挑山工答案

第一篇：挑山工答案

小学语文学习能力测试题共100分

一、基础知识再现。（40分）。

1、文章的题目是（《挑山工》）。5分

2、作者是（冯骥才）

地点是（泰山上），主要人物是（挑山工）9分

3、用简洁的语言概括文章的主要内容。6分

课文记叙了“我”登泰山时发现挑山工登山的路程虽然比游人多一倍，但速

度却不比有人慢，经过交谈得知他们速度不满的原因在于专心登山，脚踏实地。

4、在认真读文的基础上，写出作者的写作目的。5分

（告诉我们做任何应该脚踏实地、坚持不懈，才能取得成功。赞颂了挑山工坚

韧不拔的坚强意志）。

5、读完本文后，你还有哪些疑惑？7分

⑴挑山工所说的话蕴含着什么道理？

⑵“因为我需要它”我需要的是什么？

7、总结一下，本文和原来学过的哪篇文章有怎样的联系？8分

二、能力提升题（30分）

1、选择正确的读音。（6分）

挑山工（tiāo tiǎo）扁担（biǎn piān）背心（bèibēi）

心悦诚服（yuèlè）包蕴（yùnrùn）担起（dāndàn）

2、填上合适的词语。（8分）

（光溜溜）的扁担（壮丽）的山色（黑黝黝）的肌肉

（沉甸甸）的货物（喧闹）的溪流（陡直）的山路

（不声不响）地走过（悄悄地）地离开

3、找出文中点明中心的句子是_ 一步踩不实不行，停停住住更不行。就得一个劲儿往前走。（8分）

4、读句子，回答问题。（8分）

（1）这幅画一直挂在我的书主前，因为我需要它。

①它指的是什么？

②“我”需要它干什么？

三、知识运用、思想提升（30分）

1、读完这篇文章，谈谈你有哪些启示或收获？（15分）

2、你要做一个像__________这样的人，对你的现在和将来有什么益处？

15分）（

第二篇：挑山工

挑山工

李守莲 四年级二班 教学目标

1、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，理解课文的思想内容。体会挑山工不怕困难，奋勇向上的品格。

2、联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的语句，理解挑山工讲的意味深长的理儿。

教学重难点

1、理解挑山工的精神。

2、明白挑山工说的“理儿”。理解“它”指的是什么？

教具准备： PPT

教学课时： 两课时 教学设计：

第二课时

一、导入新课

1、今天我们继续学习课文《挑山工》。（师板书，生齐读课题）

2、根据老师思路回答相关问题。

二、第二部分学习，体会挑山工说的“理儿”。

1、这种奇怪的现象，在作者登泰山的时候给遇到了。我想你们也想读一读吧！请同学们自由默读课文第二部分，按要求读一读：PPT 用三角形标注挑山工和游人相遇的地方。用横线勾画证明他们相遇的句子。

2、学生按要求朗读课文，并指名回答。

3、前三次相遇以及分别着重描写。

第一次相遇：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子······敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。（着重进行外貌描写）

第二次相遇: 到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子·····对面的草茵上抽烟。（着重进行动作描写）

第三次相遇： 我们爬上半山的五松廷······（着重进行语言描写）

4、全班齐读课文3 和4自然段

5、作者觉得一次比一次更奇怪，实在忍不住了，假如你是其中的一名游客，你想问些什么呢？（指名回答）

6、作者同样和你们一样有不解之谜，请在文中用波浪线勾画出来。PPT 并和同桌读出你的疑问。

7、挑山工是怎样回答的？（采用多种的朗读方式)理解“理儿”

8、小组合作完成挑山工与游人不一样的对比？（看看谁是最快的挑山工）小组代表汇报。

9、朗读第四自然段，体会不一样的感受。

10、联系生活实际，你体会到了什么？（指名回答）

11、第4次相遇，着重进行神态描写。三 第三部分学习，理解“它”指的是什么？

1、从泰山回来，作者画了一幅画，而且这幅画作者一直挂在书桌前，为什么？

2、“它”代表了什么？PPT------------表面指的是一幅画，实际上是挑山工的精神，一直激励着自己。

3、写一句话来激励自己。A 写在纸上 B 指名汇报

4、师生共勉 四

课后反思

通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么？想知道什么？还有什么不理解的吗？学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作讨论、交流、解决。

第三篇：《挑山工》教案

四下十一单元

《挑山工》教案

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具准备 1.生字生词卡片。2.多媒体课件。

四、教学过程

（一）了解单元主题。

同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达 是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。

