绍兴文理《小学语文教学法》复习回顾

第一篇：绍兴文理《小学语文教学法》复习回顾

《小学语文教学法》复习回顾

1.作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。

2.小学3、4年级的学生要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于（）字。

A、5万B、40万C、100万D、150万

3.阅读教学的基本特征（）。

A、以读为本B、以人为本C、以读代讲D、以读代练

4.（）习作指导有广义和狭义之分。“狭义”是指在写作课上的现场指导。现场指导又有作前指导和作后指导之别。

5.（）现行教材将生字分成两类，即：“认识”；“学会”。所谓“学会”，即要求会读、会写、会讲、会用。

6.（）由于小学生思维发展还不完善，作前指导的目的主要是打开学生的思路。

7.（）语文学习具有重情感体验和感悟的特点，量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。

8.所谓教师的“下水文”，就是教师，以学生身边的事物为来记写的文章。

9.爱惜写字用具和等。

10.口语交际教学的任务是：好的听说态度和。

11.简述教学语言的设计要求。

12.简述新教育课题实验者提倡的教学目标。

13.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

14.简述口语交际教学的任务和培养途径。

15.他有出众的书艺，是东晋著名的人物。他的作品被誉为“飘若浮云，矫若惊龙：。工匠用刀削字时，发现墨迹已透入木板有三分深。

他是

与之相关的成语是

16.文本解读和教学过程设计

第二篇：绍兴文理学院附中2008学年工作计划

绍兴文理学院附中2008学年工作计划

百年校庆后，学校的各方面工作都上了一个台阶。08学年作为一个新的开始，我们将站在一个新的高度审视学校今后的发展方向，提出我们新的奋斗目标，进一步落实“赏识教育”理念，深化赏识教育特色，不断创新工作思路，为继续把学校办成一所“校园和谐、质量优良、特色突出”充满生机与活力的一流名校而不懈努力。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，模范执行国家的法律法规；坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以赏识教育理念为基础，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，以深化教育教学改革为动力，解放思想，实事求是，把务实精神与创新精神相结合，全面提高教育教学质量，为全体学生负责，为学生的终身负责，办人民满意的教育。

二、主要工作

（一）建高尚优质队伍

加强班子成员和中层干部队伍建设。经过一年的锻炼，新一任中层干部队伍已经站稳了岗位，并显示出自己的管理能力。在新的学年里，面对新的任务，学校将继续加强干部队伍的思想教育，增强队伍的政治意识、大局意识、群众意识、改革意识，发挥好表率作用，努力做到务实进取，开拓创新，建设一支具有高度凝聚力、坚强战斗力的干部队伍。同时按照人尽其才，才尽其用的原则，积极培养年轻干部，为他们脱颖而出创造良好条件。

加强教师队伍建设。以争创家长满意学校、争做家长满意教师为目标，把师德师风建设同赏识教育结合起来，不断加强对全体教职工的职业道德教育、责任心教育、爱校爱生教育，进一步提升教职工的思想素养和师德水平。党支部、团委要加强对党员、团员及全体教职工的政治思想工作，充分发挥党、团员在学校各项工作中的模范带头作用。进一步开展教师读书活动，做学习型教师、创学习型组织，促使全体教师不断更新观念，提高理论水平和专业水平，以适应发展优质教育的需要。

加强德育队伍的建设。树立人人都是德育工作者的思想，强化全体教职工的育人意识和从严要求自己的意识，营造“处处有德育阵地，时时有德育成效”的育人氛围。同时要强化班主任在德育教育中的核心地位，积极倡导敬业奉献精神，塑造班主任在学生和家长心目中的良好师德形象。以班主任工作例会和德育工作务虚会为平台，加强班主任之间的经验交流和理论学习，积极探索更多的赏识教育策略和方法，不断提高班主任的工作水平和思想素质，打造一支具有较高赏识教育理念和实践经验的班主任队伍。

（二）扬特色品牌旗帜

经过几年的赏识教育实践，赏识教育已成为学校响当当的特色品牌。在新的学年中，我们要进一步高扬赏识教育品牌，做好做深赏识教育文章。要加大对FSP校本课程的开发力度，进一步增强全体/ 6

课任教师对此的重视意识；要更加注重过程，注重规范，注重每节课的效果；要在过去成绩和经验的基础上不断推陈出新，以创新的形式开展教学活动、展示教学成果；要认真做好两年一轮的FSP班本教材编撰工作，丰富学校赏识教育特色内涵，让FSP校本课程真正成为学生培养特长、快乐学习的重要平台。

要不断深化对赏识教育的理论研究和实践。认真做好赏识教育特色的阶段性总结工作，本学期要集中力量对原有赏识教育校本教材作补充修订，并依托六年的赏识教育有效实践，新编写赏识教育学生读本，以不断深化全体师生对赏识教育的认识，让赏识教育深深扎根于师生们的心中，成为大家自觉的思想意识和行为准则。

全体教师要进一步认真学习赏识教育课堂十大策略，理解它在落实学生主体、提高课堂效率上的重要作用，进一步增强自己在备课上课等各环节中运用赏识教育课堂十大策略的自觉性，逐渐从被动服从的局面中摆脱出来，主动积极地提高学生的课堂学习效果。同时教务处教科室要积极改进课堂评价标准，特别重视对此的过程管理，真正将赏识教育进课堂的工作与对每个教师每学期的业务成绩考评联系起来，并把它作为教师能否很好履行教学工作的重要标准。

进一步完善赏识卡制度。全体教师要端正对赏识卡发放制度的认识，不把赏识卡的使用看作是一个外加的任务，在发放的数量、所涉及的内容、获得的程序、教师家长的签名和展示的形式等方面认真地执行规范要求，不断地有所创新，特别是对班级赏识卡获得的程序要增强严肃性和规范性，对校长赏识卡的发放条件和申报程序进行合理的补充和确立，积极挖掘它在促进学生健康自信的精神面貌方面的作用。

要总结前六届“我能行”特长展示节的成功经验，积极打造生动活泼的、能较好地展现FSP校本课程等赏识教育成果的载体，让“我能行”特长展示节成为师生展现自己良好精神风貌、学校展示特色成果的赏识教育名牌产品，并注重扩大这一品牌所产生的社会效应。本学期要对第七届“我能行”特长展示节作尽早考虑，将之上升到学校形象展示、赏识教育成就宣传的高度进行统筹安排，力争办出高质量的节会，打响“我能行”特长展示节的品牌。

要进一步加强以赏识教育特色为总领的班级文化建设，在班级制度建设、教室环境建设、文化区域设置和文化氛围营造等方面不断创班级特色，班主任要将班级文化建设放到重要的位置上，端正指导思想，让学生在浓郁的文化氛围中接受赏识的熏陶，成就良好的班集体。

