听《掌声》教学反思(邵尧东影子研修)

第一篇：听《掌声》教学反思(邵尧东影子研修)

2012国培影子研修作业:

听李孝艳老师上《掌声》的教学反思

——三年级上册第八单元的精读课文

贵州省思南县河东小学邵尧东

《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

李孝艳老师在教学中力求体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，采取“察态观动、走进心里”的方法，引领学生走进英子的内心世界。让学生在情境诵读中入情，通过抓关键词、重点句的品读感悟，用“察态观动”的方法去感受英子心里的变化。在设计为提示时，逐步加大难度，引发思考。反思整个教学过程，令我比较欣赏的地方有：

一、激趣创设情境，激发情感体验。

课文2至4自然段是文章的主要内容，在教学中，李孝艳老师切入点和突破口选择很好，主要抓住英子的感情变化为主线索，让学生自读自悟，找出重点词句通过朗读、研读，教给学生方法智慧。教师在教学时，通过第一段与第四段的对比，让学生悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，让学生感悟后通过朗读来加以巩固，整堂课感觉很好。学生一下子就找到了。当学生读到英子犹豫时，李孝艳老师及时设计对话情境，“假如你是英子，此时你心里会想些什么？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，（让一位女同学上台）让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。

二、加强阅读教学，放手学生自读自悟

整节课老师注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教学本课时采用了“以读代讲”的方法，引导学生入情入境地读书，让他们在读中促进情感体验，在读中传达情感体验。如：师：如果一个“低”字突出了英怎样的心里，她在想些什么？（生答：紧张、害怕。师引申：想逃避、不想上去。原因：她是残疾人！）当英子听到这经久不息的掌声，内心

又是多么的——（生答：感激）让我们带着感激之情读写小英子的句子。师：小英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，此时无声胜有声，无数的话语在小英心头涌动。如果小英子，你想说什么呢？可是她什么也没说，只是向大家——（再次读）。课文的最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，进入角色了，就引导他们富于感情地朗读这一自然段。指导时，则要求学生读出节奏，读出情感，引领着体验活动不断走向深入，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华，有效地突破了教学的重点和难点。

三、自由写读，积淀升华情感

人人需要掌声，“掌声”能表达不同的含义。教学中，李老师拓展很有水平。由课题的书写到整体感知，平实，踏实，在教师的示范中适当渗透方法，教师站在爱的高度来展开教学。特别是结课时的一首小诗，让主题得到了升华。写一写：你想把掌声送给谁？为什么？你希望送出的掌声会起到什么作用？李老师就引导学生说说、读读背背，然根据“掌声”进行小练笔：“假如你是英子，此时你心里会想些什么？”掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，在课堂教学中老师引领学生走进文本的最深处，使学生明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫穷的弱者，甚至就是你身边成绩不太好，信心不太足的人。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式

在学习到“透过掌声我们仿佛能听到、看到什么”时，李老师有目的地渗透自主探究、合作交流的意识，加强对阅读方法的指导，鼓励学生提出富有个性化的独特的理解。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己见，让我特别感动。语文课不仅要走入课文之中，也要走出课文。李老师最后用一首小诗告诉孩子们：掌声的力量是无穷的，它改变了英子，给人以鼓励和关爱。我想我们也应该为李老师这样优秀的教师向上一片掌声！

第二篇：影子研修《蜜蜂引路》说课稿(邵尧东)

2012国培影子研修作业：

人教版小学语文二年级下册第七单元《蜜蜂引路》说课稿

贵州省思南县河东小学邵尧东

一、说教材

《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。《蜜蜂引路》课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。

二、说教法

在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”

是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启迪。在课时分配时把写字教学都放在第二课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。我准备采用以下教学方法：

1、朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。

2、直观教学，用多媒体进行演示。

3、图画辅助法，用简笔画画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳，引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

三、说教学目标、重难点

本课教学目标：

会认7个生字，会写7个生字及一个词语。能区别“常常”和“往常”的不同用法。正确有感情地朗读感悟，体验列宁的细心观察、勤于思考。让学生体会到“解决问题的答案，就在身边，只要你细心观察就会有所发现”的道理。初步培养抓住事物联系，找到解决问题的方智慧，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

