《陈奂生上城》探究式教学设计

第一篇：《陈奂生上城》探究式教学设计

《陈奂生上城》探究式教学设计

一、设计思想：

小说，特别是现当代小说，在青少年的阅读生活中占有相当大的比重，教学当中，如何引导学生鉴赏，是我们教师应该深思的一个问题。

以探究为主的课堂教学“是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”（人民教育出版社《教育理论与实践》）。

我的教学设计是先让每个学生课下自己阅读文本，提出问题，再由教师集中整合，然后在课堂上展示问题，学生分组讨论，交流讨论结果，最后延伸拓展，引导学生阅读同一位作家的相关作品及其他作家的同一题材的作品，理解小说意义，把握时代脉搏。

探究式学习的核心是讨论法，大家你一句我一句，可以互相启发，互相促进，有的放矢，提高效率。

二、教材分析：

新的《普通高中语文课程标准》在“选修课程”系列二“小说与戏剧”中指出了教学要求：培养学生阅读兴趣，从优秀的小说、戏剧中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。学习鉴赏的基本方法，注意从不同的角度和层面解读作品，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。

本课旨在通过分析小说人物形象、典型意义，引导学生在情感、态度、价值观方面有更多的收获。

三、学情分析：

高二学生有一定的思想和认知水平，但受阅历等方面的影响，对文本的解读还不足以独立完成。

《陈奂生上城》写于上个世纪八十年代，距离现在二十多年了。现在的高中生会觉得小说里的人和事离他们很远，感觉很陌生。教读时如果让他们消极被动接受，不会有什么效果，他们也体会不到这篇小说优秀之处及意义所在。

学生在学习过程中可能会借助图书馆、网络等查阅资料，或者与同学交流，解决部分疑问。但这都必然是小范围的，要真正吃透文本，达到鉴赏目的，还需教师组织学生在课堂上展开讨论。

四、教学目标：

知识技能目标：

1、联系作品的创作背景和作家的写作意图，感受人物形象。

2、通过对小说人物的鉴赏，了解陈奂生这一形象的意义。

能力目标：

1、引导学生根据作家透露的对人物的感情倾向，对人物形象做理性的分析，提高他们对人物形象从感性到理性的分析能力。

2、培养学生比较准确地理解作品主题的能力。

情感、态度、价值观目标：通过学习本文，再进行迁移，课下阅读作者所写的《漏斗户主》《李顺大造屋》等小说，进而多读一些农民题材的小说，以期走进农民，认识这一群体。

五、重点难点：体会人物性格的丰富性、典型性，领悟陈奂生这一形象的意义。

六、教学策略与手段：合作讨论，共同探究。

七、课前准备：

让学生动起来，抓住文本，有效预习，不懂的地方提出问题来。

教师把学生提出的问题汇集到一起，找出普遍关注又不大好解决的问题进行整合，做成课件，出示讨论题。

随堂进行，把学生分成几组，营造讨论氛围。

准备话筒，以便各组代表面向全体发言，从而交流意见，展开更广泛的讨论。

八、教学过程：这是教学设计的主体部分，分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。

（一）导语：

今天我们来鉴赏当代小说《陈奂生上城》。

这是一篇自读课文，已经让同学们预习过，今天我把大家在预习中提出的一些问题展示 出来，对于这些问题，大家要抓住文本深入仔细研读，然后广泛发表意见，言之成理给大家启发就可以。

（二）出示问题

1、第一部分里，1978年农村改革之后，陈奂生物质生活改善了，精神生活又发生 了什么变化？

2、第二部分里，作者为什么写了一些偶然事件？

3、住高级旅馆花了陈奂生五元钱，付出前后他有哪些不同表现？

4、陈奂生回家之后为什么“一直很神气”？

每组讨论时要指定一个人作记录并发言，其他同学也可以把自己的想法提出来共同交流 一下。

下面请大家以小组为单位开始讨论。

（三）讨论探究过程

1、讨论探究（学生热烈讨论，教师巡视答疑）

2、学生代表到讲台前发言（下面摘录部分发言要点）

关于讨论题1：

生1：十一届三中全会后，陈奂生的物质生活提高了，但精神上感到饥渴，于是开始寻求精神生活。他渴望精神、人格的平等，但不善言谈，自惭形秽。这是他表现自我的缺口，只是小小的愿望，并不知真正的精神生活到底是什么，不懂如何满足。他是个有进取心的人，但自身还存在局限性。