要继续坚持每月明星的评选制度，使之成为调动学生积极进取的动力。丰富和完善特殊学生德育成长档案，摸清问题学生产生原因，对症下药，使赏识教育能够真正落到实处。要充分利用好学校的广播、校园网、宣传橱窗、班级黑板报等媒体，鼓励学生关注身边的事、关注校园的事、关注社会的事，以积极参与的姿态感受和宣传学校、班级的赏识教育新方法、新思路，在潜移默化中受到赏识教育的熏陶。拓展宣传思路，在上学年宣传报道的基础上，加强与媒体的互动，重视本土媒体的报道，充分挖掘晚报小记者、各班级小记者、银杏文学社的报道潜力，为学校的赏识教育营造更响的社会声誉。

（三）创一流名校质量

1、强一流校纪校风

以礼仪教育、诚信教育为突破口，以日常行为规范教育为基础，进一步强化校风班风的建设，贯彻赏识教育理念，真正将“求真、笃行、善思、乐学”的学风落到实处。精心组织好传统的“我自豪，我是附中人”、“我快乐，我健康”、“我能行，我是特长生”等一系列活动。深入开展精神文明创建活动，成立“国旗下诵讲团”，并汇编成册发至学生，让他们在实践活动中体验道德教育；加强与社区的联系，鼓励学生积极参与到全国文明城市创建工作中去。根据学生实际，分年段进行针对性的教育，初一的衔接教育和行为规范教育、初二的心理健康教育和初三的升学教育；严肃处理校园内不文明现象和行为，全力营造健康、文明的育人环境。

完善班主任工作职责与考核细则，开展争先评优活动，把常规性与创新性相结合。坚持以人为本的原则，以促进学生主体发展为目标，继续修订完善充实“班级量化考核”细则，积极探索学生行为规范自主管理模式，充分发挥共青团、少先队、学生会在学生中的积极作用，强化对值周班工作的指导和过程监督，加强值周教师队伍建设，通过值周班制度、班干部轮换制度等措施，促进班级日常管理水平的提高，将班级建设成学生自己管理自己的基本阵地。

进一步完善德育导师制度，选拔落实好德育导师人选。本着尊重学生、关心学生的原则，对一些有问题的学生进行更加人性化的关怀。要不断增强德育导师的自身修养和工作责任心，重视过程管理和成效的检查，使德育导师制真正产生实效。

进一步开展好心理健康教育，做好心理健康普及工作；畅通学生心理疏导的渠道，做好心理疏导工作的宣传，加强以心语信箱、心语室、心语热线和网上心语论坛等为载体的心理个案辅导与咨询；加强心理健康教育与教学和德育工作关系的研究，加强学校心理教育相关资料的及时积累和整理，加强心理网站的建设，充分发挥心理教育专职教师在学校心理教育和德育中作用，使心理健康教育工作在学生健康成长方面真正发挥其应有的作用。

2、抓一流教学质量

继续深化落实名优教师制度，以《名优教师工作手册》为指导，结合市教育局《市属学校高级教师星级评定实施方案》的指示精神，营造人人争当名优教师的良好氛围。通过名优教师“八个一”目标要求和相关活动，不断促进名优教师的自我提高，以及在全体教师中的榜样带头作用，带动学校整体教学质量的进一步提升。继续抓住“希望之星”研究会这个培养青年教师的载体，重视对青年教师的长效培养和管理。通过目标激励，采取“压担子、定目标、勤指导”的方法，确定发展目标，促其尽快上路子、提素质。做好高级教师星级评定的准备工作，结合我校名优教师评比条例，尽快建立高

级教师的激励机制，形成人人不自我满足、不断提升自己的良性竞争局面，推动学校在高级教师评聘工作上的改革。

认真做好教育教学研究工作，修改和完善学校各项教科研工作制度，使学校教科研工作进一步走向制度化、规范化和程序化；继续做好教师个人专业发展档案和08继续教育总结、统计；以07校级小课题成果集的推广为重点，全面促进08年的校级小课题即教改项目研究和管理；以市级德育课题和已立项的市教改项目为中心，抓好学校各级课题研究和教改项目的有序开展；要进一步规范课题管理，加强过程指导。进一步做好赏识教育十大策略的深化工作，把教学管理和教学科研视点转移到课堂教学上，为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重的课堂环境，让每一个学生都有机会被肯定、被欣赏，使其个人潜能得到发挥。

做好集体备课和有效上课的深化落实，切实督促教师落实“课前充分准备，课中精心实施，课后认真反思、总结提高”等规范要求，做到严格要求，严格管理。引导教师注重课堂，注重在教学中运用赏识教育策略，充分调动学生的积极性，活跃思维。注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。调整课堂教学质量评价工作实施办法,使课堂教学质量评价体系进一步完善；同时通过合理应用课堂教学质量评价结果,促进教学质量稳步提高。

完善学科导师制。在过去几年成功经验的基础上，根据本的学生实际，认真制订切实可行的实施方案，做好统筹协调，确保定时、定人、定点，实行动态递进式教学方式，加强过程监控，规范终端的考核，做到职责到人，赏罚分明。完善分层辅导，进一步加强对分层辅导教师备课、上课的监督检查，重视初三分层辅导的计划、集体备课、上课等的管理引导。及时通过学生座谈会、问卷调查等形式了解教学效果，并及时反馈，切实提高学科导师制和分层辅导的实效。

抓好初三毕业班的教学工作，关注班主任、任科教师的思想教育；重视教学的各个环节，合理有序地安排好阶段测试、模拟测试，以科学的数据分析来促进学科平衡，提高年段整体水平。做好各个阶段的招生工作，本着尊重学生意愿的精神，通过合理选拔来调动学生参加中考的积极性，帮助学生以最佳状态参加毕业、升学考试，争取再创中考佳绩。

抓好学校各项运动队、艺术社团的训练和辅导工作，力争使我校在各级各类体艺比赛中获得更好的名次。抓好体育中考，注重训练和体能的考核；抓实群众性体育活动，力保学生能人人掌握两项运动技能，开展学生群体参与的竞赛活动，如排球、乒乓球、篮球等比赛。保证学生每天1小时的锻炼时间，做到大课间活动有序，眼保健操保证质量，效果明显。提倡人人参与一个艺术兴趣小组，做好组织小创造、小发明、B级考试等辅导和参加工作。

（四）办人民满意教育

1、调动好教师积极性

坚持以校长全面负责，党总支保证监督，教代会民主管理相结合的校长负责制，做到小事多通气，大事多商议，重大问题按程序。进一步深化学校内部管理体制改革，对教师管理做到“拓宽入口、疏通出口、把好关口”，逐步优化教师队伍结构。继续健全完善全面推进素质教育的导向作用、体现“多劳多得，以量计酬，优质优酬”的考核激励机制，充分调动教职员工的积极性。

党、团组织要加强对党员、团员及全体师生员工的政治思想工作，深入开展群体师德创优活动。充分发挥工会作用，深入推进学校民主建设，继续抓好学校民主监督，学校党风廉政建设监督；进一步完善和健全教代会制度、校务公开制度和民主评议制度。挑选好新一届教代会代表，开好第九届教代会。积极开展丰富多彩的工会活动，多为教工办实事，多为教工排忧解难，进一步激发教工教书育人、敬岗爱业的积极性。

