第一篇：折扣教案3
折扣教案
北宗小学：黄杏然
教学目标：
1、使学生懂得商业打折扣的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。
2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用这个知识解决生活中的相关问题。教具准备：课件 教学过程：
一、情景引入，学习新知。
1、师：同学们，每到节假日时，各大商场都会举行各种促销活动。打折就是一种促销方式。（电脑出示商场店庆、商品打折的情境。）
师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八五折优惠”的？（表示现价是原价的85%。）
看了这则好消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他给小雨买了一辆自行车，原价180元。
师：现在，我想考考你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。
2、学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师）
3、讨论解题思路：
师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？ 它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？
分析：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：180×85%=180×0.85=153（元）
还可以怎样思考？（可能出现）
（把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是： 180÷10×8.5＝153（元）
4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？ 得出基本数量关系：现价=原价×折扣
5、你能用刚才的解题方法算一下爸爸买一个原价160元的随身听，只花了九折的钱，应付多少钱吗？比原价便宜了多少钱？
6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）
7、完成97页做一做
二、联系实际，巩固新知。
1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会 发现。老师摘录了这样几条：
（1）“全场服装一律对折”；（2）“黄金饰品四折起”；
（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”（4）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。
看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）
2、分析与解答：
（1）“全场服装一律对折”；即原价的50%。
（2）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）
（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）
学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)（4）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）
3、小结：今天这节课，我们主要学习了什么知识？“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。
三、综合应用，拓展新知。
师：下面我们就用今天学到的知识，解决几个问题。
1、学校要订购一百本科普读物。有三个摊位，优惠方式各不相同。
预购１００本书 每本原价三元 Ａ摊位：全部九折
Ｂ摊位：４０本为一套，优惠价１００元/套，不足一套的按原价。Ｃ摊位：买四送一
师：请你帮助选择一下：以小组为单位研究确定购书方案。（小组研究购书方案）
师：在实际购物中，你还会考虑那些因素？（图书质量、售后服务等等）
2、我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为４９８元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为９１2元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？
小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。
四、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
五、作业
练习二十三1—3题。选做：
张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
六年级数学教案——“折扣”教学设计
北宗小学：黄杏然
教学目标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程
教学设计备注
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义
师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？
活动
二、自主探索解决问题的方法
1、出示例4
2、让学生独立解答
3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较
板书：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
师生共同总结解题方法
活动
三、实践应用
1、第97页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思
2、第101页第1、2、3
活动
四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
板书设计：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
折扣教学设计
教学设计 2009-10-30 09:37 阅读367 评论0
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打折教学设计
教学目的: ⒈感知打“折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。
⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。
