拼音学习小妙招（模版）

第一篇：拼音学习小妙招（模版）

拼音学习小妙招 在平时的教学过程中，摸索出几招教学拼音的小窍门，现给大家分享：

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧秒设计游戏，吸引学生。如：教完声母后，设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“点名字”、“摸字卡”、“变魔术”等等。

2、组织两人合作，在配合中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。又如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

3、利用插图巧学拼音。首先把图画编成故事讲给孩子们听；其次，充分利用图画，寻求图画与字母联系的切入点：如，乌鸦的“窝”形似“u”,“大树杈”相似“y”等，要为孩子们学习拼音创设情境，增加学习的趣味性；再次，编成韵语或顺口溜使孩子容易记忆。接着，多种形式的巩固练习（开火车读、分组读、小组赛读、拍手读，接力读等），最后，增加动作表演课文。

4、每天利用课间休息的时间，我就多给孩子出谜语，不过，谜底需要孩子用拼音写出来，写完之后，我要求同桌俩交换，互相指出错误，加以改正。

5、每学一篇课文，我都要求孩子们用拼音把本课的题目标出来，学完一课生字，我就让孩子给每一个生字标上拼音，这样既巩固了生字，又复习了拼音。

6、让家长尽可能的给孩子买一些拼音画报，每天抽出半个小时的时间，让孩子读有带拼音的儿童读物，尽量读拼音。天长日久，孩子们的拼读肯定会越来越熟练。

第二篇：拼音教学妙招

拼音与标点

巧记声母“四胞胎”

□杨庆磊

在日常教学工作中，我常常发现不少小朋友对声母当中的“b、d”和“q、p”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。

我经过认真观察、研究、实践，总结出巧记声母“四胞胎”的顺口溜：一双皮靴“b”和“d”，“b”是右脚步（应去掉“步”字）向右旋，“d”是左脚向左挪；两面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨认“四胞胎”，小朋友们都爱我。

通过课前诵读以上内容，几天下来，我的学生很快便在幸福欢乐的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学内容，使家庭氛围更融洽，我又鼓励他们和家长互玩“拍手歌”游戏。这种寓教于乐的方式，受到了学生的欢迎。不信，请你也试一试！

（安徽省界首市逸夫第一小学）

在拼音王国学拼音

□王

轶

我将拼音字母、音节称为一个王国，枯燥的学习则成了生动有趣的旅行。每节课开始，拼音王国都会有一辆漂亮的卡通火车（电脑显示）来接学生，只要读准已学过的拼音字母，就可以坐上火车去游览美丽的拼音王国了。我为拼音王国设计了各种类型的大门，或古色古香，或是可爱的卡通门。学生常常一看到拼音王国的大门，就会发出惊叹，有效地调动了学生学习的积极性。课中休息，我则带领学生去观赏拼音王国的美景，那是我从祖国的名胜古迹中精心地筛选出的照片，九寨沟的五彩池、黄山的迎客松、庐山的瀑布„„大好河山让学生大饱眼福、流连忘返，这样既使他们的身心得以放松，又陶冶了情操。

为了进一步调动学生的学习兴趣，我设置了一个神秘人物———拼音国王。他常常会用纸飞机（教师事先做好）和学生联系。刚到拼音王国时，拼音王国的大门常常紧闭着，只有完成拼音国王给出的任务，才能顺利打开大门。孩子们最喜欢接受各种各样的挑战，在学习中始终保持积极的状态，愉快而又高效地完成了学习任务。国王经常写信祝贺孩子们，孩子们非常感谢国王。出于礼貌，孩子们也常常给国王写信，有时交一份漂亮的作业，有时诉说自己学习中遇到的苦恼。我则以大使的身份反馈国王的信息。这样就能及时发现学生学习中存在的问题，并给予帮助。

（江苏省仪征市真州小学）拼读名字的乐趣

□吴惠锋

进行拼音教学时，老师们总会拓展一些音节词，帮助学生复习巩固，以达到熟练拼读的目的，这项练习难免有些枯燥。我想，如果让孩子们来拼读自己的名字，是否会让学习活动变得有趣一些呢？

按照学号，我把孩子们已经能够拼读的姓名逐一用拼音拼写出来，写在小黑板上。到了巩固练习的时间，我挂出黑板，请学生试着拼读。

很快地，孩子们发现了其中的秘密，笑起来了，嚷起来了：“啊，这里面都是我们的名字！”我同样微笑着，说：“再好好练一练，待会儿我们请名字的主人来当小老师，好吗？”孩子们一听，练得更起劲了。后来，那些名字在黑板上的孩子依次站起来，领大家拼读自己的名字。领读的当然非常认真，声音里透着兴奋；跟读的也格外专注，眼睛里闪烁着亮光。

