我在继续教育培训中想解决的主要问题

第一篇：我在继续教育培训中想解决的主要问题

继续教育培训中要解决的主要问题

山西省襄汾县古城中学韩晶

继续教育的目的是通过教师的进修与培训，使教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高。今年的继续教育网络培训给继续教育注入了新的活力，为学术互动搭建了桥梁和平台，更有利于广大的一线教师在平凡的教育教学实践中不断成长。作为初中思品教师，通过这次培训中与同行的交流互动，我感觉到要解决的问题主要有两方面：

一是对学生的思想教育管理

部分未成年中小学生理想信念模糊，价值观念错位。家庭教育的失误导致学生从小养成懒惰、任性、自私等不良习惯。未成年人法制意识淡薄，违法犯罪现象增多。

这就需要我们各方积极努力。净化社会文化环境，为广大青少年营造良好的成长环境。构建学校、家庭、社会、未成年人教育互动网络。加强对青少年思想道德建设的领导，建立健全领导体制和工作机制。让学生了解自己，激励学生创先争优，提高思想道德素质。

二是思品课堂教学效率的提高

首先，激发学生学习兴趣。学生学习的主动性和积极性是一种内在动力，这种动力很大一个方面来自于兴趣。激发兴趣方法有多种，如：注重理论和实际相结合；教师教学语言表达的趣味性；利用多媒体教学增强课堂趣味性等。

其次，加强课前预习环节。课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生有的放矢地进行课前预习，可使教学活动达到事半功倍的效果，有效提高教学活动的效率。

再次，强化热点问题对接。初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时政性，与现实问题结合非常紧密。因此，必须加强热点问题与初中思品课理论的对接，才能使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。

最后，培养合作探究习惯。培养学生养成自主合作探究的习惯，是提高初中思品课堂效果不可缺少的环节。

第二篇：继续教育培训中想解决的主要问题

继续教育培训中要解决的主要问题

我是一名数学教师，教学中常常有这样的困惑：一个班级学生较多，不同的家庭教育背景，学生的学习情况不同，对于基础参差不齐和学习态度懒散的学生，到底应该怎样进行教学设计才能兼顾并吸引到每一个学生？我希望通过这次培训解决这两个问题：

一、要解决的重点

我一直认为兴趣是最好的老师，“师傅领进门，修行在个人。”尤其是当下进行的新课程改革之下，教师不再是课堂的主宰者，其作用在于对学生进行恰当的引导，激发他们学习的兴趣，以充分发挥学生的主体作用，展示其自我效能感。我一直坚信教师授之以“鱼”，不如授之以“渔”，更莫如授之以“欲”！只要学生有自主学习的愿望，他们便会积极行动起来，通过自己的思考、小组的合作探究以及交流，才会获得最本质的知识。但前提是，要给学生足够的时间和空间，更重要的是，要信学生的思考能力、自学能力、合作解决问题的能力。因此我想解决的重点问题便是如何提高学生对数学的学习兴趣，让他们爱上数学。

二、需突破的难点

要想让学生爱上，让他们在课堂上乐于思考、勤于探究合作，关键在于教师正确、恰当的引导。而教师能否真正恰到好处的将学生领进这座大门又关键在于教师的学科素养，在于其知识的广度和深度，在于其驾驭和组织课堂的能力。因此，我认为本次学习我该突破的难点在于，如何找出自身能发展的瓶颈，让自己在知识与能力的发展上能有一个质的提升。

预期目的与解决途径：

希望通过本次学习，能真正发现自身的缺点和不足，提高管理学生和驾驭课堂的能力，引导学生对数学的学习兴趣，提升其学习能力，让他们乐于学习，从而提高教学效率。具体措施如下：

1.端正教师工作态度, 时刻做好学生的思想工作。

2.认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。

3.课堂教学中充分利用教学媒体，语言的幽默，联系实际，激发学生积极性。指导学生巩固旧课，预习新课，特别是对学生中存在的问题集中讲解或个别答疑，以求真正地使学生的学习保证持续性。

