初中历史七年级下册11课课后反思

第一篇：初中历史七年级下册11课课后反思

《万千气象的宋代社会风貌》情境创设与问题探究课后反思

本次讲课比赛中，我讲的是七年级下册第十一课《万千气象的宋代社会风貌》，本课的主要教学目标就是让学生了解宋代生活各方面的情况。现将本课的情境创设与问题探究的相关反思总结如下：

为达到这个目标，我创设了一个跨时空旅游的历史话剧，以宋代社会风貌为主题，融入了衣、食、住、行、娱乐、节日等内容。我认为这样的设计可以体现学生的主体性，在完成教学目标过程中我将培养学生的表达能力放在了首位。初一学生，天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且有一定参加学习探究的积极性，富有想象力；通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，能调动其思维的积极性。本节课中我让学生扮演游客、导游，通过穿越时光、去北宋东京旅游，来呈现本节课的内容。学生通过表演和观看话剧，对宋代的社会生活有了大致的了解。这样既能发挥学生的创造力和想象力又能激发学生学习历史的浓厚兴趣，同时学生学习历史的积极性也随之被调动起来。在实施的过程中，学生的表演还是很到位的，能够很好的将课本内容进行呈现和展示。

初一的孩子存在自主学习能力不足，缺乏探究深度等问题，需要发挥集体的力量和教师的引导作用。因此，在课堂上，我设计了相关的环节，要求学生合作探究，共同设计一个有难度的问题。从过程和结果来看，这一模式还是比较符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。但是在“小组合作，你问我答”这个环节中，经常是小组内成绩好、能力强的同学在发言，总有一些同学置身事外，冷眼旁观，并没有真正起到相互讨论相互促进的作用。也没有呈现思想火花的碰撞。

由于本节课中知识点比较丰富，探究的问题比较多，在对“创设情境，合作探究，激发情感”模式的具体实施操过程中，为了能全面地呈现课堂内容，学生的探究过程用时比较短，学生自行解决问题的能力没有充分展示出来；在本节课中师生互动仍然居多，这是本节课最值得反思的地方。

第二篇：初中历史听课后反思

教学反思即为教师以自身具有的教学实践当中的反思对象对于自身所做出的行为意识、决策以及由此形成的结果作为客观认知与分析，如何提升历史课的教学质量，就是历史老师该反思的问题。下面小编为大家整理的初中历史听课后反思，希望大家喜欢。

初中历史听课后反思篇一

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。

历史教学作用如此巨大，然而历史教学的现状与提高人民素质以及进行爱国主义教育恰恰是背道而驰的。道德品质与爱国主义是一种思想修养，是通过不断的薰陶和培养而形成的一种心理品质。历史是这种品质形成的一个重要因素。由于人们不能正确认识历史的这种学科特征，产生了许多误解，因此在素质教育中不能充分发挥它的教育功能。在现实社会中人们不重视，甚至轻视历史教学，究其原因主要有三：

首先，历史学作为一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科。其主要作用是提高人们思想境界和认识社会现实进行科学决策。但是这种道德水平和决策能力的提高，需要一个较长的形成过程。不象数理化等工具学科在提高人的技能方面，能收到立杆见影的效果。

因为这些学科具有很强的应用性，如在日常生活中不可避免的计算问题;简单的机械使用与维修等，容易让人看到它们的价值。“学好数理化，走遍天下都不怕”的谚语就是人们重理轻文思想的折射。在功利主义的驱使下，我国社会各行各业对人才的选拔，招工和招公务员的考试中，绝大多数不考查被选拔者的历史知识水平。这在客观上强化了“读史无用论”。在这种情况下，liuxue86.com终日为升学而苦读的学生当然不会为这样一个看起来无关紧要的科目而花费太多的时间;社会上的人也不会花费太多的时间去学习这种不能创造现实的利润和价值的知识。因此，历史常常被束之高阁，无人问津。

其次，是历史教学本身的问题。它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生;不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。就教材的编写来说，当今中学历史教材比以前几版是图文并茂了，但是围绕历史教育功能选材以及中小学各级教材层次区分方面，仍然不尽如人意。如选材狭窄、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。

自会考制度实行以来，历史教材的问题就更加突出了。为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概缺乏详细资料。而考试的要求却越来越高，试想学生没有充分的占有历史资料，怎能去分析历史问题，又怎能从中得出规律性的认识呢?这种南辕北辙的教学与考试模式怎能培养学生的唯物史观和发奋进取的求知意识呢?

