《我想》教案

第一篇：《我想》教案

《我想》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

2、能够根据诗歌的写作特点大胆想象，并仿编一个小节。

3、理解诗人奇妙的想象，体会诗歌中美妙的意境，理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。

教学重点：培养儿童丰富的想象力，感受想象的魅力。教学难点：体会诗歌所表达的思想感情，学习仿编诗歌。教学过程：

一、激情导入

师：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗同学们十分熟悉。它歌描绘的是哪个季节的景色？

师：是的，春天，是个美丽的季节，鸟语花香，令人沉醉。美丽的春光总是能引发人们美妙的幻想。诗人高洪波也他对春天的美妙幻想写入了诗歌当中。你们想知道他有哪些美妙的幻想吗？

师：请同学们自由朗读课文，边读边找出诗人的奇思妙想。

二、初读课文，整体感知

1、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝 脚丫

柳树根 眼睛

风筝

自己

小草、小花、柳絮、蒲公英 这首诗歌所描写的是哪个季节？ 选择自己喜欢的一个小节进行朗读。

三、细读课文，想象感悟

（一）品读第一小节 1．指名朗读 2．诗歌解读 想象：你的小手连到了桃树枝上，长出了什么？

悠呀悠——你闻到什么？你看到了什么？你听到了什么？

3．指导朗读

过渡：好一片莺歌燕舞，好一片春光灿烂呀！在这美妙的歌声中，在这美丽的景象中，花苞的心情是怎样的呢？带着这样的心情，让我们再一次感受花苞的快乐吧！

A．教师引读：我想把——

B．指名朗读。C．“悠荡”词语理解

过渡： 听着同学们的朗读，老师仿佛看到了春风中那芬芳美丽的桃花，想象一下，它在春风中是怎么悠荡的？

悠荡——在空中摆动。

指名示范动作：花苞在空中应该怎样悠荡呢？ 指名回答：为什么花苞悠荡的动作那么轻、那么慢？（享受着美丽的春光、春风太温柔了）D．带动作朗读

“悠荡”，轻柔、缓慢地飘荡，快乐、享受地飘荡。美丽的春天让我们的小手、让美丽的花苞悠荡起来，也让我们的心也一起悠荡起来了！伸出双手，一起朗读，一起悠荡！

（二）、品读第二小节

1、第二小节又讲述了诗人什么样的愿望呢？

2、指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，用力地成长。运用学习第一小节的方法，边读边想像，把这种感受读出来。

3、学生练习朗读

点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

3、男女比赛读。

春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

4、想象画面 看来土地里蕴藏营养是„„看小柳树已经长成了一座蓬帐！这蓬帐是那样生机勃勃，那样清新凉爽，在这蓬帐下，我们能做什么呢？

指名回答。

看来这绿蓬帐的作用可真大呀！你们期待成为这样一座蓬帐吗？是呀，小柳树也如此的期待着。如果说花苞的悠荡是慢慢的，那么柳树的生长就是„？（急切的、渴望的）让我们带着这种成长的期待，再读一读这个小节。

（三）品读第三小节

1、高洪波的第三个愿望是什么呢？

2、练习朗读，边读边想象画面。指名上台朗读。

4、春天是风筝的季节，满天的风筝飞翔，带给人什么样的感觉？（快乐、自由）

5、让我们的眼睛跟着这自由自在的风筝上，去欣赏天空中的美景吧！

望呀望——你看见了什么？远一点，再远点，我们还能看见什么？从高高的天空向下看，还能看见些什么？

小结：伴着风筝的翅膀，这广袤的天空中，我们飞越地球的各个角落，见识各地的湖光山色，探索天空的奥秘，望呀望，蓝天是——我的课堂！

蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。

（四）、品读第四小节

1、品读第四小节，谈自己的感受。

2、我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲。

3、让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

4、小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们现在也和同桌商量商量吧。

全班指名反馈。

五、品味诗歌的意境，拓展仿编诗歌

1、诗人的想象太丰富了，美丽的春天里，我们同学又有哪些奇妙的幻想呢？我们来模仿课文1、2、3小节，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧！

