高中新课改培训感言

第一篇：高中新课改培训感言

一、把探究精神渗透到物理教学中

1、设计并运用实验进行探究教学

物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时我提出：我们都知道，走路靠的是摩擦力，平时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。下面就让学生进行分组探究实验：一组探究摩擦力与接触物体的材料是否有关，二组探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关，三组探究摩擦力与正压力是否有关。其次要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。

2、在概念的形成及规律的建立中进行探究教学

对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。例如《牛顿第一定律》的教学,如果只是简单地告诉学生一个静态的结论,而不是

二、更新教学观念，正确理解探究教学法

旧的教学观念认为教师是知识的传授者，教师只管把知识教给学生，采用满堂灌，填鸭式教学法，学生成为了被动的接受者，往往只知道了结果，对过程不了解。刚接触探究法时，认为只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的教学方式。经过一年的实践，对探究教学法有了比较准确的认识，科学探究的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。中学物理探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式．学生的探究学习是在教师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者．“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。

三、对今后教学中几点思考

1、用好新教材，如学习导语的引人入胜，信息窗、讨论与交流、实验与探究、拓展一步等栏目的增设，都必将促进学生学习兴趣的激发，让学生体验到知识产生和发展的过程。

2、抓住基础、放慢速度、面向全体。新课标明确指出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”。

3、认真研究课改省份的高考题，把握高考方向。理顺高考和课改的关系，在课改中提高学生素质，在高考中体现课改成果，让高考成为促进课改进一步深化的催化剂。

4、依靠全组力量，加强集体备课。要改过去单打独斗的做法。发挥集体智慧，认真总结过去成功经验，借鉴他人合理做法，形成符合新课改精神的创新型教学设计。

5、搞好课后反思和交流。备课组教师相互听课，认真评课，讨论课堂得失，取长补短。上课教师作好改进措施，提高教学水平。

第二篇：高中英语新课改培训感言

高中英语新课改培训感言

新课程改革在如火如荼的进行中，英语教师必将面临前所未有的挑战。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。以下就高中英语新课程改革谈谈自己的看法。

明确英语课改目标，转变教学观念

高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。由重教师“教”向重学生“学”转变。学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。

坚持学习，不断提升自身综合素质

要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。同时应关注教学科研动态，将理论与实践有机结合起来，不断培养自身的行动研究能力。另外，英语教师要有坚定的信念和崇高的师德。教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、积极向上和乐观的生活态度。

故人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的支出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。在课堂教学中，教师应优化师生关系，优化教学过程，利用形式多样的教学方法激发学生学习英语的积极性与主动性，逐

步培养学生良好的学习习惯和自学能力。当然要实现上述这一切，教师必须要树立终身学习的理念，不断强化自身的综合素养，最大限度地学生的能力发展搭建平台。

善于反思，在经验教训中不断进步

新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。每位教师都有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题的能力。如果我们能自觉的把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静的思考和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛在于教师敢于突破、敢于发展自我、不断地向高层次迈进，使课堂教学逐步优化成熟。

“金无足赤，人无完人”，再完美的课堂教学都会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中没有照顾到学困生，合作学习没有达到实效，探究学习不够到位，对学生评价语不够恰当等等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题做深刻剖析，为今后进一步的改进做充分准备。

诚然，自我反思在促进教师的专业发展，培养学生的创新能力，提高教学质量和效益上具有十分重要的作用。我们英语教师应积极开展反思性教学，在反思中不断提升自己驾驭课堂教学的能力，让反思在我们英语教学中“亮”起来。

总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

第三篇：高中新课改培训工作方案

高中2012年新课程教师远程视频培训

实施方案

为了保证2012年高中新课改教师远程视频培训工作顺利进行，确保每个教师在培训中有所得、有所提高，根据文件要求，结合我县实际，现将今年培训的有关安排如下，请相关单位、学校遵照执行。

一、组织领导

根据绵教体函【2012】271号文件精神，今年是新课程培训的第三年，市上将对参培不积极、学习态度不端正的现象进行网上通报批评，情形严重的给予党纪、行政处分；培训期间，市教体局将分两路巡回深入到学校进行实地检查考核，县教育体育局也将安排巡视人员深入学校督促检查。各中学应高度重视今年的新课程教师远程视频培训，组织教师认真参加培训学习。

务必高度重视此项工作，成立相应领导小组，确定专人负责，行政领导值班，确保培训工作的顺利实施和有序推进，高质量完成培训任务，为我县普高适应新课程改革打下坚实基础。我局在培训期间将组织有关人员进行巡视，加强督查，并对督促情况予以通报和奖罚。

