折扣复习教案

第一篇：折扣复习教案

折扣教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：师生搜集有关数据，课件。

教学过程：

一、创设情境

1．课前老师交代同学们了解一些商家的促销手段，谁来向大家介绍一下你了解到了什么信息呢？

生：我看到保定图书大厦的文言文字典原价30元，打八折出售，现价是24元。

生：我了解到秀兰尚城一套房原价65万，现在打9.8折出售。

生：我了解到有个服装店所有商品都打7.8折出售。

生：我看到买一送一的广告。

师：你真是细心的孩子，你真仔细观察同学们收集到的信息还真多啊，刚才同学们都在信息里面学出现了一个打什么？

生齐：折

师：“打折”。这节呢我们就一起来学习有关折扣方面的一些知识。（折扣）那么谁来说打折是什么意思？ 2．揭题：从学生汇报中引入新课

二、情景引入，学习新知

1.理解“打几折”的含义

师：大家一起把这句话齐读一下。

一、二齐。同学们读得真整齐了，谁来说七折是什么意思？你来。三五折呢？几折就是表示十分之几，也就是原价的百分之几十

2.折数练习（课件）所有的商品都是打七折吗？为什么？同桌讨论说说。

师：他们很勇敢，把自己的想法说出来让大家一起分享，老师希望你们要向他们学习，积极把自己的想法说出来。

3.理解原价的百分之几，转化到我们解决的百分数应用的解题方法

师：现在一起来看看我们收集的信息中，这个现价是怎么算的，请同学先算一算，为什么用乘法？把几折看成是什么？

生：八折

师：现价就是原价的百分之几，就是一个数的百分之几是多少？用什么方法来求？

生：现价就是原价的百分之八十，用乘法。师：你真聪明，都会用折数转换成我们学过的百分数解题方法进行计算。

4.让学生计算现价比原价少了多少钱？进行适当的指导

5.利用折扣问题可以解决很多现实生活中的数学问题，课前大家收集到的折扣和原价信息，现在我们自己动手算算现价是多少？（师寻找不通类型的2个学生汇报）

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，第一、二题，同学们先独立完成。学生汇报，师：对比说说解决折扣的应用，我们首先把折数换成什么呢？(已经学过的百分数)学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，我们在解决问题的时候，有很多种方法，只要我们同学认真地去观察，仔细地去思考，就会找到解题的方。

2.（课件判断）师：同学们先试着独立完成来完成。先看第一题，请你算想一想，判一判同学们真能干。

3.说一说，从图上获得哪些数学信息？（也可列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

4.师：同学们独立解决问题的能力真强，下面呢，老师又请你跟你们组的同学一起合作，完成他们的数学问题，可以吗？我们先来看，第一个。有两家店卖同一款式的书包，却打着不同的招牌，A店是打八折，B是打九折，如果是你，你会上哪家店去买？小组合作。

师：谁来讲讲？你来。为什么？

师：（出示原价）这回你们小组再决定吧。好，你来说。

师：对于这种现象，你有什么启发？我们在去买商品的时候，我们还不单看它的折扣，对不对？打几折，还要看它的？原价。

师生归纳总结

四、拓展延伸

1．学校组织13名学生和4名教师参观科技馆，请你帮他们算一算，怎样买门票最省钱？

购票须知：

1.成人票：30元

2.学生票：打七折

3.10人团体票：150元 13名学生 团体票 学生票 成人票 总价

4名教师（）张()张（）张（）元

小组讨论，然后在汇报

2．如果有14名学生，4名教师怎么样购票最省钱？

师总结：刚才我们通过先买团体票一张，剩下的买学生票这种方法看来也不是通用的，根据实际问题，我们还需要实际考虑，而这题为什么人数一变，就得考虑另外的购票法方？下课之后，同学们可以继续研究这个问题！

五、课堂小结

通过这一课学习，你有什么收获？

反思：

折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。在课堂上多举了一些身边常发生的例题。让学生有一种学以致用的感觉。

第二篇：折扣教案

《折扣》教案设计

白山市第二十七中学

马莉

教学内容：

小学数学六年级上册第97页例4。教学目标：

（一）知识与技能

理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教

法：创设情境，引导探究。学

法：合作交流，归纳总结。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、创设情境，引入新课

今天老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视频。）

你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？ 怎样理解打折？

在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。（课件出示折扣意义）

这节课我们就来学习打折的知识。（板书课题）

二、实践感知，探究新知

1、理解打几折的含义

生活中你还发现哪些商品打折？具体说说几折的意思。总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。课件出示商家打折图片，学生进一步理解打折意义。