四、说教学重点、教学难点：

教学重点：会认生字，会写生字。正确有感情地朗读感悟课文，体验“细心观察、勤于思考”。

教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

五、说学法指导：

崔峦教授曾说过：“书一定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有长进的课，不是好的阅读课。字一定要认得，一定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积累和运用。”关于学习方法，我的想法是这样的：自读感悟、朗读体验、画图助解、归纳总结。让学生通过自读课文，研读重点句子，说说自己知道或读懂了什么？体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。在此基础上画出列宁寻找养蜂人的线路图，对列宁找的养蜂人的原因进行总结。

五、说教学流程：

（一）、出示课题，激发情趣。

板书课题《

18、蜜蜂引路》

1、看了这个题目你最想知道些什么？课文讲蜜蜂给谁引路?引导说出文中人物：列宁、养蜂人

2、列宁的家在哪里？他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。(出示词语课件、带拼音的生字）

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。师请同学读，师生评议、正音。全班再读。

课件出示不带拼音的生字。自读，同组互读。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

3、利用生字卡片，让学生开火车读生字。是指导写字。

4、课件出示生字组成的词语。选一两个说句训练。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。学习新课。

引入 ：列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？（看插图；小组讨论；画出简单线路图。）

2、点评，请一名同学上台贴图。评议。

3、看图分析，弄懂位置关系。

（四）、学习第三段。、过渡语：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察认真思考

（五）、学习第四段。、引入：列宁终于找到了养蜂人的家，他们见面后说些什么呢？（出示幻灯图片）、看图，图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

4、、列宁是怎样说的呢？谁来试试？(同桌练读，带表情动作读。)

指导朗读对话。（分别用惊讶和亲切风趣的语气读。）

5、理解“向导”.(做批注。向导：带路的人。)

（六）、总结全文。、课题是“蜜蜂引路”，蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采蜜回蜂巢是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默风趣的说法。我们从中感悟到列宁细心观察，勤于思考的好品质。、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。那么，同学们认为哪些人或物可做称之为“向导”？举例。（引申词义）、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们生活中都能做到细致、认真，去找找还有哪些小动物具有认路的本领。好吗？

（六）说板书设计：

本课教学重难点是了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。因此在整体感悟的基础上，联系上下文揣摩、理解，珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解尤为重要。因此，我在板书设计上作了如下的安排：

“引”字进行田字格指导书写书写“附近”、释以“向导”。理解含“果然”句子的含义。

由学生完成贴图，我来总结内容。尽量做到简洁明了。将“善于观察，认真思考”的好品质明确点出。

板书设计：

26.蜜蜂引路

发现 列宁———蜜蜂———养蜂人

仔细观察分析思考

小山———花丛———园子—小房子

引附近向导：带路的人。文中指蜜蜂。

第三篇：邵尧东国培影子研修长城教案

人教版小学语文四年级上册《长城》教案设计

贵州省思南县河东小学 邵尧东

教材解读

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第2自然段，近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城的历史价值，赞美长城是“伟大的奇迹”。教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景。

教学目标

知识与技能：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城的概貌、构造、历史等。

3．通过朗读表达出长城的宏伟气势，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。过程与方法：

1、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。情感态度与价值观：

通过读文研讨，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学重点和难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者所表达的思想感情。{重点} 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

课前准备: 1.课前预习字词。

2.多媒体课件、中国地图。

教学课时：二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导入，激发兴趣。课题导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。据29年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）

二、观察插图，了解图意。

用多媒体展示课本两幅彩图及中国地图

（1）在中国地图找出长城所经省市及长城的起点和终点。

（2）介绍观察点及地图方位。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

（3）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。

（4)仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？（自由讨论、合作交流）

三、初读课文，整体感知。

1、自由读文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应；第三、四自然段分别写了作者的联想和长城的地位。）

3、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

4、学生读文练习。（点几名学生说出自己喜欢读的句子或段落，并说明理由）

四、图文对照，加深感悟。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）

（2）观看长城示意图，从中找出山海关、嘉峪关。读第一自然段。图文结合体会词语：蜿蜒盘旋）

（3）作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、学习第三自然段。

（1）思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？（生畅所欲言）

（2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（引导感悟：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）

（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、学习课文第四自然段，感受民族的骄傲。（1）齐读第四自然段。

（2）思考：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（长城是一项气魄雄伟的工程，是我国古代劳动人民的智慧和力量的结晶，是“伟大的奇迹”）

