学习先进李吉林

第一篇：学习先进李吉林

沿着名师的足迹前行

––学习李吉林事迹有感

关键词：感动、学习、指导、启发

我曾学过许多名师，他们的先进事迹让我感动，给我启发，令我思索。今年，市教育局号召我们学名师，李吉林的影像再次浮现在我眼前。

李吉林，江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾荣获全国劳动模范，全国三八红旗手等荣誉称号和五一劳动奖章，曾当选为第七届，第八届全国人大代表，现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员。

一、纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。

1、愈挫愈勇的斗志。

李吉林老师和同时代的许多教师一样，经历过政治劫难。正值28岁，一个女性鲜花盛开的时候，一个小学教师最为宝贵的年华，“文化大革命”来了，她成了“修正主义的黑苗子”，成了“小学里的反动学术权威”，大字报、批判会、围攻、无限上纲、抄家等接踵而至。因为爱儿童，因为努力上进，因为“小荷”已露，于是灾难降临，她只得忍痛把积攒多年的备课笔记和公开课的教案一把火点着了。接着，被“下放”到农村小学。后来搞情境教学实验，按照“国情”揣测，冷眼、热讽必定不少，其中艰辛可想而知。就实验本身，要形成体系、形成特色、形成突破，对一个小学老师，谈何容易。但

李吉林一步一步地趟过来了，何等的了不起啊！李吉林自己有这样一段记载，真令我嘘唏长叹，感慨不已。

记得在那惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，她常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的：“心憧憬着未来。”

第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。”

第三句就是毛泽东所说的：“人是要有一点精神的。”

十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有低头，她没有抛弃自我，她警惕着女人的脆弱和碌碌无为。她不是英雄，却有藐视诸多困难和逆境的勇气，把背影留给了脆弱，日益放大着自己在事业上的成功。

2、警惕自己的白金时代。

已古稀之年的李老师，依然像中青年教师一样，每天都正常上班。现在，只要我们打开电脑，点击李吉林，马上就会有许多诸如：“情境教育”、“青教培训”、“李吉林事迹报告会”等诸如此类信息涌入眼帘。“满目青山夕照明”，对李老师来说，这“夕照”有如满天朝霞。这正是“生命不息，成长不止”。让我感动的正是她的一辈子成长和警惕自己。人到老年，“从心所欲不逾矩”，警惕之心无妨有所放松，然而李老师却不，她说：“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

以李老师为一面镜鉴，我们也能唤醒和强化对自己的警惕之心。我们也许还成就不了显赫的事业，却一定能拥有完美的人生。

3、教育家的人格风范。

有专家指出：今天号称教育家的人不少；而真正称得上教育家的人又太少，但李吉林是真正无愧教育家称号的人。李老师从事情境教育探索，没有刻意追求成名成家；她做这件事的时候，没想到会形成一个学术体系，但是她创立了；开始并不是一心要做一个什么家，但是最后她成为一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。人生的意义就在于看我们能够在多大的程度上，多大的范围内给人以积极的影响。李老师把教育科研和教师培训结合起来，影响了一大批教师。

李老师之所以成为大家，主要是因为长期扎根校园，扎根课堂，坚持操守，忍耐寂寞，对教育、对孩子表现出了一种特别的爱。没有上大学，对她来说不是一件坏事，她有一句话：小学就是她的大学。

她把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。从《李吉林文集》能看出一种境界。境界决定了她的发展。所以，在她的人生词典中，找不到“急功近利”。

这种大家的人格风范，着实让我感动。

二、李吉林老师创立的情境教育体系，就是一座富矿。我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，启发并指导我的工作。

1、认识情境教育模式。

情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教学从一开始就把语言训练与智力发展相结合，提“以思为核心”这个“思”包含着形象思维、逻辑思维和创造性思维，后者包括直觉思维、灵感，创造性想像等“潜在智力”。配合以“思”为核心的还有以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为源泉，以“儿童实践”为手段，这样便把人的知、情、意、行统一起来了，把客体和主体统一起来了，把美育引发儿童学习的主动性，受教育和自我教育的重要性突出出来了。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手