我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。

能不能用个数量关系来说明折数？(板书)小组合作交流求现价、原价的数量关系式。

师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

2．运用折扣含义解决实际问题。

教学例4.课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。

引导学生读题，说出得到哪些数学信息。出示学习提纲，小组合作探究。（1）打八五折怎么理解？（2）谁是单位“1”？

（3）可以改写成一道怎样的应用题？（4）怎样列式计算？

（5）你能总结出解决折扣问题的方法吗？

小组汇报交流。

师小结:解答这类应用题时,同学们利用转化的方法,把折扣问题转化为学过的百分数应用题解答，是一种很好的数学方法。

引导检验，沟通联系。

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是85%；也可以用现价153元乘除以85%，看结果是不是180元。

引导学生用不同的方法计算小雨买这辆自行车少花了多少钱。

三、应用新知,解决问题

同学们用所学的知识帮小雨和爸爸解决了实际问题，能帮老师也解决一下生活中遇到的问题吗？

（一）、基本购物

1、计算肯德基优惠券的折数。2、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

书包原价105元，打七折，现价＿ 一套童话书原价35元，打八八折，现价＿ 学生分组完成，再交流订正。

计算篮球和作文书打折后的价钱，提问分别少花了多少钱。

3、一台步步高点读机600元，在原价基础上打八折，马老师有贵宾卡，还可以再打九折，买这台步步高点读机花了多少钱？

（二）、购物指南

面对商家的种种打折，总是让人心动，无法抵挡折扣的诱惑。我们在购物时可要考虑清楚了。

1、在逛街的时候，路过了一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次打五折肯定更便宜了，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你帮我估算一下，这件上衣的价钱是升了还是降了？

通过计算对你有什么启发？

课件出示提示语：谨防折扣背后的骗局

2、刘艺发现了一款自己非常喜欢的遥控飞机，前面的价格信息如下：

（1）购一辆打八五折出售（2）购三辆送一辆

我选择第一个种购物方案，她选择第二种购物方案。你们能帮忙出个主意吗？ 小组合作学习，汇报结果，提出建议。课件出示提示语：按需索取

理智购物

3、下面四种品牌纯牛奶原价每盒都是2元，现在进行促销： 蒙牛纯牛奶：一律八五折优惠； 伊利纯牛奶：买三送一；

龙丹纯牛奶：满100元减20； 光明纯牛奶：一律降价10%。我要买一盒牛奶，买哪种比较优惠呢？ 学生小组合作探究，汇报交流。

师继续问：如果要买一箱（16盒）呢？买50盒呢？ 课件出示提示语：精打细算 货比三家。

四、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

第三篇：折扣_教案

《折 扣》 教 案

【教材分析】

《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。【教学目标】

1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题

二、联系实际，理解新知

1、认识“打折”。

师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？ 六折表示多少？

2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”

填空，七折表示___是___的___%

三折表示___是___的___%

3、小结。

几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系

4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。

5、填空

六五折表示___是___的___%

七八折表示___是___的___%

6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？

7、总结数量关系 比赛记忆

1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独立完成说算理。

根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。

三、综合应用，回归生活

下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。一关：填空 二关：判断

我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。

1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？

2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？ 三关

学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折。

Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一

去哪个摊位买比较合算？ 小组合作讨论。

师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。

四、总结：

师：折扣是百分数在生活中广泛应用的一个例子，希望同学们在理财方面讲究折扣的学问，但在学习和做人方面不能打半点折扣，只要你们不折不扣的对待学习和做人，那么你们的人生一定会很精彩。

第四篇：六年级《折扣》教案

小学六年级数学《折扣》教案

一教学构思

《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课——自主学习，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折

1、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

2、创设了具体的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于元旦节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：

3、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

二教学内容

《折扣》，教材第97页例4

三教学目标、1．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目； 2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的集体意识和学习数学的积极情感。

4、培养学生的学习能力。

四学习重点：使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识在日常生活中的实用性。

五学习难点：使学生能够应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识

六教具准备：多媒体课件

七、教学过程

1、导入新课，揭示课题

每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

2、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢？请同学们读一读。

3、探究新知

（1）出示自学指导1 自学指导1：自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）

①什么叫打折，几折表示什么？

②五折表示什么？七五折表示什么？ 学生自学，反馈自学情况 练习：填空

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4（2）出示自学指导2 ①什么叫做八五折、九折呢？

②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？ ③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？ ④谁是单位“1”，怎样列式解答？

⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？

请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（6分钟后，我们先小组内交流，然后再全班交流同学情况）

4、先学环节

1、学生看书思考，师巡视指导，学生自学。

2、针对自学情况，学生先小组内交流，然后全班交流。

5、后教环节

1、学生交流意见，并讨论更正。

2、点拨、拓展。

根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？

6、当堂训练

1、填一填

（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。九五折（）%

七折（）% 八八折（）%

五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。

2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

80.00元

105.00元

六五折：

七折：

3、根据打折后的价格算出原价。

七折

五折

现价：56元

现价：17.5元

原价：

原价：

4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？

7、课堂总结 今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的获。

8、课堂作业

下面请同学们运用今天所学的知识，认真、独立、高效地完成课堂作业。必做题：练习二十三第1、3题 选做题：练习二十三第2题

思考题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式

促销。

甲店：打九折出售后

乙店：“买十送一”