2、当堂反馈。

六、总结与升华

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

第二篇：我想 教案

《我想》教案

外国语小学 韩雅丽

一、了解儿童诗，激发想象力

1、同学们，课前预习时，老师让大家读一些儿童诗。你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？（对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。）

2、一起来看一首儿童诗。（课件：儿童诗）“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。”（自由读）

在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这就是儿童诗的可爱之处。

3、（课件“0”）这是什么？看看它的形状特点，展开想象的翅膀，想想：“0”是什么？

（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳„„）“0”是一 的

0是一轮火红的朝阳；0是一枚大大的橙子；0是一个圆圆的月饼；0是一只好奇的眼睛„„

二、导入课文

1、孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，想怎么想就怎么想。你们敢把自己的想象在大胆些吗？

2、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？

3、同学们的想象丰富、奇特。是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想，这节课就让我们跟随作者一起走进她那美丽的幻想世界去看看吧!(板书课题，指名读题。)（课件：课题）

三、初读课文，体会诗境

1、现在请同学们快速浏览课文，用铅笔画出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？）

2、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你再读诗歌，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？

四、细读诗歌，感悟体会

1、第一小节让自己接在桃树枝上还带出一串花苞，为了让自己够漂亮来吸引布谷鸟的声声歌唱。是啊请同学闭上眼睛想像一下那是一幅怎样的画面(桃树枝上一串串含苞待放的桃花，正绽开笑脸，随风悠哇，荡啊，多美呀!布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌飞来了“布谷、布谷„”，过渡语同步)。

孩子们，睁开眼睛吧，看看你眼前是一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？(鸟语花香、春意盎然等)，（课件：桃花）喜欢这样的画面吗？

怎么会悠出春天的歌唱的，想象一下。

这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。让我们用最美的春的歌唱来感染我们身边的每一个人吧！

2、第二小节伸进湿软的土地干什么!是啊，它要和根一起汲取甜美的营养让自己快快长大，你能把汲取换个意思相近的词吗？

是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙着快点吸收这土地里的营养，好能快点长成参天大树垂下绿色的篷帐。(课件：柳树)

我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？

老师仿佛看到了你们化作了柳树的根，正努力地茁壮成长。喜欢这一小节同学一起来读出你的渴望吧！

3、第三小节(课件：三句话)你发现了什么？是啊，同是在说看却用了三个不同的字，你觉得这样的表达方式怎么样？用这样的不同词语来表达看让我们觉得文章不单调不重复，富于变化。你们在写作时如果也应用这种方法，一定会使你的文章锦上添花。

让我们一起来读出它的变化吧!长着眼睛的风筝在蓝天上自由地飞啊飞，它看到了白云、太阳还会看到什么？（课件：天空 风筝）

风筝上的眼睛还能看到许多我们在地上无法看到的东西，学到许多新知识，所以说蓝天是我的---课堂。

4、第四小节读后谈体会。“我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（课件：土地）（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）

我最大的愿望为什么是---成为柳絮和蒲公英?（课件：蒲公英）自由自在、无拘无束(朗读指导)谁喜欢这样的飞翔的感觉，一起站起来读好吗？

小柳絮，你要到飞到哪里去干什么？(飞向我的一下个幻想)蒲公英你要到飞到哪里去干什么？

5、作者的愿望太多了，让我们和他一起插上梦想的翅膀自由飞吧，但在那之前我们要先做件事，大家齐读!如果你就是作者你会怎么和爸爸妈妈商量？(你会说些什么？)

6、我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和他一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧!一起来读读刚才我们学过的诗歌吧。

五、归纳总结、拓展空间

多美的画面啊，多动听的声音，小作者想把手儿接在桃树枝上，把脚儿连在柳树枝上，把眼睛放在风筝上„„一个个美好的幻想，让我们如同身临其境般浏览了一幅幅美丽的画卷，你愿意也像小作者一样把自己心中的幻想写出来吗？那现在就请你拿起手中的笔依照前三节的格式来写出你心中的渴望吧!交流朗读 评议