4.抓好基础，师生都要做到日日清，周周清，使学生不欠帐。每天学的当天必须会，每周需要完成的本周必须完成，每单元会的必须过关。让学生有一良好的学习环境，齐头并进，不让任何一个学生出现偏科厌学现象。

第三篇：在尝试中解决问题

在尝试中解决问题

——对《1亿有多大》的几点再解释

尝试教学的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本或互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习（活动）去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习（活动）中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。

学生的学习是学生的认知信息加工系统与教学环境和教师的指导相互作用的过程。要实现这个相互作用，一方面教师的教学必须要符合学生的认知规律，并使之产生最佳的影响力；另一方面必须使学生在教学中处于高度激活状态，实现主体与主导的有机统一。

在准备尝试阶段，教师的关键作用是“导”，即通过创设情境、激发兴趣、提供学习帮助、引导学习过程、迁移应用等等，最大限度地激活学生，尽可能地让他们产生最强烈的学习欲望。在《1亿有多大》这堂课中，通过对广告的甄别吸引学生的注意，教师选择了挺有意思的教学材料——一个香飘飘的销售广告片段：“一年卖出10亿多杯，连起来可以绕地球3圈”，看后抛出问题——看了这则广告，你想说什么？看似教师在提出问题，实则是让学生尝试着来发现问题，学生可能会对10亿这个大数感兴趣，可能会对这则广告的真实性予以质疑，可能会想到求证验证等等，这就是我们想要的目的，让学生的思维动起来，为下面的尝试做好充分的准备。在学生回答后，教师给予回应：老师也对此有怀疑，那我们怎么从数学的角度来进行验证？

尝试的核心在于“试”，所以一定要有明确的尝试任务。有了前面的铺垫后，教师顺势抛出任务——先独立思考，怎么验证？再同桌交流。在这里，教师没有给出任何的提示，完全让学生自己来思考，自己来想办法。因为这节课我们借助的是合作的学习方式，而任何的有效的合作都是建立在独立思考的基础之上的。在这个环节中，学生通过先独立思考，再小组合作，先确定方法再计算验证的学习方式，尝试解决了10亿杯香飘飘与绕地球3圈的关系，在整个计算的过程中，蕴含了对以小估大的数学思想方法的渗透，同时对“亿”这个大数单位进行再次定位，到底有多大？以此确定下一尝试目标——通过自己的研究来说清楚1亿到底有多大？

接着再逐级给出尝试任务：说说你对1亿的认识；当同学们都觉得它非常的大，但又无法说清楚时，确定1-2个选题，商定初步的研究思路；当得到1亿张纸厚10000米，1亿粒米重2吨，1亿个垃圾袋的面积有500万平方米的时候，再具体感受10000米有多高，2吨有多重，500万平方米有多大。

在尝试解决阶段，教师还要特别重视尝试题的巧妙引导和尝试练习的有效反馈，尝试题的设计非常关键，由于它是前段知识的发展和延伸，是学习新知的基础，所以它的桥梁纽带作用、它的“铺路”似地解答方式能给学生带来学习的成功体验和愉快感受，增强他们的学习积极性。

在尝试解决和交流点拨环节中，我们将教师的角色定位于学生学习的伙伴，是学习活动的组织者，学习兴趣的激发者，情感体验的培养者，学习方法的指导者，学生意见的倾听者，问题讨论的参与者，学习材料的提供者，学习困难的帮助者，学习成果的分享者。并通过尝试提出问题，尝试解答问题，尝试表达、说明自己的观点这样几个过程来完成。

尝试提出问题，教师应该给学生问的时间和空间，让他们提出问题。然后再根据问题的价值给予区别对待。对于一般的问题，引导学生根据所学的内容或教师提供的材料，进行处理；对于有一定研究价值的问题，应当引导学生去探究。