2、重视好家庭教育

要特别重视赏识教育进家庭的工作，提高对家庭教育在搞好学校工作的重要性的认识。本学年中，家长学校要在对家长的培训上多下功夫，通过各种方式，努力将赏识教育的基本理论和相关家教知识告诉给家长，使更多的家长具备这方面的一定知识，并不断创新教育形式。要认真组织好三级家长委员会，充分发挥家长委员会的作用，本学期中尤以年段家长委员会和班级家长委员会为重点，积极探索家长在协助班主任进行班级管理上的新路子，努力做到家校勤联系，教师家长勤沟通，把工作做在前头，让家长理解支持学校和老师，为各项工作能顺畅进行创造良好的外部条件。

以“百名教师访千户家庭”活动为切入点，积极利用家访、电话、家校联系本、家校通、学生成长档案、家长会等一系列平台，进一步发挥赏识卡的纽带作用，让家长了解学校教育、教学状况，使家长在了解中熟悉并学习学校的赏识教育理念、课程改革，了解孩子在校学习生活，促使家庭教育和学校教育同步协调，相互促进。

3提供好有力保障

强化校园安全管理，完善学校安全工作目标责任制。加强学校治安防控体系建设维护，主动排查校园安全隐患，以防盗窃、防火灾、防食物中毒为重点，抓好食堂、小卖部的食品卫生和管理工作，完善安全应急预案，为学生的健康成长创造和谐、规范、有序的校园生活、学习秩序。

开门办学，增加学校工作的透明度，做好校务公开工作，建设好阳光工程，增进社会对学校的了解。要认真做好家长委员会和社区委员会工作，充分发挥其沟通学校和社会的桥梁作用。在新学年中，学校还将探索一条学生参与学校事务的新路子，成立学生参与学校事务委员会，让学生参与到学校的管理中来，增强学生的主人翁意识，发挥学生的主人翁作用。

完善帮困助学体系，进一步拓展帮困对象，加大助学力度。切实做好“爱心捐款”和教育券的发放工作，让每一位需要帮助的学生都能得到实实在在的帮助。全面落实财经制度，继续提高财务管理水平，主动为校长出谋划策，科学调配和合理安排经费。严格执行收费政策，规范收支行为，使资金管理及物资采购、审批、管理工作更加严格规范。图书馆要加强图书的编码管理，认真制定并执行《图

书出借制度》，在每个班级建立并完善“图书角”，加快图书的流动速度，提高图书的利用率。充分发挥学校医务室保健作用，积极主动地开展口腔卫生、预防近视、防治流感、预防艾滋病和远离毒品等宣传教育活动，做好学生常见疾病的早期诊治护理工作，建立身体特殊学生的健康档案，并实行跟踪管理，为身体不适学生开辟绿色通道，促进学生生理、心理的健康平衡发展。

加强住校生的生活服务和管理工作，成立住校生工作委员会。严格实施24小时值班管理制度、“代理家长”制度，进一步明确要求，落实责任，确保住校生学习、生活安全有序，让学生满意，让家长放心。

要利用我校成为市属级食育工作试点学校的契机，积极探索学校食育的路子。要加强教师对食育工作重要性的认识，在食育知识普及、食用习惯良好、食育意识树立等方面积极实践，帮助学生学会吃得安全、吃得健康、吃得科学、吃得文明。

总之，我们将通过新学年的努力，使学校各方面能够再上一个台阶，向一流名校的目标迈进。

第三篇：语文新课程教学法复习

语文新课程教学法复习

一选择题 课程目标

掌握小学语文教学的基本理论和基本方法；具有小学语文教学设计能力和实施能力；具有小学语文教学评价能力和一般研究能力。

工具性内涵：语文学科的工具性是语文学科的基本属性；语文是重要的交际工具；语文是人们用以表情达意、进行思维交际的工具；语文是帮助人们学习和工作的工具

思想性：其内涵更多的指向立场和观点。更偏重于政治思想及其教育。语文学科对人的思想教育是必须的，这里更多的是对文本的价值判断。

语文的工具性，只有与人文性统一们才能焕发强大的生命力；语文的人性，只有以工具性为基础，才能真正得以实现。

语文的工具性与人文性的统一，是指既打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用。在培养学生语文能力、使学生初步掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

工具性与人文性的统一

实现途径：在言语实践中感悟语言文字所包含的内涵 语文课程的性质

工具性--------语文最基本的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力

人文性--------语文教育必须因势利导的对学生进行思想启迪、意志磨练、美感熏陶、人格完善

语文课程目标：知识教学目标、能力培养目标、智力发展目标、情感教育目标、审美教育目标

阅读教学新理念

一 以读为本 二

珍视学生独特感受和体验 听课

1听课的类型

检查性听课

辅导性听课

研究性听课

观摩性听课

2听课的内容和要求

教师的教学行为

学生的学习行为

课堂的教学氛围

评课

他评

自评

二填空

1三维目标：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法 2.小学口语交际教学方法

1借助课文的插图说图○2利用教1多角度选择口语交际的话题一 紧密结合教材来选择话题○3利用教材的延伸点 材的空白点○

1利用家庭生活○2利用社会生活 二利用学生生活选择话题○

1实物创设情境○2物2精心创设交际的情境1贴近学生生活实际2形式要多样3手段要丰富○3用语言来创造情境○4表演创造情境 象创造情境○汉语拼音教学方法

1适当降低汉语拼音教学的要求2多认少写,识、写分开（认识，学会）认识：见其形读起音，不抄不默不考。学会：会读会写会拼会用3重视和加强写字教学；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

授课过程

1复习检查（3-5分钟）2讲授新课（20分钟左右）看图提出教学内容-知道发音---指导学习声调

指导拼音方法（拼读法）指导书写，四线三格，笔画笔顺，3复习巩固4小结 说课及其作用

说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动，说课是述说者和听者双向互动活动，述说者把备课中的平面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行评议，共同优化课堂教学设计。说课的内容与要求 说教材（“教什么”）

说学生

说教法（“怎样教”和“为什么这样做”）

说教学过程：说明教学结构的总体设计，结构安排，环节转换等，同时还要说明每一步的教学设计的目的，板书设计、教学媒体运用设计，教力和教程 说课稿的撰写

确定说课稿的人称

把握说课稿的结构

教学内容述说:分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点

教学策略述说：述说教学方法的选择、字法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动，渗透教学的理论依据-“知其然” 备课

备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题，“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能，“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。

教案编写的原则 1科学性原则 2创造性原则 3主体性原则 4预见性原则 5实用性原则 教案编写

1.课题2教材分析3教学要求（教学目标）4教学重点难点5教学方法6教具准备7教学时间8教学内容及教学过程9板书设计10作业设计 上课的基本环节

导课—教学新内容—结课 1导课：即导入教学内容

2新授环节：提问—讲解—板书：读书思考、探讨和探究、尊重学生在学习过程中的独特体验

3结课：即课的收尾，也称教学小结 上课应处理好的几个基本关系

1构建新型师生关系渗透“以人为本”的教学理念 2处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性

3处理好讲与读、读与思的关系，提倡“独立、自主、合作、探究”的学习方式。句子教学

*含义深刻的句子*对表现主题有很大作用的句子*内容和结构上比较复杂的长句*生动形象的句子*结构上有特殊的句子*理解句意*关键词文字*联系上下文理解句子 阅读的重要特性

