小学语文六年级上册S版第一单元作文教案（汇编）

第一篇：小学语文六年级上册S版第一单元作文教案

习作一

教学目标：

1、2、学会列简单的提纲，把想象的故事写清楚。从编拟故事的过程中接受自我教育，并通过故事说明一个道理

或给人以启迪。

3、4、编写故事，培养学生想象能力和创造能力。习作评讲，学习优秀作文。

课时安排：

2课时

第一课时

一、回忆《尼尔斯骑鹅历险记》，激发写作兴趣。

1、我们学过《尼尔斯骑鹅历险记》，谁来说说这篇童话讲了一个

什么样的故事？

2、3、指名说故事的大意。教师：同学们都有过许多新奇的想法，比如希望能变成什么，或者拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，大家不妨想一下：假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么情况呢？为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，让我们也一起试着编写故事，看看谁编的故事有意思。

二、回忆交流，领悟写法。

1、学生默读《尼尔斯骑鹅历险记》，体会写法。

2、小组交流，领悟写法。

3、各小组代表汇报。

出示编写故事的基本规律：

（1）采用拟人的手法，把物当作人来写

（2）采用夸张的手法，想象大胆有趣

（3）故事有一定的顺序，要完整

（4）通过故事表达自己的意思

三、大胆想象，列出提纲。

1、2、说说读了《尼尔斯骑鹅历险记》这课，你从中学到了什么？ 启发想象：假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么情

况？

3、列出提纲：

（1）你编的故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？怎样把

这个故事写清楚、完整。

（2）想一想，你要通过你编的故事说明一个什么道理或给人什么启

发？

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。

四、依据提纲，完成初稿。

五、指导修改，完善写作。

六、作业：把自己编的故事读给父母听一听。

第二课时

一、提出学习任务

这节课我们要交流、评改自己的作文。

二、指导评改，体验成功。

1、2、启发谈话，激发兴趣。全班交流评赏

（1）请写得好的同学上台朗读他们的作文。

（2）共同评议哪些地方写得好？哪些不足？讨论修改。

（3）出示几篇中等程度的习作，请同学比较有哪些不足。

（4）讨论如何修改。

引导学生从以下几个方面修改：

①有无错别字和病句

②故事是否写清楚、完整

③想象是否合理有趣，情节是否具体生动

④读后是否给人以启发

三、修改习作

第二篇：语文s版六年级上册第一单元教案

语文s版六年级上册第一单元教案 第一单元

1.稻草人（单一课）教材简介 《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前.教学要求

1、学习并掌握本课的生字新词

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职

3、正确、流利、有感情地朗读课文

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人 教学重点、难点

1、体会稻草人焦急的心理活动

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象 教具准备

1、生字词语卡片

2、稻草人的图片

教学方法：讲授法、讨论法等 教学时数：2课时 教学时间：第一周 教学步骤

第一课时教学内容：学习生字、初读课文 教学过程

一．学生自由读课文，思考

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）三品读句子，理解思想情感 a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）1．学生谈一谈读了本段的感受； 2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b.点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。

第二课时教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七．总结全文

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计：

1、稻草人

稻草人 飞蛾下子 老妇人

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）教学后记：

教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。

2、寓言两则（单一课）

教材简析

《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾

教学目标

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、讲授法等 教学时间：第一周 教学时数：2课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学过程

一、导入

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流

五、布置作业

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：

寓言二则之自相矛盾

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

无不陷也

锐利 戳得穿

坚固 戳不穿

第二课时 教学内容：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。教学过程：

一、创设情境： 上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？ “吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

寓意： 教学后记：

1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。

2．教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。

3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

3、卖火柴的小女孩（单一课）教材简析

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。

素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（二）能力训练点

1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2．指导学生展开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

（四）解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

2．检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖火柴”这一部分内容

1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．交流（反馈）

a．对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5．总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4．小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．前后桌讨论，总结写法。

（1）运用细节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1．抄写本课生字词。

2．理解文中最后三个自然段的含义。

板书设计： 卖火柴的小女孩

痛苦的生活

美好的幻想

冻僵暖和——铜火炉

饥饿食物——烤鹅

痛苦欢乐——圣诞树

孤单爱抚——奶奶 教学后记：

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：

1、把握了一条情感脉络。

2、培养了学生的四种能力.4、刺猬汉斯(单一课)教材简析: 《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

教学要求：

（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。教学重难点：

引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.教学准备：多媒体课件 教学时间：第二周 教学课时：一课时 教学过程：

一、介绍作者，导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读，整体感知

1、出示自学提示：

（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）联系上下文理解词语。

告戒：课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽：因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

（2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）

三、评价人物，感悟明理

1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作，评价故事中的人物。

3、指名反馈。（1）对汉斯的评价

（2）对第二位公主的评价（3）对农夫的评价

4、读了这个故事，你有什么收获？（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。）

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。

板书设计：

4* 刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质

明白了

做人要言而有信的道理

教学后记：

教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

5、尼尔斯骑鹅历险记（单一课）教材简析：

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。

教学要求：

1、有感情朗读课文，弄清文章故事梗概。

2、了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。

3、感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

4、积累有关的词语，如“蹑手蹑脚”、“无声无息”等。教学重难点

了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中发生的变化。感悟童话中蕴含的哲理：人要以诚待人，乐于助人就会有善报。