在《1亿有多大》这一课中，教师是这样处理的：老师提供了一些研究问题，每个小组可以选择你们感兴趣的1——2个问题进行研究，给你们2分钟的时间确定研究的主题，并确定大致的研究思路。让学生自己提出要尝试的问题并对解决方案做好大致设想。

在学生尝试解答问题的过程中，学生会遇到问题，教师要鼓励、引导他们如何去思考，引导他们如何在已学的知识中去收集提炼自己需要的材料，如何进行推理，如何用文字来说明自己的问题，从而解决问题。要注意的是教师至始至终最多就是“指点”方法，而绝不亲自“下水”。在《1亿有多大》这一课中，教师安排了一个各组选题的反馈——你们选择哪个问题，准备怎么解决这个问题？需要老师帮助提供些什么？实际上是逼着学生进行尝试解决问题方法的寻找。

尝试表达、说明自己的观点：这里包括两种情况，一是学生尝试后，“尝试性”地讲出自己通过学习的收获、体会或成果；二是学生对教师准备的探究性问题或学生间相互讨论质疑的问题，通过讨论、研究后，讲述自己的观点、意见，这对于训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力也是非常有帮助的。在本节课中，1秒的研究结果没有出来，老师对本课作了如下处理：老师告诉你们答案，你们自己课后去研究，其实想想，这个答案还是不给出为更妙，既然是尝试，那就允许学生尝试不完美，留有遗憾的课堂也同样精彩。

通过上述准备尝试——尝试解决——交流点拨，学生已经解决了（1）一亿张纸有多厚？（2）一亿粒米有多少重？（3）一亿个垃圾袋的面积有多少大？这些问题，也掌握了解决这类问题的关键的方法，课堂教学基础目标已基本达成，但是学生对于10000米有多高？2吨米有多重？500平方米有又多大？等这些大数量的具体感悟还不是非常清晰，所以在接下来的教学中教师需要给学生“再射一箭”的机会。在第一次尝试练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理，是依样画葫芦的。经过学生讨论和教师讲解后，其中大部分人会有所领悟。为了再试探一下学生掌握新知识的情况，以及把学生的认识水平再提高一步，应该进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。实现从“扶着走”到“领着走”再到“自己走”的逐步蜕变。但是在由于时间的关系，在今天我们的再次尝试没有进行展示，周老师在这个环节中提供了一些具体的参照，借助数据对比来感受，从课堂反馈来看，效果也是不错的。

尝试教学进小班课堂的教学实验的目标是：在现代教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，使学生的尝试活动取得成功，从而有效地促进学生的自主发展。所以在尝试活动结束后，教师还要进行必要的提炼和总结。《1亿有多大》这一课，在所有的尝试活动结束后，教师小结：“今天，我们通过合作、尝试，研究了我们平时很少接触的1亿，合作和学习是我们学习数学的法宝，现在我把它送给大家”。告诉大家，学习的方法很重要，并以此相赠，希望大家学会运用。教导不留痕迹，寓意润物无声。同时，在这一环节中，教师还把尝试任务进行延伸，除了研究课堂中的这些1亿，你还能研究哪些1亿？

第四篇：在解决问题中的一些感悟

在解决问题中的一些感悟

吴雅娟

经验没有，问题倒是不少。在这里讲什么呢？第一反应是去借《班主任之友》试图找点灵感。看到李镇西的《百问百答》觉得不错！很符合我数学老师的习惯。于是我整理了几个开学以来，在班级管理中遇到的问题，对自己的一些做法有些思考，在这希望得到大家的帮助和指导。

本学期我们初一新生第一次离开父母独自面对一个陌生的生活学习环境，他们陆续地碰到一系列的第一次。大多学生生活经验不足，行为习惯不好，认识水平不够，是非观念不强，待人处事方面技巧缺乏，方法不对，接二连三问题不断，事先难以预料。加上我们没有他们以前任何的资料，可以说一点都不了解他们，我们面临的管理教育问题真的太多了。