六、总结：小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄虚渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢!（课件：再见）

第三篇：我想教案

我想教案 篇1

目标：

1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。

2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。

准备：

动物图片若干。

过程：

一、观察动物图片

师：（出示小象图片）这是谁？小象的什么地方最好玩？

幼：小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。

师：为什么？

幼：它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。

师：假如你有长鼻子你想干什么？

幼：喷水浇花。

幼：搬木头。

幼：和另一只大象握握手。

幼：给小朋友当滑梯。

师：（出示小猴图片）这是谁？你想跟小猴玩吗？如果你有条长尾巴，你想干什么？

幼：可以倒挂在树上。

幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

师：（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么？

幼：角。

师：对！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？

（师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。）

二、学习朗诵诗歌

1．有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。

2．教师示范朗诵一遍。

3．师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做动作。

三、表演诗歌

1．你喜欢诗歌里的`哪个想法？

2．我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。

四、创编诗歌

师：（出示袋鼠的图片）看到袋鼠，你想到什么呢？

幼：我想有个大袋袋。

师：要大袋袋干什么？

幼：坐进去。

幼：和袋鼠捉迷藏。

师：（依次出示兔子、河马、螃蟹等动物的图片）看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。

幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。

幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。

幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。

幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。

附

我想

看见小象，

我想有个长鼻子，

和小象用鼻子“握握手”。

看见小猴，

我想有条长尾巴，

和小猴用尾巴“拉拉勾”。

看见小鹿，

我想有对长犄角，

和小鹿用椅角“顶顶牛”。

我的公开课教案，一波三折，很累，但幸好结果是成功的

我想教案 篇2

教学要求：

1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、在理解课文的基础上，想象我要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时

一、预习课文要求

1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

二、导入 新课

1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

2. 板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远

3. 选择重点理解的词语造句。

4. 说说你从诗歌中知道了我的愿望是什么。

五、指导认真阅读，深入理解诗歌

1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。

2.小组提问，全班讨论交流。

3、全班讨论：我要和爸爸妈妈商量什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

第二课时

一、将自己喜欢的'且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）

1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

为什么说蓝天是我的课堂？

遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。

二、认读和抄写词语

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远

2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥

3．在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。

三、巩固练习：背诵《我想》

我想教案 篇3

教学目标

1.让学生进行发散思维的训练，通过归类二次发散交给学生深入思考的方法，提高学生思维水平和能力。

2.引导学生以《假如我是一滴水》为题，思维成果，解决学生无话可说。

重难点

归纳思维方法，思维内容深入发散

乐学善思

办法运用生活中常见事物，解决学生无话可说，学生就会有兴趣。为了回答时能有更多的好答案，学生会开动自己的脑筋，展开想象。

教学流程

一、激趣导入。

1.同学们展示搜集到的有关雨的诗句。

2.导出课题。

二、自主思考发散思维。

1.雨让你想到什么？（生说）

2.围绕雨想到的`，尽可能的展开想象，把想到的写到本上。

3.小组内思维成果，组内交流。

4.小组汇报交流成果。

三、教给方法、深入思考。

1.师生共同把思维成果归类。

2.从雨的益处和危害深入探讨雨。（生补充，师点拨）

四、运用思维，轻松。

1.立题。

2.生练写。

3.读作品，师生评议。

五、

我想教案 篇4

设计意图：

中班下学期，幼儿的自我意识逐渐增强，他们渴望被尊重和认可，对周围的事物有了丰富的想像和看法。随着他们观察力和想像力的发展，语言的表述也随之有了进一步的提高。针对这样的情况，我想在孩子们已有经验的基础上进一步加以引导，孩子不仅能得到知识、经验的提升，更能影响幼儿打开想像的翅膀，为日后的教育教学工作、乃至幼儿的.发展做一铺垫，孩子的学习态度会更加积极的 。所以，今天我设计了诗歌创编活动《我想》，它延续了故事《小乌龟开店》，观察小动物明显特征的目标，愿幼儿通过活动得到进一步的发展和提升。