教学方法：自主学习合作探究法、讨论法等。教学时数：一课时 教学时间：第二周 教学准备：

预习课文，把童话读熟，读通。教学过程：

一、导入

“童话”是语言王国里的一朵奇葩，本册为我们安排了五篇童话故事，今天我们学习的是最后一则------《尼尔斯骑鹅历险记》，希望大家能运用以前学童话的方法多自主学习。

二、入题，存疑。

1、指名读课题------尼尔斯骑鹅历险记

2、你们从课题里知道什么？（主人公，主要内容）

3、你还想知道什么？

（历险的过程，经历了哪些险；故事给我们什么启发，戓蕴含着什么哲理；尼尔斯是个什么样的孩子。。。）

三、自主合作，讨论，初步解疑。

1、学生分成4人小组，讨论以上问题。

2、师提示学习方法（或小组成员主动介绍方法）

①自由朗读。

②逐个击破

③注意合作

④在书上做批注，或在草稿上记下答案，以备交流。

⑤人人都要参与。

⑥讨论时要注意倾听，谦让，团结，协作。

3、学生开始合作，师巡视。

四、交流，彻底解疑。

1、请一个组的代表发言，汇报答案。

2、其它组的代表补充或更正，师注意做好记录。

3、对不能达成一至的地方，师指导讨论。

五、拓展。

1、师：学语文即学做人，那么，你学了本文，对你学好做人有什么帮助？

2、交流积累的词语。

3、讨论本课中值得借鉴的写作方法。

六、作业。

1、回家将本课童话讲给家人听，2、练笔------续写。板书设计：

5、尼尔斯骑鹅历险记

尼尔斯 知错改错 勇于舍己 乐于助人 心地善良

课后反思：

本节课能从培养学生的情感入手，着重培养学生的自主探究能力，想象能力、表达能力和朗读能力，让学生从这篇文章中体会到了由怜生爱，由爱生悲的情感，达到了一定的教学效果。

《语文百花园一》（综合课）教材简析：

本百花园安排了“知识积累”“口语交际”及“阅读平台”、“习作” 教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。教学重难点：

指导学生写一个历史故事。教学时间：第三周 教学时数：3课时

教学方法：练习法、讨论法等。

课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。

教学过程：

一、激情导入：

这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：

①讲故事，还要说明喜欢的理由

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

③倾听别人发言要边听边思考

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

五、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

六、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。教学后记: 做好指导和作文讲评，特别注重个别指导。

第三篇：语文S版六年级上册语文教案第一单元

六年级上册第一单元介绍及教学设计

刘靖怡

本单元将带领学生进行一次“童话寓言之旅”。单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。其中有两则是寓言，剩下的课文是童话作品。

本单元以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题。既编排了我国著名作家叶圣陶的作品，也有外国著名童话作家安徒生、格林兄弟、赛尔玛˙拉格洛芙的著名童话，还有在本套教材中首次以文言文形式出现的我国古代的著名寓言。

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。

《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。

《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。

这几篇课文生动有趣，人物形象栩栩如生。学生通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深奥道理，并在潜移默化间感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。

教师在教学前，应大体了解童话、寓言的概念及特点。在教学过程中紧紧围绕单元主题引导学生抓住课文主要内容，注重引领学生欣赏童话所展现的美丽奇妙的景色，注重通过朗读帮助学生品味、积累童话的语言，从而理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。对于首次学习文言文，教师要以培养学生学习兴趣为出发点并在学习方法上教育恰当地指导。教师可以先行查找、归纳一些学习文言文、理解词语的方法。如：文言语句的翻译可采用“留、换、补、删”四种具体方法。

1、保留原词。即凡人、事、物等名词性的表意词可以保留不动。

2、改换词语。即将文言中的单音词换为相应的现代汉语双音词。

3、增补词语。即将文言文中常省略的各种句子成分补充译出来。

4、删略词语。即将文言中那些无实在意义的虚词去掉不译。

当然这些内容不一定全教给学生，但教师一定要做到心中有数。

在本单元的“语文百花园一”中安排了相关的训练内容：“温故知新”、“口语交际”、“习作”三个栏目。“温故知新”中的“拓展与交流”以总结交流的形式，对本单元的童话学习进行评价与叫，尤其是从学习方法哂纳感进行了总结。“阅读平台”提供的寓言诗意在引导学生领悟其中蕴含的哲理。“口语交际”和“习作”也是围绕寓言、童话来进行的。“大家谈：寓言和童话”是本单元课文学习的一个延续。意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，在“童话、寓言”王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。“习作”是编写童话。这是一次有意思的习作实践，也是一次想象作文的训练。