符号性,视感性,思维性 小学阅读教学的任务

1、培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好的阅读习惯。

2、丰富学生情感体验与精神世界。3培养学生的文化理解力。三 判断

少些命题型作文，多写开放性作文（对）鼓励自由表达（对）语文教学中要精心为学生设计好的问题（对）一个小学老师，是一个表演性的教师（对）四 简答

语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程

语文素养：是针对语文长久的修养和训练而发展起来的语文方面的一定的水平语文教学特点：1管住人文精神2加强言语实践

小学语文教学常规：备课，说课，上课，听课，评课

研究有关的教学方法（小学语文课程改革1课程名称2课程模式或教学方法 识字写字教学的意义

1识字写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障 2阅读写字是发展智力,提高认知能力的重要条件 识字与写字教学目标的特点

就识字与写字教学的阶段目标来说: 1从横向看,学习目标体现了多元化和重点性的统一 2从纵向看,学习目标体现了阶段性和连续性的统一

识字教学改革：1集中识字2随课文识字3注音识字4韵语识字5字族文识字6听读识字7字理识字8双脑识字9字根识字10成群分级识字11部件识字12立体结构识字13多媒体电脑辅助识字14四结合识字p60

1启发学生主动学习○2充分利用汉字结构字规律○3从笔画识字到字音教学，字型教学的方法○部件教学

字谜：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析题

根据习作教学的精神和基本理念答题 要求语音简练 《观潮》《麻雀》

根据如下要求回答，多元阅读：重视语言积累，培养语感

习作教学精神和基本理念：

1、贴近学生生活。就是要引导学生关注自然、关注社会，关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。少写命题作文---半命题作文---自定题目，切忌为文而文，开展形式多样的活动

2、鼓励自由表达

在习作中想说什么就写什么，想怎么说就怎么写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写 鼓励自由表达，教师要用儿童的眼光看儿童的作文。

鼓励自由表达，要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，让他们展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。

三、重视写作习惯的培养

1、留心观察生活，养成积累写作材料的的习惯

2、努力养成认真修改自己习作的习惯

思想正确？内容真实具体？段落层次；语句；用词；有没有错别字；运用标点等等

自己修改；与他人共同修改。及时修改，也可以热写冷改。

四、采取积极的评价方式 给予正面的鼓励

分数、评语、奖励

给高分、给满分

设立“优秀奖”“进步奖”“希望奖”； 开展评选“小小文学家”“优秀通讯员”“优秀小记者”等活动 ； 张贴佳作和作文中的佳句； 推荐公开发表。应用题 一篇文章

1教材解读（语言简练，言简意赅）：特色、主题、教学内容 2教学目标，重难点（明确）要体现三维目标

3关于教学设计理念问题：怎么去教，抓住两条线索，体现理念，抓关键词 4教学过程（主要过程）（举例说）1整体感知课文内容○2精读课文抓重点词句，3回归正题○引导学生阅读○（主要解决主要内容，写作特色，有感情的朗读词句）

5板书设计

简洁明了，内容与形式的统一 《月光曲》

教学重点：了解《月光曲》创作的经过，理解课文中心思想。教学难点：分析《月光曲》包含的思想情感

教具准备：1幻灯片3幅，展示《月光曲》内容2《月光曲》录音带 教学过程：

一，课文导入。播放《月光曲》，教师讲述《月光曲》主要内容并简述贝多芬。二，整体感知，理清思路 设问：课文的主要内容是什么？全文可分几个逻辑段？其段义是什么？（带着上述问题引导学生自读课文并讨论，概括。教师板书：听曲---弹曲-----记曲 三，精读课文，逐步加深对课文的理解和认识

1、理解贝多芬创造《月光曲》的思想感情。

设问：听曲、弹曲、记曲是谱写《月光曲》的基本过程。透过这一过程可以看出贝多芬的情感流程。引导学生再读课文并思考：贝多芬创作《月光曲》的情感变化。

要点：贝多芬听到有人弹他的曲子，又听到盲姑娘与他哥哥的对话，于是产生了同情，这是情感的酝酿，于是产生了灵感，于是激起了创作激情，于是名曲诞生。2分析《月光曲》的主要内容

1读《月光曲》中皮鞋匠与盲姑娘联想的语段。○2 划分本段层次并归纳层意，要点：全文分三层。第一层：写大海微波粼粼。清幽的月光，○幽静、舒适的环境。第二层：刮起大风，卷起巨浪。月亮越声越高，穿过一缕缕轻纱似的微云预示着更大的海浪在后头。第三层：波涛汹涌，海面不平静。3 利用电教媒体，入境悟情。○（三幅画面展示）板书设计:

月光曲

散步(听)谈话

(同情)

月亮升起

微波粼粼

贝多芬 走近(弹)曲子

(知音)创作《月光曲》

月亮升高

风卷浪涌

环境影响

月光照耀

波涛汹涌 四 总结全文，揭示主题 1概括主要内容，揭示主题

写《月光曲》的创作经过，表达贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。2分析主题思想是如何表达的 1回顾《月光曲》诞生的经过 ○2分析《月光曲》诞生的情感基础，理解事物与联想的关系。设问：事物，指的是实实在在○地事物，是产生联想的基础。课文哪些是描写实实在在地事物？哪些是由实实在在的事物而产生的联想？（学生默读课文。反馈）3分析实实在在地事物与联想的关系，○进一步分析课文主题思想；分析由实实在在的事物而产生联想的表达方式（“好像”“仿佛”串联联想）

3配乐朗读全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美，是学生情感受到感染和升华。4总结全文，结束。

三篇童话 《去年的树》 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根„‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。《坐井观天》

这个成语开始是说 一只在井底的青蛙 一直以为天只有井口那么大 一天他被一只鸟带出了井，才发现天不只井口大。意思就说，不要只用自己的方式想问题，否则会被局限，也可以说是没见识。基本理念：天究竟有多大？ 《地震中的父与子》

它表达了亲情的力量，会使人坚定和勇敢；亲情的力量，会使人产生信赖和力量的强烈欲望；亲情的力量，会使人对它产生一种信任。后面仅供参考

记叙文教学的一般模式

1整体入手，理清思路

学生自读为主；音读准，句读通，段读明

2细读课文，加深理解

抓重点词句和重点段，仔细品读，自我感知、感悟，精心设计问题、潜心念文

3总结归纳，落实重点训练

中心思想及其表达

4加强训练，体会思想情感

朗读的三个层次，感知性读----理解性读----情感性读 篇章教学的主要内容

1知道学生借助汉语拼音，工具书写，扫清字词障碍，读对，读通课文，初步了解课文概貌

2理解文章内容。把握感情基调，领会表达手法，探讨表现技巧

3选择值得揣摩品味的课文言语、引导学生推敲传神的字眼，品味优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话，读出文章的好处，领悟文章韵味。基本方法