活动目标：

1、观察事物的明显特征，理解诗歌内容。

2、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。

活动准备：动物图片若干

活动过程：一、引导幼儿观察动物图片。

（一） 1、出示小象图片，提问 ：“这是谁？”“小象的什么地方最好玩？”

2、小象长长的鼻子为什么好玩？

3、假如你也有一个这样的长鼻子你想干什么？

（二） 1、出示小猴图片，提问：“这是谁？小猴的什么地方最好玩？

2、如果你也有条长尾巴，你想干什么？

（三） 1、出示小鹿图片，提问：“看，小鹿的头上长着什么？

2、对，是犄角。如果你有犄角，你想干什么？

（师幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏）

二、学习朗诵诗歌。

1、有一首诗歌，写的就是我们刚才讲的事情，名字叫《我想》。

2、教师示范朗诵诗歌一遍。

3、鼓励幼儿同教师一起朗诵诗歌2-----3遍，边朗诵边做动作。

三、表演诗歌。

1、你喜欢诗歌里的哪个想法？

2、我们一起来学学诗歌中的“握握手”、“拉拉钩”、“顶顶牛”。

四、创编诗歌。

1、出示袋鼠图片，提问：“看到袋鼠，你想到了什么？

2、依次出示更多的图片（兔子、河马、螃蟹、鸭子、猫、青蛙等），鼓励幼儿大胆创编。

我想教案 篇5

大班语言活动：我想你

活动目标1、通过故事了解人们表达自己思念的不同方式；

2、大胆表达自己对亲友的想念并通过不同方式表现出来。

活动准备：故事图书，视频展示仪，电视机，录音机，纸，水彩笔，剪刀，彩色纸，玩具手机、电话，信封、信纸，音箱、mp3、录音等。

活动过程：

一、听故事《我想你》

1、听音乐进场，教师提问：“小朋友你们在什么时候会想念一个人呢？”“当你想一个人的时候你会怎么办呢？”

2、听事先录好的幼儿录音，引出故事内容。

3、通过在视频展示仪教师讲故事。

二、了解故事中的人表达自己想念时的不同方式

1、提问：“故事里的人他们在想一个人的时候都是怎么做的啊？”

2、提问：“其他民族的人在想念别人的时候有什么不一样啊？”

3、提问：“你们知道古代人每当他们想念亲友时候有什么办法吗？”

4、提问：“现在我们和古代人不一样了，有了各种先进的工具和技术可以怎么样互通情意呢？”

5、出示故事图书内容帮助幼儿归纳和扩展

6、请幼儿相互交流“如果你在想一个人的时候你会怎么办呢？”

三、幼儿通过各种形式来表达自己对亲友的想念

1、教师示范自己对小朋友的'想念：“你们还有一个月就要毕业了，就要离开自己的幼儿园，离开老师和小伙伴了，大家在一起相处了很多年了，以后等你们上了小学就不能再回到幼儿园了，老师很想念你们。那我在想你们的时候会怎么办呢？我会看看和大家一起拍过的照片，还有毕业照，还会回忆有的小朋友调皮时候的样子。等你们带上红领巾的时候我会打电话祝贺你们的。那么你们在想念老师和好朋友的时候你会怎么办呢？”

2、教师介绍操作工具并提出要求，选择自己喜欢的方式把对别人的想念表现出来。

3、幼儿操作，教师巡回指导。

展示几个比较好的幼儿作品，并请说出自己如何表达对他人的想念。

我想教案 篇6

我想……

执教者：王冬亚

活动目标：

1、观察动物明显特征，理解诗歌内容。

2、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。

3、感受人与动物和谐相处的美好情感。

活动准备：PPT，两段音乐。

活动过程：

1、听音乐，教师提问，导入课题。

师：在刚刚的音乐里，你们听到了哪些小动物？在哪里可以看到它们？ 幼儿自由回答。

师：小朋友回答得真好，今天王老师要带你们去一个地方，那里的动物比动物园的还要多，那个地方就是——大森林！你们想不想去？那我们一起开小汽车去大森林吧！准备好了吗？我们要出发啦！