教学准备:课前搜集一些有关打“折”的教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师生谈活:“十·一”长假刚刚过去,同学们玩得高兴吗?说说看,你们的假期生活是怎么丰富多彩的? 引入:刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。“十·一”假期是人们旅游和购物的好时机,许多商家都看准这一机会,搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解到的信息 全班交流。
揭题:刚才很多同学都说出了一个新的词:打“折”。(板书)同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠
一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。
二、实践感知,探究新知。
提问:看到“打折”两个字,你会想到什么? 全班交流。
小结:工厂和商店有时要把商品减价,按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。
出示:华联超市的毛衣打“六折”出售。
提问:这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢? 小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
提问:一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢? 质疑:刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词,现在请你说说你了解到的信息是什么意思? 学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。
提问:说一说下面每种商品打几折出售。
① 一辆汽车按原价的90%出售。
② 一座楼房按原价的96%出售。③一只旧手表按新手表价格的80%出售。
教师出示: ①买一件T恤衫,原价80元,如果打八折出售是多少元? ②有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售? ③在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看,这条牛仔裤原价多少元? 独立解答,师生交流。
(板书:商品现价=商品原价×折数)小结:解答打“折”应用题时,先把“折数”化成百分数,再按照百分数应用题的知识解答。
三、应用新知,解决问题。
⑴在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销,你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一种计算一下。
①食品原价4元,现价3元。
②食品原价5元,现价4元。
③食品原价10元,现价7元。
独立计算后全班交流。
⑵常熟新开了一家永乐生活电器,“十·一”节日期间,那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3,原价280元,现在打三折出售。根据这个你想计算什么? ①现价多少元? ②现价比原价便宜了多少元? 独立解答,师生交流。
改编:根据上面的编一道已知问题求原价的题目,并且解答。
①有一种款式的MP3,打三折出售是84元,原价多少元? ②有一种款式的MP3,打三折出售比原价便宜了196元,原价多少元? ⑶一种矿泉水,零售每瓶卖2元,生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱,特开展“买四赠一”大酬宾活动,生产厂家的做法优惠了百分之几?(注意解题策略的多样性。)⑷某旅游团共有成人11人,学生7人,他们到一个风景名胜地观光旅游,这是导游了解到的门票报价: A、成人票每张30元。
B、学生票半价。
C、满20人可以购团体票,打七折。
提问:如果你是其中一员,你会拿出什么方案来?(先独立计算,再分4人小组交流,最后全班交流。
提问:那如果成人7人,学生11人呢? 小结:今后如果同学们碰到旅游中的门票问题,应具体情况具体分析。
四、实践模拟,延伸拓展。
小品表演:由自愿组合,运用打折知识上台表演实际生活中购物问题。
小结:生活中无处不存在打“折”现象,我们可以用学到的打“折“知识,来解决实际生活中的许多问题。
教学说明: 本节课的设计体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,体现了“以学生原有知识和生活经验为基础,以学生自主探索为主”的特点。教师重视创设生活情境,有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,使学会用数学的眼光去观察、分析现实问题,体现的价值。
本节课通过“创设情境,引入新知;实践感知,探究新知;应用新知,解决问题;实践模拟,延伸拓展。”为主线,将新授内容巧妙地贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索、主动发展的机会,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生充分体会到数学就在身边,生活中处处有数学,在不断获得成功体验的同时,树立了学好数学的信心。
标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程 教学设计
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2 引导学生理解打折的含义。问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？ 生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问： 七五折表示什么？五折表示什么？ 活动
二、自主探索解决问题的方法
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法 活动
三、实践应用
学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动
四、课题延伸
知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动
六、拓展延伸
根据要求为商家设计一个合理的促销计划 听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：
一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中，注重了对算法多样化的培养 评课：
听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：
一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。
三、关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。罗老师在本节课中始终让学生解释自己的想法，这样学生的思维就会不断的提升。