自读法：自读发是在教师指导下学生独立阅读课文的方法

讲读法：就是把教师的讲（讲述剖析）与学生的读相结合。读读讲讲，已讲阅读的阅读教学方法

导读法：

一、读通课文，整体感知 二重点阅读，理解感悟三细心研读，品析鉴赏 讨论法：是学生根据一定的问题独立思考，在集中各抒已见相互交流个人的看法，相互启发，使问题得到教学的一种教学方式。习作教学的基本理念

1贴近学生生活：就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛

少写命题作文---半命题作文-----自定题目 2鼓励自由表达《语文课程标准》p11习作教学的意义

发展语言能力

提高认识能力

陶冶思想情操 重视写作习惯的培养 1留心观察生活，养成积累写作材料的习惯2努力养成认真修改自己习作的习惯3采取积极的评价方式 《寻隐者不遇》：一是隐者的行为表现结构，它由虚而实(不在此地在此山)，由实而虚（云深不知处），虚虚实实，给人一种扑朔迷离，恍惚迷离之感，充分呈现了隐者的风神。一是诗人自己的感情表现结构，它由惆怅而期冀（不遇到知在此山中），由期冀转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的感想。诗人仕途并不得意，因此始终倾羡高洁超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知处”，实际不独是诗人对隐者的描绘，也正是诗人自己所追求向往的人生境界。

人文性：1语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史紧紧相连的，主题是人。2语文课程的人文性，是教师与学生在特定的时空中双向律动的生命过程 3语文的人文性，体现在价值观，文化观，生命意义上

4语文课程的人文性是在语文教学中通过人类优秀文化成果对人的熏陶感、潜移默化，初步内化为学生个人人格气质修养，成为学生相对稳定的内在品质。

阅读：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 研读有关语文教学改革的方法（当前小学语文教学改革的方法）答：．改革切入点 1）课前查阅搜集资料。2）阅读教学：课堂教学和课外阅读。突出以读为主的训练，在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到学习。要明确课外阅读的要求，要选择合适的课外阅读内容，要注重阅读方法的指导，3）开展语文综合性、研究性综合性、研究性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力 4）考试评价

结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。

第四篇：小学语文教学法

一、问答题

1小学识字教学的基本方法有哪些？P180 识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。

（1）字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学得方法是以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。

（2）字形教学是识字教学得关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和心理，培养他们分析识记字形的能力。第一，笔画部件分析法。第二，利用造字规律识字法。第三，形象识字法。第四，形近比较法。

（3）字义教学是识字教学的核心。常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。第二，组词造句法。第三，注解释义法。第四，比较辨析法。

2、简说阅读的内涵？P184

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径” ；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化行为”。可见，我们可以从三方面来理解阅读：

1、阅读的学生成长的重要途径之一。在阅读中，学生收集分析处理信息，从而认识世界、发展思维和获得审美体验，从能力到情感都获得发展。

2、阅读是一个对话的过程。阅读不是一个单向活动，不单是学生的读，或单单是教师的教，而是一个多边交流对话的过程：学生与文本、学生与教师、学生与学生。所以我们要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本。

3、阅读是个性化行为。即阅读必须是学生自己的阅读，任何人不能代劳。而且学生是独立的、有个性的、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，尊重对文本多元化的解读，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。

概括地说，阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。

3、请简要说说语文教育的基本特点。

答：语文教育的基本特点是：

1、丰富的人文内涵。

（1）语文是人类的精神家园。（2）反对标准化，尊重个性。

2、很强的实践性。

（1）语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。（2）培养学生的语文实践能力。

（3）根据汉语语言文字的特点进行教学。

4、写作教学的策略主要有哪些。

答：写作教学的策略主要有：

1、激发写作兴趣和自信心。

2、引导学生学会积累写作素材。（1）让学生体验生活（2）注意观察生活

3、让学生大量阅读

5、从“集中识字”实验的产生背景来看，它可能存在什么不足。

集中识字实验在创始阶段，对识字教学与发展语言的关系缺乏必要的研究。由识字、识词到课文阅读，中间缺少了句、段过渡。先编的教材，虽然每个字都是通过词出现的，教学过程中教师也要求学生组词、造句，但教材中的词、句训练还未能充分体现出来。1983年后经过修改，尤其是1989年新编教材，比过去增加了语言训练因素。这其中经过了一个由字到词、由词到句的探索过程。

6、习作教学中应明确和树立的观念有哪些？

《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”习作教学中应明确和树立的观念：关注学生的兴趣与习惯；个性与创新；思维与语言；情感体验与写作技巧；生活积累与读写结合；纪实与想象。另外，习作要做到观察、思维、表达密切结合；习作教学要与阅读教学密切结合；习作教学要从内容入手，密切联系儿童生活实际’习作训练应遵循从说到写的顺序。

7、教师个人实践中的问题主要有哪些？

教师个人实践中的问题是新课程中教师角色与行为问题；教师综合素质；专业化发展。教师角色与行为问题：第一，现代教育理论将改变以教师角色为中心的观念；第二，现代教育理论决定教师角色在教与学中的转变；第三，小学语文教师角色在教与学中的转变。

8、请简要谈谈什么是自主学习

自主学习，一是指学习的一种方式，二是指学习的态度情感。从学习方式来说，自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的一种学习方式；从态度情感来说，自主学习是指学生在学习过程中，选择适合自己的学习方法，积极主动地在解决问题中学习。

从上面的解释可以看出，自主学习有五个特点：（1）学习主体有明确的学习目标（2）能在学习上进行自我调控（3）能有选择地学习（4）能创造性地学习

（5）有解决问题的愿望和责任心

9、传统语文教育存在哪些误区？

1挣脱旧的教学镣拷，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区。2语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。

3语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区。

10、开放性语文课程有什么特点？

开放性语文课程的特点体现在以下几个方面：

1、语文课程基本特点的界定：“工具性与人文性的统一”；

2、语文课程目的与意义的廓清：工具理性与人文性的统一；

3、语文课程与教学内容的拓展：回归生活，走进自我；

4、语文课程与教学重点的突破：言语实践语感培养；

5、语文课程学习方式的根本性变化：自主合作探究地学习；

6、课程与教学多元评价指标的确定：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值感。

11、教师专业发展主要有基本途径有哪些？

答：教师专业发展主要有基本途径有：

1、教师阅读并撰写读后感，我们称之为“教师阅读日志”。

2、教师观察并撰写观后感，我们称之为“教师观察日志”。

3、教师改变自己的做法并撰写做后感，我们称之为“教师行动研究日志”。

12、阅读教学的策略：

阅读教学的策略

（1）培养学生的阅读兴趣

（2）尊重阅读个性，加强人格熏陶（3）设计阅读情景

（4）寻找话题，实现“对话”（5）用教师的阅读影响学生

13、简述“口语交际”的教学策略。答;口语交际的教学策略有以下几点

1精心创设与生活实际相似的交际情境。2努力在教学中实现口语交际的双向互动。3多给学生口语交际的实践机会。

4发挥电教片的示范作用。

14、“分散识字”实验的基本做法是什么？

“分散识字”的基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。

15简述“口语交际”教学应注意的几个问题？

答：

1、注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。

2、注意学生“听”、“述”能力的培养。

3、注意提高学生参加表达的兴趣。

4、帮助学生做好知识的准备与储备。

16、合作学习的基本构成要素有哪些？ 它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。

17、小学识字教学的重要性。

（1）小学识字教学是阅读和写作的基础

小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。敏捷准确、高效率的口头和书面语言能力，是以扎实的基础知识、纯熟的基本技能为基础的，语文教学首先应当过好识字关。