我们要学会提高效率，节约时间。

（二）导入新课。

今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。

（三）初读课文，了解大意。

1、请同学们自由读课文。边读边思考：

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会

（四）检查生字词

通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。

（五）细读课文，理清脉络。

1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？

2、四人小组讨论讨论。

3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？

（六）归纳全文主要内容。

1、那你们能根据段意说说这篇课文的主要内容吗？自己先试一试。

2、师总结：说的好，根据各段段意，把段意连起来就是课文的主要内容。这种概括种方法既简单又准确。

（七）学习第三部分。

１、课文最后一段写道，教师边指图边感情引入：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

２、出示末句，学生默读思考：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

（1）它指的是什么？为什么我需要它？（2）“一直”这个词用在这里有什么好处？

（3）为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？ ３、引出学习上文的思路：

要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：

（1）挑山工登山有什么特点？

（2）从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

（3）为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（八）讲读第一自然段。

我们一起来看课文的第一自然段，请生读，其他同学思考：挑山工登山有什么特点？用──划句子。

1、学生发言，教师小结。

自己试着画一画，出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指导朗读：挑山工的担子沉甸甸的，走的路线是折尺形的，他登山走的路程大约比游人多一倍。”自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。

4、同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像）看一段，看完后说说你看到什么。

（九）讲读第二自然段。

1.齐读第二自然段按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段师读。

2、作者对什么现象、事情感到很奇怪？“腾云驾雾”是指什么？

（十）指导学习第三至六自然段。

1.请同学们默读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？这几次相遇有什么共同的特点？

2.学生按要求合作填表。

（十一）讲读第5自然段。

1、师读第5自然段第一句。

2、讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味 深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？哪位同学再来读读挑山工的话。

3、分组讨论挑山工的话。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

（十二）回头再深究第三大段。

１、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？ ２、谁能把画中的内容“读”出来？

（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）

３、范读。

4、现在我们再回到刚开始我们提出的问题，出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

5、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

6、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

7、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？

（十三）作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

1、写一则读书笔记。

2、画一幅《挑山工》的画。

3、小练笔《我心悦诚服了……》。

4、制作读书笔记卡片。

5、办一张《劳动创造美》手抄报。

第四篇：挑山工教案

《挑山工》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文体会重点词语的含义。

3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。

二、重点、难点

重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件 教学流程：

一、情境导入，激发兴趣。（2分）

在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）

二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）

1、考查预习情况，学生读生字词。

2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？

3、学生概述课文的主要事件。

三、细读课文，体味内涵。（24分）

1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）

褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。

咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）

2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。

转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。

（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）

3、挑山工走的路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？

游人走走停停，目的是看风景。

挑山工目的是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。

4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）

向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。

5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。

6、我们需要它吗？举个例子。

四、拓展延伸（5分）

挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！

五、课堂小结（1分）

同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！

板书设计：

挑山工

讲究方法 踏踏实实 坚持不懈 向着目标

第五篇：《挑山工》教案[范文模版]

《挑山工》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、目标专

一、持之以恒的人物形象。

2、写摘录笔记，独立认字6个，写字7个，理解“腾云驾雾、平衡、饱览”等词在课文中的意思。

3、继续练习写批注笔记。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工的工作，理解挑山工勤劳、目标专

一、持之以恒的人物形象。

2、写摘录笔记，独立认字6个，写字7个，理解“腾云驾雾、平衡、饱览”等词在课文中的意思。教具准备：

资料准备：泰山、挑山工、冯骥才

课件 教学过程：

一、谈话导入

在日常生活中有这样一些人，他们从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山路上挑着很重的物品，为山顶上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们的作者，在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理，这节课，我们一起来学习——（指课题，生齐读。）

本文作者是——（生齐答：冯骥才）（正音：这个字念——古时候指千里马。）我们一起来认识一下冯骥才先生。（出PPT，学生自读。）在他的领域里，冯骥才先生就如同一匹千里马，取得了杰出的成就。

二、检查预习作业

1、我们先从生字开始，扫清课文的障碍。（出示生词）自己练读一遍。

2、谁能准确、流利地将这些生词读好？（一生尝试，如错，帮助正音。）像他一样读一遍。

3、请翻开书93页，拿出笔来听写以下生字：斜、诵、腾、驾、陡、朴、素。将书交给你的同桌批改，全对的打一颗星，书写工整又美观的再加一颗星。获得两星的同学请举手。（评价：某几大组最棒，某大组也不错。）