生2：物质改变带动精神改变，在生活富起来、不用再去为生计担心后，陈奂生开始将更多的注意力集中于精神生活的提高。卖油绳赚点零钱买帽子戴，摆脱四十多年没一顶像样的帽子戴的历史，就是其渴望提高精神生活的表现之一。不过，他对精神生活更多的表现在于爱听故事，爱热闹，听得爽，看得爽，但苦于自身语言表达能力上的缺陷，他只能自卑，而羡慕他人的话语。

关于讨论题2：

生3：三个意外事件是：买帽子忘记带钱，卖油绳少了三角钱，在火车站生病发烧。所表现出的陈奂生的性格是见过世面少、勤俭计较、阿Q精神。

生4：小说内容是一环扣一环的，如果少了其中任何一环，那么前后故事就会脱节。因此，看似偶然，实则必然，是为后文作铺垫的。我们都学过马克思主义哲学，知道物质决定意识，意识反映物质。十一届三中全会后，经济搞活了，这才使得陈奂生有上城做买卖的机会，但由于长年的“漏斗户主”的帽子刚脱掉，陈奂生来不及跟上“精神文明”，才使得他的小农思想的狭隘性特别突出，作者在文中也集中刻画了这一点，同时，这也是作者要表达的主要矛盾。

关于讨论题3：

生5：陈奂生行为、心理前后一一照应；农民对五元钱的重视——五元钱，在当时是一笔财富——表明了陈奂生的节俭；农民自私狭隘的心理和自我满足的阿Q精神——在他的价值观中所实现的五元钱的价值。

生6：在付出五元钱后，对陈奂生的种种行为描写逼真地写出他自私狭隘的心理，显出离现代文明人的距离之远。至于陈奂生对五元钱价值的换算就更没有摆脱贫困的落后的农民的烙印、农民劳动所得与高消费之间的不协调。在他的身上，带有阿Q式的幸灾乐祸，精神胜利的可悲烙印带有鲜明的时代特征。

关于讨论题4：

生7：为什么陈奂生神气起来了？因为他碰到了大家都不曾经过的事情：坐过吴书记的汽车、住过五元钱一夜的高级房间。吴书记把他当朋友，看得起他，他认为所有的一切都算是见过世面，不同于村里其他人的。究其原因，是他经济生活的贫困导致精神世界的贫困，这是农民的局限性的体现。

生8：陈奂生把坐过吴书记的车、给他住五元钱一夜的房间当作一个可自豪的资本，这是非常可悲的。陈奂生为什么神气？这是一个农民对权力极度崇拜的荒诞表现！这是中国延续了几千年的皇权制度种下的毒果！权力似乎是他们精神生活的唯一饲料，小农阶级的局限性把权力上升到了一个美学的高度，权力是一扇门，门内是享不尽的荣华富贵，门外是老百姓的俯首称臣，统治者把权力变成一本官方的教科书，到底谁能说不，谁敢说不？当时小农阶级的精神生活就是一座被曾经的封建制度和权力摧毁的废墟，亟待重建！

生9：小说只有置身于现实才更具有可读性，过去只有和现在相连才能彰显其价值。环顾现实，我们不难发现，陈奂生所代表的农民形象时至今日仍大有人在。当胡总书记、温总理对那些贫困农民进行探访时，他们的表现总是惊人的相似：蜷缩在床边或椅上，耷拉着手，低着头，机械似地一问一答，战战兢兢，表情近乎木讷。使整个访问看起来总是说不出的别扭。我想，小农阶级的封建等级观念绝不是一朝一夕所能改变的。

师：同学们的讨论分析得深入透彻，甚至把问题提高到了哲学、政治、美学层面，表现出同学们丰富的才情和较宽的知识面，尽管有些话或许有些偏激，但也表现出了当代青年思考国计民生的拳拳之心，我很为你们高兴和自豪！