问题一：家长投诉学校不关心学生生活，开学工作混乱怎么办？

今年开学初一比较特殊，早上拿到分班名单，临时报名，并且在上课前学生要安排好住宿。一切准备工作都比较匆忙，加上住宿条件很差。一个宿舍住26个人，还有一个没床位住到隔壁班。一个家长就来跟我说，怎么学校的开学工作这么乱？寝室床位应该写上名字，不用自己乱占位置，没有秩序，等等激动地说了一通。我意识到她对学校印象不好，不利于今后我们的工作。赶紧跟她解释刚分班报名，时间仓促，寝室有专人管理安排，学校重视学习，要求按时上课，时间很紧。现在报名又离不开，等中午我去看看等等。后来在寝室我碰到这位家长，我主动和她聊一聊，说自己工作不到位，让她担心了，学校的条件差，以后会改变的，新来的校长很关心学生的，是干实事的。希望她给学校一些时间，学生让他们吃点苦也挺好的。不过住宿条件真的是太差了，每个家长看了都会心疼的。像他们这样的家长还是比较关心子女成长的，希望今后多联系。然后她也意识到自己讲话太急了，说班主任也挺辛苦的，看到班主任会每天到寝室参与管理，她终于有点放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情绪受影响，家长投诉是就事论事，不要把它牵扯到找老师学校的麻烦这个层面，心平气和，用事实说话，用真诚沟通。

问题二：班里问题特别多，怎么能不烦？

正视问题，不用怕学生犯错，班内没有问题才是真的问题。

和大家分享一个故事：《吵闹的青蛙》，一位农夫来到城里一家餐馆，向老板打听是否需要青蛙腿，并说他那里有一百万只青蛙。老板听了吓了一跳，问农夫从那里弄来那么多的青蛙。农夫回答说：“是这么回事，我家附近有个池塘，里面有上百万只青蛙，一到晚上它们就叫，我都快被它们逼疯了。”于是农夫和餐馆签订了一份协议，在接下来的几个星期里向餐馆供应青蛙，每次５００只。很快，第一次交货的时间到了，农夫来到餐馆，可他手里只提着两只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，问到：“这是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”农夫回答说：“是我搞错了，池塘里只有这两只青蛙，那么多的噪声就是它们发出来的。”黑夜里，我们总是感觉问题比实际大，但是第二天早晨，在黑暗过去之后，你会惊奇地发现，所有的问题不过如此！首先，摆正心态。不着急，观察出哪些同学可以做帮手（正能量人群）哪些同学问题特多？问题往往出在少数人身上，依靠集体的力量，没有大部分同学的支持，不易开展工作，孤掌难鸣。

