学习李吉林先进事迹心得体会

第一篇：学习李吉林先进事迹心得体会

学习李吉林先进事迹心得体会

在新世纪我们国家新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就必须进一步加强和改进师德建设，为师德建设注入新的内容，增加新的内涵。

学习了李吉林老师的先进事迹之后，我深深的认为“爱”是师德之魂！在这个共识的基础上，把责任教育放在师德建设的首位是非常必要的。

责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。正如马克思所说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就办不好教育。

因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正……一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

爱教育、爱自己、爱学生，认认真真地学习，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣称号，愿“三爱”成为我们的师表之基，师风之根，师德之魂。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是让我懂得了孩子们的心灵，明白了孩子们的所需、所好，为我的教育教学工作扬帆导航。

第二篇：学习李吉林先进事迹心得体会

学习李吉林先进事迹心得体会(精选

多篇)

学习李吉林先进事迹心得体会

在新世纪我们国家新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就必须进一步加强和改进师德建设，为师德建设注入新的内容，增加新的内涵。

学习了李吉林老师的先进事迹之后，我深深的认为“爱”是师德之魂！在这个共识的基础上，把责任教育放在师德建设的首位是非常必要的。

责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。正如马克思所说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就办不好教育。

因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇

于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸

福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正……一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

爱教育、爱自己、爱学生，认认真真地学习，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣称号，愿“三爱”成为我们的师表之基，师风之根，师德之魂。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是让我懂得了孩子们的心灵，明白了孩子们的所需、所好，为我的教育教学工作扬帆导航。

高尚的师德，执着的追求

学习李吉林老师先进事迹有感

徐州市荆山小学刘付友

从上世纪八十年代起，一个响亮的人物逐渐在教育界茁壮成长起来，她就是“从小学里走出来的教育家”、全国著名的特级教师——李吉林。50年的教育耕耘，她化茧成蝶，提炼出了教育中的“真美情思”。30年的审美探索，她凤凰涅槃，成为情境教育的创始人。为我国素质教育的开展树立了一面崭新的旗帜。

品读着她的事迹，我深受感动；想像着她的付出，我倍感启发。常言道：伟大出于平凡。无他，李老师的辉煌成绩和杰出贡献完全是她心无旁鹜、天然地恪守着最基本的教师职业道德的要求的结果；完全是她从平凡小事做起，扎实地扑在一线工作中，向着她的教育理想不懈追求的结果。从她的教育实践中，我读懂了什么是爱岗敬业，志存高远，教书育人，孜孜不倦。

李老师是怀着朴实的执着献身精神投入教育事业中来的。1978年，在国家改革开放的大背景下，她积极自觉地

投身教育改革的热潮，如饥似渴地苦读各类书籍，每天阅读、背诵名篇佳作，摘抄不断，著作等身。她常常以“我的大学在小学”为座佑铭，勉励自己不断完善着她的教育人生。作为一名普通教师，没有顽强的毅力和执着的精神是不会如此锲而不舍的；没有对教育、对儿童的一片赤胆衷心的爱，也是不会这样义无返顾的。她完全是把教育工作当成毕生的事业来做的，既称“事业”，那就是与生命融为一体的，与理想和追求密不可分的，是根植于情感心理的，其心境

是远远超越一般职业化的心理状态的。

为了改变呆板、落后的教学现状，她经过多年的潜心研究、探索、积累、发现，最终创立了“情境教学”的理论体系，构建了以“情景交融”为主要特色的具有民族文化底蕴的教学模式，创造性地把儿童的情感活动和认知行为结合起来，极大地调动了学生学习的积极性，丰富了学生学习的兴趣，生动活泼地实

现了“寓教于情”、“寓教于乐”的教学目的，使一切我们所能知晓的教育理论血肉丰满地在现实教学中呈现出来。无怪乎国家教委副主任柳斌称赞她：“把教材教活了，把课堂教活了，把孩子教活了，把教学过程的育人功能键充分体现出来了。”

为了使她的教育研究更具理论性和系统化，她又经过5 年的研究策划，将“情境教学”拓展上升为“情境教育”，对此，她还提出了一系列独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和原理。她的《情境教育促进儿童素质全面发展》的研究课题，“积极顺应国际基础教育，重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育，坚持不懈地探索既具有中国特色，又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现实意义??为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究范式。”

