高中写人作文指导

第一篇：高中写人作文指导

高中写人作文指导.txt人永远不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。一分钟有多长？这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面„„高中写人作文指导

写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？这就需要运用好描写的手法。

描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3年初中作文训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实，要写好人并不难。除了要在平时多加练习之外，更重要的是要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研究。

只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础，想写出好的文章是不可想象的。那么，如果在生活中已经积累了一定的生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？

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首先，要抓人物的特征，以形传神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名著对人物的描写，给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文，鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的印象。

其次，要对人物内心世界进行描写，因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如（欢迎访问零二七范文网http://，范文大全）课本中的《一件小事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写，便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面：一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。

人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。

再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。

(零二七范文网 整理)

此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学，应先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过，无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。

第二篇：写人作文指导材料

外貌描写

我的奶奶年已经六十多岁了，头上布满了银发，慈祥的眼睛总是笑眯眯的，说起话来又清脆又好听。嘴里的牙也已经快脱光，一双粗糙的手爬满了一条条蚯蚓似的血管，那饱经风霜的脸上布满了皱纹，像是记载着她六十多年来的千辛万苦。

爷爷今年七十三岁，平时，他见人总是乐呵呵的，光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑色的小毡帽。爷爷总是背着手走踣，那模样真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠，平时挣下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我的关怀与疼爱，令我终生难忘。

妈妈长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。他很爱干净，头发理得短短的，胡子也刮得干干净净。

第三篇：写人作文指导

写人作文指导

同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约„„将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。

二、言与行中见个性

“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。

除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。

三、表里如一才是真

用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。

我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。

四、千人不可一面

写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人

物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。

描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。

人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一要不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每个孩子都有自己的爸爸，但每个爸爸却不一样。我的爸爸头发短短的黄黄的，既精干又时尚。爸爸爱笑，他时常笑起来眼睛就眯成了一条缝，让人感觉到和蔼可亲。

爸爸对我的学习要求非常严厉。记得有一次，我在学校数学小测验由于题难考得不太好。放学回到家里我把书包放在沙发上也没敢和爸爸说，就去同学家玩了。不料一玩就是好几个小时，天黑才回到家。晚上推开门，一眼就看到爸爸坐在沙发上，手里拿着我的数学卷子，脸上阴沉沉的，顿时我感到事情不妙。果然，爸爸严肃地叫住了我：“庚页，你这次数学小测验是怎么搞的，为什么考得这么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了语气：“你没听见吗？我在问你话呢！”我低着头，小声地说：“爸爸，这次考试的题太难了。”“你们班同学考得都像你一样吗？没考好就是没考好，还找一大堆客观原因！”爸爸很不高兴，“没有考好，还去同学家玩？也不早点回来分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感觉到是这次小测验的题太难所至，再说了还有许多同学考得还不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，叹了一口气，语重心长地说“庚页，学习要用功，不吃苦中苦，怎为人上人？只有你不断努力，才能取得好成绩呀。”是呀，学习上来不得半点马虎，我怎么能把原因归到考题的难易上呢？学习上更不能总和不如自己的同学比！学如逆水行舟不进则退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是严厉。爸爸总对我和哥哥说：一个人德才兼备是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。学习首先应该学会做人！记得有一次，同学约我第二天去他家玩，但事后我却忘记了。爸爸知道后抚摸着我的头说：“做人不可以言而无信，答应别人的事就一定要做到。能做到的再答应，不能做到的就不要答应。”

从那以后我再没有失信于人，我将来长大宁愿做一个次品，也不做废品和危险品。在做事方面爸爸总是要求我不能半途而废，一定要坚持到底。我要永记爸爸的教导，成为一个对社会有用的人。

爸爸在我学习和做人做事方面要求我很严厉，但平时还是很随和的。爸爸平时喜欢打乒乓球。刚开始我不太会打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力学习下，打球技艺进步很快，没多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸没想到我进步这么快，有一次打球我三局二胜赢了爸爸。爸爸他像一个孩子似的说：“这次是我没有发挥好，我要是发挥好，你才不是我的对手呢！”逗得当场的人捧腹大笑。

瞧，这就是我的爸爸。他既严厉又和蔼；既是我的长辈，也是我的朋友；我既怕他，又喜欢他。他永远都是我心目中最棒的好爸爸。

第四篇：写人作文指导

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1。也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2。语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3。动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4。心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

第五篇：写人作文指导

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

习作指导流程：

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）

（2）在你最喜欢的当中，选择一个人，想一想，他有什么特点？用一个词语写下来。

（3）猜一猜，在全班同学当中，老是最喜欢的人是谁？说出为什么喜欢他？ 2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（1）读一读，人字开头的成语。说说你最喜欢那一个“人”？