五、总结全文，指导朗读。

1、配音朗读欣赏。

2、生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3、朗读全文，学生质疑问。

4、老师总结谈话。

师：在没有火车、汽车、起重机的情况下，多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二，学习生字、新词。

1.学习生字(出示生字卡片)(1)学生认读“我会认”的字。师正音。

（2)生字扩词训练。

(3)指导书写“我会写”的字。2.学习词语，方法（略）。对词语的理解。

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

三、巩固练习

1、根据课文内容填空：

万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、抄写课后生词及文中重要词语。

3、背诵课文的第一、而自然段

四、拓展延伸、开拓思维。

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

（在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？）2．请大家一起读这句话。

——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3、以“小小导游员”的身份介绍长城景点及相关的故事。为长城写一则公益广告词。

4、课外阅读有关长城的书籍。搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

附：板书设计：

《长城》

远景：像一条长龙、蜿蜒盘旋

近景：高大坚固

建筑材料：巨大的条石、城砖筑成

宽：

五、六匹马可以并行

高大：两米多高的垛子

坚固：城台、垛子、瞭望口、射口

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第四篇：邵尧东影子研修记录表分析报告3

《飞向蓝天的恐龙》分析报告（教学评价）

贵州省思南县河东小学 邵尧东

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。2012年11月17日，我在长寿实验二小听了吴敏老师教学这篇课文，颇有感受。

吴敏老师围绕该校推出的“单目标+大板块+小组学”的教学模块设计思路和“变教为导、导学合一，多点开花、抓住一点进行高峰体验”的“蜗牛理论”，引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，引导学生揣摩课文准确生动的语言。真正做到了四个转变：

1、变以知识内容为明线主线的设计为以方法智慧为明线主线设计。

2、变以“我牵蜗牛去散步”教师中心式为“我跟蜗牛去散步”的学生主体式。

3、变一问一答单一对话式为以小组学为主体的多元对话式。

4、变以知识逻辑为顺序的流水生产线为以情感认知为序的生命发展曲线。从她的教学中我看到了长寿实验二小大胆实践、勇于创新的课改理念与求索精神，看到了教师们为推行新课改付出的辛苦劳动，也分享到了收获成功喜悦之情。吴敏老师根据教材的特点以及目标要求，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问为教学单目标任务，在教学中抓住文中含有“笨重、迟钝、敏捷、形态各异、茹毛饮血、轻盈、五彩斑斓、凌空翱翔”等重点词的关键句子，教给学生用“理清思路、读字成词、读词成句、读句成段”的方法智慧解读文本内容，引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，让学生在“细读文本、感悟语言、欣赏动画、发挥想象”的过程中将学生的视线引向中生代，在学生眼前仿佛再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

在教学中，吴敏老师用课件呈现的方式让学生认识了不同类型的恐龙，利用图片或影象让学生说说庞大的恐龙家族和恐龙演变成鸟儿的过程等。理解什么叫“形态各异”的含义。然后出示重点词语学生认读、正音，简介词义“茹毛饮血、清盈”，为后面解读“恐龙由异常凶猛的庞大动物演变到飞向蓝天的恐龙”做出铺垫。随即出示单目标任务，开展自主发现和合作交流学习探究活动。教师用不同颜色呈现文中重点句子，用红色标出关键词语，引导学生循着读者的写作思路，围绕“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一疑问，用自己喜欢的方法品读课文、走进文本。给予学生充分的思考和表达空间，引导学生自己围绕语言文字去反复地、深入的体会领悟文字内涵，避免了生硬、孤立的讲解。在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。通过自由

1读文、静心读文、小组练读等多种形式，让学生读字成词、读词成句、读句成段，达到“以读代讲、以读促练”的目的。在小组合作阶段，注重点拨，教给学生理清思路的方法。重视归纳总结主要内容和学习方法智慧。课件展示时间点把握适当、板书内容简明扼要、易于理解。在评价学生是以鼓励激励为主，却不忘及时纠正学生的错误理解，避免了不论学生回答对错都是“棒、棒、棒!你真好！你真厉害！”的评价误区。在学习中，师生互动较好，不光注重合作形式，更注重问题的生成与及解决方法，注重小组评议、总结归纳学习成果。通过教学，我感觉学生对恐龙的大小、形态、行走方式有了了解；知道了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况。激发学生从书中寻找句子，明白恐龙演化的每一步，体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写恐龙的表达方式。同时明白了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。我觉得这节课不足之处在于展示课件图片过多、可以适当减少，留给学生在课外阅读中补充资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来的空间，便于学生自主发现。