播放音乐，幼儿跟随音乐律动。

2、播放PPT，感知诗歌内容。

师：大森林到了！大森林漂亮吗？看！森林里有什么？我们来到森林做客，要和小动物们打招呼，做个有礼貌的小朋友。

幼儿打招呼。

（1）、师：瞧！小象宝宝来了，请小朋友和小象宝宝打招呼！看！小象是什么样子的'？如果你是小象，你想和小象做什么？

幼儿自由回答。

师：我看到小象有一个长长的鼻子，我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做握手的动作）你们想和小象握手吗？

幼儿回答。

师：请小朋友和王老师一起说，如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（请幼儿和老师一起一边说一边做握手的动作。幼儿可以和老师还有身边的小朋友互动。）

师：现在我们和小象握过手，是好朋友了，那先和小象说再见，看看还会遇到那些动物？

（2）、师：咦！树上是谁？（幼儿回答小猴）小猴是什么样子的？如果你是小猴，你想和小猴做什么？

幼儿自由回答。

师：我看到小猴有一根长长的尾巴，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（做拉勾的动作）你们想和小猴拉勾吗？

幼儿回答。

师：请小朋友和老师一起说，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（请幼儿和老师一起一边说一边做拉勾的动作。也可以和身边的小朋友拉拉勾。）

师：看！草地上的是什么？（幼儿回答小鹿）你们喜欢小鹿吗？为什么喜欢小鹿？

幼儿自由回答。

师：老师也喜欢小鹿，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。（做顶牛的动作）你们想和小鹿玩顶牛的游戏吗？

幼儿回答。

师：请小朋友和老师一起说，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。（请幼儿和老师一起一边说一边做顶牛的动作，可以自己玩，也可以和老师和身边的小朋友一起玩。）

3、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。

师：老师这里有一首诗歌，就是写我们刚刚在森林里看到的事的，诗歌的名字叫《我想……》，请小朋友听一听诗歌里出现了哪些小动物？

教师示范朗诵一遍。

师幼一起朗诵2~3遍，边朗诵边做动作。

4、仿编诗歌。

师：大森林里可不止这三种小动物，还有小白兔、小松鼠、大狮子等等。小朋友，如果你们遇到小白兔你想干什么？

幼儿自由回答。

师：如果王老师看到小白兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说悄悄话。请小朋友今天回家和爸爸妈妈一起想一想，如果你遇到了小松鼠、小狐狸等等小动物，你想干什么？然后把它编成一首优美的诗歌，明天来告诉王老师和小朋友吧！

附：

看见小象， 我想有个长鼻子， 和小象用鼻子“握握手”。

看见小猴， 我想有条长尾巴， 和小猴用尾巴“拉拉勾”