最后，是学生知识结构的失衡，造成历史学习的困难。会考制度实行后初中就不再学习地理，学生对地理知识一无所知。历史本就抽象，再失去了这个人物、事件赖以存在的舞台，那么学历史就好比是下盲棋，没有几个人能搞得明白。如今学生中听不懂国际新闻，读不懂世界文学名著的大有人在。

因为他们对世界的地名、人名识记不准，混淆不清，甚而不辨国别，不分时代，就是因为缺少了这个科学而便捷的工具，不死记硬背难道还有别的好方法吗?如在一次考试中，问“《马关条约》开放的通商口岸，深入中国内地的是(沙市、重庆、苏州、杭州)”，学生有选苏州的，也有选杭州的，也有选沙市的，很明显他们是仅仅依靠记忆来做题的，书上写的是重庆，记住了就能选对，记不住就选错了。因为没有地理坐标，也就没有思维的余地，只好凭记忆来做了。本来是为了减轻学生的学习负担而精减了科目，但结果却适得其反，不健全的知识结构反而加重了学生的负担。因此，要改变历史教学的困难处境，还需要优化学科体系，让学生建立良好的知识结构，这样才能更有利于学生将来的发展。

我想，历史的教育作用要得到真正的发挥，首要的是在宏观的教育决策上要重视历史。假若在高考中取消历史考试，历史将更为人们所轻视。至于那种取消中学历史教学的论调，更是危险的。现在学生中不学历史的风气极盛，不懂得中国历史也不觉得耻辱，历史课上常出一些荒谬的笑话;在社会上时时处处都能见到历史盲的活剧。

这些问题难道不值得我们去深思吗?清代思想家龚自珍曾说过“灭人国必先去其史。”日本侵华时,在沦陷区曾不准中国人民学习历史,以期奴化中国人民.现在如果我们自弃国史，结果如何，可想而知。“历史之于民族，正如记忆之于个人。一个人如果丧失了记忆，那他就成了白痴;一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。”因此，教育部门在发挥历史作用方面，还有大量的工作要做。如经济上支持历史研究和历史教学;在政府公务员考试中，增试有关历史知识和运用历史知识解决问题的能力;加强历史教育功能的社会宣传等等。这样，就能有力推动历史教学的发展，增强人们学习历史的意识。

另外要充分发挥历史教学的作用，还有赖于史学研究工作者的自身努力。这里，一是要求我们自身具有崇高理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并运用历史的观点和方法去思考和解决问题。二是要求我们在历史研究、历史教学和历史信息利用等方面做大量深入细致的工作。

在研究方面，我们应把重点放在国计民生方面，主动研究与现实社会相关的热点、难点问题，从历史的角度主动为政府、企业的决策提供有力的服务，使人们在实际工作和生活中深刻感受和认识到历史的现实意义。在历史著述方面，我们要力诫文字深奥难懂，力求通俗易懂和富有文采，以生动形象的论述向人们展示历史上的善恶美丑、成败得失、经验教训和人类社会发展规律，从而使人们喜欢读历史著述，在阅读中潜移默化地接受历史教育。对于中小学历史教材的编写，要力求做到内容结构清晰、目标明确、强化教育功能等等。还有在历史考试中应增强趣味性和应用性，不要对那些纯粹的死知识追的太深太细。读史使人明智，通达事理,同时还能提高理论修养，受到爱国主义教育。如果单纯考察知识，就会陷入学究式的误区，自然是越学越枯燥，让学生望而生畏，失去了学习的兴趣，增加了历史教学的难度。

初中历史听课后反思篇二

在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。

当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。

初中历史听课后反思篇三

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为。

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。通过典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

第三篇：足球课课后反思

课后反思

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了。当教师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答。当教师问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》，使场上气氛活跃，有如身临赛场。

教师在设计教案时，为了充分尊重学生的选择，发挥学生主观能动性，教师请学生上来展示，结果，被点名的学生上来没有按照教师的意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则，教师随机应变，按学生的意愿进行教学。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行扣篮练习，充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动、兴奋，所以更需要教师巡回指导，并参与其中，运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。根据学生差异，让学生自行选择高度，体现以生为本。

4、比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，情绪高涨。由于这个“龙在行动”的游戏平时经常练习，所以学生很熟练地完成。这类团体比赛，能很好地培养学生的合作精神。教师仔细观察比赛过程，及时评判与总结。