段，贯穿实践性。这五条原则虽然是从语文教学，而且是小学语文教学的角度提的，但对其他学科教学都有指导意义。

2、情境教学渗透在美术课堂教学中。

美是人类追求的最高境界。美术教育的目的就是对学生进行审美教育，提高学生的审美能力和创造能力，达到真善美的统一，从而提高学生素质。这正与情境教学的途径和目标相一致。情境教学将知、情、意有机统一，对学生进行全面培养。情，突出的是审美能力的培养，情感教育的发展。李老师强调的就是要给儿童一种审美的愉悦。艺术是形象的，艺术是美的，艺术是有情的。教育应该利用艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动的，乐于参与的活动。她为给孩子们提供有美感的作文题材，多少次带孩子们跨出学校大门，到小河边、田埂上、树丛中、公园里，去寻觅、去感受。于是，我在教学中创设各种情境，让学生体验到山是美的，水也是美的；动物是美的，植物也是美的；农村是美的，城市也是美的。

然而，在李吉林老师的情境教学中，并不回避生活中许多丑的东西，她采取的措施是引导学生揭露、批判与拒斥。这也正是美术课堂教学中漫画教学的内容之一。这让学生充分认识到对美追求的不同途径。

在美术课堂教学模式探究过程中，无论是将课程资源的开发扩展到校外，扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的情境活生生地展现在孩子的面前，还是把模拟的生活情境在课堂上再现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生们面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧性地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在孩子们的脑海中„„总之，富有美感的情境让美术课堂变得生动、有趣、可感、可亲。课堂“活”起来，学生“活”起来，教师和学生们的心情美起来。这生动地表明：美是教育的磁石，美使课堂变得精彩，使学生和老师的生命在课堂上变得精彩。在《大家动手做条龙》一课，以小组为单位，大家合作完成一条龙的制作。这一教学过程的设计，更是体现李老师关注的“情”字。美术课堂的“小组制作”环节中，组内5––6名学生之间热烈讨论，集体制作，生发着一种相互理解，相互体谅，相互帮助的浓浓氛围，学生之间的情意也就在这样的过程和氛围中逐步得到培养和发展。

学习李吉林老师的事迹，让我陷入深深的思索：中国的教育发展到今天，探索如何全面提高学生素质，也是摆在我们面前的一个重大课题，情境教育无疑在化解这道难题的图卷上绘出了浓墨重彩的一页。李老师是教育战线上的一颗明星，也是我从教道路上永不熄灭的一盏指示灯，照亮我的前行之路。我将继续沿着李老师的足迹，结合自己的教育教学实际，不断探索崭新的教育之路。

第二篇：学习李吉林心得体会

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创新

学习李吉林心得体会

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

谈到李吉林，就不能不说她创立的情境教育;说到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老师事迹动人、令人感动，值得学习和深思，她的优秀品质和精神值得我们学习。向李吉林同志学习贵在实践，重在行动，难在坚持。

情境教学大致分为四个过程：

一、创设情境，进行语言训练;

二、带人情境，提供作文题材;

三、运用情境，进行审美教育;

四、凭借情境，促进整体发展。李吉林老师在语文学科的教学中实践、总结从而形成情境教育体系，在数学学科中也同样需要情境教育。数学从生活中来，又为生活服务。学生学会数学就是学会生活，既然数学就是生活那在学习的过程中就离不开现实的情境。教学时要善于从学生熟悉的实际情境出发，让学生看到生活中的数学，从而激发学习的兴趣，感受数学的魅力。

在学习李吉林老师情境教育的同时，她那“生命不息，学习不止”的精

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神也同样激励着我。她对学习的热情令人感动，她读书之多、涉猎之广令人惊叹。我作为一名青年教师，有这样好学不倦的前辈，更促使自己紧紧追随，不断学习超越自我，还要将“学无止境”的理念传播给每一位学生，让他们也能成为终身学习的人。