（四）教师总结

陈奂生是一个人，却又是一个群体，一种现象。我们透过陈奂生性格中的弱点，可以窥见社会中残存的弊端。这启示我们：在物质文明高度发展的今天，我们的精神境界同样需要快速提升。只有根除思想中的糟粕，才能成为一个真正的现代人。

（五）拓展延伸

课下阅读本文作者——作家高晓声所写的《漏斗户主》《李顺大造屋》等小说，多读一些以农村生活为题材的优秀作品，如《许茂和他的女儿们》《乡场上》《芙蓉镇》《拣珍珠》《哦，香雪》等。

九、板书设计

典型性格：勤俭、坚韧、有追求

自私、狭隘、观念落后

感受：农民喜悦、苦恼

作者高兴、慨叹

十、作业设计

通过阅读这篇小说，再联系生活实际，请大家以“我眼中的农民”为话题，写一篇不少于100字的短文。

【课后反思】

本课是市直研讨课，浙江师范大学文学院的蔡伟教授曾对本节课进行了评点，指出教法及活动特点如下：

1、体现了新课程理念，讨论法是探究性学习的核心。

2、注重了怎样提出——发现——解决问题。

3、基本达到了语文教学三个层次的最高境界的标准：情感、态度、价值观。

不足之处是：注重内容系统，启迪或作用涉及不多。设置四个主题或话题式的目标，容量太大，四十分钟只解决了讨论的问题，课堂上没有形成争辩。问题由教师指定给具体组，没有顾及学生的喜好。

我作为本课的教者，就学习目标达成和教师的角色定位发表以下看法：

一、学生如何达到鉴赏目的。

首先，让学生动起来。必须让他们读，抓住文本，不懂的地方提出问题来，然后汇集到一起，合作讨论，共同探究。其次，要面向所有学生。要把讨论结果展示给大家，因为这是集体智慧的成果。

二、教师在探究中如何给自己定位、引导学生。

首先，教师是一个倾听者。学生的思维很活跃，真正探究起来，会不断产生新发现，这时教师要退到后边少讲，充分倾听学生，学生有没说到的内容也没关系，对于探究的内容，不必一次探究透、探究完。

其次，教师是个欣赏者。要珍视探究中学生独特的感受、体验和理解，要给以鼓励，要培养他们的创新精神，要给他们展示个性的空间。

第三，教师还要是一个智者。要站在一个高度去引导学生，提升他们的认识。

总之，我整堂课始终坚持让学生对欣赏的作品进行思考，问题从学生中来，教师只是一个中枢，对问题进行整理，让学生乐于去探究，这样才会有收获。

【参考资料】

本课设计的主要参考资料：

《教育理论与实践》人民教育出版社网站

《探究式：课堂教学改革之理想选择》 张崇善

《探究式学习：18条原则》 人民教育出版社课程研究室 任长松

第二篇：《陈奂生上城》教学反思

课堂上学生对陈在招待所里前后表现非常感兴趣，边读边笑，我是如下引导的：

1、我问了一个问题：“笑陈奂生的什么？”学生说笑他傻。于是找出让人“好笑的地方”（人物描写），接着让学生体会前前后后人物的心理活动的不同。

2、是什么导致了这种变化？学生说都是5元钱惹的祸，让他内心不平衡：服务员还给他脸色看，使他感到很受伤。

3、住店给钱理所当然，为什么让他如此难过？学生说是在“毫无准备”的情况下花了5元钱住店。

于是说明陈奂生所遇到的伤痛主要是由于自身对代表着“城市文明气息”的招待所的不了解造成的。

4、陈奂生还可以采取别的方式解决心里的不平吗？学生讨论特别来劲》向吴书记诉苦；把屋里东西偷了；甚至有人说在床上撒尿......（我提醒想象要符合人物整体性格）学生一一找出理由否定。