5、体育新课标指出：“让学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。”因此在体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，生与生互动，在探究中学会合作，学会相互配合。整个教学过程是在优美轻松的音乐中进行的，放松了学生的心情。

第四篇：部编初中历史七年级下册判断题汇总

部编初中历史七年级下册判断题汇总

一、判断题

1．鉴真曾游学天竺，其弟子根据口述著成《大唐西域记》。（）

2．隋文帝实行开明的民族政策，被尊称为天可汗。（）

3．杜甫的诗反映了历史的真实情况，故有“诗史”之称，他被誉为“诗圣”。

4．唐朝时期经济迅速发展，农业生产技术不断改进，发明并推广了耕作工具筒车。

5．唐朝实行开放的对外政策，对外交往的史实主要有玄奘西行、鉴真东渡、文成公主入藏。

6．判断正误。（下列各题表述正确的填正确，错误的填错误。）

（1）隋文帝在位期间开凿的大运河是古代世界最长的运河。（）

（2）唐太宗在位时期，励精图治，发展经济，国库充盈，唐朝进入了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。（）

（3）唐朝都城洛阳是当时中国政治、经济和文化交往的中心，是一座国际性的大都会。（）

（4）李白的诗飘逸洒脱，充满想象力，因此，他享有“诗仙”的美称。（）

（5）宋太祖实行“重武轻文”的政策，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生。（）

7．西汉的长安和东汉的洛阳，被称作东西二城，长安城里还有较为完备的下水道。（）

8．判断题。

隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制的正式确立。唐朝大力发展科举制，其中明经和进士两科最为重要。科举制推动了我国文学艺术的发展，唐玄宗时，诗赋定为科举的必试项目。唐诗名家辈出，流传至今的作品有近五万首，是人类文化史上的奇观。科举考试还专设“书学”一科，以书取士，使朝野上下莫不笃重书法，趋之若鹜。贞观、开元之治，经济繁荣，国威远扬，充满青春活力的时代，更把书法艺术推向了前所未有的高峰。唐代书法成就以楷书最为突出，对后世影响极大。唐代书法家更是不计其数，其中最杰出的代表人物有欧阳询、颜真卿、柳公权、张旭和怀素等。

——摘编自《中华文明史讲义》

以下表述是从材料中得出的，请标

“正确”，违背以上材料意思的，请标“错误”，以上材料没有涉及的，请标“无”。

（1）科举制度创立于隋朝，发展于唐朝。（）

（2）唐朝时期文学领域只有诗歌得到了发展。（）

（3）李白有“诗仙”的美誉。（）

（4）在唐代，楷书成就最为突出，书法名家人才辈出。（）

（5）唐朝的文化发展与该时期政治经济因素关系密切。（）

9．唐玄宗统治时期进入鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。（）

10．1905年，科举制废除，存在1300多年的科举制寿终正寝。（）

11．唐朝由盛转衰的转折点是安史之乱。（）

12．五代十国的开国君主都是掌握兵权的武将。（）

13．今天藏族人的祖先是回纥。（）

14．唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权。（）

15．唐朝社会风气比较开放，妇女也可参加骑马、打球、射箭等活动。（）

16．唐玄宗在位时，政治比较清明，经济得到发展，国力逐渐强盛，史称“贞观之治”。（）

17．隋朝时期，都城长安既是中国政治、经济和文化交往的中心，又是一座国际性的大都会的城市。（）

18．唐代最著名的书法家有颜真卿、欧阳询和阎立本。（）

19．曾经繁盛的大唐王朝，最终于907年灭于朱温之手。（）

20．隋炀帝的残暴统治，使人民忍无可忍，终于导致大规模的农民起义。（）

21．唐朝都城洛阳既是当时中国政治、经济中心，也是一座国际性的大都会。（）

22．生活在盛唐时期的浪漫主义诗人白居易被称为“诗仙”。（）

23．唐朝时，将金城公主嫁给松赞干布，促进了吐蕃社会的发展。（）

24．“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹”是杜甫在《垂老别》描绘的安史之乱惨状。（）

25．618年，李世民称帝，建立唐朝，定都长安，平定了全国。（）

26．唐玄宗统治后期爆发了安史之乱，标志着唐朝由盛转衰。（）

27．隋朝灭亡的主要原因是隋炀帝耗费大量人力、物力修建了大运河。

28．隋文帝勤勉治国，锐意革新，使隋朝在较短的时间内便形成国家富庶、社会繁荣的盛世局面，史称“开元盛世”。（）

29．唐代有男女同服之俗，男女同样参加骑马、打球、饮酒、舞蹈等活动。唐代的女服还曾流行由波斯（今伊朗）传入的胡服，反映出唐代文学艺术的兴盛。（）

30．某班诗词比赛中有这样一道题目：“特点：飘逸洒脱，充满想象力和感染力，具有浓郁的浪漫情怀；经典诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”。符合题目要求的诗人是白居易。（）