从她的不懈追求中，我更读懂了为人师表，严于律己，以身作则，终身学习的师德风范。

为了使更多的老师便于操作，她又将“情境教育”发展为“情境课堂”，这一改变，既对中国传统模式作了突破性进展，也对世界学术动向作了有

力的回应，更为年轻一代的教学实践创新了思路，指明了方向。

30年来，她一直用思想记录实践，用理论归纳思想，用课堂深化理论。在实践中研究，在研究中实践。为了她的“情境教学”，她可以毅然决然地放弃寒暑假，放弃出国考察，放弃临近身边的参观各地风物景点的机会，而是尽一切可能将一切可用的时间投放到乡村课堂教学、研讨、示范、讲座中去。这是一种什么精神？这是一种高尚的教育的精神，一种纯粹的教学的精神。30年来，她的教育思想在全国加以推广，在国际受到热评。她众多的教育专著被广泛出版、刊登，她本人也屡屡获得国家级大

奖，且一度当选为中国教育学会及相关级别的委员、副会长。荣誉是对成绩的最高褒奖，这些获得都是她应该得到的，是她当之无愧的。

上无愧于教育，下无愧于学子。俯仰之间真情在。李老师不断实践、勇于创新的不竭动力，一出于对学生深切的爱，对青年教师的悉心关怀。面对生病的学生她会亲自熬中药，喂服；面对贫困的孩子她会用自己的故事讲励志；面对落后的孩子，她会帮助他们选订杂志。正如有些学生家长所言：为了孩子乐，她愿自己苦。为了培养教学后继人才，她毫无保留地把自己的教学经验和理论模式一股脑儿地传授给青年教师，曾先后带出了十多位优秀教师，使他们能到全国各地做阅读教学展示或参加优质教学比赛。这中间凝聚了李老师的多少智慧和心血啊？！也许，她与生俱来的就是这种“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的教育胸怀吧。

李吉林老师以自己丰富、真情的教

学实践为中国的素质教育开创了一片新天地，她的教育模式和教育理论影响了一个时代，必将影响着一代又一代。她的智慧来自她的热情，她的成就源于她的美德。在这面旗帜下，我们每个教育人都将以她为榜样，在我们的事业中熔炼着我们的精神。

学习李吉林事迹心得体会

今天，阅读了李吉林老师的事迹材料，我收获颇大。李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童，始终把儿童放在“主体”地位！通过此次学习，我明白了在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场景,能够引起学生的态度体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展,也使我深刻地体会到情境教育的过程创造性,问题情景性,思维开放性,潜移默化性,方法教育性等特点，为我扬起了导航之灯：

一、情境教育是多情的教育。各种各样的情感体验伴随着课堂教学的开展而生发。在充满情意的课堂中，教师是

幸福的，因为是他们的引导使课堂充满真情，使学生付出真情；学生也是幸福的，因为他们从学习中体验到深情、温情、热情，感受到优美、壮美、秀美，发现真诚、善良、正义、勇敢等世间珍贵的品质，从而拥有蕴涵在美与快乐之中的情感财富。运用情境教学的老师是传播真情的使者，处在情境课堂中的学生在感受和体验之后又能成为创造美与快乐的精灵。这样情真意切的体验，令人怎能忘怀！

二、情境教育为学生扩大了视野，李老师积极探索野外情境课堂。虽然说：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，学生平时被局限在教室内进行学习。这样教师省力了，学生的安全似乎也更有保证。然而方寸之地怎能让思想的缰绳随意驰骋？课本上的小小篇幅又怎能囊括社会、自然、生活的大千世界呢？只有走进生活，才能发现更多紧锁在智慧之门内的宝藏。但是这对教师提出了更高的要求。李老师每一次都自己

先实地考察、比较，选择最合适的场景作为户外教学的课堂，其间的种种繁琐和艰辛不难想象。我想，学生在教室外的大课堂中不单是丰富了自己的精神世界，应该也能感受到李老师付出的辛劳吧！

三、做一个终身的学习者。在学习的过程中，使我震撼的不光是李老师的情境教育理论，还有她那“生命不息，学习不止”的精神。

她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。作为一名教师，有这样好学不倦的前辈，促使我更要鞭策自己紧紧追随。不但自己要不断学习超越自我，还应将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练；

二、带人情境，提供作文题材；

三、运用情境，进行审美教育；

四、凭借情境，促进整体发展。我仔细看下来，发现原来情境教

学其实就在我们生活中，我们平时的课堂中。只不过，我们没有和情境教学结合起来，很好地进行利用。作为一个教育工作者，教学中能否始终把学生的所思所想放在首位，把师生关系放在同一个平台。许多好的教学方法我们都学过也都尝试过，关键是我们能否始终如一的坚持下去，李吉林老师的成功在于她的坚持。勤能补拙，李老师坚持走自己的路，她成功了，我们比她年轻，我们有时间，有精力，有能力去改变一切，关键在于坚持走自己的路，总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是让我懂得了孩子们的心灵，明白了孩子们的所需、所好，为我的教育教学工作扬帆导航。