5、我提示如果换了阿Q，他会怎样？闰土，他会怎样？学生认为4中的表现更可能是阿Q，闰土更可能是“悄悄的走开”。

6、一个是文中的陈奂生，一个是悄悄离开的陈奂生，你们更喜欢哪一个？学生更喜欢前者，因为他毕竟有了“自己”，有了自我的尊严意识。

7、我们有过陈奂生一样的'经历吗？学生开始不好意思，后终于有人发言：第一次......闹笑话

如：不知道怎么吃海鲜，还努力掩饰；进入专卖店发现物价之高超乎承受，却故意说不喜欢那颜色而借口离开......所以：我们有过陈奂生类似的尴尬，只不过我们更善于掩饰而已。但这恰恰说明陈奂生的“率真”。

小结：小说不仅仅在揭示80年代初的农民的生活与精神状态，他更是在揭示一种人生的共同的尴尬：当你面对一个未知世界是都可能遇到的尴尬。

【《陈奂生上城》教学反思】相关文章：

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第三篇：陈奂生上城教案

《陈奂生上城》教案

【教学目标】

1、领会本篇当代小说独具特色的主题和陈奂生这个改革开放初期的农民形象的典型意义。

2、了解我国小说揭示人物心理的传统手法。

3、在物质生活富裕的今天，要不断提高自己的精神品位，做一个积极向上、胸襟开阔的当代人。

【教学重点】

1．体会情节结构中耐人寻味的伏笔。

2．能具体分析本文心里描写对刻画人物性格及推动故事情节的作用。

【教学难点】

分析人物性格形成的原因和探讨小说的主题思想。

【教学课时】 2课时 【课前预习】

第一遍：复述故事情节，并用简洁的语言写下来。

第二遍：认真找出你认为文章中值得品味有深层含义的语言。（用尺划）

【教学过程】

第一课时

一、导入

“孩子，在土里洗澡；爸爸，在土里流汗；爷爷，在土里葬埋。”这仅有的21个字，浓缩表现了中国农民一生沉重的命运。诗里的“孩子”到了明天，就该在“土里流汗”了，而那时“爸爸”也早已年老力衰，榨干了身上的血汗，又将“在土里葬埋”，年复一年，代复一代，岁月不老，境况不变。这是我国著名诗人臧克家先生眼中上世纪四十年代农民的形象。那么，在我们同学心中，农民又是怎样的一群人呢？

二、作者作品介绍：

高晓声（1928—1999），江苏武进人，解放初开始文学创作，1957年被划为“右派”，下放到农村劳动，1979年平反，重返文坛。《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获1979年、1980年全国优秀短篇小说奖。“陈奂生系列小说”包括《“漏斗户”主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》和《陈奂生包产》。作家擅长描写农村生活，善于在普通农民日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。

二、写作背景：

1978年，十一届三中全会胜利召开，中国的经济发生了巨大的变化，改革开放首先在农村展开，为了调动农民的生产积极性，实行了联产承包责任制，彻底改变了农村贫困的面貌。中国农民的温饱问题解决了，物质生活有了最基本的保障（虽然生活水平仍很低）。这一切都令高晓声“非常激动、非常感佩”。在这样的社会及作家情感的背景下，高晓声创作了以陈奂生为主人公的小说系列，塑造陈奂生这个在改革开放初期典型的农民形象。我们就通过《陈奂生上城》来感受一下当时的中国转型期农村农民的生活和追求。

三、阅读《“漏斗户”主》片段，了解改革开放前的农民生活状况。

漏斗户——指常年负债的穷苦人家。

A、欠债总是要还的。现在又该考虑还债了。有得还，倒也罢了，没有呢？

陈奂生背了一身债，不是钱债，是粮债。近十年来，他年年亏粮，而且越亏越多。他约摸估计，等今年口粮分下来后，还清债，连做年夜饭的米都不会有。但是，宁可没有吃，还是一定要还的。他总是这样对老婆说：“我们已经是‘漏斗户’了，还能再失掉信用吗？”

他说这些话的时候，脸色很平板，但心里却禁不住要颤抖，他真愧对老婆孩子，自己没有养家活口的本事。他力气不比人家小，劳动不比别人差，可他竟落到了这个地步，在人面前连头也抬不起。