要读书、作文必先识字。字识得太少，阅读、作文必将遇到很大困难。所以说要教学生掌握书面语言，能读会写，必先认识足够数量的汉字。

（2）是小学语言教学的重要内容 文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

（3）也是小学语文教学的主要难点

识字教学由于汉字是依据点、横、竖、撇、捺等数十种笔画，按照千变万化的方式组合而成，不像拼音文字由字母组成、字形表示读音，所以小学生学习非常困难。

18、在阅读教学中，如何实现学生主体地位？

小学阅读教学要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词汇，理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容，领会中心思想；学习观察事物、思考问题和表达思想的方法；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报，培养独立阅读能力。学生要“具有独立阅读的能力”，“学会运用多种阅读方法”，所谓“独立”就是不依靠他人。只有确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，才能最终形成这种能力。

二、论述题

1请谈谈什么是探究性学习，并结合自己的经历或实践谈谈你所理解的探究性学习的教学方式。

答：探究性学习，是指在教师的引导下，学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。它是指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种发现问题、解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。它是一种通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识与技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。

结合我自己得经历，我认为探究性学习的教学方式：（1）尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探究学习的前提。（2）要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，在探究过程中尝试用不同的方法，摸索出适合自己获取新知和解决问题能力的途径，以寻找答案。（3）教师要允许和鼓励学生敢于说出与众不同的想法。如：教学《捞铁牛》一文第二大段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子、石块、铁牛（用大石块代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。）

6、怎么理解语文课程的性质？

语文，作为一门课程，伴随着我们走过十多个春夏与秋冬。语文，作为一门学科，其性质也是被一代代的讨论。到现在，虽然没有统一性的标准，但是还是有权威性的答案。首先，对于语文课程的性质，《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话的意思很明确的告诉我们，语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。

在我看来，语文课程的性质包含语文的性质，语文从属于语文课程。虽然语文与语文课程不是同一个类型的概念，但是，在他们的性质上是包含与被包含的关系的。

首先，我们来说下语文，何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之”。这就是语文，是语言（说的是语言）和文字（写的是文字）的统一。语言是一门交际工具，因此具有工具性；语言又是在人们的社会生活中进行交际与记载的，因此，语言又具有社会性。所以，相对于语文来说，它也应该是具有工具性和社会性的。当然，据叶圣陶先生的理解，文字也是语文的一部分，那么语文是不是还具有文字的一些性质呢？这显然是这样的。文字是人们交际的载体，是社会发展进化的标志。但是，文字不同于语言，文字的性质并不完全包含于语文的。

其次，说下语文课程，这里，语文课程与语文所不同的是，语文课程强调的是语文作为一门课程，其所具有的性质。那么，语文课程的性质是不是真的如王松泉他们说具有体系性，资源性和开放性呢？我想，如果按他们的理解的话，语文课程的性质是远远不止那三个的。并且，各个科目（不仅仅是语文，像数学，化学之类的）也具有上述三个性质。语文课程是一个体系，也是该面向社会开放的，吸收和传授各种资源的课程，但是语文课程也是在社会与人之间传播的，因此他也是该具有社会性的。所以，单纯就语文课程的性质的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。

所以，就我个人来理解语文课程的性质。首先我们就要从社会的层面来看待问题，因为“人是社会中的人，社会是人的社会，而这是不可能截然分开的”所以，当我们在接受语文这么一门课程或者是在教授这么一门课程是，就注定了语文课程的社会性的，因为它是在我们这个大的社会中传播和接受的，没有了它本来的社会性，哪来的这一门课程。其次，这一门课程，通过什么传授的呢？显然，途径是多元的。最主要的就是通过吸收各种社会资源，将它整合成一个整体，组合成一个体系，面向社会开放而进行传授和发扬的。通过一代又一代人的努力，将一个个文字组成一个个词，在将词组成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想内涵和特征的作品等文字材料，然后再通过语文课程（当然古代还没有课程这个概念，但是具有相应的与之相似的媒介）这个媒介代代相传。因此，从这个角度看来，语文课程也是一种工具的，是一中传授知识的工具和平台的，也是具有工具性的。

另外，语文课程是在人与社会之间进行传播的。因此，我们就不能忽视这个课程的人文性。国家提倡“以人为本”，语文课程也一样，不管是语言，文字，或是语文，其主体都是人。离开了人的作用，它们都将不复存在。而且语文课程的发展优化都是在人的主导下朝着“以人为本”的方向进行的，因此，人是这一切的主体和关键。所以，语文课程，又是具有人文性的。这人文性不仅仅是体现在语文上，还体现在这么一门课程上。

综上，语文作为一门课程，是具有语文本身所具有的所有的性质的（如当今的主流看法一样，是工具性和人文性的统一），也是具有如王松泉等人认为的三大性质的，并且，是他们的统一：工具性，人文学和社会性的统一体

2、你如何看待积累写作素材？

写什么，怎样写，是学生深感头疼的事。巧媳妇难为无米之炊，他们笔重千斤，无事可写，无言可表，无情可抒。究竟原因主要是积累不足。为此，在这里谈谈如何指导学生积累作文材料的做法。

要搞好作文教学，首先应该指导学生做好积累材料的工作，然后才能谈得上运用。君不见：蚕不吃进桑叶，便吐不出丝来；蜜蜂不采集花粉，便酿不出蜜来。同理，学生如果没有相应的知识储蓄，生活积累，材料搜集和生活体验，是写不出好文章的。一 留心观察，捕捉材料

语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人，学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。无论是拜访老师、探亲访友，还是参加各种比赛、外出参观等，都有必要将所见所闻所感随时记录下来，这样，写作材料就自然而然充实了。

二 广开阅读门路，建立积蓄“仓库”

阅读是积累材料的重要方面，一是课内阅读，二是课外阅读。小学语文课本中有寓言深刻的故事，也有意境优美的散文，都是学生练习写作的优秀范文。让学生多背一些课文中的精彩片断，日积月累就为学生的写作提供了丰富的源泉。在抓好语言积累，发挥语文课本上的功能外，还应引导学生多读课外书，扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书室和图书角、黑板报的作用。因为阅读与作文，一个是吸收，一个是输出，没有及时吸收，就谈不上输出。吸收得多，才能输出得多。通过大量阅读，理解内容，提高思想认识，学习作者是如何叙述内容，具体准确运用词语，掌握写作技巧，积累丰富的词句。这样一来，学生写起文章来就有话可说，有言可表。

在作文教学中，我们应该有意识地抓住学生生活中可以抓住的地方，引导学生收集材料。只要训练的多，学生就自然胸有成竹，能写好文章。值得一提的是，这不仅限于完整的一篇文章，只要是值得写的，就应该不择时间地点。特别是对优生的发挥就不言而喻了。