学习吴吉林先进事迹心得体会

胜利油田职工吴吉林在身患癌症，生命进入倒计时的情况下，却自强不息，仍旧拖着孱弱的病体以分秒必争的坚强意志完成了48项发明创新成果，这种坚韧的意志让我深受感动。通过学习吴吉林同志的先进事迹，我清醒地认识到身为一名人民教师，要深深热爱自己的本职工作，并在自己的岗位上锐意进取、敢于创新，虽然不一定每个人都能成为劳动模范，但是要始终以劳模品质激励自己，积极践行劳模精神，以实干为荣、以实干为责，扎扎实实地做好本职工作，为社会的进步与发展贡献自己的力量。

向吴吉林学习，最重要的是学习他立足岗位、勤免敬业、爱岗奉献、勇于创新的精神。真正把自己的工作岗位看成实现人生价值的平台，只有这样才能干一行、爱一行、专一行、精一行，并且干出一流的业绩。

向吴吉林同志学习，不是停留在口头上，更不仅仅是做表面文章，而是让吴吉林同志的劳模精神陪伴我们成长，提高自身工作的积极性、主动性和创造性。以他为榜样，学习新知识，掌握新

技能，不断增强自身的工作能力，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩。

学习了吴吉林的先进事迹后，不由的从心底发出感叹与惋惜。2014年，他被确诊患淋巴癌，医学预测只有3至6个月的生命期限。面对绝症的无情折磨，他没有气馁而是同疾病顽强斗争，把有限的生命融入到事业中，到目前累计取得78项技术创新成果，创造了身患重病后平均一月半出一项成果的奇迹！

只有初中文化的吴吉林，是怎样取得的这些成果？靠的是运气吗？当然，答案是否定的。靠的是他对学习知识的痴迷，靠的是抓紧生命中的分分秒秒去学习，为创新成果打下了坚实的基础。他善于琢磨，立足生产一线，在生产实践中发现问题、解决问题，克服了一个个的难关，为企业降低了成本、为工人作出了贡献。也许取得一项成果并不能说明什么，但取得78项成果，还是在病后，就足以说明吴吉林同志对待学习、对待生活、对待工作的态度是多么的强

烈。

从吴吉林创新成果表明，创新并不是闭门造车，而是扎根于一线。吴吉林不但喜欢观察，喜欢发现问题，而且更喜欢挑战，他常常带着一双善于观察的眼睛去寻找问题，发现问题后还十分高兴。这就是他与一般人的不同之处，有的人遇到问题后着急、推拖、靠后，而他遇到问题后，就两眼放光、精神百倍，一付不解决问题事不罢休的样子。正如他自己所说：发现问题是创新的基础和前提，连问题都发现不了，还怎么创新呢？ 说的非常对，创新的过程其实就是解决问题的过程，因为有问题才会有创新的目标，有了目标后，就积极钻研、查找资料、学习新知、反复实践，找到解决问题的方法，一项成果也就诞生了。

人的一生，不管是工作还是生活中，一定会面临许多问题，是积极的面对还是消极的逃避，就是成功者与普通人的区别。吴吉林同志从来没有想过要成为发明家，有的只是勤奋学习、刻苦

钻研、不断创新，正如他自己所说“当工人就要学好技术”。那么，对于一名教师的来说，应该怎么做呢？

首先，要树立事业心，增强责任感热爱教育事业。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

其次，要用无限的师爱，开启每个学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

再次，用规范的言行，净化每个学生的心灵。“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的

人。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

最后，用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质，真正成为一

名优秀的人民教师。

让我们大家都放飞梦想吧，只要努力付出，就一定会有所收获。

学习李吉林老师先进教育事迹的心得

最近，学校布置了一项任务，学习李吉林老师的先进事迹，写出心得。本以为就是写篇文章，上网输入“学习李吉林”，出现的条目数不胜数，才感受到自己的孤陋寡闻，阅读了几篇文章，激动、震撼之感已难以言表，甚至梦想能当面聆听李吉林的教育思想和教育实践。

通过学习让我了解到，她是江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾当选为七届、八届全国人大代表，荣获首批全国“五一”劳动奖章、全国劳动模范、全国“三八”红旗手、全国“五讲四美，为人师表”优秀教师，全国优秀教育工作者等荣誉，现任江苏情境教育研究所所长、中国教育学会副会长、全国教育规划专家组成员、全国小学语文教学研究会副理事长、中国教育

