这时老师起了引导者的作用）

师说：“你们两个的说法都对，只不过，我们为了便于计算，通常把打折不说成十分之几，而说成百分之几？知道了吗？如果没有疑问就请自己解决吧”

生：独立思考——小组合作讨论交流——展示方法 三分钟后，各种方法出炉了，（掌声）

[评：波利亚曾说‘说习任何知识的途径都由自已去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在性质、规律和联系。’这一部分知识在老师的引导下，从身边的吃喝出发，令学生怀着‘饥饿’的状态、快乐的状态进行自主探究、自主学习、自主总结问题方法的过程，课堂中学生能表达、会交流，小老师当的有声有色，解题的方法又多样化，正体现了生活数学、探究数学、思维数学、数学方法多样化的理念]

三、、巩固练习、拓展提高

师笑说：同学们都很聪明，现在咱们也吃了，也喝了，该玩了，请看第三个课件： 学校要组织我们班的44名同学去潍坊金宝乐园玩，门票单价20元，满50人可享受团体八折优惠，请你帮我们学校出一个主意，这种票怎么买最合算呢？

生：独立思考1分钟，这时刘鑫站起质疑：“老师我认为这道题出错了，你看，才44人，怎么会满50人呢？？” 张振反驳：“刘鑫，你看清楚，两种方法，这种不行，你不会选另一种，买不成地团体的就买单价的罢”

徐栋反驳：张振，你也是廖论，你想，老师出这道题的目的肯定让我们计算一下，哪种便宜，才用哪种，光凭眼睛观察就可以解决问题吗？

张振偷偷一笑：“哦，栋哥，谢谢你哟”（玩笑）生：哈哈——

师：“那我们快快自己计算解决吧”

两分钟过去后，吴建隆说：“老师我们组认为单价比较合算，20×44=880元，如果团体买，那就浪费6张票，” 刘艺反驳：“你为什么不算一下，浪费6张票也合算，那样校长可少花钱，你看20×50×80%=800元，这样可以少花80元呢，”

（这节课在同学们的欢声笑语中不知不觉进入了尾声）[评：这部分知识是在学生自主总结学习折扣问题方法的基础上进行的拓展的，教学设计构思巧秒、有创意，学生其思维敏捷，辩论到位，有自己独立的见解，把问题分析的淋漓尽致，可见在自己总结的方法基础上应用起来是多么的游刃有余，而且在课堂中不但能感受到丰富的知识也能体会到学生学习的那种快乐，四、收获

师：今天我们一起探究打折问题，清同学们谈一下，这节课的收获吧。大多数同学都谈学会了怎么去处理打折问题

生李文新谈：我认为这节课是快乐的，收获很大的，因为我不但学到了怎样打折，而且也明白了打折存在的奥秒，以后再到商场就很容易懂得其中的道理了。

生邱世君谈：我有一个体会，我有一个苹果，你有一个苹果，两人一交换，还是各有一个平果，可是我有一个思维，你有一个思维，两人一交换就有两思维，人多了交换思维更多，这节课，同学们的方法多样化，我就收到也不少思维，得到了不少收获！

师：同学们谈的真好，通过这节课我看到了同学们的成长，也看到了我们课堂的进步，希望以后我们共同努力，迎接新的挑战。【教学过程】

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）

2、教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% 【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）

八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结：现价=原价×折数

（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化认识

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00（六五折）（七折）（八八折）学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）

3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？ 【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

四、拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）

下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：

我班共37人，两本练习册，原价都是6.5元 书店名称 优惠措施 新华书店： 降价15% 永正书店： 打八八折 东莞书城： 买十送一

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）

【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

折

扣（打 折）

几折表示十分几或百分之几十。

九折=90%

八五折=85%

例

4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原价便宜了16元。

教学设计自我评析：

新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。”本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识、旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学、学习数学、应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要。

《折扣》教学设计 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣

【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。】

二、提出问题，探索新知

1、认识“打折”。

师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。

师：像同学们所说的，有时降价出售商品或门票，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、呈现信息、尝试计算