二、参培对象及学科

2012级全体教师和未参加过新课程培训的其他教师，统一参加高一年级培训；

2013级全体教师：参加11月3日——19日的高三培训；

2014级全体教师:参加高二年级培训。

高一13个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术。

高二10个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术。

高三9个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。

三、时间安排与要求

1、高

一、高二培训时间：2012年6月10日——7月28日，高三培训时间：2012年11月3日——19日，每天2——3个学科同时进行，高一每科培训3天，高二每科培训2天。

2、学习时间:每天视频学习时间为上午9:00——12:00，下午14:00——17:00，各三个小时。

四、参培人员任务

1、登陆注册

参训高一教师到高中课改网络平台 “四川省普通高中课改网站”上的登录窗口，凭账号和密码完成个人的实名注册工作，生成各班级花名册,了解自己所在班级，主动与班主任联系，提前熟悉习近平台的基本功能，以便在视频培训期间顺利完成学习任务。

高二（2014级）、高三（2013）年级教师，沿用去年已发的培训帐号，在本学科视频培训正式开始的前2天，登录“四川省普通高中课改网站”平台，核对帐号和密码，发现问题，及时上报。

2、听课学习

视频实时授课听课期间，听课教师提前20分钟进场，不论是在听课教室集中听课，还是在网络教室分散听课，学校都要派专人监督，要求参训学员认真听课，做好笔记。如无特殊情况，学员不得随意进出，不准接打手机。

听课课堂的纪律要与平时面授课堂一样，做到安静、严肃和认真。

3、完成作业

视频听课后要利用业余时间及时登录“四川省普通高中课改网”，进入班级论坛，以发帖方式完成和提交相关作业，参加班级讨论或学科论坛，提交考试答案和个人总结。

4、参加考试

详细要求见第五部分“参训学员培训考核与证书颁发”

5、培训总结

培训结束后2天之内，每位参训教师必须撰写出不少于1000字的个人培训总结，学员可通过电子邮件发给本班辅导教师，也可发送至“四川省普通高中课改网站”平台班级讨论室里。

五、培训考核与证书颁发

1、考核内容：包括过程性考核和课程结业考核两个部分。

（1）过程性考核：全程参与本学科全部专题内容的学习，学够规定的时间，并认真做好笔记；完成规定的课程作业，完成1份不少于1000字的个人总结。

（2）结业考试：视频培训结束后，参训教师要上网参加课程结业测试。试题由四川省教科所统一组织命制，采取开卷的方式独立在网上进行。

2、成绩评定：学员培训的成绩根据学习绩效综合评定。其中，全部收看视频培训课程占70%（包括上网补学，缺勤而不学者缺1次扣10分）、完成作业和个人总结报告占10%（各占5%）、课程结业考试成绩占20%。综合成绩评定为80分者即为合格。

3、考核的组织及要求

（1）试题命制：培训内容的考试题由四川省教科所统一组织命制。题型为标准化选择题（包含单项选择题和多项选择题）。

（2）考试题发布：各科试题于本学科培训结束前1天，发布在“四川省普通高中课改网站”平台上的“教师学科论坛”上置顶位置。

（3）答卷与评卷：参加考试的学员把所完成的试题答卷通过电子邮件发给本班辅导教师；也可以把答卷制成文档，以跟贴方式发至在“教师E通”平台上的“学科班级区”的本班讨论室。试卷由市各学科辅导教师组长牵头，各班辅导教师负责批改。

（4）考核组织：总辅导教师组织对本市本学科所有学员进行考评（评阅和过程评价），各班的考核具体由辅导教师负责牵头，在班主任配合下共同进行。

（5）考核时间：各学科考核要在本学科培训结束后3天内完成。在考核结束的1个工作日内，各班辅导教师将本班考核结果报市总辅导教师，经我局审核同意后，将考核合格人员名单汇总,在本学科培训结束后的第5个工作日内，报省级班主任总协调人（四川师范大学）。

4、证书颁发：所有参训学员必须参加培训效果考核，成绩合格者，高一教师由省教育厅统一颁发培训《结业证书》，作为普通高中新课程教师上岗的依据，获得培训结业证书的学员才能上岗担任新课程的教学任务，并记40个继续教育学时。高

二、高三年级教师由我局依据其学习考核情况，记发20个继续教育规范学时。

第四篇：高中新课改培训心得

高中语文新课改培训心得

“省培”、“国培”、“地陪”，伴随着夏日的炎热，秋天的凉爽，已落下帷幕。数日的培训让我这个即将踏上教师岗位的忐忑青年，少了几丝迷茫，多了一份执着！

新课改，一听这词就让人觉得新鲜，很多前辈老师学长学姐都对我说过这样的话，“啊，你真幸运，刚出来就遇上新课改，既是挑战，又是机遇，要好好把握哦。”都说，三人行必有一师，何况在这浩浩荡荡的高中教师队伍里，每一位都是我的老师，每一位都是值得我认真学习的榜样！