同他相好的一些人，都替他着急，常常忍不住要替他叹息说：“奂生呀，到哪一年你才够吃呢？”

B、陈奂生越来越沉默了，表情也越来越木然了。他总是低着头，默默地劳动，默默地走路。他从不叫苦，也从不透露心思，但看着他的样子，没有一个人不清楚，他想的只有一件东西，就是粮食。有些黄昏，他也到相好的人家去闲逛，两手插在裤袋里，低着头默默坐着，整整坐半夜，不说一句话，把主人的心都坐酸了，叫人由不得产生“他吃过晚饭没有？”的猜测，由衷地发出一声轻微的叹息。而他则猛醒过来，拔脚就走，让主人关门睡觉。这样的时候，总给别人带来一种深沉的忧郁，好象隔着关了的大门，还听得到夜空中传来他的饥肠辘辘声

△思考：他为什么会沉默？可联系课文第四页第七段

明确：沉重的生活负担压得他喘不过起来，他唯一的请求就是填饱自己及家人的肚子，维持最基本的生存需求，连最起码的生存条件都被剥夺的状态下，陈奂生哪里还有心思去关注与吃饭无关的事呢？久而久之，他的心灵麻木得蜷缩起来了，生活的情趣也消失殆尽，自然懒得讲话也不会讲话了。

四、预习作业的课堂交流：

第四篇：《陈奂生上城》教案

韩玉银 教学目标：

1．把握复杂的人物形象

2．比较人物心理与＜项链＞的区别

3、巧妙的情节构思 教学重难点： 人物形象

教学安排：一课时 教学内容与步骤：

一、导入

在中国有这样一个群体，他们善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道查究，单纯的受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的欢乐。这就是农民，但是这样一个可爱的群体，长期以来一只生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农民渐渐地富裕起来，新时期的农民在物质生活改善之后精神状态又怎样呢？我们可以通过他们的典型代表陈奂生来看一下。

高晓声是当代蓍名作家，高晓声的小说《陈奂生上城》获1980年全国优秀短篇小说奖。“陈奂生系列小说”包括《“漏斗户”主》、《陈奂生上城》、《陈奂生转业》《陈奂生包产》＜陈奂生出国＞。主要写一个农民陈奂生在党的十一届三中全会前后的巨大变化，从而歌颂党的政策。因此，我们要想更准确地把握陈奂生这个人物和本文的主题思想及高晓声的创作风格，就可以读一读这四部作品并加以比较分析。

三、梳理情节。

三部分分别概括内容。第一节陈奂生上城卖油绳以及他的精神追求。第二节陈奂生车站卖油绳感冒。

第三节陈奂生住高级招待所前后的行为和心理。

四、学习第一部分，了解背景，以及陈奂生的精神追求。

1、小说故事的背景是怎样的？从哪些地方可以看出？请浏览第一部分，思考这个问题。点拨：看写作（发表）时间（1980）。再如第三段，第五段，第六段，等，比较集中。问：这之前在农村有有什么重大事件？从这些中，可以看出当时的经济社会状况？

点拨：十一届三中全会。农村实行家庭联产承包责任制。随着党的十一届三中全会的召开，中国的经济发生了巨大的变化，为调动农民的生产积极性，实行了联产承包责任制，新时期的农民在物质生活方面得到了很大改善，生活条件越来越好。（人称漏斗户主，我们看一下漏斗户主的生活（材料：《漏斗户主》的片段）

2． 开放之后，生活好了，陈奂生满意简直满意透了，囤里有米，橱里有衣，身上有肉，脸上有了笑，晚上睡不着觉。他还有什么追求呢？

明确：他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。如果说以前是物质上的饥渴，那么此时他感到的则是一种精神上的饥渴。这种渴望，不外乎说东道西、妙语惊人之类，陈奂生精神复苏的表现，有自我表现的欲求，自尊的需要，但显然带有深厚的小农色彩。