师：同学们看这是哪里？海洋世界门票价格每人120元，团体票（20以上）八五折优惠，六年级四班有23名同学去游览，应付门票多少元？

师：你是怎样理解“八五折优惠”的？生：八五折是十分之八点五，也就是原价的85%。师：八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几或者是百分之几十。师：请同学们算一算团购门票打了八五折以后，只要付多少钱就够了？ 学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论）

3、交流解题思路：

师：我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什么数看作单位“1”？ 学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%，可以先求120元的85%是多少，所以用乘法计算出现在每张票的价钱，再乘23人，算式是：120×85%×23=120×0.85×23=102×23=2346（元）或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少？120×23×85%=2346（元）

还可以怎样思考？（可能出现）把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是：120÷10×8.5×23＝2346（元）

4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣 如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。

5、看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的景点购票这一事例，创设教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】

三、联系实际，加深理解。

1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：（1）“中老年服装一律对折”；（2）“迎接新学期图书文具全场六折”（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。

看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）

2、分析与解答：（1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）

师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋，她要付多少钱？）学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示本月商场的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）

3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。

【设计意图：在学生正确理解打折的意思之后，教师适时组织练习，让学生在提供的信息中，进行解决决问题，再次让学生感悟所学数学知识可应用于生活实际。】

三、综合应用，回归生活 比比看谁能争当理财小能手。

1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢?（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）

师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。

师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?

3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢? 师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）400×65%=260(元)260小于280，所以到时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七折，所以到时代广场更合算。

（2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生：600-120×2=360（元）600×65%=390（元）360小于390，要到东方商厦购买。

师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。

四、课堂总结。

师：通过本节课,你有什么收获吗? 生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。

师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习突出时效性。】

五、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

1、一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？

Ａ店：一律九折优惠

Ｂ：买5本赠1本

Ｃ：满50元八折优惠 请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购买方案。

2：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

课后反思：数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。本文来自青岛太平路小学 www.tp.qdedu.net,转载请注明出处!

第二篇：折扣教案

《折扣》教学设计

荞麦塔拉总校：倪国玲

教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。

2、正确解答有关折扣的应用题。

3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：

知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：

学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。

教学过程：

一、课首练说

师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。

二、学习目标：出示课件

三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。

四、我能正确的解答有关折扣的应用题。

五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。

师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）

师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。

三、创设情景 激发兴趣

1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。

教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2、认识“打折”

师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明

学生举例。

（1）、学生汇报交流

师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）

师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）

师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？

四、自学与研讨

1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？

2、谁能通过已知条件提出问题？

3、学生独立解答并小组交流。

4、学生汇报交流

（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？

生说:

师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。

生：便宜了27元。180-153=27（元）

师：还有不同的方法吗？

另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：

师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？

生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。

六、小结：现价、原价和折扣的关系。

教师板书：现价=原价×折扣

五、学以致用

师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折

看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。

2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件

七、教师总结

师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件

师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。

第三篇：折扣教案

折扣

教学目标：

1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。

2、正确解答有关折扣的实际问题。

3、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学方法

1、引导学生通过自学、交流等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。

2、努力使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高其学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性。

教学过程

一、导入

老师：同学们，你们五一长假都做了些什么呢？ 学生1：全家到武汉旅游，武汉真是个不错的城市。

学生2：我陪妈妈到商场买了一大堆东西，有吃的玩的用的。老师：是吗？其他同学呢？

学生3：我们全家到电器城买了好几样电器呢!老师：看来啊，你们可是一番大采购哦，商场里的人多吗？ 学生：多，老师：那他们为什么在这个时候去采购呢？ 学生1：五一大家休息，有空呗。

学生2：商场每到节假日都要搞活动，买东西划算呗。学生3：因为这个时候商场打折，比原价便宜。老师：打折？什么叫打折吖？ 学生3：打折就是比原价便宜，老师：这位同学，你说呢？

学生4：对，我妈妈告诉我了，打九折就是按原价的90%销售。

老师：恩，看来啊，你们知道的还真不少！同学们，打折在我们生活中非常的普遍和常见，老师：所以我们有必要去了解它，那今天我们这节课我们就来学习关于折扣的知识。老师：那，关于折扣，你们都知道些什么呢？