针对本节课我个人认为注意以下两点就更好了：一是教学中可将难点分散突破，不能平均用力。本节课中教学重点学生很容易掌握，但是对于已知节约的钱、和折扣，求出原价的问题，还有相当一部分学生没有掌握，在这里可以多花点时间让学生探讨，然后汇报，归纳和总结。这样效果会更好。二是教师的语速太快，有时交代学习任务时学生没有听清楚,就开始活动了,效果不是很好.评罗美江老师的《折扣》
听了罗美江老师执教 的《折扣》这一课，我个人认为有以下几点值得我学习：
1、淡化形式，注重实质
《折扣》这一课是日学生活中购物接触的比较多。老师在教学中淡化形式，注重实质，一切以学生的发展为本，不过分刻意地去体现数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。整节课彻头彻尾都紧扣“折扣”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。
2、源于生活，回归生活。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。本课注意到数学的教与学紧密联系生活，帮助学生在生活中发现知识，注重现实体验，力避传统的“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，大胆改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学”。
3、注重体验，培植兴趣。学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。本课教学中的说一说、做一做等活动为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。
第二篇：折扣教案
《折扣》教学设计
荞麦塔拉总校：倪国玲
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。
2、正确解答有关折扣的应用题。
3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：
学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。
教学过程：
一、课首练说
师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。
二、学习目标：出示课件
三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。
四、我能正确的解答有关折扣的应用题。
五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。
师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）
师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。
三、创设情景 激发兴趣
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）
2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？
师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2、认识“打折”
师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明
学生举例。
（1）、学生汇报交流
师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）
师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？
四、自学与研讨
1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？
2、谁能通过已知条件提出问题？
3、学生独立解答并小组交流。
4、学生汇报交流
（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？
生说:
师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。
生：便宜了27元。180-153=27（元）
师：还有不同的方法吗？
另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：
师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？
生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。
六、小结：现价、原价和折扣的关系。
教师板书：现价=原价×折扣
五、学以致用
师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折
看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。
2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件
七、教师总结
师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件
师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。
第三篇：折扣教案
折扣
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。
2、正确解答有关折扣的实际问题。
3、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
教学方法
1、引导学生通过自学、交流等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。
2、努力使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高其学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性。
教学过程
一、导入
老师：同学们，你们五一长假都做了些什么呢？ 学生1：全家到武汉旅游，武汉真是个不错的城市。
学生2：我陪妈妈到商场买了一大堆东西，有吃的玩的用的。老师：是吗？其他同学呢？
学生3：我们全家到电器城买了好几样电器呢!老师：看来啊，你们可是一番大采购哦，商场里的人多吗？ 学生：多，老师：那他们为什么在这个时候去采购呢？ 学生1：五一大家休息，有空呗。
学生2：商场每到节假日都要搞活动，买东西划算呗。学生3：因为这个时候商场打折，比原价便宜。老师：打折？什么叫打折吖？ 学生3：打折就是比原价便宜，老师：这位同学，你说呢？
学生4：对，我妈妈告诉我了，打九折就是按原价的90%销售。
老师：恩，看来啊，你们知道的还真不少！同学们，打折在我们生活中非常的普遍和常见，老师：所以我们有必要去了解它，那今天我们这节课我们就来学习关于折扣的知识。老师：那，关于折扣，你们都知道些什么呢？