问题三：有这么多要解决的问题，从何入手？开学第一天说什么？

将重点放在同学如何相处？定下解决问题的基调。初一学生对做人，做好人没有足够的认识，怎么办？从具体的同学如何相处入手。这点，我是大部分采取机会教育。在解决一个个小问题中引申出去进行行为规范教育，让他们知道怎样做是对的！逐步营造良好的班级舆论。开学第一天，多媒体设计好“新起点新目标” “欢迎来到初一（3）班大家庭！”放映。“欢迎来到古山中学”“祝贺你成为一名初中生”，学生心理防备心理少了，人放松了。报名完毕，让同学们自由地聊聊天。结果发现无心插柳柳成荫，后面同学们的周记中发现，他们对这一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距离，消除了陌生感。觉得他们的班级是一个友好的快乐的班级，同学和老师是可亲可爱的。有个同学写到“一颗悬着的心终于放下了！”他们对自己的班级有了归属感，自然就希望班级优秀了，自然愿意为班级出力了，因为班级是他们的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的东西最真实。问题亦随之而来。（1）一个女生很愤怒地用书包砸向一个男同学。当场教育，严肃告知这种做法不对，然后问清楚缘由，男同学骂她，她很生气。男同学骂人 不对，同学之间要友好相处，有问题好好说。人家不对，你用错误的方式解决和他又有什么区别呢？请大家评理！明确错在哪，对在哪？男同学骂人不对，但没还手是对的。女同学打人不对，可以怎么做？可以跟同学指出他这样做是不对的，让我不开心了，希望他改过来。如果改了，就原谅他，显得自己多么大度，有修养啊！这样能让做错的同学心生羞愧，不好意思，真诚道歉，皆大欢喜。“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”。养成的习气不是一下子能改的，尽量避免他们重犯的机会，后续的工作不可少。进一步了解坏习气养成的原因显得格外重要，那样才能对症下药。在后面的军训中，有一次在休息时间有机会了解到她心里真实的想法：“为了保护自己，你越凶，人家越怕你！”哦，原因在此，因为她们有了自己的经验了。难怪，人家说了她一句，她就那么凶。我就趁机说到初中了要学会有智慧地处理冲突，单靠武力不能彻底解决问题，老师是不允许这类事情发生的。一方面给她一颗定心丸，老师会管的，同时也是表明如果她犯错我也要管的。她激动地点点头，我从她的眼里看到了喜悦。说明同学们都希望在一个有序的安心的无恐惧的环境里生活。他们希望班主任就是那个给她安全感的人。就这样，在前几周，每天几乎都有大大小小的问题要处理，处理过程中我遵循一个原则：实事求是，调查研究。我们的目的是为了学生健康成长，而不是积累罪状。并且我要求班长和我统一思想。

问题四：班长工作“太热情”怎么办？

班长工作热情很高，叫她帮忙提醒某男生，结果每天像警察抓小偷一样地管理班里这个重要人物，有一点不符合规范就被她管到。有一天，我刚进教室，她就大声的向我举报某某又干什么了。结果男生愤怒的说“整天就知道管着我，扔点垃圾，离开位置都不行！？”事情不妙。感到自己想得不够周到。如果解决不好，班长今后工作不好做。马上肯定该男生能说出他的感受，有意见不憋着，希望他能多和我及班长沟通。然后，我将班长叫到办公室，首先表扬她的工作热情，有责任心。不过现在遇到麻烦了，对今后工作不利，我们管理他，不是为了找茬，是为了他的进步，不是为了树敌，而是为了交友。怎样才能服众？大庭广众之下被一个女生吆喝太没面子了，每个人都有自尊心的，因此要注意方法。班长也意识到自己有点过分，主动提出去道歉。我没同意，我希望她用实际行动来打开他的心扉。而且她管他并没有实质性的错！我和她一起分析了他的情况。希望她试着去了解他，大家都愿意做好，只是有些同学习惯不好，他自己也不愿意这样，其实他们是需要我们关心，鼓励，肯定的。给他一点喘息的机会，在其他方面入手，找找他的优点。同时，为了避免冲突，把他的位置调到他喜欢的地方，离班长远一点的位置。然后，我又交给他带队的任务，班长看在眼里，他懂得班主任并不讨厌那些所谓的问题学生，是要真心帮他们的。过了一段时间，班长很开心地来和我交流了，说“某某挺讲义气的，也很好相处。我用你教的方法，平时与他聊天，真心帮他，比如：他作业不会，我诚心教他，关系有所缓和，今天我做事他还来帮我。然后，我提醒他，他也会听了！”那位男生我经常找他聊天，谈谈他的工作，提一些中肯的建议，他说“老师对他好他知道，会好好做的。有几天我要去金华继续教育培训，拜托他带好队，他说“您就放心吧，我会带好的”。后来我了解到他真的说到做到。