勤劳朴实，易于满足；老实单纯，善良正直，平平淡淡，默默无闻的中国农民形象。

五、学习第三部分，重点分析心理描写和人物形象

1、陈奂生这个愿望在上城时实现了，卖油绳时感冒被吴书记送到了招待所，我们看一下在陌生环境中的陈奂生的表现。考虑：陈奂生的表现以什么为界分为两个阶段？

明确：以付出五元钱为界前后不同，都是五元钱惹的祸。

2、陈奂生的表现前后有很大的变化我们先看一看之前的陈奂生，阅读p26“陈奂生想罢”——“横竖他要走了，去付了钱吧。

第五篇：陈奂生上城教案

《陈奂生上城》教案

教学目的：

1.了解我国现代小说揭示人物内心世界的传统手法。

2.通过分析小说对陈奂生的描写，体会人物的复杂内心世界。

3.通过对小说人物的鉴赏，领悟小说的主题。

教学重点：揭示人物内心世界的手法；小说主题。

教学难点：体会人物复杂的内心世界。

教学课时：2课时。

教学方法：品读法。

第一课时 品读一二节

一.教学导入：

同学们，前一课我们学习领悟了法国作家莫泊桑的《项链》中揭示人物内心世界的手段和方法，今天我们来看看我国的现代作家，他们又是怎样来描摹人物的内心世界的呢？

二.作者与背景介绍：

高晓声（1928~），江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说《收田财》。1957年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者，提出“干预生活，探求人生”的口号，发表了体现“探求者”文学主张的小说《不幸》，不久被错划为“右派”，下放到原籍农村劳动。1979年，重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979年一年内，他就发表了《李顺大造屋》《“漏斗户”主》等十一篇小说，其中《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活，善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。

三.字词识记：

1.给加点字注音正确的一项是（C）

A 麦垅（long）嘣脆（peng）簇新（zu）喷嚏（fenti）

B 囤里（tun）莳秧（shi）尴尬（jianjia）三爿店（ban）

C 打烊（yang）瘪包（bie）惬意（qie）懊恼（ao）

D 服帖（tie）肩胛（xia）忐忑（tante）砧板（zhan）

2.提取这篇小说中的成语或短语，体会其运用的巧妙之处。（只举两三例即可，也可放在课中、课后去品味）

①也许力气大，也许包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃荡，全不放在心上。（写出了农村改革开放后，农民们随着生活的改善，精神上获得的一种难得的轻松悠闲劲儿；深刻地表现了中国农民容易满足的共性。）

②自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。（“投机倒把”轻点过去的政策死，日子艰难；“冠冕堂皇”强调现今的政策灵活开放，日子轻快。对比突出了农民心里的欢欣之情。）

③这个吴书记真是个大好人，竟看的起他陈奂生，把他当朋友，一旦有难，能挺身而出，拔刀相助，救了他一条性命，实在难得。（这些来自于农民嘴里的“肝胆相照”的词语，正可以突出农民的朴实，知恩感恩。）

④真是阴差阳错，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！（映照出像陈奂生这样的农民，实际没有真正寻回人格的自尊，生活好了，精神却是那样的贫乏。）

四.根据课前预习情况，学生讲述小说的故事情节，然后给三部分命小标题。

（一）.昔日漏斗户，今日娇娇人；

（二）.有心卖货生灵光，无钱买帽出错招；

（三）.病遇吴县长，头回享“清福”

五.赏读第一部分：（讨论问题）

①课文开头两句有何妙处？读这句话当持怎样的语调？

提示：开头两句采用民间诗歌语句形式，一个“漏斗户主”，一个“悠悠”的神情，身份和神态两相对照，诙谐幽默之味油然而生，从而奠定全文情感基调，以幽默风趣的语调，挖掘农民真实的内心世界。语调轻松，问题却深刻而沉重。

教师可以范读这两句话（配唢呐曲子，模拟“陈奂生”走路的姿态）。

②“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”这样的环境描写，起到了怎样的作用？

提示：烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。

③开放前后，陈奂生的生活有着怎样的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎样？

提示：根据第五六自然段概括其生活变化；他的精神生活无非就是佩服“陆龙飞”的一张嘴，希望自己总有一天能说会道，能神气起来。这恰好说明农民生活上脱贫了，但精神生活仍然处于贫困状态。