学生1：我知道，这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。
学生2：我还知道，有时候是商品积压了或者快到保质期了，就减价出售。
老师：说的真好！看来啊，同学们对折扣有不少的生活经验。的确啊，商店啊有时候会降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称打折。
二、新授 老师：你们看，小雨和他的爸爸正在商场里转悠呢，我们一块去看看。老师：同学们，在商场的门口的大条幅上都写了些什么吖？ 学生1：写的是“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”
老师：恩，电器九折，其他商品八五折，同学们这个九折是什么意思呢？ 学生1：九折就是十分之九。老师：还有谁想说？
学生2：或者百分之九十。
老师：对，其实九折就是按原价的百分之九十来出售，这说明几折就表示十分之几，或者是百分之几十。那这里的九折就是？ 学生：按原价的百分之九十出售，老师：真好，接下来我们来看，九折就是按原价的百分之九十出售，那这里的八五折又表示什么意思呢？
学生1：八五折表示按原价的百分之八十五出售。
老师：对吗？八五折就是按原价的百分之八十五出售，真棒，同学们，老师这里还有几个折扣，请你们来说说，他们是按原价的百分之几来出售的，好吗？ 老师：第一个，我们来看“六折”它表示原价的百分之几呢？ 学生1：六折，它表示原价的百分之六十。老师：对吗？第二个，三折？
学生2：三折，表示原价的百分之三十。老师：那，九五折呢？
学生3：九五折表示按原价的百分之九十五来出售。老师：同意吗？一折？
学生4：一折表示原价的百分之十。老师：好，八八折呢？
学生5：八八折表示原价的百分之八十八。
老师：好了，我们大家知道了折扣的意思，那我们接下来去看看小雨和爸爸买了些什么呢？ 出示图片
老师：恩，谁来说说，你看到了什么？
学生1：买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折。
老师：小雨和爸爸买了一辆自行车，原价是180元，现在打八五折出售，那你们能算出买这辆自行车实际用了多少钱吗？那下面就请你们在纸上算一算，看看买这辆自行车花了多少钱呢？
同学们，你们都做完了吗？请个同学来说说，你们是怎样帮小雨解决这个问题的。
学生1：因为这辆自行车原价是180元，打八五折就是按原价的百分之八十五出售，所以我是用180乘85%得出这辆自行车实际花了153元。老师：好，把你的算式写下来。老师：对吗？
老师：我们看看，这辆自行车原价是180元，现在是153元，果真便宜了不少。老师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？我们接着往下看。出示图片
老师：谁了说说，你看到了些什么？
学生1：他们买了一个随身听，原价是160元，现在打九折。老师：你怎么知道打九折的呢
学生1：前面不是说了电器都打九折。
老师：噢，这里说了电器九折，看来你真是细心的孩子。
老师：同学们，我们来看看，爸爸买了一个随身听，原价是160元，现在只花了九折的钱，那，比原价便宜了多少钱呢？同学们，把你的想法先和同学说一说，然后再算一算，开始吧。老师：好，同学们，你们都解决了这个问题吧。
老师：好，我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的。老师：谁来说说。学生1：我们是这样想的，从随身听的原价是160元减去现价就是现价比原价便宜多少钱了。并列式写出来。老师：大家来看看啊，她的想法是从随身听的原价中减去现价就算出了现价比原价便宜多少钱。可以吗？
老师：怎么了，还有不同的想法？
学生2：老师，我还有一种方法比她的更简单。老师：是吗？赶快上来说一说。
学生2：我是这样想的，现在只花了九折的钱，也就是现价比原价便宜了一减百分之九十，老师：也就是我们只需要求出原价的百分之十是多少就知道现价比原价便宜了多少钱。老师：可以吗？那你也吧你的算式写下来吧。老师：大家看看，这种方法好吗？掌声送给他
老师：真不错，看来现价比原价便宜了多少钱就相当于原价的百分之十。同学们，刚才我们老师：用折扣的知识帮小雨和爸爸解决了购买自行车和随身听的问题。
三、巩固练习
老师：运用折扣的知识还可以解决很多实际问题。老师：我们看数学书97页的“做一做”，请同学们赶快在书上填一填。老师：同学们，你们都算完了吗？
老师：好，我们一块来看看，第一个篮球原价是80元，现在打六五折，谁来说说。学生1：80×65% =53（元）
老师：对吗，打折后的价钱是52元，那第二题谁来说？ 学生2：105×70% =73.5（元）
老师：打折后的价格是73.5元，大家同意吗，好，大家看到第三题。谁来说。学生3:35×88% = 30.8（元）
老师：打完折后是30.8元，大家算对了吗？
四、布置练习
练习二十三的1、2题。
五、板书设计
折
扣
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十；
“几几折”是指现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。
赣州市铁路小学
郭建（***）
第四篇：折扣教案
折扣
教材第8页。
1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
重点:理解折扣与分数、百分数的含义。难点:解决有关“折扣”的实际问题。
课件。
师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。
生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。
……
师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。
【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】
师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?
生:八五折就是原价的85%。
师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。
生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
师:自己列式计算,看谁算的又对又快。
学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。师:把你的方法跟大家交流一下吧!
生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。
师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:
•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】
师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?