是不是应该感谢这些问题呢？学生有了问题班主任才有了教育的契机。它让我们的学生得到成长，让我更加了解他们，让我反思并改进自己的工作。

问题五：如何进行班级文化布置？

班级文化布置的主题要契合我的基本教育思路，先将学做人，然后谈学习。将弟子规中的日常生活中的言行规范写成书法作品张贴（让学生参与布置）注意到我班同学好动的特点，前面贴个“静”字，并写上《大学》中的解释。班里墙面比较破烂，买来一些电视背景墙的装饰画，增添一些生气。另外根据学校的要求设了几个栏目。把同学们自己定下的“团结就是力量”张贴在后墙。我真的没想到他们会喜欢这句话！也许是军训让他们真切体会我们班一个都不能少，齐心协力的力量了。在前墙挂上中学生守则，和关于知识需要努力才能获得的标语。最后来点绿色，买来绿色盆景放在讲台两侧。以后就经常拿强墙上的标语来教导学生。男生寝室里张贴“和为贵”和开阔的风景画，让小小的寝室显得不那么拥挤。女生寝室布置“静定”二字，张贴漂亮温馨的墙贴。看得出同学们很喜欢这样的布置。

问题不胜枚举，最后我借用李镇西答的一个问题作为问题六：学生的烦恼我负责，我的烦恼谁负责？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其实就是自己在示范如何为人。

第五篇：在继续教育中成长起来

在继续教育中成长起来

作为一名年轻的教师，在继续教育学习中逐渐成长。继续教育，常常是学校组织教师学习的主要方式。教师是教研的主题，教师以研究的态度来对待自己的教育教学实践。采取解决问题式的行动研究方法自觉主动地致力于探究和解决 自身教育教学实际中的问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。在这个过程中，教师解决实际教育教学问题能力不断提高，专业成长不断得以实现。在我参与继续学习的过程中，深深感受到自我反思，同伴互助，专业引领在教研活动中的重要作用。

一、自我反思。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考。探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。如在学生中遇到一个特殊的孩子，他说话难以“对号入座”，和学生也格格不入，但他有自己的一片天空。于是我给他展示自己的平台，或一句关心的话语、一个微笑的目光。鼓励他大胆地说话，勇敢地做事。使他慢慢地改变了自己，对这样发展较慢的孩子，不应该歧视他、放弃他，用自己的爱心去鼓励他、帮助他，使他在掌声中、阳光下健康快乐地成长，因此，教师要养成学习与反思的习惯，增强研究的意识，以研究者的眼光审视反思，分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，把日常生教学工作育教学研究融为一体。

二、同伴互助。教研除了要充分发挥教师个人的作用外，教师集体作用必不可少，教师之间切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。尤其是当教师在工作中出现了自己解决不了的问

开展教研活动往往很见成效，由于每个人的经验不同，看问题的角度也会有所不同，有时一个小小的提示就会有一种“柳暗花明又一村”的感觉，问题也许就会迎刃而解了。我在讲《蟋蟀的住宅》时，遇到这样问题，如何才能使学生掌握蟋蟀的住宅特点。用图画的方法虽然形象，直观，但不能具体地说明蟋蟀的住宅朝阳、干燥、整洁的特点。也表现不出蟋蟀爱劳动，经常打扫住宅的勤劳。李老师的一句话提醒了我。“和学生家的住宅进行对比。”在教学中我采用了这种方法，结果不但使学生在比较中掌握了蟋蟀住宅的特点，而且激起学生兴趣，争先恐后地说出自己的住宅和小蟋蟀住宅的不同点与相同点。我们组在教研活动中，采用集体备课、集体听课，评课，骨干教师上示范课。在备课、听课中发现问题，扬长避短，不断提高自己的专业水平。

三、专业引领。是理论对实践的指导，是实现理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业引领的立足点是为了“教师为了不教，讲是为了不讲。”引领的落脚点是教师的独立思考通过引领提高教师独立教学，独立研究的能力，最终实现不引。

教研的过程应该是交流中思想的碰撞，激发出教师的教学灵感，同时拓宽教师视野，增强对知识的积淀。在一次次与同事的教学经验交流、教学智慧碰撞中，我获得了多种经验及启示，用它们来指导自己的教学，使自己的教学更为细致，避免了重复失败，同时教研活动也是我读懂了童心，学会了沟通。在继续教育学习中，我收获很大，由浅显到丰富，逐渐成长。