人山人海 人才辈出 人才济济 人财两空 人定胜天 人多手杂 人非木石

人间地狱 人杰地灵 人尽其才 人困马乏 人老珠黄 人面兽心 人命关天

人弃我取 人强马壮 人情冷暖 人情世故 人穷志短 人去楼空 人人自危

人声鼎沸 人寿年丰 人死留名 人亡物在 人微言轻 人心不古 人心惶惶

人心向背 人言啧啧 人言可畏 人仰马翻 人以群分 人云亦云 人之常情

人手一册 人多嘴杂 人浮于事 人莫予毒 人神共愤 人心所向

（2）读一读，带有人字诗句，说说你最喜欢那一个诗句？

远离滚滚红尘中，孤身一人万里行。

一叶浮萍归大海，人生何处不相逢？

生在世不满百，谁敢笑我鬓发白？

智者乐山山如画，仁者乐水水无涯。

从从容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。

大气大势大手笔，大仁大义大风范。

天涯何处觅佳音，世路茫茫本无心。

无情未必真豪杰，知交何须同生根？

一腔豪气贯日月，疑是长虹化雄鹰。

一声长叹一声雷，天公不怒而自威。

（3）读古诗三首，说一说你最喜欢哪一首？

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。

（4）读读下面的送友人的诗句，说说你最喜欢哪一句诗。

1．海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

2．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维：《送元二使安西》）3．桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白：《赠汪伦》）

4．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》）

5．轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参：《白雪歌送武判官归京》）

6．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）

7．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》）

8．又送王孙去，萋萋满别情。（李白：《送友人》

9．春草明年绿，王孙归不归？（白居易：《赋得古原草送别》）

设计思考：通过话题交流，引导学生明确写作目标；通过成语、诗句等引路，营造一种浓浓的写人氛围，同时使学生体验写人诗句，为学生积淀语文素养，开阔语文视野，打造了一定的基础。使作文课收到了“未成曲调先有情”的效果。

3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

（1）猜一猜。

班级同学一：我们班级有一个小女孩，她长得很漂亮。个子最高，扎两个大辫子。读书最有感情，画画最棒。就是有点儿胆小。

班级同学二：我们班级有一个男孩，身体很胖，走路很慢。很好出汗。但是他乐于助人。谁要是困难，我一定会帮助您。他的数学成绩最棒，去年大家都选他当班级的数学班长。

班级同学三：我们班级有一个人，她的舞跳的很棒，去年六一儿童节曾经得过全校第一。她的歌声很甜，是我们班级的文娱委员。

（2）想一想，说一说，为什么能够猜出来。（写出了人物的特点、）

（3）教师总结：写一个，最要的是要通过具体的事例来表现他的特点。我们每一个人都有自己的特点。特点鲜明，才能给读者留下深刻的印象。

设计思考：通过小游戏，一方面可以活跃课堂气氛，激发学生习作的情趣；另一方面能够引导学生明白写人好抓住特点的道理，为下面具体指导如何写好人物特点做好了铺垫。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

师：我们要描写一个自己最喜欢的人，如何来表现他的特点呢？或者说从那几个方面来写特点呢？下面我们一起来研究一下。

⑴ 外貌特点：（找出关键句子、关键词，进行品味。）

【眼睛】穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话哪。

【老爷爷】老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘着花白的络腮胡须，他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的，一只黄毛狗老跟在他的后面，寸步不离。

【女教师】这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。//小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。//瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。她梳着两条长长的马尾辫，一直拖到肩头上。//

（2）动作特点：（抓住关键句子和重点词语，理解如何写好动作。）

【爬竿动作】爬竿开始了。//第一个是叶枫。他像一只猴子，敏捷地纵身一跳，两手紧紧地夹住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了顶端。同学们用赞许的目光望着他，尽情地为他鼓掌。我心里想：“在一个班级里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二个轮到了我，我信心百倍地往上一跳。两手交替着往上拉，两腿夹住竹竿。当两手向上一拉时，我的身子一缩，两腿往上一抬就紧紧地夹住竹竿。这样，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力气已经没有了，不想再往上爬了。// 【审阅稿件】我立刻起来，揉揉蒙胧的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

【投篮动作】三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌！噌！噌！”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，“唰！”篮球应声入网！多么精彩的镜头啊！

（3）心理特点：（抓住关键句子学会写心理活动方法）

【英雄】武松乘着酒兴，只管走上冈来。不到半里多路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官司的印信。武松读了才知道真的有虎。武松想，转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。细想了一会回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回头一看，红日渐渐地坠下去了。这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！人是害怕了，不敢上山。”

【听课】第二天上午，老师报分数了：“顾利，99分，许伟，98分，刘宝„„”当老师念到我的名字时，我赶紧竖起耳朵认真地听到“86分。”当时，我简直不敢相信自己的耳朵，好像被人从头到脚浇了一盆冷水，全身麻木。我呆若木鸡地坐在座位上，半晌说不出话来。唉！真糟透了，回想昨天考试时，自己硬充英雄，抢教头卷，我真后悔啊！这次考试，使我懂得了在学习上必须踏踏实实，来不得半点骄傲。我要牢记这次教训。