总之，通过此次学习，让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性，只有不断地学习，才能不断的开拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第三篇：学习李吉林心得体会

学习李吉林心得体会

龙河初中邹庆余

早已听说江苏著名教育家李吉林的事迹，深深的受到感动，今天再看其事迹更加受到震撼，她的一言一行都深深的影响着我，作为一名教师能够做到向她这样实属可贵，但我要向她学习，现在摘其部分语录供自己学习：

儿童的学习是人生至高无上的大事，它将决定儿童成长为什么样的 人。因此，对于儿童来说上学是神圣的。一切为了儿童的发展，是我终身的追求，是我教育理念的核心。对于神圣的儿童教育，我必须虔诚相待。

我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。

孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。他们的创造活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。

儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。

教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。蚕化作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽„„那真是如诗如画！

老师对孩子是冷漠，还是挚爱；对工作是应付，还是全身心地投入；都直接影响了孩子的成长，决定了孩子童年生活的质量，这些甚至是孩子的父母都无法替代或弥补的。

通过学习李吉林的先进事迹，今后我将按照李吉林的目标努力践行，严格要求自己，挚爱工作，全身心投入将自己的智慧投向期待成长的下一代

第四篇：学习李吉林有感

洋溢童心的情境

-----学习李吉林事迹有感

泗洪实小秦珊珊

她从教50年，小学教师，扎根基层、奉献教育，矢志不渝、忘我工作，爱生如子、爱岗敬业，刻苦钻研、严谨笃学，甘为人梯、乐于助人，一切为了儿童,让更多的儿童负担不重、发展充分、健康成长，享受幸福的童年，是她坚持30载情境教育研究的意义所在。她是谁？她就是李吉林。

1、认识情境教育模式。

情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。

情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手段，贯穿实践性。

2、“没有童心，当不好小学语文教师。”

她说：“没有童心，当不好小学语文教师。”为了增加孩子的语言积累，自己拿起钢板、铁笔刻写规范的汉字，将油印的补充教材印发

给孩子。为了把课上得生动有趣，她自己动手做教具，画画，常常为了设计一堂课几易教案。李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。“真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”（柳斌语）

她在《我，长大的儿童》一文中说：我„„怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。“学习的革命”、“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书，脑科学的书，我都想学。即使中国神舟号上天了，4号、5号，什么时候载人，我都关心。美国哥伦比亚号为什么会失事，俄罗斯太平号又怎能准确地在预定地点解体、降落，世界这么大，新知识像浪潮一样向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。„„只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸到新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。

童心，每个人都会有，但是每个人又不总是有，李老师能够像孩子那样学习，永远激发自己的求知欲，勇探前方教育的出路，能够活到老学到老，仅仅这一点我就自叹不如，就值得我去学习，相信李老师这样洋溢着的童趣、激情会激励更多貌似成熟的“我”，坚信她思想的衣钵会得以进一步继承发扬。

第五篇：学习李吉林心得体会

寻着教育家的足迹成长

––学习李吉林事迹有感

我是初出茅庐刚参加工作的新教师，与那些在教师岗位上辛勤耕耘多年、经验丰富的老教师相比，我是缺乏教学经验又年轻的一辈。作为一名年轻的新教师，我在对李吉林事迹的学习过程中，有很多感慨。

刚了解她的时候，对这个戏称自己是“长大的儿童”却已经是古稀之年的老人除了钦佩，感慨，还有激动，激动到心里什么也理不出来，乱乱的，很复杂。之后慢慢的静下心来，细细地体会她的人生事迹。李吉林老师对于我，在教师这个职业上是一面旗帜，她给了我职业发展的方向：教师就该像她那样，不仅热爱这个职业把它当做事业，还应努力成为师德高尚、业务精湛的教师楷模；在人生旅途中她是一位成功者，给我很好的人生指引，人生该像李奶奶那样活出价值、活出精彩。