实验研究会副理事长、教育部中小学教材审查委员会委员、中央教科所兼职研究员、南京师范大学兼职教授等职

我觉得，李吉林老师之所以有现在的成就，与她几十年来对教育事业孜孜不倦、坚持不懈的努力是分不开的。

首先，李老师是一个不倦的学习者。她刻苦学习语言学、美学、现代心理学和脑科学的最新成果，从影响教学的各个因素、各个角度来分析，找出解决办法。她28年来一直坚持不懈地进行“情境教育”研究，提出了一系列自己独特的教育主张。她还善于从各种学术活动中广交朋友，博采众长，不断丰富充实自己。其次，她把“一切为了儿童”作为自己学习的动力。学生喜欢什么需要什么，她就学什么和学会什么。例如，为了指导好学生作文，她结合教学写作，写了儿歌、散文、学生命题作文的范文、教学经验总结、论文等。她在音乐、美术、书法、体育等方面都有很高的素养，这与她为了教好学生，刻苦学习分不开。

多年来，她很少休假，不知疲倦，如饥似渴地学习。她什么都想知道，什么都想学。再次，她几十年如一日，始终坚持在小学教育这个岗位上。她有很多机会可以调离小学教师的工作岗位，去当运动员、跳伞员、演员和领导，然而这些令人神往的职业都没能动摇她当好一名小学教师的信心。她一辈子坚持在小学教育教学第一线，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖国的幼苗。她认为，教育创新要下苦功夫、细功夫，因此她每天都能美美地想，乐乐地做，每天都有新收获。最后，她是一个执著的探索者。李老师用毕生的精力和心血谱写了情境教学、情境教育、情境课程三部曲，实现了从一个普通小学教师到研究型教师、学者型教师、儿童教育家的不断跨越。她的八卷本文集，记录了她的心路历程，是她一生心血的结晶。

曾几何时我也有着和李吉林老师一样的梦想，一样的热情，工作后也是

信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才几个月的时间，在孩子们一次次的错误、不解中，我慢慢地对自己的教学产生怀疑，对自己的努力开始怀疑，对自己的工作也是越来越没有了热情和信心。但是，通过学习，让我认识到了自己的错误，我应该努力发现孩子们的进步，以此来鼓励自己，激励自己在教育的路上越走越远。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下来用孩子的视角去看去听，要走进孩子们的世界，这也是我没有做到并在之后的教学中要努力做到的事情。而且，李老师的事迹让我深深的感受到，既然选择了教育事业就应该饱含热情和信念的走下去，我们的工作是多变的、是多姿的，只要我们付出就一定会收获满园的桃李。成功不在于结果完美，而在于坚持不懈。所以，我觉得，学习李吉林老师，最重要的就是学习她对教育事业、对儿童炽热的爱。正如她自己所说：没有这种深沉的爱，就没有情境教学，更没有情境教

育。

让我们学会如何去爱吧！爱的得体，爱的伟大，爱所有学生，好好去爱。

第三篇：学习李吉林心得体会

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创新

学习李吉林心得体会

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精

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神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第四篇：学习李吉林心得体会

学习李吉林心得体会

龙河初中邹庆余

早已听说江苏著名教育家李吉林的事迹，深深的受到感动，今天再看其事迹更加受到震撼，她的一言一行都深深的影响着我，作为一名教师能够做到向她这样实属可贵，但我要向她学习，现在摘其部分语录供自己学习：

儿童的学习是人生至高无上的大事，它将决定儿童成长为什么样的 人。因此，对于儿童来说上学是神圣的。一切为了儿童的发展，是我终身的追求，是我教育理念的核心。对于神圣的儿童教育，我必须虔诚相待。

我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。

孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。他们的创造活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。

儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。

教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽„„那真是如诗如画！

老师对孩子是冷漠，还是挚爱；对工作是应付，还是全身心地投入；都直接影响了孩子的成长，决定了孩子童年生活的质量，这些甚至是孩子的父母都无法替代或弥补的。

通过学习李吉林的先进事迹，今后我将按照李吉林的目标努力践行，严格要求自己，挚爱工作，全身心投入将自己的智慧投向期待成长的下一代

第五篇：学习李吉林心得体会

寻着教育家的足迹成长

––学习李吉林事迹有感

我是初出茅庐刚参加工作的新教师，与那些在教师岗位上辛勤耕耘多年、经验丰富的老教师相比，我是缺乏教学经验又年轻的一辈。作为一名年轻的新教师，我在对李吉林事迹的学习过程中，有很多感慨。