（4）生活细节表现人物特点：（理解什么是生活细节，探讨如何写好生活细节来表现人物的特点。）

【游戏细节】下课时，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心！我要捉住你们啦！”真糟糕！末尾的一只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候，穆老师的眼睛笑得弯弯的，似乎在说：“哈哈，这回可让我捉住了！”（跑、睁、好像、笑、似乎在说„„）

【人物对话细节】春天来了，杨柳长出了嫩芽。我对妈妈说：“妈，你看，杨柳吐芽了。”我很得意，心里想：这“吐”字用得不错，把杨柳拟人化了，妈妈肯定不会想到，可妈妈说：“是啊，杨柳爆青了。”啊？我顿时觉得妈妈的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春风中杨柳的活力给表现出来了，“青”字还说出了杨柳的颜色。而我的“吐芽”，一是没有色彩，二是“吐”也没有什么生气。这显然没有妈妈用得准，用得好。妈妈怎么会想到的呢？她笑着说：“还用想？挂在嘴边上的话，庄上人都这么说呀。”

设计思考：读中学写，鲜活的案例为学生提供的最直接的素材和示范，通过具体例段的剖析，引导学生学会如何描述人物的特点。从而使学生掌握写特点的方法。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）出示范文，指导学生快速阅读，找出人物特点和事例的段落。引导评议：①你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？②范文中是按什么顺序来描写人物的？那些地方值得你借鉴和学习？③文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。（2）提示章法：概括特点→具体事例（可以写两件事）→呼应开头

（3）习作指导：这一个方法写出来的文章分三大段，第一是开头的总写概括人物特点，第二是具体事例，第三是结尾，可赞美一下人物。

第一部分，概括特点：指的是在文章的开头，先点明人物的特点，直接点明所的人物有什么特点。比如“××是一个××的人” “我的爸爸是一个球迷” 等等。然后再具体地叙述事例。

第二部分，写具体事例：这里是文章的重点段了，要具体地来描写了。可通过一件具体的事例，来表现开头中所概括的人物的特点。这里的事例，要精心选材，要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。在叙述事例的时候，要注意把事件叙述完整，把事情的来龙去脉交代清楚，要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事，一看就明白人物的好思想好品质。在具体写作的时候，可以写一件事情，也可以写几件事情。如果写一件事情，就是一人一事；如果写几件事情，就是一人多事。

第三部分，呼应开头：这里是文章的结尾了，或总结，或反问，或概括，或抒情，进一步地把人物的特点明确，以达到呼应开头，总结全文，揭示中心的作用。

（4）确定人物和人物特点，找出具体事例。

（5）想一想，具体事例中的具体细节，如何写再能做到生动有趣、具体。

（6）提示命题方法：①××（特点概括）的————（人物名称），如《小画家张××》，《爱读书的我》等。①——（人物名称）的××（人物特点），如《张老师的眼睛》，《妈妈的唠叨》等等。

设计思考：精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

引导学生根据自己的生活体验和观察所得，自由命题，快速行文。要求学生在30分钟内完成500字左右的文章。要写出具体的生活事例，首位呼应，突出地表现人物的某一个特点。

三、后作文：快乐体验更新颖

引言：我们已经写出了初稿。现在来交流一下。在交流之前，自己先自我欣赏一下，指出自己最满意的地方，划出记号。

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

①小游戏：猜猜他是谁？学生朗诵自己的习作，其他同学猜一猜。猜对了证明写的好。然后讨论：提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。

②选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。总结写的好的作文经验和方法。

③自己修改自己的习作。二次成文。

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

①同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。指出几条优点。②划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。

③评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。

④获奖的同学把自己的作文抄写出了，在班级展览，或给校报，或给报刊社投稿。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用学会的写作方法，练习写另一个人物，争取熟练掌握这种写作方法。

设计思考：本环节强调的是变格，是在入格、定格练习之后的创新练习，用所学的格式来自由选材，写周围熟悉的小动物，从而使形成的技能变为技巧，重在创新实践练习，发展技能。照此练习，学生的习作能力一定能够得到发展和提高。

特别建议

本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。

本次习作的要求非常明确：第一，要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

教学中，可先让学生从自己的朋友、同学中选择一位，打开思路。回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后从中选取一件。想好以后，可先在小组内说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。在小组交流之后，教师可选择有代表性的同学在全班交流，特别是那些选材有新意的。

写熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同学，还可以是亲属、邻居。学生也可以在习作之前，同亲属、邻居等进行交流，请他们为自己要写的内容提出具体意见。

教师要提醒学生，写熟悉的人的一件事，应该以这个熟悉的人为主，抓住一件事情写来。

本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点，在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言描写。在评改习作时，教师要注意发现学生有创意的表达，并进行适当的鼓励和赞扬