我将从以下四个方面谈谈对高中语文新课改的心得体会。

一、培训中的收获

1、对新课标有了进一步的认识。记得，大学上语文教法课时，老师就很强调新课标，人手一本，让我们认真读，那时，对新课标已经有了初步认识，但是只停留在文字的表象，认识也比较支离破碎，很多概念和提法都很模糊。这个暑假，无论是“国培”“省培”，还是“地培”，所有的专家都在强调新课标，都是以新课标为纲，为我们从不同角度不同层面解读新课改。其中，福建南平一中副校长蔡伟潭将高考与新课标精神结合起来解读，有明确的目标，指向性和操作性都很强，值得学习和借鉴。但是，不同的人有着不同的见解，所以在学习新课标时，还是要学会“取其精华，弃其糟粕”，把握住关键的点，形成自己的看法与思路。

2、为未来的教学指明了方向。新课改到底“新”在何处？相信这

是很多老师都很困惑的地方。通过培训，我的看法是，首先，“新”在课标和课程内容的设置上。我想，必修加选修的课程设置肯定让很多老师想到了自己的大学课程，但是选修课是否能够得到有效地实施还有待时间的检验。其次，“新”在师生间关系的转换上。新课改，提倡教师占“主导”地位，学生为“主体”地位，要求改变以前教师独霸课堂、学生一味接受的教学模式，要求把主动权还给学生。最后，“新”在教学评价的调整。新课标“提倡评价主体多元化”，要求“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”因此，新课改，要摒弃以语文考试作为教学评价的单调方式，要多视角、多方位对学生进行评价。

3、给新教师更多的机遇与挑战。新课改，为我们年轻教师提供了更大的展示自己的舞台，有更广的发挥空间，我们应抓住这次契机，不断学习研究，争取能出一些成果。

二、个人对新课改的看法

当然，通过培训，结合绵阳中学实际情况，我对新课改也有些自己的看法。

1、我认为，改革重在课程，不在教学。课程结构的改变会给课程设置带来一些变化，但是教学变化不大。并且，语文考试万变不离其宗，纵观课改实验省份近几年的高考，没有大的改变。因此，在实际教学中，需保留能够提高学生应试能力的教学方式，同时不能完全

放“权”于学生。只要高考不改，分数就是硬道理。事实上，一个现实的优秀老师，是在于能把应试与素质教育结合得好的老师。

2、新的课程设置，教学压力很大，恐怕选修课难以实施。根据《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》，必修1-5必须学，选修IA两本书，要学，这肯定在高考范围之内。至于选修IB，为地方课程与校本课程，各地自己开发，肯定不在高考范围。因此，基于本校的师资力量，我认为可适当开发校本课程，一方面要教师的专业素质得到提高，另一方面，学生也能从中受益。

三、培训后要做的工作

1、根据培训时专家做的指导和提示，重读新课标。培训时，专家们都在讲新课标，并且很多地方都有不同见解，弄得头脑容易混乱，因此，在设计教学之前，还应细读课标，读透课标，梳理清楚。

2、有了“纲”，再分析整个教材的编排体系，熟悉各个模块，各个系列，研究各单元与单元，单元与文本，文本与文本之间的关系。

3、新教师对文本解读这一块还很弱，同时还要认清“文本”与“教材”的解读是不同的，《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》特别强调“用教材教”，在实际教学中应该时刻渗透这一理念。

4、让语文学习体现出层级关系(层级关系在课程的总目标的设计中就能体现)，知识的讲解一环扣一环，学生就不会有学不学语文都无所谓的感觉了

5、语文姓语，必须重视语言学习，打下良好的基础。

当然，新课改要求老师做的工作还很多，尤其是新教师，以上只是列举的一小部分，只能说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

四、本学期的自我要求

1、保证班上学生成绩。主要策略：重在抓两头，鼓励中间。对于层次低的学生，拉拢家长一起配合。

2、多听课，多向有经验的老师学习请教。

3、认真备课，备课的时候，多用心，多花一些时间，多差一些资料，可以参照一些名师的教案，相关专家对文本的理解和鉴赏。

4、做几堂有水平有特色的课。

5、找相关方面的学术专家的理解，认真钻研新课改，结合教学实际，寻找小专题，出点自己的东西。

现在，培训之路已完，但是崭新的一条新路又摆在我面前，等着我前行！那就是我，一个22岁的青年，选择的语文教学之路，学生曾在周记里对我说的一条“不归之路”，里面荆棘密布，充斥着未知、彷徨、惊喜与感动！不管怎样，我都要勇敢地闯一闯！因为我深知，我已在路上，不能回头！

第五篇：高中信息技术新课改培训总结

高中信息技术新课改培训总结

进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：

一．把握新课程的宗旨。

我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。

二．加强教师自身专业知识的学习。随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。

三．理性看待学生差异，以全新的视野看待我们的学生。在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。

总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。