后来，随着掌握的音节越来越多，其余孩子的名字也陆续被拼写出来。在享受拼读名字带来的乐趣时，孩子们学习兴趣越发浓厚，拼读也越发熟练了。

（江苏省江阴市城中实验小学）趣味学拼音 □李

瑛

对刚刚入学的孩子而言，学习兴趣的培养是最重要的。语文教学从拼音伊始，因此，我在拼音教学方面费了一番脑子，想出了一些法子，与大家共享。

剥香蕉、剥橘子——一个拼音经常需要念上几遍才会巩固。如果只是反复念，孩子们肯定厌烦，念得无精打采。我对孩子们说：“来，孩子们，咱们来剥香蕉。”于是，左手仿佛攥着香蕉，右手做剥的动作，嘴里说着拼音，最后还开心地“啊呜”一声吃了“香蕉”。

埋炸弹——我会事先用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子们的面把它藏在一排要跟着老师念的拼音下面，炸弹的一角是露着的。老师按着顺序教读，学生注意力要集中，因为读到下面有炸弹的拼音时，小嘴必须紧闭，不可以跟读。如果谁跟读了，谁就要被“炸”。瞧，一个张嘴跟读的小朋友正被大家狂轰滥炸呢：大家嘴里先念着他念过的拼音，手里举着“炸弹”，最后嘴里大喊着“轰———”，欢快地把“炸弹”一齐投向了他。

吹气球——出示拼音卡片，老师用手势表示气球的大小。老师手势渐大，学生念拼音的声音要渐响；老师手势渐小，学生声音要渐轻。

猜一猜——老师无声地说着拼音，孩子们根据嘴形，猜拼音，并大声说出拼音。小朋友专注地看着老师的嘴形变化，此时无声胜有声。

敲大头——老师举着一个充气塑料锤，对着黑板上的一排拼音轮番敲打，孩子们兴致勃勃地张着小嘴读着这些拼音。

小小手，动一动——学念平翘舌音、前后鼻音时，我会让孩子们伸出小小手来指示。小小手平展着，表示平舌音；小小手指微微上翘，小手半窝着，表示翘舌音。小小手竖放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在脑后，表示后鼻音。小朋友嘴里边读拼音，小手边动着，把拼音直映脑海。用这种方法，孩子们学习习近平翘舌音、前后鼻音时学得快，记得牢。

（浙江省金华市开发区苏孟小学）

用游戏复习拼音

□张雅婷

“我说你猜”：

学习了一段时间的拼音后，学生往往容易回生，特别是一些易混淆的声母，如b-d，q-p等，这就需要让学生在比较中区分不同，准确认读，在反复认读中加以巩固。我借鉴《幸运52》当中的一个环节———“猜词秀”，让学生玩玩“我说你猜”拼音认读游戏，学生很喜欢。我们以同桌为单位进行比赛，一对搭档分好工，一个学生把看到的声母表述出来（表述可以从外形方面，也可以编儿歌、做动作等），另一个学生听完分析判断后读对即算正确。

如：一学生看到卡片上的p，可以这样表述：“一个声母，右上半圆。”

“趣味打牌”：

从开始学拼音时，有的学生就买了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。进入拼音复习阶段，可以将这些卡片加以利用，成为课堂内外复习的好工具。我们可以把这些拼音卡片稍作整理，作为一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戏规则如下：玩牌时，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如：我出‘p’）”，然后对方出牌，所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者还要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后统计看谁赢的牌多。

这样，学生们在开心的玩耍中不知不觉地复习了声母、韵母，训练了拼读，个个不亦乐乎！

（福建省惠安县实验小学）

把音节比成家庭

□孙庭白

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学起来也觉得枯燥乏味。学生对什么是声母、韵母、音节，概念搞不清。对声母和韵母组成了音节的关系始终难以理解，一旦练习中让他们找出声母、韵母或整体认读音节时，总是会张冠李戴。

教学中，我将音节比作一个家庭，家里有爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）。这样爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）就组成了一个完整的家庭（音节）。爸爸（声母）是家庭中力气最大的，保护妈妈和孩子的人，所以总是站在最前面，而妈妈跟在后面，孩子是由妈妈肚子里生出来的，于是就标在妈妈（韵母）的头上。然后，请几个孩子带上各自的头饰，上台来组拼成音节，下面的孩子来品读音节。