(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)
折
扣
打几折,就是按原价的百分之几出售。
1.用数学的语言解释折扣。
对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。
2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。
这一过程中,我选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,除了学生经常光顾的文具店有折扣问题,还有我们经常吃的麦当劳等的优惠券,也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量。
第五篇：《折扣》教案
《折扣》
教学内容：教材第97页例
4、做一做及练习二十三第1—2题。教学目标：
1、经历自学、交流等学习活动，理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
2、运用折扣知识解决生活中的实际问题。
教学重点：理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。教具准备：PPT课件 展示台 教学过程： 课前交流：
师：同学们，周末你们去哪些地方去，能给大家说一说吗？
一、谈话导入、揭示课题（3分钟）
师：同学们，老师在周末也出去逛了逛，发现一些店铺前面有这样的广告语（出示场景图片）。你们知道这是什么吗？
第一个学生回答到“打折”后，另指两名学生问：“你认为呢？
师：同学们，打折是商家常用的一种促销手段，与我们的日常生活联系息息相关。那么，什么是打折呢？这就是我们这节课要研讨的内容—－折扣（板书课题）
揭示课题之后
师：看到课题，你想知道什么呢？通过学生的回答，教师归纳整理出本节课的学习目标并板书：意义、应用。
二、自主尝试、合作探究（6分钟）
1、师：请同学们自己阅读教材第97页第一段的内容。
2、自学反馈
学生自学后，问：通过刚才的学习，你知道了什么？
①生：商店降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。师：哦！这就是打折。②生：几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。师板书：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。师：不错。大家同意吗？
师：大家真善于学习！这就是折扣的意义，我们来齐读一遍！
3、课堂练习
（出示）师：那你能结合具体的例子说一说吗？
当有学生直接回答就是百分之几十的时候，师表扬：真不错！一下子就能说出百分之几十。
① 指着屏幕。师：请同学们选择一幅你最喜欢的与同桌说一说。
② 出示教材97页第一段。师：同学们表现得真积极。那好，现在，就请同学们拿出你们的声音读一读。
师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们根据自学要求自学例4的第（1）例。
4、自学尝试(出示)
（1）出示：例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？（8分钟）出示自学提示： ①独立尝试解决。②在小组内交流解题思路。
（2）全班交流（指名学生板书并说解题思路）
学生板书：八五折就是85%，也就是现价是原价的85%。
师：说得非常清楚。特别是通过现价是原价的85%这句话，我们就找到了单位1的量。
重点引导学生明白：八五折就是现价是原价的85％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的85％是多少,用乘法计算.列式:180×85％=153（元）
解题思路：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算。
学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么？（找到单位1的量）师：谁愿意再来说一说？（指名说，同桌互说）（4）课堂练习（出示教材第97页做一做）①学生独立完成。②指名说解题思路。
③ 练习反馈：师：有错的同学请举手？如果有错的同学请他马上改正。方法错误的问他现在掌握方法了吗？如果是计算错误，提醒他以后计算的时候细心一点。教师指着算式小结：这道题的关键是通过八五折想到它就是现价是原价的85%找到单位1的量，从而运用我们以前学过的求一个数的百分之几是多少的方法进行解答。师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗？
（5）出示：例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？（10分钟）
①师：请同学们读题之后先独立思考：如何求比原价便宜了多少钱？想好的同学请举手。
②师：有些同学有想法啦。请把你们的想法在小组内同其他同学研讨研讨吧！（6）全班交流（学生板书、展示并说解题思路）
重点引导：打九折就是现价是原价的90％,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原价的（1－90％）是多少,用乘法计算.列式:160×（1－90％）=16（元）
解题思路一：先求现价再用原价减现价
160-160×90%=160-144=16（元）
解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣
160×（1-90%）=160×0.1=16(元)学生说完之后，要求同桌互相说。
5、教师小结：（指着黑板）
师：通过刚才的学习，我们知道了折扣的意义，而且同学们也知道打折的问题就是求一个数的百分之几是多少的问题。其实打折在我们的生活中无处不在。下面，让我们一起进入生活，挑战自我。
三、当堂训练、拓展提高
1、出示练习二十三第1题。（4分钟）
（1）指名学生说图画意思，问：你认为上面的价格是现在的价格还是原来的价格？（2）学生独立完成之后，问：可以怎样买？ 学生练习后指出“五折”也可以说成“半价”
2、出示：小雨用42元买回一本打六折的书，这本书原价多少元？（7分钟）（1）学生独立完成。（2）小组交流质疑。
（3）指名展示，说出解题思路。
四、课堂小结（2分钟）
师：今天，我们学习了关于《折扣》的知识，你有什么收获？
学生说完之后，师：同学们真是学有所获。其实，现在的商场、店铺都喜欢在节假日搞促销打折，所以，请同学们以后尽量和你的家人在节假日的时候去购物，这样可以少花钱！
五、板书设计：
折
扣
意义
七八折＝78%
表示现价是原价的78% 应用
180×85%＝153（元）
答：买这辆车用了153元钱。
160×（1－90%）160－160×90% ＝160×10% ＝160－144 ＝16（元）＝16（元）
答：比原价便宜了16元钱。
教学反思：
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