看见小鹿， 我想有对长犄角， 和小鹿用椅角“顶顶牛”。

我想教案 篇7

活动目标：

1、观察动物的明显特征，理解诗歌的内容。

2、感受诗歌的稚拙美，学习创编诗句。

3、培养幼儿的'合作能力。

活动准备：

动物图片若干。

活动过程：

一、观察动物图片

1、出示大象图片。问：这是谁？大象的什么地方最好玩？为什么？

假如你有长鼻子你想干什么？

2、出示小猴图片。问：这是谁？小猴的什么地方最好玩？假如你有长尾巴你想干什么？

3、出示长颈鹿图片。问：这是谁？长颈鹿的什么地方最好玩？假如你有长脖子你想干什么？

二、学习朗诵诗歌

1、有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》

2、教师示范朗诵一编。问：诗歌的题目是什么？有哪些词重复出现？

3、师幼一起朗诵2编，边朗诵边表演。

三、创编诗歌

1、幼儿以4人一组合作创编一段诗歌。（讨论）

2、每组选一代表进行创编一段诗歌。（创编）

3、师幼整理诗歌。

四、小结

附诗歌：

我想……

我看见大象

我想有个长鼻子

我用长鼻子……

我看见小猴

我想有个长尾巴

我用长尾巴……

我看见长颈鹿

我想有个长脖子

我用长脖子……

我想教案 篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文

2、能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达

3、体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求

教学重点：

理解课文内容，大胆想象，训练发散思维

教学难点：

展开丰富的联想，自由表达并创作

教学过程：

一、导入

1、同学们，我像你们这么大的时候，经常听一首歌，今天我把它带来了，你们想听吗？

（播放歌曲《种太阳》）

师：美好的愿望总能引起我们无穷的幻想。窗边有个小姑娘常常托着下巴，甜甜地想，她在想什么呢？

2、展示小诗：白天的太阳多红多热，

是不是有个火炉烧得正旺？

晚上的`月亮多明亮，

是不是有面镜子挂在天上？

夜空的星星闪烁金光，

是不是仙女把珍宝镶在天上？

（a.师生合作读 b.学生齐读）

师：你们的小脑袋里是不是和她一样有许多想象、幻想，说出来和大家一起分享。

（学生自由畅谈）

二、新知

1、学生互相读文

师：文中的小作者一定特别想让你知道他的愿望，现在就跟你的小搭档读一读，千万别让他失望，如果你认为你的搭档读得很棒，就竖一竖大拇指。

2、师配乐朗读

师：听你们读得那么尽兴，老师也想读读，大家同意吗？希望大家能够闭上眼睛想象仿佛看到了什么？（学生自由表达看到了什么）

3、学生带感受练读课文

4、学习第一小节（师：谁愿意把第一个美好的幻想与大家分享一下？）

a.生读，生评

b.自由读文

c.学生自由畅谈读后感受

d.带感受练读前两句

e.指名练读（师：随着风儿悠荡，悠得真轻、真美

多美啊，像神仙一样…… ）

f.师读后两句，生谈听到了什么

g.带感受练读该句

h.引导背诵该小节

5、学习第二小节

a.生读，生评

b.自愿读文（师：谁还愿意把自己的感受读出来）（师：感觉到你长大了）

c.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”

（师：这是被春风拂过，春雨滋润的土地）

d.齐读“长啊，长”（师：我仿佛看到了你们就是柳树的根须，正在蓬勃生长）

e.引导背诵该小节

6、学习第三小节

a.带感受齐读

b.默读并质疑

c.讨论“为什么说蓝天是我的课堂？”

d.愿意朗读的学生齐读

7、学习第四小节

a.师生合作读文

b.思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（提示：我要飞到宇宙，探索宇宙的奥秘。）

8、练习背诵（出示提示，自愿起立齐背）

9、讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么

三、延伸

1、自由表达自己的愿望、理想

2、把自己的美好愿望写下来（配乐创作）

四、课后小结

第四篇：《我想》教案

《我想》教学设计

教学目标：

1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。

2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

3、揣摩“安、接、装、种”等词的含义，体会语言的魅力。

4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。教学重点：

1、入情入境的读诗，读出独特的感悟。

2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点：

1、揣摩“安、接、装、种”等词语的内涵，感受诗歌语言的魅力。

2、发挥想象，写一节儿童诗。教学过程：

一、激情导入，初读儿童诗

1、读美国作家爱格林菲尔的《就我一个人的时候》。（板书：儿童诗）

2、走进儿童诗，用诗人的眼睛看世界，你会发现很多事情变得特别有趣，来，让我们走进高洪波的儿童诗——《我想》，再去经历一次这种奇妙的体验。

二、初读课文，整体感受

1、出示自读提示，根据提示自读。（多种形式的读）

2、强调4个“啊”的读音，破折号作用。

练读：悠啊悠Wa 长啊长 nga 望啊望 nga 飞啊飞 ya

3、分享阅读感受。

4、过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界，用诗人的眼睛静静地凝视，细细的聆听，你能看到什么？你能听到什么？也许，这个世界会带给你许多惊喜。请闭上眼睛----