通过形象的比喻，加上让学生进行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的；音节是由声母、韵母和声调组成的。这一比喻还让孩子弄清了各自的顺序，声母在最前面，声调必须标在韵母的头上。刚学到了声母，孩子就这样弄清了音节的组成关系，而后，逐渐遇到了轻声、零声母音节和三拼音节，则解释为那些是特殊的家庭（音节），只是占少数的，大部分音节都是由这三部分组成的。

（江苏省南京市长城小学）

轻松辨认ｂ和ｄ、ｐ和ｑ

□陈爱红

声母b和d、q和p的区分是学生学习汉语拼音的一大难点，这是因为小学生抽象思维发展不够成熟，方向感较差，区分半圆的左右方向存在困难。为了帮助学生更好地辨认它们，老师们在教学中运用了很多方法，比较常见的是编儿歌记忆，比如：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。可是，对于左右很难分清的一年级学生来说，这首儿歌并不能很好地帮助学生区分这四个声母。笔者发现下面的方法比较理想，值得一试：

步骤一：出示bdqp的组合图，引导学生将圆圈内的图案和所对应的声母的读音联系起来：

步骤二：引导学生记住圆圈内图案的位置，要注意：记图案的位置不要用左右的位置来记，只是让学生伸出手，老师说一个图案，学生在空中指相应的位置。如此反复练习，让学生将图形的位置深深地记在脑海当中。

步骤三：去掉圆圈内的图案，让学生想图案读这四个声母，巩固图案和声母的联系。

步骤四：分别出示bpqd，指导学生用想图案读字母的方法辨认这四个声母，进行多次巩固练习。

这一方法成功的关键在于：儿童说不出图案是在左边还是在右边，但是凭记忆却能准确画出图案所在的位置，这是儿童认知的一个特点。上面这种想图形读字母的方法就是用图案的位置记忆代替了抽象的方向记忆，从而让学生准确而迅速地区分bpqd。

（江苏省如东县马塘小学）

“拼音钟”，轻松玩转拼音复习

□伍先文

一年级新生要在刚入学的一个多月里学完声母、韵母和整体认读音节，并能熟练地拼读，任务比较艰巨。如何帮助学生轻松完成拼音学习任务呢？我设计了一种“拼音钟”。具体做法是：

将钟面改装成大、中、小三个转盘。最大的转盘上写上23个声母，中盘上写24个韵母，小盘上写16个整体认读音节，各自均匀地围成一圈。长、中、短三根指针各指向声母、韵母、整体认读音节。转盘、指针固定在钟轴上，可以灵活转动。拨动转盘，大盘上的声母与中盘上的韵母相遇时可以拼成音节。

学生人手一个“拼音钟”，课上课下都可以玩。可以自转、自认、自玩，可以你转、我认或我转、你拼，还可以开展“你转得快、我拼得准”的比赛活动。

有了“拼音钟”，学生学习兴趣大增，效率大大提升。

孩子们制作的“拼音钟”还获得了省综合实践小制作二等奖、市一等奖！

（安徽省宣城市泾县榔桥镇中心小学）

看我巧记声母“四胞胎”

□张琳琳

声母b和d，q和p的区分确实是学生学习汉语拼音的大难题。很多学生总是很“巧妙”地把它们记个相反，让人哭笑不得。

我在拼音教学中，总结出了一个区分四个声母的顺口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的脑袋伸前面，p的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点，我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。把 “∣”当成身体，“b”的半圆在右下方，所以把“b”的半圆形象地称为“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圆在左下方，所以把“d”的半圆形象地称为“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同样把 “∣”当成身体，“q和p的半圆在上面，所以都称为脑袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。

教学时，先给学生讲解顺口溜的意思，然后让学生一边记顺口溜，一边配合做动作。每次用到这几个声母时，就让学生读顺口溜，做动作。这样反复练习下来，大部分学生都能准确地区分声母“四胞胎”了。

实践证明，无论哪种方法，对于个别学生来说，都不是万能的。但是只要学生掌握了认识和区分这几个声母的方法，能够在不断的运用中进行自我修正，随着学生年龄的增长，这些问题肯定会解决的。

（河南省安阳市龙安区刘家庄小学）拼音储蓄罐 □崔伊静

一年级的小朋友学习拼音，可以布置一个有趣的亲子作业———和爸爸妈妈一起制作拼音卡片，并存进“储蓄罐”中，日积月累，积累财富。这个过程不仅帮助孩子们巩固、复习已学的拼音，也能更好地激发他们学习拼音的热情。