学生1：我知道，这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。

学生2：我还知道，有时候是商品积压了或者快到保质期了，就减价出售。

老师：说的真好！看来啊，同学们对折扣有不少的生活经验。的确啊，商店啊有时候会降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称打折。

二、新授 老师：你们看，小雨和他的爸爸正在商场里转悠呢，我们一块去看看。老师：同学们，在商场的门口的大条幅上都写了些什么吖？ 学生1：写的是“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”

老师：恩，电器九折，其他商品八五折，同学们这个九折是什么意思呢？ 学生1：九折就是十分之九。老师：还有谁想说？

学生2：或者百分之九十。

老师：对，其实九折就是按原价的百分之九十来出售，这说明几折就表示十分之几，或者是百分之几十。那这里的九折就是？ 学生：按原价的百分之九十出售，老师：真好，接下来我们来看，九折就是按原价的百分之九十出售，那这里的八五折又表示什么意思呢？

学生1：八五折表示按原价的百分之八十五出售。

老师：对吗？八五折就是按原价的百分之八十五出售，真棒，同学们，老师这里还有几个折扣，请你们来说说，他们是按原价的百分之几来出售的，好吗？ 老师：第一个，我们来看“六折”它表示原价的百分之几呢？ 学生1：六折，它表示原价的百分之六十。老师：对吗？第二个，三折？

学生2：三折，表示原价的百分之三十。老师：那，九五折呢？

学生3：九五折表示按原价的百分之九十五来出售。老师：同意吗？一折？

学生4：一折表示原价的百分之十。老师：好，八八折呢？

学生5：八八折表示原价的百分之八十八。

老师：好了，我们大家知道了折扣的意思，那我们接下来去看看小雨和爸爸买了些什么呢？ 出示图片

老师：恩，谁来说说，你看到了什么？

学生1：买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折。

老师：小雨和爸爸买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折出售，那你们能算出买这辆自行车实际用了多少钱吗？那下面就请你们在纸上算一算，看看买这辆自行车花了多少钱呢？

同学们，你们都做完了吗？请个同学来说说，你们是怎样帮小雨解决这个问题的。

学生1：因为这辆自行车原价是180元，打八五折就是按原价的百分之八十五出售，所以我是用180乘85%得出这辆自行车实际花了153元。老师：好，把你的算式写下来。老师：对吗？

老师：我们看看，这辆自行车原价是180元，现在是153元，果真便宜了不少。老师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？我们接着往下看。出示图片

老师：谁了说说，你看到了些什么？

学生1：他们买了一个随身听，原价是160元，现在打九折。老师：你怎么知道打九折的呢

学生1：前面不是说了电器都打九折。

老师：噢，这里说了电器九折，看来你真是细心的孩子。

老师：同学们，我们来看看，爸爸买了一个随身听，原价是160元，现在只花了九折的钱，那，比原价便宜了多少钱呢？同学们，把你的想法先和同学说一说，然后再算一算，开始吧。老师：好，同学们，你们都解决了这个问题吧。

老师：好，我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的。老师：谁来说说。学生1：我们是这样想的，从随身听的原价是160元减去现价就是现价比原价便宜多少钱了。并列式写出来。老师：大家来看看啊，她的想法是从随身听的原价中减去现价就算出了现价比原价便宜多少钱。可以吗？

老师：怎么了，还有不同的想法？

学生2：老师，我还有一种方法比她的更简单。老师：是吗？赶快上来说一说。

学生2：我是这样想的，现在只花了九折的钱，也就是现价比原价便宜了一减百分之九十，老师：也就是我们只需要求出原价的百分之十是多少就知道现价比原价便宜了多少钱。老师：可以吗？那你也吧你的算式写下来吧。老师：大家看看，这种方法好吗？掌声送给他