吴敏老师的课让我认识到教学中必须注重教学目标取向，教师的教是为了不教，是为了学生能独立学习获取知识，让学生始终享受到学习的乐趣。教师应该思考：你想教什么？怎么教？教了什么？教的怎么样？我们应该教前有准备，教中有思考，教后有反思。

第五篇：邵尧东影子研修记录表分析报告2

听黄瑛老师教学《长城》分析报告（教学评价）

贵州省思南县河东小学 邵尧东

2012年11月12日、18日，我在长寿实验二小黄桷湾校区有幸聆听了国培影子研修指导老师黄瑛上《长城》的两个课时的课。黄老师作为我影子研修阶段的指导教师，以她深厚的教学功底和出色的语文素养给我留下了深刻印象。黄老师第一课时上的常态课，第二课时上的展示课。两节课在目标定位上各不相同，第一课时注重字词句篇章的语文基本功训练，特别是语言文字的积累运用；第二课时则主要关注文本的理解与解读，通过抓重点词和关键句中心句来细读文本，理解文本内涵。

在11月12日的第一课时中，黄老师教学设计有特色，教学环节过渡自然，教学流程、思路清晰，多目标训练点任务明确。预设了：处理收集有关长城的图片资料信息，引导看图感受长城的“雄伟壮观”；自读感知课文、分组交流感悟“奇迹”；生字词语检测及字词句的运用；检测朗读、合作练读，小组展示读好课文；拓展升华，畅谈“发现”五个版块的的学习目标任务。教学中教师关注学生对学法的指导，引导学生积极主动参与学习活动，对学生容易理解的内容一带而过不拖泥带水，对不易理解的重点词、句、片段则通过师生交流、自主发现反复走进文本，深入揣摩语言的意蕴，让学生在合作过程中学会思考与感悟文章的内涵，理解字词的语境含义。在读中理解、感悟，积累学习方法。教学时，先展现长城组图课件，让学生观察感受长城的雄伟壮观，理解长城各部分的结构特征。通过自我发现、小组交流合作探究的形式，使学生方法、智慧得到进一步提升。学生提出的问题有深度，质疑有道理，充分发挥自己的想象，大胆发表自己的意见和看法，放手让学生自主完成课堂作业。在字词句基本功训练上，老师用三个问题引导学生通过自我发现、合作探究来深化理解：

（1）、你从文中读懂里什么?（2）、有哪些字词给你留下深刻的印象？你是怎样理解的？（3）、文中那些句子让你感受深刻？这样的问题设计为学生结合文本随文识字、理解词语在具体语境中的含义创设了有利条件。使学生通过分析挖掘“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、奇迹”等重点词在文本中的深刻含义，为下一步解读文本内容奠定基础、铺设道路。同时，结合含义深刻的句子感悟用词的精准。黄老师还通过简要讲解“嘉、屯”的造字方法、演变过程来教给学生学习汉字、了解汉字造字规律的相关知识。这样做既能激发学习兴趣，又能丰富学生知识积累，也展现出教师扎实的语文功底。在指导朗读版块，黄老师让学生分四个小组选自己小组认为喜欢的句段进行合作练读，再由每组二号同学起来朗读，三号同学进行评议，其他组员再次读文，然后再在全班交流读的方法，畅谈读的感悟，最后进行展示读，齐读。这样做体现了“读”的多样性，让学生个性得到张扬展现。最后一个版块是畅谈“发现”，教师做出温馨提示：

1、分小组说自然段的段意；

2、用一两句话连接段意；

3、讲解归纳主要内

1容的方法。强调学生从两个方面去发现、解读文本：

1、字面上的发现；

2、写作表达方式上的发现。学生抓住关键词、重点句段理解文章的意思完成对文本解读目标任务的理解，我观察到大部分学生能积极参与小组学习交流，学习效果很好。学生听得轻松、学的愉快，回答问题主动踊跃，探讨质疑氛围浓厚，听课状态投入，自主学习自我发现及合作交流意识很强。我认为这节课时有特色的，是教师教学基本功扎实、教学有方的体现。

