吉林抚松学习汇报大全

第一篇：吉林抚松学习汇报大全

吉林抚松学习汇报

行程

参加人员：普教股带领 二三四五七中、当、安、老、大等兄弟学校

23日早6：15坐火车出发，晚4：00到达长春，途经700公里9个小时，晚住在国商宾馆，长春是个大城市，高等学府很多，因到了晚上，所以没有时间游逛，加上交通拥堵，但天气并不像传说中的那样冷；

24日上午坐班车从长春出发到抚松，长春很大，一个小时才出城，途经327公里，6个小时后到达抚松。抚松地处吉林省东南部，座落在长白山脚下，与朝鲜接壤，是松花江的发源地。抚为镇定安抚之意，松就是指松花江。

25日——26日上午参加了“第七届全国中学语文主题学习观摩研讨会”整个学习过程。此会由北京新学校主办，抚松教育局和抚松进修校承办。25日上午听了抚松三个教师的观摩课，下午听了抚松三个教师的讲座和北京四中李家声教授的讲座。26日上午听了山东潍坊王焱老师的观摩课《老王》，听了抚松县进修学校校长朱建宏和山东潍坊教研员刘晓岚的讲座。下午我和老孟睡了一大觉后，于黄昏时份登上了抚松县后山的一座免费公园。27日由教育局统一组织，由二中李猛主任和五中陈彦东校长带队，我们和所有参会的兄弟单位的教师一起游历了长白山。长白山在中国十大名山中排名第六，因留存大量的火山灰和玄武岩，故显白色，因此得名。它有着未被破坏的原始森林，盛产人参与蓝莓。我们参观了久仰的长白山天池，天池的水如镜子一样澄澈，被周围16座山峰围绕，三分之二属于朝鲜，但天池的水却流入我国境内，是三江的发源地。长白山有奇怪的自然现象，比如松树与桦树缠绕一起的松桦之恋；木头沉入水底，石头浮出水面；梯子河的肉不烂；有著名的怪坡，汽车上坡加油，上坡自己走等等。读万卷书不如行万里路，吉林一行，不但在主题学习培训中有知识上的收获，而且见识了大城市，了解了真正东北地区的风土人情，收获颇丰，不虚此行。回来我给班子成员做简单汇报时，李校认真地说：只要我们认真做，做出特色，我们会有更多的老师有更多的机会走出去见识外面的世界，我坚信这一点。

结合自身感受给大家从整体上汇报一下此次学习的收获

一、我的整体感受：说的最明白最简单，主题学习是什么？

我觉得主题学习就是采取一种有效的方式让学生去多读书，说白了就是让学生多读书的一种方法。我们这次一共听了四种课型：

1、抚松县泉阳中学坚美菊的主题阅读课《追寻富有》；

2、抚松县外国语学校葛敏的专题阅读课《走进辛弃疾》；

3、抚松县第十中学于海波的读写教学课《叩问寻物的意义》；

4、山东潍坊王焱以《老王》为引子的主题《好人 好梦》；主题、专题也好、读写结合也好，都是让学生系统地集中的进行大量阅读。然后拿到正课上交流汇报展示。

二、主题学习与当前我校推行的生本教育及高效课堂是完全吻合的在听课学习的过程中我在想抚松这个小镇还没有推行生本教育与高效课堂，如果让他们再利用上大单元、大展示及小组合作，那可就更了不得了。而这些我们现在正在做，期初我们进行的整合教材，推行的大单元、大展示就是我们即将要进行的主题学习急需要解决的问题，主题学习教材每个学期有6本，我们不可能每篇都由教师领学，所以就要像开学初整合教材一样将6本书中的文章分清主次与整合后的教材上的文章捏合到一起，以主题阅读、汇报展示的方式拿到我们的语文课堂上解决掉。因此这就要求我们的语文教师首先身先士卒，将主题学习的6本教材读通读透。教材不齐的我会进一步和校长商量，必须确保师生人手一套，其它兄弟学校已经先于我们做到了这一点。