5、配乐朗读诗歌《我想》 三、仔细品读，发挥想象

1、谁来描绘你想象到的世界？

2、这个世界里还有各种声音你听到了吗？

3、徜徉在这样的世界里，你能品味到诗人的那一份心情吗？

4、用朗读把诗人的想象和心情传递给大家好吗？（挑你最喜欢的一部分读）

四、抓住字眼，潜入语言

过渡：用诗人的眼睛看世界，我们品味到了神奇的想象和诗人独特的心情，用诗人的语言描绘世界，我们还会发现，诗人的语言里藏着许多的秘密。

1、推敲字词，示例：悠，换词体会。

2、推敲结尾。

五、放飞想象，自由创作

仿照课文内容，自由想象，大胆创作。（图片引导）

第五篇：《我想》教案

22冀教版小学二年级语文下册《我想》教案

课时 课题与教学内容 2 22《我想》 安排

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的 词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿 知识技能 软”、“汲取”等词语的意思。

2(正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学 目标

引导学生在反复诵读的基础上理解课文内容，并

过程方法 达到熟读成诵;图文结合，展开想象，体会情感。学习读写结合，仿写诗句的方法。

1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的 美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。情感态度

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。教学 札记

教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时

一、诵读国学，激趣导入。

引导学生背诵积累的关 于春天的诗句、词语。学生背诵: 如《春晓》、《春游湖》、《咏柳》、《赋得古原 草送别》、《春夜喜雨》等诗。

教师板书《我想》。学生齐读课题，和老师书空写板

二、初读课文，整体感知。书。

(一)1引导学生大声朗 读课文，要求读准字音，读通学生大声自读课文，把不认识的 句子 生字、不明白的词用不同的线勾

2、小组内认读生字卡片 画出来。(二)检查自学效果。

1、课件出示带有生字词小组内认读生字。的句子，检查学生能否读正 确、读流利。

2、出示生字卡片 学生认读生字。交流识字方法: 加一加:糊、骗、趴、委、4、开火车认读 学生开火车、对号入座认读生字。

5、指名朗读喜欢的小节，学生展示读课文。纠正读音。

三、品读诗文，想象画意。

(一)引导学深思考:在学生默读课文边读边勾画。美好的春天里“我”都有哪学生读画出的语句。些神奇的愿望呢,(画每小节 的前两行即可。)(二)汇报交流: 学生汇报如下:(学生谈到哪个小节，就顺势

1、我想把手儿安在桃树枝上 讲解)教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

提示:那你是从哪一小节知道学生读第一小节 的,你把这小节给大家读一 读。出示这一小节。重点理解:“花苞” 学生回答:花骨朵儿 出示图片感悟 引导学生想象通过读眼前仿学生想象: 佛出现了怎样的画面，1、我好像看见了桃树枝上长满了 花苞

2、我好像看见满枝的花苞在风中 摆动

3、我好想看见了许多的花苞开出 了粉红色的桃花。

4、„„ 引导学生再读体会想象的画学生读第一小节。面。

2、我想把脚丫接在柳树根 提示:那你是从哪一小节知道上，的,你把这小节给大家读一

读。出示这一小节。引导学生思考:我为什么要把 学生回答(我想伸进湿软的土层，脚丫接在柳树根上, 汲取甜美的营养。)重点理解“汲取”、“帐篷”

引导学生仿说比喻句。学生练习打比方的句子。学生再读第二小节体会诗歌内 容。

提示:你是从哪一小节知道

3、想把眼睛装在风筝上，的,你把这小节给大家读一

读。出示这一小节。

学生回答:白云、太阳)大家想引导学生思考:长了眼睛的风 筝在蓝天上自由地飞翔，大家象一下，想想一下它看见了什么呀, 他还会看到什么, 学生自由发言(可能说:小鸟、飞机、美丽的草原„„)学生再读第三小节 教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案