1.百变造型

拼音卡片的形状，孩子们可根据自己的喜好进行设计，如花朵、太阳、云朵等。我们班有个小朋友特有心，在爸爸妈妈的帮助下，设计出一套“树叶系列”拼音卡片，还为其取了一个好听的名字———绿色狂想曲，让人看了爱不释手。

2.快乐晨读

拿着制作好的拼音卡片，摘抄单元课文、课外书中你最喜欢的词语或句子，并标注好拼音。经同学推荐，轮流当小老师带领全班同学朗读，让大家在快乐的学习氛围中，分享学习拼音的快乐。

3.友情对对碰

在精心制作的拼音卡片上，用拼音写上一句话，作为礼物送给自己身边的同学和老师，可以是真挚的祝福语，也可以是一首古诗，或者是你想对他（她）说的悄悄话。

4.拼音大观园

拼音卡片也要周而复始地用，才能发挥其价值。等到储蓄罐中的拼音卡片积累到一定的张数，可以到老师这里兑换相应的奖励，其中制作精美的卡片，被挑选出来后，放到“拼音大观园”中展示，供同学们交流讨论。

（浙江省杭州市北秀小学）

拼音考级 □纪婉琦

拼音考级由易到难，共分五级。一级：声母考级。二级：韵母考级。三级：整体认读音节考级。四级：音节拼读考级。五级：句子拼读考级。考级的整个过程设计成游艺宫的模式，形式有：

1.考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。

2.看口型猜字母。老师摆出字母的口型，但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。

3.拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就赠送给学生。

4.超级变变变。画纸上有许多字母，学生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。

5.帮字母找家。先给字母分类，再在四线格内规范地书写。6.小白兔采蘑菇。2-3名学生扮演小白兔，在他们面前分散摆放许多彩色蘑菇，上面写着字母或音节，由测评员任意念出其中一个字母或音节或一类字母总称，谁找到了就把“蘑菇”放在自己篮中，游戏结束，比一比谁采得蘑菇最多。

7.帮妈妈摆餐具。出示许多碗、盘、勺形卡片，盘上写的是字，碗上写的是带调的韵母，勺上写的是声母，学生要将组成一个字的声母韵母都摆在一起，即将碗、盘、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。学生拍手学唱拼音字母儿歌或歌曲，边唱边加动作表演。

9.魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。

10.拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调），测评员读一个带调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。

（山东省青岛市实验小学）

学拼音别忽视语境歌

□钱小定

苏教版教材中每一课拼音都有与之匹配的语境歌，用好语境歌可以收到意想不到的效果。

1、激发兴趣。语境歌琅琅上口，富有童趣。如“ｄｔｎ｜”：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”对于刚从幼儿园到一年级的小朋友来说，这种童谣式的语境歌让他们特别感兴趣。兴趣是最好的老师。小朋友们一旦感兴趣，就能集中精力投入到学习中。

2、规范读音。语境歌都是根据所学拼音字母编写的。如“ｂｐｍｆ”：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过诵读语境歌，就可以让所学字母回归到具体的语言环境中，建立字母与口语的联系，使读音规范化。

3、寓教于乐。语境歌大多富有教育意义。如“ɡｋｈ”：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回家。”让小朋友懂得从小要保护小动物。“ｊｑｘ”：“洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。”培养小朋友自己的事自己做的良好行为习惯。这些语境歌可以使儿童在快乐的诵读中潜移默化地受到思想教育，启迪心智。

（江苏省江都市小纪中心小学）

巧记整体认读音节

□刘寿华

在小学语文课本里，共安排16个整体认读音节，他们是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。复习时，前7个音节，相对来说好记些。后面9个音节，比较难记全，我把这9个难记的编成一句话：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuɑn）月（yue）云（yun）影（yinɡ）。”学生很容易记住了。大家不妨试一试。

（江苏省苏州工业园区第二实验小学）巧记拼音书写占格规律

□徐

佳

拼音教学伊始，孩子们怎么都掌握不好拼音在四线格里的书写位置。于是我用一个小故事带出了拼音书写的占格规律，孩子们的拼音书写一下子变得轻松了许多。故事如下：

拼音王国里的拼音娃娃有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格和下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住中格。单韵母ɑ，o，e，u舒舒服服地住下了。可是i和ü很为难，他们的头(教师指向i，ü的点)怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请了：“尊敬的国王大人，我们单韵母家族的ɑ，o，e，u四兄弟的头都藏在身体里，而我们两个的头长在身体外部，探了出来，无法缩进中格里面，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议之后才能决定。请你们先回家等消息吧。”