4、我们昨天还布置了读课文，有信心接受检查吗？（生：有）谁来读第一段？同学读的时候，请每个同学都认真倾听，听他的字音读准了没有，句子读通了没有。开始。

【预设1：读得真流利，大家一起像他那样读读这一段。】

【预设2：看来这几句不太好读，我们再自己练读一遍。读好了吗，一起读来听听。】

5、第二段请男生读。第三段请女生读。第四段谁来读？【抽生读】 【预设1：读得真好，我们跟着他读。】

【预设2：没关系，不着急，我们大家一起来读好这一段。】

6、第五段交给一三大组的同学。最后一段大家一起来。

4、二班同学们很会读书，让人佩服。接下来，请用自己喜欢的方式读全文，思考：课文讲了一件什么事？（巡视，抽答。）

【预设1：一下子就抓住了事情的经过，很好，那事情的结果呢？我发现你听得最认真了，你能完整地说说课文讲了一件什么事吗？你真会听。】 【预设2：一下子就说清楚了事情的起因经过和结果，真厉害！】

三、品读课文，感受人物形象

1、作者从挑山工身上悟出了一个什么道理？这就需要我们对挑山工这一人物有更深刻的理解。怎样理解，我们一起来回顾一把金钥匙。（PPT，引导学生齐读。）

2、对于挑山工，你可以提出哪三个问题？（引导学生回忆并梳理问题，板书：

1、挑山工是做什么的？

2、他们挑着货物怎样登山？

3、他们为什么能够常常跑到游人前面？）

3、第一，挑山工是做什么的？孩子们预习了课文，刚刚又再读了课文，你们都知道，挑山工是——（生：挑山工是挑货物上山的。）

4、哪个自然段又在告诉我们，他们挑着货物怎样登山？（生：第一段。）请同学们自读第一自然段，请看自读要求：第一，轻声读第一段。第二，边读边勾画出描写挑山工登山的句子。第三，在书的左侧简单画出挑山工的登山路线。开始读吧。（巡视，关注学生的批注是否准确、简单。）

4、汇报：谁来汇报你勾画的哪些句子？（生答）像他这样勾画出来，并简单画出挑山工的路线图。

5、引读：他们这样曲折向上登，才能——【生读一段剩下句子】

7、多了一倍的山路呀！让人奇怪的是——【生：挑山工的速度并不比游人慢挑山工常常走在游人的前面。】

8、是呀，作者跟你们一样疑惑不解，于是，在山道上，当他屡次碰到一个挑山工，就情不自禁地跟他攀谈了起来，随着谈话更随便些了——（指PPT引读4段作者的问话。）

9、什么是“不解之谜”？【生：没有弄明白的事情。】

10、作者心中的不解之谜是什么？【生齐读】

11、对于我的不解之谜，挑山工是怎样回答的呢？【指ppt，生齐读挑山工的话。】

12、我们来合作读好他们的问与答，我停你们接。从中你知道原因了吗？ 【预设1：举手人多，请生说。】

生1：游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来。挑山工一个劲儿往前走。点拨：你是在说他们登山的方式——不一样。游人们——挑山工——（板）生2：挑山工不像游人那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。

点拨：这是他们登山的态度——不一样。游人——挑山工——（板）【预设2：举手人少。不着急，我们再读读挑山工的话，将描写游人和挑山工登山的关键词句画出来，比较比较。】

谁来用关键词来汇报：游人怎么走？挑山工怎么走？（板词语：东看西看

玩玩闹闹

脚踏实地

坚持不懈）

13、第一自然段我们学到游人和挑山工还有什么不一样？（板书：直上直下、走折尺形）

14、同样是登泰山，游人和挑山工有着这么多的不一样，挑山工走的路程是游人的两倍，游人可以东看西看、玩玩闹闹，挑山工却是一个劲儿往前走，这是为什么呢？【生：游人和挑山工的目标不一样。】

16、不一样的目标，不一样的走法，导致了不一样的结果，所以挑山工说：“别看我们慢，走长了——”（指ppt）

17、接读：你看，是不是这个理儿？这挑山工说的究竟是个什么理儿，谁读明白了？【生：做事要认准目标、脚踏实地、坚持不懈，就能后来者居上。】

18、是啊，假如我们把登泰山当做是一条漫长的人生之路，就得像挑山工这样认准目标、脚踏实地、坚持不懈地一个劲儿——（读：往前走！）

19、这正是触动作者内心的一种精神，因此从泰山回来他就画了这样一幅画。作者为什么要画这一幅画，画上的挑山工还有哪里触动作者的地方，我们下节课将会继续学习。这节课我们先学到这里，下课！