参考答案：

1．错误

【详解】

根据所学知识，唐朝僧人玄奘曾游学天竺，其弟子根据口述著成《大唐西域记》，故观点错误。

2．错误

【详解】

根据所学知识，唐太宗实现开明的民族政策，得到周边各族的拥戴，当时北方和西北地区的各族首领尊奉唐太宗为各族“天可汗”，意即各族共同的君长。故错误。

3．正确

【详解】

根据所学可知杜甫生活在唐朝由盛转衰时期，他的诗反映了战争和政治腐败给人给人民带来的痛苦，他的诗有“诗史”之称，他被誉为“诗圣”。故本题正确。

4．错误

【详解】

筒车是灌溉工具，提高了水利灌溉效率，节省了人力。它不是耕作工具。故错误。

5．错误

【详解】

根据所学可知唐朝实行开放的对外政策，对外交往的史实主要有玄奘西行、鉴真东渡。因为文成公主入藏是民族关系，故本题说法错误。

6．错误

错误

错误

正确

错误

【详解】

（1）依据所学知识可知，为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，隋炀帝利用已有的经济实力，征发几百万人，从605年起，陆续开凿了一条贯通南北的大运河。故本题错误。

（2）依据所学知识可知，唐玄宗在位时期，励精图治，发展经济，国库充盈，唐朝进入了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。故本题错误。

（3）依据所学知识可知，唐朝都城长安是当时中国政治、经济和文化交往的中心，是一座国际性的大都会。故本题正确。

（4）依据所学知识可知，李白的诗飘逸洒脱，充满想象力，因此，他享有“诗仙”的美称。故本题正确。

（5）依据所学知识可知，宋太祖实行“重文轻武”的政策，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生。故本题错误。

7．正确

【详解】

根据所学，西汉的长安和东汉的洛阳，被称作东西二城，长安城里还有较为完备的下水道。故正确。

8．正确

错误

无

正确

正确

【详解】

（1）根据“隋炀帝时，进士科的创立，标志着科举制的正式确立。唐朝大力发展科举制，其中明经和进士两科最为重要。科举制推动了我国文学艺术的发展，唐玄宗时，诗赋定为科举的必试项目。”可得出科举制度创立于隋朝，发展于唐朝。正确。

（2）根据“更把书法艺术推向了前所未有的高峰”可得出书法也得到发展，故错误。

（3）根据所学，李白有“诗仙”的美誉，但是材料未涉及，故填写无。

（4）根据“唐代书法成就以楷书最为突出，对后世影响极大。唐代书法家更是不计其数，其中最杰出的代表人物有欧阳询、颜真卿、柳公权、张旭和怀素等。”可得出在唐代，楷书成就最为突出，书法名家人才辈出。正确。

（5）从材料“经济繁荣，国威远扬，充满青春活力的时代，更把书法艺术推向了前所未有的高峰”可以看出，唐朝的文化发展与该时期政治经济因素关系密切。

9．正确

【详解】

根据所学可知，唐玄宗统治时期进入鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。故正确。

10．正确

【详解】

根据所学知识可知：605年，隋炀帝创立进士科，标志着科举制的正式建立。1905年，清朝颁布《废科举上谕》，标志科举制的终结，存在1300多年的科举制寿终正寝。

11．正确

【详解】

结合所学知识可知，安史之乱对社会经济造成极大的破坏，唐朝的国势从此由盛转衰。故本题说法正确。

12．正确

【详解】

唐朝灭亡后，进入了五代十国时期。五代十国是唐末藩镇割据局面的延续，它们的开国君主都是掌握兵权的武将。故本题说法正确。

13．错误

【详解】

结合所学知识可知，唐朝时期的吐蕃是今天藏族人的祖先。故本题说法错误。

14．正确

【详解】

根据所学知识可知，唐朝灭亡后，北方黄河流域先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权，再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十国”。因此，题干表述符合史实，故在括号内填写“正确”。