声母家族这时候也闹腾了起来。b，f，d，t，l，k，h的头（教师一一指出它们探出的头）天生也探出了身体，把头缩进中格里，简直不能呼吸！他们想让上格也成为自己的房子。而p，g，q的尾巴(教师指出它们的尾巴)掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫疼呢！他们希望能得到下格。只有ɑ，o，e，u，m，n，x，r，z，c，s（教师一边讲一边在四线格里书写出来）住在中格里看笑话。

于是，国王召开了紧急会议，重新商定住房法律。经过大臣们的合议，新法律规定如下：探头的住上格和中格，长尾的住中格和下格，没头没尾的住中格。法律一宣布大家都高高兴兴地住进了新房。只有声母j犯难了，问国王：“像我这样有头也有尾的怎么办呢？”国王笑道：“根据法律自己去领住房吧！”

我问孩子们：“j会领到几格住房呢？请说出理由。”孩子们个个热情高涨：“上格，中格，下格全领。”瞧，孩子们已经融会贯通了。

（重庆市合川区新华小学）

自制“扑克牌”巧记《字母表》

□王学林

苏教版语文二年级上册课本在前两个练习中，相继安排了《汉语拼音字母表》的学习内容，为了让孩子熟练地掌握，我想了很多办法，其中一个比较有效的办法就是借助自制“扑克牌”，巧记《字母表》。具体的做法是：首先让学生准备好规格相同的纸牌，分别写上26个大写字母和26个小写字母，共计52张，制成一副“字母扑克牌”。

游戏设定两人一组。

游戏一：一人手持“大写字母”扑克，一人手持“小写字母”扑克，其中一人任意发出一张扑克，另外一人找出对应的大写字母或小写字母。两人轮流出牌，比赛看谁反应得最快。

游戏二：把大小写字母扑克混合在一起，分成张数相同的两份，每人手持一份，看谁手中的牌大小写配对的组数最多，多者为胜。这样在游戏中，学生完全记住了字母的大写和小写，孩子的学习兴趣高昂。

游戏三：将写有大写字母的26张扑克牌顺序打乱均分两份，然后按字母表顺序出牌，从“A”开始，接着出“B” “C”„„谁先出完，谁为赢家。学生们玩得争先恐后，不久就有同学发现：谁有“Z”就一定会输，结果老师把“Z”取出，继续进行，学生发现谁有“Y”谁就会输„„这样学生在不知不觉中学会了字母表的排列顺序。

孩子在“玩”中学会了字母表的内容，真是“简单教，快乐学”啊！

（江苏省泗阳县实验小学）

音节与音序

□李洪兰

苏教版小学语文二年级开始学习音序查字法，其中涉及到音序和音节这两个概念，学生经常把两者搞混淆。何不让学生自己来想办法区分呢？“孩子们，你们一定有更好的办法，试试用自己喜欢的方式来记住音节和音序的不同之处。”问题一出来，学生们交头接耳，议论开了。

不一会，孩子们就争先发言，他们的想象力和创造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法记忆：音节就像玩老鹰捉小鸡时的队伍，音序是鸡妈妈，她站在最前面，大写。有的抓住两者的不同之处：一个汉字拼音是音节，一个大写字母是音序。还有的采用编口诀的方式：小写是音节、大写是音序；长串是音节、单个是音序„„最后，我对他们的发言加以整理，编成一首儿歌：

音节音节一长串，声韵调子都齐全。音序音序就一个，它是大写前面站。音节音序莫混淆，牢牢记住在心间。

这首集体创作的儿歌被学生们传唱吟诵，不经意间，就攻破了音节音序这座堡垒。自这以后，极少有学生将这两者张冠李戴了。

（江苏省淮安市天明小学）妙编歌曲学拼音

□胡

蓉

一位老师在执教《bpmf》这一课时，用一首悦耳动听的拼音字母儿歌来激发学生的学习兴趣：

1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圆bbb，右上半圆 221-│ ppp。5 4 4│332-│5 5 4 4│ 332-│