对于她，我就是一个乳臭未干的毛丫头。而她是全国著名的特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家，是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜，她还获得很多奖项。她之所以能取得如此殊荣和成就与她个人的品质和努力是分不开的。

一、忠诚于教育事业

“干一行，爱一行”是重要的职业原则，对于一名教师来说更为重要。所以作为一名教师，热爱自己的职业是最基本的行为操守。而李吉林，她不是要干好这份工作，而是将其作为毕生从事的事业。

28岁时，在那个特殊年代，她不惜因为教育、儿童，成为“修正主义的黑苗子”。熬过那些惶恐不安的日子，当她看到封闭式的传统语文教学对儿童发展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教学模式——情境教学。为此，她学习现代教育理论，做读书笔记、卡片，还从古代文论的经典里发现儿童教育所需的“真、美、情、思”。为了实验，她可以半夜起身；为了让孩子学好仿生学的课文，她可以自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足迹；为了把课上得生动有趣，她可以自己动手做教具。

她几十年如一日，执着于“情境教学”的研究，矢志不渝，把语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，一条条地研究出来。“人是要有一点精神的”，她始终“心憧憬着未来”，也一直“在和周围的环境不断斗争中长大”。李老师的教育事业探索，不是一年、十年或者二十年，而是一辈子！她安贫乐教，甘于奉献、受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，从未要求过什么，也从未计个人得失，努力践行“捧得一颗心来，不带半根草去”。她一心只为教育，燃烧自己，照亮别人。

二、师德 ：爱学生、爱老师

李吉林老师是播种者，她不单单是把知识传授给学生，还要学生学的开心。所以，她不惜花费毕生的精力为学生探索更好的学习方式。她是鼓舞着，“特别的爱给特别的你”，在对待贫困生的自尊和帮助后进生方面，李老师特别细心。李老师将获得的奖金分发给下岗职工的孩子，给她们讲自己苦难的童年，用自己的高尚人格影响学生、感化学生，帮助他们树立自信心，使学生的身心健康地成长发展；给后进生订阅《百家作文》杂志，帮助他们提高成绩。她做班主任，班上学生患猩红热，她给每个孩子测体温、喷喉，熬中药给孩子喝，还把中药送给与患者密集接触隔离在家的孩子。她对学生的拳拳爱的爱令每一个人感动。

她以学生为本，视学术为生命，用真心和大爱谱写一名人民教师平凡而又伟大的一生。“下辈子我还做您的学生。”表达了学生对李老师的无限热爱和高度认可，这是对一名教师的至高评价。是啊，做李老师的学生该是多么幸福的事情啊！

李吉林的高贵品质不仅体现在学生身上，还体现在对青年教师的关怀、培养上。长期以来，李老师通过做系列讲座、学术研讨毫无保留地把自己的教学经验传给青年教师，提高年青教师的教艺。她的一辈子是有限的，但是她通过培养更多更好的像她一样的优秀教师，来让更多的学生享受学习的乐趣！

三、坚持学习，坚持奋斗

自我提高是老师人生的一个永恒的生活的法则。老师，要给学生一碗水，得有一桶水。在被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天，要给学生一碗水，老师必须得要有一河水，还得是活水！否则，不去更新，不去充实，那点知识就是死水，终会走向腐化。因而，我们必须让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时的发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法。

已是古稀之年的李老师说，“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。”、“我……怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。”她把学习看作是一件快乐的事，即使在迟暮之年，仍然坚持学习。

纵观李吉林老师的人生历程，让我感动不已，她的事迹深深地感染着我，鼓舞着我。她让我第一次品尝到当教师的幸福和快乐，这是其它任何职业无法比拟的。这种独特的感受，让我刻骨铭心。作为一名青年教师，在日后工作中要学习的东西还有很多很多，碰到的困难也是在所难免，我会反复的学习和领悟，以李老师为旗帜，逐步成长为一名合格的人民教师：燃烧自己，照亮别人。