刚了解她的时候，对这个戏称自己是“长大的儿童”却已经是古稀之年的老人除了钦佩，感慨，还有激动，激动到心里什么也理不出来，乱乱的，很复杂。之后慢慢的静下心来，细细地体会她的人生事迹。李吉林老师对于我，在教师这个职业上是一面旗帜，她给了我职业发展的方向：教师就该像她那样，不仅热爱这个职业把它当做事业，还应努力成为师德高尚、业务精湛的教师楷模；在人生旅途中她是一位成功者，给我很好的人生指引，人生该像李奶奶那样活出价值、活出精彩。

对于她，我就是一个乳臭未干的毛丫头。而她是全国著名的特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家，是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜，她还获得很多奖项。她之所以能取得如此殊荣和成就与她个人的品质和努力是分不开的。

一、忠诚于教育事业

“干一行，爱一行”是重要的职业原则，对于一名教师来说更为重要。所以作为一名教师，热爱自己的职业是最基本的行为操守。而李吉林，她不是要干好这份工作，而是将其作为毕生从事的事业。

28岁时，在那个特殊年代，她不惜因为教育、儿童，成为“修正主义的黑苗子”。熬过那些惶恐不安的日子，当她看到封闭式的传统语文教学对儿童发展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教学模式——情境教学。为此，她学习现代教育理论，做读书笔记、卡片，还从古代文论的经典里发现儿童教育所需的“真、美、情、思”。为了实验，她可以半夜起身；为了让孩子学好仿生学的课文，她可以自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足迹；为了把课上得生动有趣，她可以自己动手做教具。

她几十年如一日，执着于“情境教学”的研究，矢志不渝，把语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，一条条地研究出来。“人是要有一点精神的”，她始终“心憧憬着未来”，也一直“在和周围的环境不断斗争中长大”。李老师的教育事业探索，不是一年、十年或者二十年，而是一辈子！她安贫乐教，甘于奉献、受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，从未要求过什么，也从未计个人得失，努力践行“捧得一颗心来，不带半根草去”。她一心只为教育，燃烧自己，照亮别人。

二、师德 ：爱学生、爱老师

李吉林老师是播种者，她不单单是把知识传授给学生，还要学生学的开心。所以，她不惜花费毕生的精力为学生探索更好的学习方式。她是鼓舞着，“特别的爱给特别的你”，在对待贫困生的自尊和帮助后进生方面，李老师特别细心。李老师将获得的奖金分发给下岗职工的孩子，给她们讲自己苦难的童年，用自己的高尚人格影响学生、感化学生，帮助他们树立自信心，使学生的身心健康地成长发展；给后进生订阅《百家作文》杂志，帮助他们提高成绩。她做班主任，班上学生患猩红热，她给每个孩子测体温、喷喉，熬中药给孩子喝，还把中药送给与患者密集接触隔离在家的孩子。她对学生的拳拳爱的爱令每一个人感动。

她以学生为本，视学术为生命，用真心和大爱谱写一名人民教师平凡而又伟大的一生。“下辈子我还做您的学生。”表达了学生对李老师的无限热爱和高度认可，这是对一名教师的至高评价。是啊，做李老师的学生该是多么幸福的事情啊！

李吉林的高贵品质不仅体现在学生身上，还体现在对青年教师的关怀、培养上。长期以来，李老师通过做系列讲座、学术研讨毫无保留地把自己的教学经验传给青年教师，提高年青教师的教艺。她的一辈子是有限的，但是她通过培养更多更好的像她一样的优秀教师，来让更多的学生享受学习的乐趣！

三、坚持学习，坚持奋斗

自我提高是老师人生的一个永恒的生活的法则。老师，要给学生一碗水，得有一桶水。在被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天，要给学生一碗水，老师必须得要有一河水，还得是活水！否则，不去更新，不去充实，那点知识就是死水，终会走向腐化。因而，我们必须让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时的发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法。

已是古稀之年的李老师说，“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”、“我……怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。”她把学习看作是一件快乐的事，即使在迟暮之年，仍然坚持学习。

纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。她让我第一次品尝到当教师的幸福和快乐，这是其它任何职业无法比拟的。这种独特的感受，让我刻骨铭心。作为一名青年教师，在日后工作中要学习的东西还有很多很多，碰到的困难也是在所难免，我会反复的学习和领悟，以李老师为旗帜，逐步成长为一名合格的人民教师：燃烧自己，照亮别人。