三、集体备课

我们要求学生多读书，我们就要率先垂范，这对于我们也会大有益处。我们要利用课余

时间比其它学科的教师要多付出一些，然后利用每天可以集中利用的时间进行集体备课，将6本主题教材中的文章整合到我们现用的大单元中去。整合的过程中我们大家意见达成一致认为不重要的文章可以大胆删去，亦可以长文短教，字词加整体感知即可结束。只要大家真研究，我们就会完成一个学期让学生学7本书甚至是10本书的主题学习任务。对于整合过程中主题的确定，可以从主旨下手，从单元重点入手，从话题入手，从背诵入手，从指导阅读方法入手等等。会后各校教师和衣茹老师探讨时，衣说实在不行就让学生读一读，记记字词就可以，只要读就行。可见我们所采用的各种方法无非是想让学生更有效的读。

四、预习课的重要

我想，我们每次外出学习所看到的都是表面上光鲜的一面，无论是天卉的高效课堂，还是抚松的主题学习，我们应该想象他们光鲜的背后一定经历了其它学校所没经历的挫折和坎坷的过程，我们想在主题学习上做出特色，除集体备课整合教材是最重要前期工作外，还应在预习课上下大功夫。在预习课上，我们就要把所有需要读的篇目教给学生，并明确读完需要做什么，要求一定要简化，原则上除字词外，每个篇目只需一个问题即可。预习课要保证时间的充足，学生读不完不要盲目的去正课展示，要用简单的问题引领，充分的时间保证为学生营造一个静默的阅读氛围。

五、课堂流程的简化

在抚松所听的几堂课有的是每篇文章花一样的时间，逐篇推进的并列式课堂，有的是精讲一篇，略读汇报几篇的详略式课堂，并列也好，详略也好，关健是要简化课堂流程。露水河镇樊会菊老师开的讲座为简简单单教语文，她提出了主题学习的三条基本理念：

1、大量读；

2、简单教；

3、不要精雕细刻。她说她喜欢不带任何附加条件让学生去通览主题丛书，然后将师生收获的共同之处做为重点。我想这是非常人性化的一种教法，就像我们自己读书一样，如果谁非得给我们读完之后加上一个什么要求，恐怕读的积极性就会折损了一些。所以正课的流程一定要简化，少讲，少设问题。会后由孟老师与李老师为大家示范课，然后大家就要迅速开始上主题学习课，一段时间后学校将要进行统一听评。本学期教育局将组织各校教师的主题学习课堂教学大赛，咱们将从各位中挑选做的好的教师参加。

六、自主开展活动

学生进行了大量的阅读，我们除汇报展示的正课外，还应自主的多开展活动给学生展示的空间，确保读书的积极性不被磨灭。不要等到学校要求，更不要等到学校统一组织。我们可以开设：课前三分钟、每天一个励志故事、一分钟朗诵比赛、成语故事、读书汇报会、剧本演出、诵读之星故事大王评选等等。要有评价和奖励。

七、主题学习开展的过程中需要注意什么

1、不能忽视字词教学：3755，初中500，会写还要写好。中央台汉字书写大赛，我们亦可模仿着搞一搞；

2、不能忽视语文基础知识的学习

汉代汉语知识、简单的古汉语知识、文体教学、如文章体裁、修辞等，做教改不能从一个极端走向另一个极端、3、不能注重人文精神而削弱语言的实践与运用；

4、关注个体差异：评价标准 10分钟读完

5、不能急功近利：长期任务，读书是在别人思想的帮助下树立自己的理想；

6、不能忽视动笔阅读能力的培养：不回避考试，该批评就批评，错就是错。要有系统的规范过程。

读万卷书不如行万里路，吉林抚松一行，坚定了自己开展语文主题学习、实施海量阅读的信心。以生为本，把阅读的权力交给学生，必将迎来我校语文教育的春天。

第二篇：赴吉林一中学习汇报

参加吉林一中第二十六届教学年会有感

吉林一中自2012年10月以来，开展了以“全面总结课改经验，深化落实高效课堂”为主题的第二十六界教学年会系列活动，目前已经完成了随机听课、导学案和课堂观察相结合的课堂教学研讨、新课程实施以来教学管理经验、教师教学研究成果的梳理、反思、交流和总结等活动。12月21日，教学年会进行了“研究成果总结展示”，展示导学案教学和小组合作学习研究课及学科新课程改革成果交流。我校在教科研郭主任的带领下，一行十人前往参观学习。

短短半天的时间，学习了三节课：一节历史课，两节英语课，最后聆听了专家做的精彩的点评。听后觉得自己开阔了视野，增长了见识，对英语课的语篇教学有了更进一步的理解和认识。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学应有的目的，这些在我所听到的这两节英语课中都有充分的体现。