11月18日的第二课时是展示课，黄老师向我们展示了长寿实验二小的特色课：“1133”特质课堂。这节课单任务教学目标明确具体，并且切合单元教学的整体目标要求。教学教师的单任务目标定位是：围绕“为什么说长城是一个伟大的奇迹”这个关键问题，教给学生用“插图、画图、想象、品读重点词句”的方法感悟“奇迹”。教学主要分四个环节：

一、引入课文，引出单任务。（这个环节黄老师先让学生用一两句话话概括课文主要内容，然后让学生快速浏览全文，找出课文主要围绕哪句话来写的。当学生把关键句子中心句定位在“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”时，教师让同学练读、齐读这句话，及时发问：大家感受很深。那么读了这句话，你们有哪些感悟和疑问？随即在用课件呈现单目标任务：感悟为什么说“长城是一个伟大的奇迹。”这样入题引出单任务用时较少、及时有效，为后面解读分析留下时间和空间。）

二、静心阅读，自主发现。（这个环节教师让学生抓住重点句、关键词自己品读感悟，并做出批注，在让几个同学谈看法和读文感悟。体现了以生为主、自我学习发现的教学思路，有利于学生自主学习思考能力的培养。）

三、合作学习、研读课文，感悟“奇迹”。（这个版块是教学重点和难点，学习目标直奔单任务。学生互动交流积极性高，合作学习效果好。互动中教学过程变成了在教师指导下的学生的一种探索发现、质疑释疑过程，充分体现了“教师主导,学生主体”的理念。首先用课件播放让学生体会长城的“长、雄伟壮观”，体会“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语含义。用插图欣赏的方法理解词义和感知“奇迹”。这是一种教学创新，值得借鉴。紧接着，教师分四个小组组织开展合作学习交流活动，让每组用不同的方法去感知关键句的深刻内涵。在教学中教师注重合作交流的引导点拨，教会学生给文本作批注的方法。引导学生阅读方式多样，以情促练，以练激情，读出了情感体验，读出了高兴、自豪的心情。教师设计切合重难点的问题引发学生思考，及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，通过小组讨论、品读法、合作探究、拓展法等方法，引导学生交流阅读感受，有意识培养学生的表达能力，通过各种形式的朗读感悟后再让学生仿写课文中的优美句段，写自己的感悟。学生通过运用老师交给的“找重点词句、插图想象；观看课件、画图体会；品读重点句段，想象画面情景”等方法智慧，在学习中经历了发现问题、分析问题、解决问题的全过程，很好地完成了预设板块单目标学习任务。）

四、归纳方法，拓展运用。（这个环节教师多次让学生读中心句，并补充了“孟姜女哭长城”的故事资料，然学生体会到古代人民的才智和修建长城的艰苦。然后归纳学习方法：用“插图、画图、想象、品读重点词句”的方法感悟“奇迹”。在此基础上提出拓展训练任务：学了本文，你想对长城说点什么?写点什么？让学生写导游词或以导游身份介绍长城。这样做，2关注学生的语言表达，在阅读教学中培养学生的写作能力。一方面让学生因为有长城而高兴自豪，一方面巩固了汉语言字词句基本功训练和培养学生说话练笔、口语交流能力。）

回顾黄瑛老师的两节课，我觉得她的课体现了长寿实验二小先进的课改理念和“构建生命灵动的课堂”的创新、实践精神。黄老师教学始终注意角色的分配和转变，以学生自主探究学习为主体。教学中，黄老师注重师生对话和生生对话、生生互动合作交流、自主发现。在学生讨论的过程中，主动走下去参与小组讨论，并兼顾每个小组讨论。教师上课语言表达丰富流畅、简明扼要、过渡自然。教师的语言和形态动作充满了对学生的关心和爱护，提出的问题能让学生通过学习发现有所得、有所思、有所悟，积累了方法。评价方面师生共评与生生互评相结合，氛围很浓，尊重学生独特个性。黄瑛老师的教学基本功非常扎实，教态自然，普通话标准，教学语言丰富，教学方法别具特色，以优美、娴熟的教学技巧、独创的教学设计以及清晰的教学思路把学生带到了一个充满诗情画意的世界，为学生学习语文营造了良好的氛围。听她的课让我受益匪浅，反思我自己，可望而不可及，唯有学习、习、再学习！