总之，写作的素材来源于生活。阅读又是写作的基础。古人云：“立言之要在于物”。“物”即是写作材料，没有材料，即使是写作高手，也写不出好文章来，这是毋庸置疑的。

3、结合实际，谈谈如何促进语文教学工作？

1、建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位语文教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，语文教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。语文教师在以学生为主体，认真研究教法。根据语文学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研语文教材。掌握语文教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容； 有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课，坚持写教后记，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

4、谈谈“语文素养”和“语文能力”的区别？

“语文能力”和“语文素养”的区别。我们知道，“能力”是对知识的运用和应用，是指人能够胜任某项工作的自身主观条件（包括心理、生理的条件）。它跟“素养”有区别的：它重在“功用性”，这是一个静态的概念，是对水平的描述，能在短时间内强化训练形成；“素养”即平日的修养，指人通过长期的学习和实践，在某一方面所达到的高度，包括“功用性”和“非功用性”，这是一个动态的概念，是对程度和过程的描述，它需要长期的熏陶渐染，需要长期的与语文的亲密接触。从两者的比较可以看出：两者在范围和程度上是有所区别的。我们仔细分析后发现，“语文素养”的内涵十分丰富，应该是综合的、基础的、实践的、可持续发展的。简言之，“语文素养”是融汇整合的。而相对来说“语文能力”简单的多，所以就“语文能力”的培养远比“语文素养”的养成容易得多，“语文能力”主要指听、说、读、写的能力，具体指学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，具有适应实际需要的现代文阅读能力、协作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，这些都是从语文的应用能力来说，相对来说比较容易操作，我们通过平时的书面训练和口头训练也能慢慢形成。而“语文素养”中的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念却更多的是靠熏陶渐染的，是难以操控的。

5、请谈谈当前对语文学科认识的误区，并根据自己的经历和实践谈谈你对语文学科的理解。在近现代的语文教育史上，由于社会局限性、阶级局限性、历史局限性和文化局限性的影响，人们对语文学科性质的认识有深有浅，有偏有全，出现过各种不同的语文学科性质观。诸如认为语文学科的性质是“应用性”、“工具性”、“知识性”、“实践性”和“人文性”等等，典型的观点是“工具性”说和“人文性”说。这些不同的观点反映出人们的语文学科性质观存在着明显的差异。这正是语文教育会陷入盲目性和随意性的误区、教育质量难以从根本上得到提高的病根之一。事物的性质是事物本身所固有的，它不以人的意志为转移。人们对事物性质的认识往往需要一个从不知到知，从肤浅到深刻的变化过程。对于语文学科性质的认识亦如此。

从它的嬗变过程中，我认为对当前的语文教学有几点启示：启示之一：语文教学必须强化学生主体性和实践性。语文学科是“技能学科”、“工具学科”。语文技能的形成，语言交际工具的掌握和运用，都离不开学生自身的实践。语文教学要培养学生听说读写的技能，发展学生的语文能力，仅仅依靠教师课堂上的“填”“灌”是无法实现的，这已经被多年的语文教育实践所证明。因此，语文教学必须强化学生的主体性和实践性。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，善于引导、组织学生积极参与到活动之中，使学生“自奋其力，自致其知”，充分释放自身的潜能。新大纲提倡的“探究性学习”，语文课程设置“语文活动课”，其出发点就是要打破以往语文教学中学生只能被动地接受知识的局面，强调培养和发展学生独立研究、自主学习的能力和习惯，充分发挥学生的主体性和实践性，最终学生能够掌握和运用语文去应付将来的学习、工作和生活。启示之二：语文教学必须重视积累。语文是“人类文化的重要组成部分”。可见，学生学习语文，不仅需要掌握语文丰富的表现形式，更重要的是学习和继承积淀在语文教材中的人类优秀的思想文化。学生学习积淀在语文教材中的人类优秀思想文化，需要一个不断积累的过程。语文教学中急功近利的“满堂灌”或“题海战”都不可取。以诗歌教学为例，诗歌的特点之一就是常用典故去表现丰富的思想内容。

8、结合自己的教育经历和实践，谈谈学校教育如何营造良好的读书环境？

环境对人的发展起着决定作用。对学习环境而言，校园文化环境（如讲座、报告、阅览室、图书馆、活动）、课堂和课本、教师和教学、班级和学生、共同构成学习的资源和条件。语文是生活语文是海洋，我们希望学生在一个良好的语文环境（语文生活化、生活语文化）中接受教育，然而现实的状况并不令人满意。在领导的关心与示范下，我校近年来对语文教学的重视与日俱增。但是，农村寄宿制学校的特有限制，农村学生无法改变的视野局促，理科先行的惯有思维，种种现实与理想的矛盾，呼唤语文老师必须有所作为，从日常工作做起，从小事做起，改善学校的语文环境。

1、办文学社，激发语文兴趣。选择语文学习积极分子参加，选择优秀教师精心组织讲座

2、装备阅览室，优化阅读外部环境，激发学生阅读兴趣，优化学生阅读行为。目前我校阅览室有可供两个班学生120人同时阅读的规定读物近20种，是无锡市内规范阅读的典范。

3、出版作文集，印编学生作品集，激发学生写作兴趣。

4、及时推荐优秀读物，辅导学生订阅报刊。

5、开设班级读书角，举行课前演讲

6、举行年级读书比赛，作品以橱窗形式展示。

7、举行校作文大赛，积极规范的组织江苏省高中生作文大赛以及江苏省中学生与社会作文大赛

将这些教学行为渗透到教师每天的教学工作中，渗透到每天学生的日常学习行为中，让读书成为一种习惯，一种生存方式。

8、结合自己的教学经验，谈谈语文教师如何实现专业发展？

结合我个人的教学经验，我认为语文教师实现专业发展的方法如下：

第一步，不断学习。首先是要学习语文知识。作为一名小学语文教师，对语文学科性质的工具性、人文性的把握，对语文所包容的语文文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解，对各类文体写作知识的掌握。其次是要学习相关学科知识。具备广博的相关学科知识可以提升教师的理论层面，语文的教与学，与教育学、心理学等学科是密切相关的。语文教师知识的广博，不但有助于对教材的钻研，有助于教与学的深入，而且有助于教书育人。第二步，行动研究。首先，小学教师要学会运用自身的课程智慧，开发校本课程。其次，要用行动研究的方式，研究校本教学。还要研究校本管理，一种很好的形式，就是每个老师都把自己当成班主任。

第三步，要发表自己的教学作品（感想或经验等）。小学语文教师应当具备较强的教学科研能力。较强的教学科研能力并不是要求语文教师脱离自身的教学经验和实践，去另搞一套本该是理论工作者从事的教育教学研究，而是从自身的教学经验和实践中，深入反思，发现问题，进行研究并将所得运用于教学实践。最有效的方法，就是把自己每节课的教学反思包括感想或经验等整理成册，从而发表自己的教学作品。