15．正确

【详解】

根据所学知识可知：唐朝时期的社会风气比较开放，当时的一些妇女喜好骑马、打球、拔河、射箭等活动。故原题正确。

16．错误

【详解】

根据所学知识可知，唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。唐太宗的年号是贞观，历史上称当时的统治为“贞观之治”。因此，题干表述不符合史实，故在括号内填写“错误”。

17．错误

【详解】

结合所学知识可知，唐朝都城长安，既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。因此本题说法错误。

18．错误

【详解】

唐朝最著名的书法家有颜真卿、柳公权，两人的书法被称为“颜筋柳骨”，欧阳询是由隋入唐的书法家。阎立本是唐朝著名画家，代表作有《步辇图》等。故本题说法错误。

19．正确

【详解】

结合所学知识可知，公元907年，唐朝权臣朱温逼迫唐哀帝李柷禅位，朱温改国号为梁，历史上称之为“后梁”，大唐王朝灭亡，故说法正确。

20．正确

【详解】

依据所学知识可知，隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他大兴土木，徭役沉重；多次发动对外战争，兵役繁重；隋炀帝的残暴统治，使人民忍无可忍，终于导致大规模的农民起义。618年,隋炀帝在江都被叛军杀死，盛极一时的隋朝随之灭亡。故说法正确。

21．错误

【详解】

唐朝都城长安既是当时中国政治、经济中心，也是一座国际性的大都会。

22．错误

【详解】

根据所学知识可知，生活在盛唐时期的浪漫主义诗人李白被称为“诗仙”，白居易生活在中唐，故填错误。

23．错误

【详解】

唐太宗时期，将文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布；唐中宗时将金城公主嫁给尺带珠丹。因此题干的说法是错误的。

24．正确

【详解】

依据所学知识可知，“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹”的含义是普天下应征入伍戒备森严，战争的烽火已弥漫了岗峦。尸骸积山一草一木变腥膻，流血漂杵河流平原都红遍，描绘的是唐朝末年安史之乱的惨状，所以题干的说法是正确的。

25．错误

【详解】

依据所学知识可知，618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，平定了全国，所以题干的说法错误，应该把李世民改成李渊。

26．正确

【详解】

根据所学可知755—763年爆发安史之乱，当时是唐玄宗统治后期，标志着唐朝由盛转衰，本题说法正确。

27．错误

【详解】

依据所学知识可知，隋炀帝统治后期，暴虐无道，终于导致隋末农民大起义。在起义军的打击下，隋王朝陷于瓦解。618年，炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。可见，隋朝灭亡的主要原因是隋炀帝的暴政；耗费大量人力、物力修建大运河加强了人民的负担，是隋朝灭亡的原因，但不是主要原因，所以题干的说法错误。

28．错误

【详解】

隋文帝是个励精图治的皇帝，他在位时改革制度，发展生产，注重吏治，国家出现统一安定的局面，人民负担较轻，社会经济繁荣，史称隋文帝的统治为开皇之治。开元盛世是唐玄宗在位时期。

29．错误

【详解】

材料“唐代有男女同服之俗，男女同样参加骑马、打球、饮酒、舞蹈等活动。唐代的女服还曾流行由波斯（今伊朗）传入的胡服”直接反映出唐代社会风气的开放。唐朝时期社会风气比较开放，社会充满活力，人们多显示一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。当时的一些妇女受过诗书、音乐等教育，喜好骑马、打球、拔河、射箭、弈棋等活动；社会风气兼容并蓄，人们在衣食住行等方面多受西北少数民族习俗的影响。故本题说法错误。

30．错误

【详解】

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”出自李白的《望天门山》，李白诗的特点是飘逸洒脱，充满想象力和感染力，具有浓郁的浪漫情怀。故本题说法错误。

第五篇：初中历史七年级下册活动课教学总结

初中历史七年级下册历史活动课教学总结

石门县皂市镇中学金友群

《历史课程标准》将活动课作为一种新的教学形式写入教材，不仅丰富了教学内容，而且有利于学生实践能力的提高，同时也有助于学生对历史知识理解和掌握的深化。历史活动课教学作为学科活动课，旨在于教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。这一课型是以促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生产生学习历史的兴趣和热情，并在活动中不断建构历史知识体系和培养能力。本学期本人将活动课作为一个重点在教学中进行深入研究，在很大程度上优化了课堂结构，确立了学生的主题地位，真正促进了学生认识的深化和发展。精心选择、确立主题。