老师：真不错，看来现价比原价便宜了多少钱就相当于原价的百分之十。同学们，刚才我们老师：用折扣的知识帮小雨和爸爸解决了购买自行车和随身听的问题。

三、巩固练习

老师：运用折扣的知识还可以解决很多实际问题。老师：我们看数学书97页的“做一做”，请同学们赶快在书上填一填。老师：同学们，你们都算完了吗？

老师：好，我们一块来看看，第一个篮球原价是80元，现在打六五折，谁来说说。学生1：80×65% =53（元）

老师：对吗，打折后的价钱是52元，那第二题谁来说？ 学生2：105×70% =73.5（元）

老师：打折后的价格是73.5元，大家同意吗，好，大家看到第三题。谁来说。学生3:35×88% = 30.8（元）

老师：打完折后是30.8元，大家算对了吗？

四、布置练习

练习二十三的1、2题。

五、板书设计

折

扣

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十；

“几几折”是指现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。

赣州市铁路小学

郭建（***）

第四篇：折扣教案

折扣

教材第8页。

1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。

3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。

重点:理解折扣与分数、百分数的含义。难点:解决有关“折扣”的实际问题。

课件。

师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。

生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。

生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。

……

师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。

【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】

师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?

生:八五折就是原价的85%。

师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。

生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。

师:自己列式计算,看谁算的又对又快。

学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。师:把你的方法跟大家交流一下吧!

生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。

师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:

•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。

•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。

对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】

师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?

(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)

折

扣

打几折,就是按原价的百分之几出售。

1.用数学的语言解释折扣。

对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。

2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。

这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量。

第五篇：《折扣》教案

《折扣》

教学内容：教材第97页例

4、做一做及练习二十三第1—2题。教学目标：

1、经历自学、交流等学习活动，理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。

2、运用折扣知识解决生活中的实际问题。

教学重点：理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。教具准备：PPT课件 展示台 教学过程： 课前交流：

师：同学们，周末你们去哪些地方去，能给大家说一说吗？

一、谈话导入、揭示课题（3分钟）

师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？

第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？

师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）

揭示课题之后

师：看到课题，你想知道什么呢？通过学生的回答，教师归纳整理出本节课的学习目标并板书：意义、应用。

二、自主尝试、合作探究（6分钟）

1、师：请同学们自己阅读教材第97页第一段的内容。

2、自学反馈

学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？

①生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。师：哦！这就是打折。②生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。师板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。师：不错。大家同意吗？

师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！

3、课堂练习

（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？

当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。

① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。

② 出示教材97页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。

师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。

4、自学尝试(出示)

（1）出示：例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（8分钟）出示自学提示： ①独立尝试解决。②在小组内交流解题思路。

（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）

学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。

师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。

重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的85％是多少,用乘法计算.列式:180×85％=153（元）

解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。

学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）（4）课堂练习（出示教材第97页做一做）①学生独立完成。②指名说解题思路。

③ 练习反馈：师：有错的同学请举手？如果有错的同学请他马上改正。方法错误的问他现在掌握方法了吗？如果是计算错误，提醒他以后计算的时候细心一点。教师指着算式小结：这道题的关键是通过八五折想到它就是现价是原价的85%找到单位1的量，从而运用我们以前学过的求一个数的百分之几是多少的方法进行解答。师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？

（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）

①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。

②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）

重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16（元）

解题思路一：先求现价再用原价减现价

160-160×90%=160-144=16（元）

解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣

160×（1-90%）=160×0.1=16(元)学生说完之后，要求同桌互相说。

5、教师小结：（指着黑板）

师：通过刚才的学习，我们知道了折扣的意义，而且同学们也知道打折的问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。其实打折在我们的生活中无处不在。下面，让我们一起进入生活，挑战自我。

三、当堂训练、拓展提高

1、出示练习二十三第1题。（4分钟）

（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”

2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（7分钟）（1）学生独立完成。（2）小组交流质疑。

（3）指名展示，说出解题思路。

四、课堂小结（2分钟）

师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？

学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！

五、板书设计：

折

扣

意义

七八折＝78%

表示现价是原价的78% 应用

180×85%＝153（元）

答：买这辆车用了153元钱。

160×（1－90%）160－160×90% ＝160×10% ＝160－144 ＝16（元）＝16（元）

答：比原价便宜了16元钱。

教学反思：