提示:你是从哪一小节知道

4、把自己种在春天的土地上 的,你把这小节给大家读一学生回答、读本小节、读。出示这一小节。

引导学生思考:那我都变成

学生回答:小草、小花、柳絮、了什么,柳絮和蒲公英飞呀 蒲公英 飞，飞到了遥远的地方，他都

学生回答:它会飞到高山上„„ 会飞到哪里呢，(学生自由发言)学生配乐欣赏关于春天的图片 出示图片配音乐

学生再次朗读课文体会春天的美 引导学生带着感情朗读课文。

四、拓展想象，话说愿望。

引导学生展开想象，说说学生自由畅谈: 自己有着怎样美好而又神奇我想拥有一双神奇的翅膀，的愿望 飞上美丽的蓝天 在蓝天上自由 的翱翔。„„

我想有一支神奇的笔，我想和孙悟空一样，能够七 十二变„„

五、布置作业 背诵课文 学生课下背诵 教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第二课时

一、复习导入

1、出示生字 学生认读生字

2、指名背诵课文 学生背诵课文

二、指导书写(一)同桌合作，互读生

同桌互读，口头组词 字，扩词识记。(二)观察田字格中的生 字的间架结构、占格位置，练学生观察习书写。

(三)课件出示田字格中 的生字。重点指导。

1、举:上下结构，上方 不是“兴”，应该把下方的撇 点改写为长撇与长捺，盖住下

面的笔画。

2、营:下方是两个“口”，与“官”字区别比较。学生练习(四)动笔订正书写中的 不足之处。教 学 过 程 设 计

预设教学路径 预设学生活动 备择方案 我想 教学目标: 知识与技能:

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法:

1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观:

1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

策略与方法:

1、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

2、读演结合

表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情 趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。教学准备: 童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音 教学过程: 教师与学生活动过程 设计意图

1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问:“你觉得马良这个人怎么样呀,(学生可能回答:(1)马良一心一意地帮助别人;(2)马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险;(3)马良真勇敢 „„)

2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢,(发挥学生的想象力，畅所欲言)

3、师:同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的～孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀,你们想知道吗,(板书:我想)兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

(学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)

2、指名读。师:谁愿意读给大家听一听,师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。)教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)

3、课件出示本课词语:花苞、牵,万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮

(学生自由读词语，同桌互读)(指名学生认读、开火车读。)

4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸 缕——楼

(学生认读形近字，给形近字组词。)

5、这些词语，有无不懂的,共同研讨解决。(学生思考、质疑:(解决策略)(1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

(2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。(其他的词学生可以从字面上理解。)

6、再自由读一遍课文。

7、师问:“读完课文后，你有什么想说的吗,”(学生整体感知后表达自己的见解。)培养学生自主学习、合作交流的好习惯。培养学生的倾听能力。

识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易

理解字义，体现在语言环境中识字。

通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

4、指名读课文，自由读课文。(学生读课文)

2、师:你喜欢哪个小节，就去读哪个小节,读后和小组同学交流你为什么喜欢它,(小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。)

3、全班交流:你喜欢哪一小节,先读一读，然后说说为什么喜欢,(教师可提示:抓住重点词句来说)注:学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相 补充，也可以提问题)(教师要抓住亮点给予及时的评价)(1)如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考:“望到了什么,”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”，也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。

(学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。)(2)有的学生可能说喜欢第一节。教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀, 师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧～读出你的心情、读出你的情感～”(学生用自己的语言表达此时此刻的心情)(3)有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀,作者为什么会用这个词呢,”

(学生齐读。)(4)有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问:“你想把自己种在哪里呀,变成什么呀,(小组讨论后发言。学生各抒己见。)

4、最后听课文录音。

(学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。)

5、师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀～你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗,你有自己的愿望吗,”(学生畅所欲言)语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使

学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。(学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行)通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。

培养学生想象力

提高学生的作文和写作的能力。孩子能够感觉到此时此刻的心情。

再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

师:《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗,再写上你创作的诗歌,(学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。)课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:“你有好办法记住这些字吗,谁愿意当小老师教教大家,”

(指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句)

2、学生独立写字。应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

书写应重视学生良好书写习惯的培养。