第一、尽量运用教材中的活动课内容。

教材中安排的活动课都是经过精心编排的，它与教学内容息息相关，与学生学习内容同步，是教学内容的进一步深化和升华，而且活动形式丰富多样。如文成公主入藏历史剧、历史画配文——话说《清明上河图》等。

第二、根据学生特点选择学生感兴趣的内容。

新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，要充分尊重学生，因此选择活动课主题要根据学生兴趣，要根据初中学生的年龄和心理发展特点进行，否则就会适得其反。如在进行历史画配文——话说《清 1

明上河图》活动课时，我没有让学生给《清明上河图》配文，而是让学生先学习课文有关《清明上河图》配文的方法、形式，同时根据学生特点让学生对《村童闹学图》进行配文，因为《村童闹学图》的画面比较适合初一学生的年龄特点。这样他们对图的发挥就更能体现出作者的原意。掌握历史活动课过程，尽最大限度优化课堂结构，是历史活动课的主体内容。首先、制订活动目标。活动目标是学生通过活动所要达到的学习结果的状况，因此应从“知识与能力、”“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度去考虑。如《秦始皇功过的辨论》目标就是使学生能够在知识基础上言之成理，能初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义去评价历史人物。不宜要求太高或过全。其次、学生分组。最好让学生自由组合，以使他们在活动过程中更能有效在配合，各组成员内部要进行分工，确定搜集资料的内容，通过分组学习，培养学生团结合作、与人交往的能力。

第三、学生广泛搜集和整理资料并形成活动成果。

这一阶段是活动课教学非常重要的阶段，它决定着活动课的成败。在这个过程中，教师一方面要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自己去探究、自己去发现；另一方面，教师要充分发挥主导作用，对学生进行策略和宏观上的指导，帮助他们正确识别材料、筛选材料，从而对信息进行处理，并能发现问题、解决问题。如在“秦始皇功与过的辩论”中，学生对秦始皇的评价从一个极端走向另一个极端，那么教师就要适时地对学生进行引导和分析，改变非此即彼的历史观，要学会运用历史唯物主义去认识历史、学习历史。再者，成果展示和

评价总结活动课成果展示可以多样化，如辩论赛、写历史小论文、写随笔、开展知识竞赛等。由于种种原因，本学期我们搞了历史短剧表演、历史画配文以写随笔等。在成果展示过程中，仍然要以学生为主，由学生自己组织进行展示、交流。在评价与总结中采取学生自评和互评的方式，使学生在评价中学会总结和反思，学会欣赏他人，并能主动向其他同学学习，发扬成绩，克服不足，培养学生的自主学习意识。教师应在学生自评和互评的基础上给予总结，并运用多元的评价标准评出优胜者，同时能与班主任配合给学生以精神和物质奖励，使学生通过活动产生学习兴趣，并不断提高学习能力。

最后对历史活动课教学的反思，是保证教学可持续性发展、改革的动力。

在实践中我认识到：历史活动课教学与常规教学是相辅相成的。对活动课教学的开展应该根据教学实际需要而开展活动，而不能装门面、走过场为搞活动而搞活动，否则就失去了活动课教学的意义。同时教师还要不断更新和优化知识结构。活动课教学的开展对教师的知识结构提出了更大的挑战，不仅要不断学习本专业的理论知识，而且还要拓展知识面，广泛猎取相关学科的知识，从中获取更多的教改启迪，体会收获的喜悦。历史活动课减少了对教师和学生的束缚，为学生学习历史提供了广阔的空间，从而产生对历史学习浓厚的兴趣，由“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成 “会学”。历史活动课可以培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，逐渐养成团体精神和协作能力，克服现今独生子女性格上的弱点。历史活动课教学还可

以增强学生的社会历史责任感。现在的学生是祖国的未来，祖国的明天，让他们了解历史，学习历史，在历史活动课教学中认识祖国的发展史很有必要。这样通过长期的活动课教学的培养逐渐培养和增强他们的社会历史责任感。历史活动课的实践告诉我们：他是在传统历史教育格局下的理性思考，是历史课程改革的有效措施。我们在今后的教学实践中，一定要继续探索，不断创新，开创历史学科教学的新局面。