丙店：降价9%出售

丁店：买够百元打八折

1、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。

2、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。

3、如果买的多，到（）商店去买最便宜。

八、板书设计：

折扣

1、：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、几折→十分之几→百分之几十

3、例4：（1）180×85%=153（元）

（2）160×（1-90%）=16（元）160-160×90%=16（元）

九、教后反思：

《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

课后其他老师给出建议是：1教学过程中尽量有些感情，这样可以吸引学生的注意力，是学生不会感到枯燥。2在上这节课之前应该，回顾一下以前“一个数的百分之几怎么求”在教学的过程中才会更顺畅3需明确的给学生讲出什么是原价，什么打折，什么是现价，什么是便宜的价格。（这些都是其他老师给出的宝贵意见，我还需要努力的改进。）

第五篇：折扣教案

折扣

一、教材依据

冀教版六年级上册第五单元第二节《折扣》。

二、设计思路 1.指导思想

根据新课程标准，教师为学习的客体，学生为学习的主体。学习的过程是让学生自主探究，经历的过程。在过程中培养学生的自主解决问题的能力和与他人合作的能力。

2.设计理念：

联系学生的实际生活，以学生为主体，教师为客体，激发学生的学习兴趣，让学生经历解决问题的过程，通过自主探究，小组合作，学会知识。教师只起组织者，引导者的作用。

3.教材分析：

(1).本节课是六年级上册的知识，它是在学生学习了百分数解决问题的基础上来进行教学的。主要是让学生进一步掌握“已知一个数地百分之几是多少，求这个数地意义”的问题。使学生理解折扣的意义懂得求折扣的应用题的数量关系，根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。

(2)、本节课的功能让学生学会解决生活中涉及的折扣问题。并体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的问题来解决。

(3)另外，生活中还有一些像八五折，九七折的实际应用，在这节课我进行了一些必要的知识拓展。

4.学情分析：

本节课是学生学习了百分数的应用后，出现的具体应用。所以对学生来说学习起来并不难，关键在于理解折扣的与百分数的关系。

另外学生在生活中经常见到有关折扣的问题，一部分学生应该会计算，只是对其概念不怎么明确，所以本节课，先让学生试着解决生活中的折扣问题，再让学生质疑，并让学生合作来解答。

三、教学目标 1.知识与能力：

知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题。2.过程与方法：

结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。3.情感与评价：

体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。

4.现代教学手段的运用： 多媒体教学

四、教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

五、教学难点

合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

六、教学准备

让学生搜集关于打折的海报，宣传单。制作有关打折问题的课件。

七、教学过程

1、讲故事并设疑导入

我有一个同事，班上有一个很淘气的的学生。一次这个学生违反的纪律，老师气急了说要罚他单词写100遍，老师说可以给他打个折，打1折吧。可这个同学想了想说打9折吧。全班同学哄然大笑。想想若是你，想打几折？（学生议论）学了今天的课，你就会解答了。

2、讲授新课

多媒体展示，老师搜集到某商场打七折的售价标签。A．大衣，原价：1000元，现价：700元。B．围巾，原价：100元，现价：70元。C.铅笔盒，原价：10元，现价：？ D.橡皮，原价：1元，现价：？

(1)动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少

(2)仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

(3)讨论，找规律。

A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

(4)让学生归纳，得定义。原价×折扣＝现价

拓展：除了求现价，你还能求出什么？（现价比原价便宜了多少元？）(5)做课本练习题巩固

3、解决实际问题（知识拓展）

例题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

(1)指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？(2)学生试做

(3)让学生解决问题，老师给予必要的指导。

4、小结

谁来回答本课开始的问题？

5、布置作业： 搜集几张有关打折问题的海报，算算现价及便宜了多少？

八、教学反思

本节课是与实际生活紧密联系的知识，所以在备课过程中，我选择了与学生实际联系比较紧密的知识，如罚写课文，铅笔盒和橡皮的价格，爸爸给买的自行车的价格。让学生结合实际生活来学习数学知识，从而让数学课更有趣味性。

在学生自主探索环节，有的学生根本不用计算就给出了答案。这是老师对学生的情况了解的不清楚，低估了学生的能力和生活经验。这一个环节设计的过于简单了。在解决问题环节，八五折，很多学生理解不了，这是拓展性的问题，可以给学生一些提示，效果会更好。

本节课教学主要是让学生自主学习，发挥学生的自主学习能力，老师尽可能的少讲，少说。这就避免了学生被动的接收知识，而且让学生在合作交流中，得到了各方面的发展。

在以后的教学中，要结合实际生活和学生的情况，合理的设计教案，多联系与学生生活相关的案例，和学生感兴趣的事例来设计教学过程。在课堂上给学生更多的自主学习的机会，让学生的学习过程变成充满乐趣的探索过程。从而更好的学好数学，并学以致用。