第一节课是张洪军老师讲的一节阅读和写作课，Unit4 Global warming-using language.张老师通过精彩的导入，引出全篇的话题，Global warming, 进而指导学生阅读两封书信，找出作者的观点，通过小组合作讨论的方式，鼓励学生想出解决这一问题的方法。然后就当前人们所关注的地震话题，指导学生分组设计出海报并当堂展示，整堂课学生都在轻松愉快的气氛中进行，充分展示了张老师对教学的深入理解，他的理性思维，体现了他个人的教学风格和水平，尤其是他一口纯正流利的英语，给到会的老师留下了十分深刻的印象。

第二节英语课是姜成子老师讲的一节阅读课。Book6 Unit5 The power of nature.这位老师虽然只有25岁，是一位非常年轻的教师，但非常具有亲和力，口齿伶俐，对语篇的分析比较扎实到位。姜老师先是通过播放火山喷发的一个短片，引出 the power of nature 的话题，进而引导学生进一步了解火山学家的工作，整堂课以导学案和小组讨论的形式呈现，充分体现了吉林一中导学案教学和小组合作学习的教学模式，展示了两轮新课改的成功经验。她的板书设计非常新颖，紧紧围绕 An Exciting Job 展开，最后通过四名学生扮成记者，以一问一答的方式进行采访，让学生消化理解了所学内容，真正做到学以致用。

总之，这两堂非常精彩的英语阅读课，使我深受启发，更让我思考：新课改、新课标、新理念、新方法„„，一系列的新事物把我们从旧的、传统的教学中给唤醒了。但是我们到底该如何在新课改的形势下开展教学呢?相信有不少人和我一样的迷惑,在经历了迷惑、彷徨、犹豫、初醒、领悟、理解之后，我们会有如下的认识：

一、英语课程改革教师观念的转变

1．从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。2．从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”。

二、英语教学改革与教师角色的转变

1．从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。

2．从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”。

三、自主学习的基础上，运用合作式教学手段

1．师生合作。2．生生合作。

在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

四、不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

1．教师要不断提高自身的情感素养。

2．灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

总之，要学习的东西太多太多。希望以后还会有这样的学习机会，取他人之长，补己之短，努力做一名合格的英语教师。

第三篇：学习先进李吉林

沿着名师的足迹前行

––学习李吉林事迹有感

关键词：感动、学习、指导、启发

我曾学过许多名师，他们的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。今年，市教育局号召我们学名师，李吉林的影像再次浮现在我眼前。

李吉林，江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾荣获全国劳动模范，全国三八红旗手等荣誉称号和五一劳动奖章，曾当选为第七届，第八届全国人大代表，现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员。

一、纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。

1、愈挫愈勇的斗志。

李吉林老师和同时代的许多教师一样，经历过政治劫难。正值28岁，一个女性鲜花盛开的时候，一个小学教师最为宝贵的年华，“文化大革命”来了，她成了“修正主义的黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”，大字报、批判会、围攻、无限上纲、抄家等接踵而至。因为爱儿童，因为努力上进，因为“小荷”已露，于是灾难降临，她只得忍痛把积攒多年的备课笔记和公开课的教案一把火点着了。接着，被“下放”到农村小学。后来搞情境教学实验，按照“国情”揣测，冷眼、热讽必定不少，其中艰辛可想而知。就实验本身，要形成体系、形成特色、形成突破，对一个小学老师，谈何容易。但

李吉林一步一步地趟过来了，何等的了不起啊！李吉林自己有这样一段记载，真令我嘘唏长叹，感慨不已。

记得在那惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，她常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的：“心憧憬着未来。”

第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。”

第三句就是毛泽东所说的：“人是要有一点精神的。”

十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有低头，她没有抛弃自我，她警惕着女人的脆弱和碌碌无为。她不是英雄，却有藐视诸多困难和逆境的勇气，把背影留给了脆弱，日益放大着自己在事业上的成功。

2、警惕自己的白金时代。

已古稀之年的李老师，依然像中青年教师一样，每天都正常上班。现在，只要我们打开电脑，点击李吉林，马上就会有许多诸如：“情境教育”、“青教培训”、“李吉林事迹报告会”等诸如此类信息涌入眼帘。“满目青山夕照明”，对李老师来说，这“夕照”有如满天朝霞。这正是“生命不息，成长不止”。让我感动的正是她的一辈子成长和警惕自己。人到老年，“从心所欲不逾矩”，警惕之心无妨有所放松，然而李老师却不，她说：“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