声母读得轻而短，声母读得轻而短。

1 5 5│665-│4 4 3 3│

两个门洞mmm，一根拐杖 221-‖ f f f。

孩子们在愉快的歌唱中，在有趣的手势中进行了知识的习得，显得兴趣盎然。愉悦的情感得到释放，学习效果可谓立竿见影。

又如教师在教学声调四声的知识时，可以巧借学生熟知的歌曲《一闪一闪亮晶晶》的旋律创作一首琅琅上口的声调歌：一声平平高又长，二声上坡向上升，三声拐弯下再上，四声下坡向下降。

简单易唱的歌曲激发了学生学习汉语拼音的兴趣，使得学生在放松愉悦的状态下乐学汉语拼音，为原本枯燥单调的汉语拼音教学注入了一股鲜活的气息。

（浙江省慈溪市西门小学）我班有个拼音角

□沈晓云

一年级学习拼音，我尝试在教室角落里先后设立了几个小区域———

1.手工区。让孩子们在课余用他们喜爱的橡皮泥进行拼音字母的制作、展示。同时用制作的韵母、声母拼成音节，还可以加上声调。

2.表演区。学完字母后给孩子提供配套的字母卡片或做成简单的字母头饰，让孩子们在课后也能进行“找朋友”的游戏表演。同时还可以在表演区分时间、分类别（如动物类、运动类、生活用品类等）的放上音节词卡，让孩子们进行“你表演，我来猜”的活动。

3.智力区。在学习一段时间的音节词后，我让孩子们把小时候认物的图画卡片带来设立“智力大冲浪”。先让孩子抽出卡片，再根据卡片上的图画到材料袋中找出相应的声母、韵母、声调，组成音节词。

4.交流区。这一区域的设立是在拼音学习接近尾声时，在我班教室后面的展示板上建立固定的老师和孩子们交流的板块。其中又分成两个小板块，上面是“老师的话”，下面是“我的话”，孩子们可以把自己的见闻、烦恼的事、高兴的事„„用简单的拼音句写下来与大家分享、交流。

（江苏省金坛市建昌小学）

第三篇：学习拼音小方法

学习拼音小方法

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏。

“戴帽子“——结合学校老师教学进度，每天给孩子做拼音卡片。如教学了单韵母a o e，妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可发挥孩子绘画、想象等特长，让孩子给拼音字母配上美丽的图，生动的景。然后做出四个声调“帽子”，让孩子给单韵母戴帽子，然后大声地和它们打招呼。（巩固四声练习。）

“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”，然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼。钓到一个大声地告诉家人，让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦。

“找朋友”——如巩固a 的四声，妈妈拿起卡片a扮演a妈妈。a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说，您的大宝宝在这里ā ā ā。

“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌，孩子拿写有韵母的扑克牌。两个人同时出牌。拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌，两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签。

“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快乐l l l……

“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下，到大街小巷去“找碴儿”──找出写错的拼音，并记录下来。让孩子告诉亲人，告诉老师，甚至告诉有关部门。

贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后，还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物，用拼音写下来制作成标签，贴在家里相应的物品上。

四、及时评价，多多鼓励。

“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子的成绩和进步，并及时给予肯定和鼓励。哪怕是您的一个微笑，一个手势，一句称赞，一个“小苹果”，一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

父母是孩子的第一任老师，也是孩子终身不变的老师。只要在辅导老师与家长共努力配合下，我相信孩子的拼音会很快掌握。

第四篇：英语课堂小妙招

英语课堂小妙招

———肢体语言的运用

南岗子九年制学校

朱明月

语言是人类社会交际和思维的工具,它通常由文字语言、有声语言和肢体语言组成。所谓肢体语言,是相对于文字语言和有声语言的一种非符号、非声波的动作,姿态语言是指人有意识或无意识地通过自己身体外部的各种器官的某种动作发射的信息,借以传达讯号或表达情感的语言形态。肢体语言作为一种传递信息的工具,其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后,它是传递信息,增加表达效果的一种重要辅助手段。它主要有面部表情语言和体态语言两部分组成,其在交际中有着其他两种语言无法替代的作用。在小学英语教学中,教师除用有声语言来表述外,还可以运用无声的肢体语言来辅助教学,由于它传达意义既快又清楚,往往能起到其他教学方式达不到的效果,大大提高课堂教学的效果。小学阶段是学习语言的极佳时期，也是英语学习的关键时期之一。由于现在英语已经成为小学的一门主要课程，因此激发小学生对英语的初学兴趣、为中学阶段英语的学习打下基础成为小学英语教师的重要任务。然而孩子年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够发达，再加上英语对他们来说是一个非常陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇:什么是英语?英语有意思吗?这样，如果教师在课堂上只是按部就班地把英语知识强行灌输给这些小学生，他们就会感到厌烦，从而丧失对英语的兴趣。那么，如何提高小学英语课堂教学效率呢?大量研究实践证明，成功的课堂教学，不仅需要教师用优美的有声语言来传授知识而且必须伴随自然得体的肢体语言，两者在课堂上的作用是相辅相成、缺一不可的。尤其是对小学英语课堂而言，每一个英语教师除了要具有较好的英语知识，还要掌握如何在课堂上运用肢体语言，以达到良好的教学效果。心理学家曾通过实验得出这样的结论:学生获取信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。由此可知，肢体语言在英语教学中具有重要的作用。