④陈奂生不会打听，不会说，他把这点当作最大的毛病，你怎样看？

提示：认识到两点，一是农民的老实憨厚，一是农民想改变自己的精神生活。

六.赏读第二部分：

①这一节作者安排有何巧妙之处？

（学生回答，说出一二处即可）

②卖帽不成这件事的背后有何意图？

提示：暗中说明农民由于长期处于被禁锢的小农经济之中，根本就不懂得买卖的计划，从而对以前的政策表明了作者的批评态度。

③作者安排卖油绳少了三角钱这一情节，又说明了什么？

提示：可以理解成做生意生疏，或社会风气不好等，表明精神文明确实是个社会问题，既有必要性，又有迫切性。我们在注重抓物质文明建设的同时，还得注意抓精神文明建设。

④陈奂生生病这一情节，实际在前文已有暗示，请找出相关语句。

提示：“今年好象变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏，日子不好过，非买一顶帽子不行。”

七.布置作业：课后练习三。

第二课时 赏析第三部分，概括人物形象和小说主题

一.处理课后练习三。（略，见教师用书）

二.赏析第三部分。

①作者安排吴书记帮助陈奂生这一情节，其目的是什么？（讨论）

提示：揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道，关心老百姓的一面，但他安排了之后，却不管事情的结果怎样。只知道安排，却不知道深入办理。“就说是我的朋友”更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性。

②写陈奂生对吴书记的感激，作者是怎样写的？其用意又如何？

提示：有两处。“陈奂生想到这里……便一条线挂下来了”；“陈奂生想罢……却又吃了一惊”。两处细节描写真实地突出地显示了一个朴实善良的农民的诚挚与单纯，另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比，深刻地讽刺了官僚主义作风给农民造成的麻烦和苦恼之大。

③陈奂生结帐前后，女服务员的态度有何变化？

④自读小练习：读“陈奂生出了大价钱……买，不买还要倒霉的！”一节完成后面的问题。

（1.这一节第二段作者采用了哪些手法来刻画人物？表现了人物怎样的性格特征？

刻画人物的手法是：（心理和动作描写）

性格特征是：（本质是善良的，但受伤之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自践的一面表现了出来）

（2.“这等于出晦气钱——譬如买药吃掉”，这样的心理说明了什么？

提示：这是一种典型的精神胜利法，和鲁迅笔下的阿Q实际并无多大区别，假洋鬼子不准阿Q革命，阿Q就要报复，现在陈奂生也沿用了这种手段，说明尽管已经改革开放了，但农民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他们依然还背着沉重的精神包袱。

（3.作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关心的目的何在？

提示：一方面说明陈奂生有着封建的等级观念，另一方面也表明党内的一些官员并不体察民情，对老百姓不是实质上关心，平时只是做做样子，走走过场，而这反而给农民带来伤害。

⑤陈奂生回到队里，身份显著提高，这样结尾有何深意？

提示：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人非常普遍，这的确是一个严重的社会问题。

三.做课后练习一.概括陈奂生这一人物形象。

提示：陈奂生的艺术形象。

陈奂生终日劳碌，半生清苦；忍气吞声，逆来顺受；时来运转，受宠若惊；眼花缭乱，呆头木脑；不暗世道，白白自讨羞辱，但随即又自抬身价。他是新时期勤劳善良，希望过好生活，但又愚昧麻木、观念落后的农民的典型。

（练习理解见教师用书）

四.做课后练习二，讨论本文的主题。

（学生可以各执己见，教师不必给出权威的诠释。理解参考教师用书）

五.讨论：联系我们现实的生活，说说事过二十年，陈奂生的精神生活现在又怎样呢。（学生简单写下发言稿，然后自由发表自己的看法，若时间不够则做课后练笔）

六.布置课外作业：印发资料

七.教学后记：

陈奂生

叫算帐

说明房间

现出本象

交钱

回到房间忿忿不平

服务员

并未看他

甜甜地笑；轻款款地寻话说；笑得甜极了；真是绝色

不笑了，话有不甜了，像菜刀剁着砧板似的笃笃响着说

看报；皱眉头

没有跟来

世态炎凉，趋炎附势之风盛行