以李老师为一面镜鉴，我们也能唤醒和强化对自己的警惕之心。我们也许还成就不了显赫的事业，却一定能拥有完美的人生。

3、教育家的人格风范。

有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。

李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。没有上大学，对她来说不是一件坏事，她有一句话：小学就是她的大学。

她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。

这种大家的人格风范，着实让我感动。

二、李吉林老师创立的情境教育体系，就是一座富矿。我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，启发并指导我的工作。

1、认识情境教育模式。

情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教学从一开始就把语言训练与智力发展相结合，提“以思为核心”这个“思”包含着形象思维、逻辑思维和创造性思维，后者包括直觉思维、灵感，创造性想像等“潜在智力”。配合以“思”为核心的还有以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为源泉，以“儿童实践”为手段，这样便把人的知、情、意、行统一起来了，把客体和主体统一起来了，把美育引发儿童学习的主动性，受教育和自我教育的重要性突出出来了。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手

段，贯穿实践性。这五条原则虽然是从语文教学，而且是小学语文教学的角度提的，但对其他学科教学都有指导意义。

2、情境教学渗透在美术课堂教学中。

美是人类追求的最高境界。美术教育的目的就是对学生进行审美教育，提高学生的审美能力和创造能力，达到真善美的统一，从而提高学生素质。这正与情境教学的途径和目标相一致。情境教学将知、情、意有机统一，对学生进行全面培养。情，突出的是审美能力的培养，情感教育的发展。李老师强调的就是要给儿童一种审美的愉悦。艺术是形象的，艺术是美的，艺术是有情的。教育应该利用艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动的，乐于参与的活动。她为给孩子们提供有美感的作文题材，多少次带孩子们跨出学校大门，到小河边、田埂上、树丛中、公园里，去寻觅、去感受。于是，我在教学中创设各种情境，让学生体验到山是美的，水也是美的；动物是美的，植物也是美的；农村是美的，城市也是美的。

然而，在李吉林老师的情境教学中，并不回避生活中许多丑的东西，她采取的措施是引导学生揭露、批判与拒斥。这也正是美术课堂教学中漫画教学的内容之一。这让学生充分认识到对美追求的不同途径。

在美术课堂教学模式探究过程中，无论是将课程资源的开发扩展到校外，扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的情境活生生地展现在孩子的面前，还是把模拟的生活情境在课堂上再现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生们面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧性地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在孩子们的脑海中„„总之，富有美感的情境让美术课堂变得生动、有趣、可感、可亲。课堂“活”起来，学生“活”起来，教师和学生们的心情美起来。这生动地表明：美是教育的磁石，美使课堂变得精彩，使学生和老师的生命在课堂上变得精彩。在《大家动手做条龙》一课，以小组为单位，大家合作完成一条龙的制作。这一教学过程的设计，更是体现李老师关注的“情”字。美术课堂的“小组制作”环节中，组内5––6名学生之间热烈讨论，集体制作，生发着一种相互理解，相互体谅，相互帮助的浓浓氛围，学生之间的情意也就在这样的过程和氛围中逐步得到培养和发展。

学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。我将继续沿着李老师的足迹，结合自己的教育教学实际，不断探索崭新的教育之路。

第四篇：学习李吉林心得体会

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学习李吉林心得体会

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精

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神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第五篇：学习李吉林心得体会

学习李吉林心得体会

龙河初中邹庆余

早已听说江苏著名教育家李吉林的事迹，深深的受到感动，今天再看其事迹更加受到震撼，她的一言一行都深深的影响着我，作为一名教师能够做到向她这样实属可贵，但我要向她学习，现在摘其部分语录供自己学习：

儿童的学习是人生至高无上的大事，它将决定儿童成长为什么样的 人。因此，对于儿童来说上学是神圣的。一切为了儿童的发展，是我终身的追求，是我教育理念的核心。对于神圣的儿童教育，我必须虔诚相待。

我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。

孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。他们的创造活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。

儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。

教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽„„那真是如诗如画！

老师对孩子是冷漠，还是挚爱；对工作是应付，还是全身心地投入；都直接影响了孩子的成长，决定了孩子童年生活的质量，这些甚至是孩子的父母都无法替代或弥补的。

通过学习李吉林的先进事迹，今后我将按照李吉林的目标努力践行，严格要求自己，挚爱工作，全身心投入将自己的智慧投向期待成长的下一代