9、怎样理解教学中的对话？

教学中的“对话”，就是教师与学生以文本为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”，去构建“意义”的过程。从方法的角度说，它要求我们改变过去那种太多的“传话”和“独白”的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。

“对话”作为一种人们交流思想和表达情感的方式，早在人类产生之初就已经存在。自俄国文学家巴赫金将其发展成为一种理论之后，“对话”的初始意义被不断地加以丰富。对话理论的影响也逐渐渗透到社会的各个领域。

对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，不仅作品中的人物与人物对话，而且包含作者与人物，读者与人物，作者与读者的对话，今天的读者与过去不同时代、民族的读者之间，都存在着对话关系，强调自由、和谐、平等的对话关系等等。

第五篇：小学语文教学法

1.在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了(语文)的概念。

2.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（人文教育）的价值。3.口语交际的（情境性），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。4.终身学习的内涵有（学会求知）

5.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（自主）作文的世界。6.（语文课程标准）是保障语文教育质量的最低目标 7.“

三、百、千”的“三”代表（三字经）。

8.（学记）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。

9.关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（运用规则）。

10.哪一个不是“口语交际”的特点（自主性）11.（作文）顾名思义，就是写文章。

12.下列哪项不属于语文课程的性质。（单一性）

13.根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（游戏识字法）。14.（识写分开）有利于学生对生字“渐碰渐熟” 15.语文主要是通过（阅读）来影响人生的。

16.识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（象形会意识字法）。17.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（人文教育）的价值 18.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（自主）作文的世界。19.下列不是教育感想（或教育随笔）（日记）

20.下列不属于教师个人实践中的问题的是（课程问题）

21.识字是语文教育的入门口，（阅读）则是语文教育的主要天地。22.下列属于教师读图日志的是（看《西游记》）

23.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的 前期经验。24.我国语言文字的独特性在于其总体特点是_以形表义_，音、形、义结合。

25.黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以_基本字带字__作为集中识字教学的主要方法。

26.标准是 评价 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

27.小学语文识字教学是阅读和写作的__基础 _，是整个小学阶段语文教学的_关键__。28.母语，数学，科学，三科在许多国家被定为核心课程。29.《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

30.《语文课程标准》提倡的三种学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。

31.“儿童中心论”亦称“儿童中心主义”，其主要代表任务是法国的 卢梭，和美国的 杜威。

32.语文新课程与教学决定了教师在教学的过程中不再仅仅是一个“施予者”、“布题者”和权威与真理的“代表者”，在语文教学过程中，教师担任着更重要、更具挑战性较色：研究者、指导者、课程的开发者、学习者。

33.1932年版的《开明国语课本》由 叶圣陶主文、丰子恺插画。名词解释

情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。

分散识字：又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。集中识字：是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。口语交际：口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运动自己的叩头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。（口语交际的三个特点：即时性、情境性、复合性）

综合性学习：综合性学习是形成“自主、探究、合作”的学习方式的重要途径。语文教学方式的误区：1.丢失了良好的教学传统。2.模式化。3.忽视学生的主体性 课程改革的重点：

1.弘扬受教育者的主体意识，促进学生学习方式的改变，关注学生的兴趣，尊重学生的自主选择，积极推进学生的自主活动，努力为学生的终生学习奠定坚实的基础。2 2.看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展，由此更为关注国民精神，民族精神的发扬和重塑，关注审美情趣和创新精神的发展，培养学生的“战略性、批判性思想能力“培养学生的”国民责任感和独立作出决定的能力”。

3.重视知识更新和综合运用，由此更加强调标准“具有挑战性”重视学术前沿问题，重视学科整合，文理沟通和综合实践能力的培养。语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等。

现代语文教师几倍的基本素质：新形势下，教师素质的提高不仅仅是新课程改革的内在需求，也是提高教师个人的基本要求。现代语文教师要具备一些基本要求，比如“教育家的意识”、“创新精神和改革意识”、“教育研究的意识和能力”、“获取和处理信息的能力”。民国教科书编纂的特点：民间性，编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家，自然体现了民国教育的基本理念，贴近小孩子的心理和生活。

判断题：

1.清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错）国文

2.中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”。（对）3.习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。（错），4.习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。（对）

5.《商务国语教科书》具有很强的实用性。（对）

6.语文课程标准中写作的阶段目标部分，第三学段称之为“写作”（错）7.所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。（对）

8.识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。（对）9.写作技能训练必须建立在阅读的基础之上（对）10.真正的阅读应该建立在对话的理论基础上。（对）11.母语和数学、科学三科在许多国家被定为核心课程。(对)12.课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。(对)13.1932年版的《开明国语课本》由叶圣陶主文、丰子恺插画。（对）14.道德教育是语文教育的目的。（对）15.教师交给学生具体实在的书本的知识，比学生的价值观树立和他们对事物的不同看法更为重要。（错）

16.语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。（错）

17.学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。（对）18.阅读可以是一个单向活动。（错）

19.习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。（错）

20.综合性学习注重结果性评价。（错）

21.只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。（错）22.阅读教学是教师交给学生文本内容的过程。(错)23.学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。（错）

24.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（对）

25.“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。（对）

26.从表面上看，当代世界各国的大比拼是经济、科技的大比拼，但深究其里，则是社会整体教养水平的大比拼，是社会整体文明程度的大比拼，是国民综合素养的大比拼。（对）27.教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。（错）28.民国时期教材的内容都是民间故事，具有民间性。（错）29.“注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。（错）30.许多中小学生不愿意阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。（对）31.“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。（错）32.集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”（对）

33.语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。（错）34.学生和老师都是学习和发展的主体。（错）35.阅读教学是教师教给学生文本内容的过程。（错）

36.“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。（错）

37.写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。（错）

38.语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。（对）

39.现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。（对）40.如果让字离开具体的语言环境，仍然可以做到真正意义上的识字。(错)41.真正的阅读应该建立在对话理论的基础上。（对）42.口语交际就是一种语言活动。(错)

43.口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及意义，语调，情感，修养等。（对）

44.我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。（对）45.清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错）

46.以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。（错）

47.写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。（错）48.写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。（对）

49.机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。（错）50.语文教育就是语言和文学教育。（错）

51.校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。（对）

52.学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程（对）53.教师问卷日志只包括问卷调查。（错）

54.“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。（错）55.教师的阅读与学生无关(错)56.学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。（错）

57.凭借日常生活对事物的先期认识，能轻而易举的读出这二个字的读音并把握他的意思（对）

58.注音识字知识暂时回避了识字的问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。（对）59.《美国语文读本》是一套通过道德文字想孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。（对）60.全美英语教师协会和国际阅读协会主持制定的《美国英语课程标准》被视为“国家标准”。（对）

61.全国英语等级考试一般是用于成人择业。但近几年来，它却逐渐演变成一场壮观的“童子军大战”（对）

62.“初步了解查找资料、运动资料的基本方法”也是综合性学习的要求。（对）63.所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。(对)64.语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中收到熏陶感染的过程。（对）

65.只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。（错）66.仅仅是课堂上的阅读和讲解，对学生阅读的影响力是有限的，而教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。（对）

67.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（对）68.