一、肢体语言的含义肢体语言(body language)是指在交际过程中人们任何部位辅助语言交流的表情、行为和举止。它是语言的一种，属于非言语语言(non－verbal lan-guage)，是用人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图像符号。肢体语言可以帮助教师学会如何吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，主动把握课堂进度，使课堂的气氛活跃起来。Grant Hennings(1971)认为，课堂教学效果的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作实现的，而只有18%的信息是通过语言行为表达的。可见非语言交际，尤其是肢体语言对英语课堂教学有着重要的影响。

二、肢体语言的重要性

(一)吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣英语教学过程是学生有意注重与无意注重交替运用、共同发挥作用以达到最好学习效果的过程。在学习过程中，单靠有意注重会使学生厌烦，注意力难以持久，而如果教师用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引他们，其眼睛就会随你而动，把注意力集中到你的身上。如:在讲课过程中，教师可以用丰富的表情、语调、变换的节奏，加上各种手势并自觉地变换身体姿态、视线等方法把学生的注意力吸引过来。Albert Einstein曾说过:“兴趣是最好的老师。”英语新课标中也明确指出:要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。课堂上，教师如果能把生动形象的肢体语言同富有感情的阅读和生动的解释结合在一起使用，必定能够吸引学生的注意力，激发其学习的热情，从而达到理想的教学效果。

(二)创设和谐的课堂气氛师生之间的情感交流是创设和谐课堂气氛的重要因素。课堂上肢体语言的应用可以使死气沉沉、单调乏味的课堂气氛变得生机勃勃，从而为学习创造一个舒适的环境。在这样的环境里，学生更加自愿地模仿英语的听说读写，逐渐掌握目标语。这就是说，学生在课堂上情绪的变化是受教师肢体语言制约的，教师的表情、眼神、手势、身势无不影响着学生的心境和态度。教师积极的肢体语言会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。实践证明，在课堂教学中，能够适当地在教室中走动的教师往往比只站在讲台与黑板之间的教师产生更积极的教学效果，而面带笑容的教师往往能营造出更加轻松、活跃的课堂气氛。

三、肢体语言在英语教学中的应用许多研究表明，教师需要学会运用肢体语言去提高课堂教学的质量。事实上，教师如果能够学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言，师生之间的关系就会得到改善，学生的认知能力和学习效率也会得到提高。下面简单介绍几种英语课堂上常用的肢体语言:(一)眼神是最重要、最具表达力的肢体语言，通过一个人的眼神可以看到他内心的迷惑、恐惧、焦虑等。作为小学英语教师，首先必须了解眼神不仅可以用来表达与所教内容相关的情感，而且也能进行师生间的情感交流。教师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。这样学生就不会轻易走神，肯定比教师眼睛看着天花板或后墙要好得多。另外，不同的眼神可以传达出不同的语言。提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的学生应该给以赞许的目光，对答错的学生应该给予鼓励的目光。总之，合理恰当地使用眼神进行师生交流有助于提高课堂教学效益，增进师生间的情感。

(二)面部表情也是一种重要而又便捷的传递信息、营造良好教学氛围的肢体语言，有许多奇妙的功效。作为教师，我们要善于调节并用丰富的表情说话。这样，既能让学生接受到丰富的语言信息又能让我们的工作变得更加有效和有趣。英语课堂上有一种非常重要的面部表情，那就是笑容。因为英语学习对小学生而言本身就是非常困难，这就要求教师在课堂上要用一种乐观、自信和积极向上的情绪来影响学生，而笑容恰好能产生这种效果。因此，英语教师应该面带笑容走进教室向学生打招呼:“Goodmorning．How are you，today?”当学生回答问题正确时应微笑着说:“Excellent”“Very good”“Great”，以示鼓励。同样，在学生犯错时也要用笑容来鼓励，而不是严厉的指责。总之，面带笑容的教师往往能营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生感受到学习的乐趣。

(三)手势语的应用也是小学英语教学过程中的重要部分。尤其针对小学生，适当的手势语可以使得语言表达更具说服力和交际能力，使教师的课堂语言更生动形象。如:向学生问好，面带笑容说:“hello”;在教“My name is…”时，可以指着自己，然后把名字写在黑板上，再指着某个学生说:“Your name is…”;在教词组“stand up，sit down，come here，go back”等时，教师可以一一地做站起来、坐下、到这儿来和回去的动作。这样，学生自然就会理解其意思，而且会印象深刻。(四)身体姿势英语课堂作为真实的语言环境进行语言交流是有很大局限性的。因此，小学英语教师应该知道如何艺术性地在课堂上讲授句型与单词，然后利用肢体语言尤其是身体姿势语言启发、引导学生去学习、使用它们。这就要求教师应尽可能地为学生创设真实的课堂语言环境，学生就会在快乐的气氛中不知不觉学到知识。

在小学英语的课堂教学中，肢体语言占到了很大的一个比重。我们都知道，小学生的注意力集中时间短，运用肢体语言可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，小学生的模仿能力强，听说能力优于读写能力，在课堂教学中运用肢体语言，边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。

在暑假期间的英语教师培训中，外校的陶老师给我们新教师做了一个关于肢体语言的专题讲座，向我们介绍了一个关于肢体语言的新概念：physical total response。在这个讲座中，陶老师将理论与实践结合起来，详细阐述了肢体语言在英语课堂教学中的重要性。就此，我思考了自己在教学中的肢体语言的运用。

一．肢体语言在单词教学中的运用。

在一年级的教材中，有一个单元是教授run, jump, sing, dance四个单词的。在这个单元的教学中，让学生边做动作边说单词，收到了很好的效果。根据肢体语言，还可以开展形式多样的游戏来巩固单词。比如“比谁反应快”，教师说指令，学生听到指令后边做动作边复述单词。又比如“Simon says”，当教师在指令前加“Simon says”时，学生边做动作边复述单词；当教师没有在指令前加“Simon says”时，学生则不必做动作。这些游戏可以通过小组比赛的形式进行，在巩固单词的同时也训练了学生的反应能力和团队协作能力。

二．肢体语言在词组中的运用。

在三年级的教材中，有一个单元是教授get up, go to school, go home, go to bed四个词组的。在课堂教学中，教师可以分别给四个词组设计相应的动作，让学生边听边看，边说边做。比如说get up的时候，可以伸个懒腰，go to school就是做背书包的动作，等等。在四年级的教材中，有个单元是教授动物单词的，教师可以根据这些动物的特性分别给它们设计相应的动作。在新授时，教师可以做动作来让学生猜，将这些单词一一导出；或者在开展巩固活动时，可以让学生到讲台前来模仿这些动物，让全班一起来猜一猜。这样可以大大调动学生的积极性与参与性，同时提升课堂的趣味性。

三．肢体语言在句子中的运用。

在五年级的教材中，有一个单元的重点句型是“What can you do? I can …”在课堂教学中，教师提问，可以让学生边做动作边回答，让课堂氛围充分“动”起来。在新授的句型中，如“Listen to me.”“Now follow me, please.”等，也可以加入动作，加深学生的理解。

一节课40分钟，要让小学生乖乖坐着听老师讲课是非常困难的。但如果在英语课堂教学中加入肢体语言，让学生在课堂上能够“松一松、动一动”，不仅能提高学习的效率，而且能让学生爱上英语课

第五篇：教子有方小妙招

教子有方经验二五班：高一菡家长

一、注重培养孩子的学习兴趣。

二、及时纠正孩子不良的生活细节。

三、多用赞赏的话肯定孩子。

四、养成良好的生活习惯是保持积极心态的法宝。

五、让孩子养成事事提前做准备的习惯包括学习方面，因为机会永远只留给有准备的人。

六、让孩子养成写大字的习惯，这样孩子的性格才会大气。

七、经常让孩子做一些力所能及的事情，在家务中培养孩子的责任感。

八、孩子的作业要及时检查纠错。

九、使用适度的惩罚来提高学习效率。

十、鼓励孩子尽量不依赖别人。

十一、发挥孩子的积极性，让孩子认识自己的能力。

十二、认真对待孩子提出的问题和看法。

十三、不过分干涉孩子的自由，允许孩子做自己喜欢做的事情。

十四、定期为孩子购买喜欢的读物，让孩子养成读书的好习惯。

十五、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点。