教学本单元可用14课时。精读课文8课时，略读课文2课时，“语文百花园一”4课时。

单元学习目标：

1、识字写字：能够随文识字20个，会写生字23个。

2、能够结合语言环境正确理解字的意思，积累成语。

3、认识破折号，了解它的作用。

4、指导学生通过默读课文，把握课文主要内容，能对童话中人物进行评价，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。

5、朗读并背诵寓言故事，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

6、展开想象编写故事，初步训练学生把自己的感情和要说明的道理表达出来。

学习状态分析：

本单元课文内容以童话故事为主。故事生动、充满童趣，深受学生喜爱。但也正由于童话作品的生动有趣，学生们往往更容易被奇异的情节和奇特的人物外貌所吸引，而忽略对内容本身地深入理解、对主要人物的分析体会。因此教学时，不但要关注到学生兴趣，更要注意引导学生多读读感受深的地方，说说受到触动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。在感知内容的同时还要注意对文中人物的评价，对作者情感的体会。从中受到感染、教育，并在学习过程中尝试了解童话、寓言的表达方法。

2寓言二则

教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会4个会认字和5个会写字。

2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾

我的矛我的盾

物莫能陷也于物无不陷也

锐利戳得穿坚固戳不穿

第二课时

教学目标：

1、正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

2、背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子•难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策•齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：2寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

寓意：

3卖火柴的小女孩

教学目标：

1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

3、有感情地朗读课文。

教学重点： 读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

教学难点：

理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。

教学准备：演示文稿

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。

2、正确朗读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、了解课文内容。

2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。

教学难点：了解课文背景及主要内容。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知：

1、学生默读课文，自学生字，交流所得。

教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng

2、尝试当堂听写词语

3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？

三、深入阅读课文，理解感悟：

故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示：

1、学生自学

2、集体交流：

要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）

（出示句子，引导学生先读后议再读）

无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。

3、反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）

四、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、思考课后问题2。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

第二课时

教学目标；

1、有感情地朗读课文。

2、深入了解课文内容，体会作者情感。

教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？

二、深入阅读，理解内容，体会感情：

1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：

2、小组交流学习情况。

3、全班汇报。

步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

①教师出示表格

擦燃火柴 幻想 现实

②学生交流补充填写。

擦燃火柴 幻想 现实

第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）

第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）

第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：

★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）

★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

①对比读，你发现什么？ ②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

③齐读文中的句子。

★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

三、小结内容，情感深化：

课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

四、布置作业：

1、积累课文中词语。

2、再把感受深的语句读一读。

3、朗读文章后的“阅读链接”。

板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

安徒生

寒冷暖和的火炉（温暖）

现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

痛苦美丽的圣诞树（欢乐）

无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）

悲惨、黑暗值得同情

第三课时

教学目标：

1、能正确书写生字词语。

2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。

教学过程：

一、回顾畅谈：

1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。

2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？

二、创设情景，尝试练笔。

这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？

① 自由读一读15页的“阅读链接”。

② 从短短的诗歌中你感受到什么？

③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。

④ 小组内交流。

⑤ 全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。

三、词语检测：

1、订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）

2、多音字组词语。喷缝和晃

3、比一比，组词语。

梗蜷僵

便倦疆

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。

5*尼尔斯骑鹅历险记

教学目标：

1、学会5个会认字。

2、默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。

3、使学生产生阅读的欲望。

教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。

教学难点：理解内容，了解人物。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！

二、默读课文，整体感知：

1、认读生字，理解词语。

诧异：觉得很奇怪。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

恳求：恳切地请求。

2、自己默读课文，了解课文的故事情节。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交流

3、全班汇总，简要说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受人物：

集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）

◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。

1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。

◎再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。

◎又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。

四、交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？

如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；

了解了课文内容；

知道了人物特点；

有了继续阅读的兴趣等等

五、布置作业：

1、将文中的好词好句画一画，读一读。

2、可以找到原著全文读一读。

语文百花园一

口语交际及阅读平台

教学目标：

1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

教学时间：1课时

课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：

一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

二、学习借鉴：

1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由

②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

③倾听别人发言要边听边思考

三、准备发言：

1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

四、进行活动：

1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

五、延伸阅读：

教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。

问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

六、布置作业：

1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

2、阅读“习作要求”，作好准备。

第四篇：语文S版六年级上册第一单元作文

假如我有一只尼尔斯的鹅

2012年某天，我在家里写作业，写着写着，不知不觉中睡着了。

恍惚中，我听见家门口有一只鹅在叫。我开门一看，竟是一只巨大的鹅躺在我家门口。它受伤了。我连忙跑过去，说：“嘿，伙计，你等着，我马上去拿药和绷带给你包扎。”

在我的精心照料下，没多久，它的伤好了。它告诉我它叫马丁，是一只贪吃的鹅，就是因为贪吃才中了猎人的枪。它决定以后跟着我，我俩成了最要好的朋友。

有一天，我给马丁喂食时，它悄悄对我说：“我告诉你一个秘密，是上帝告诉我的！”我打趣道：“是不是哪里有好吃的？”它十分严肃地说：“不，是个大事。”它看了看周围，接着说：“由于人类不保护环境，地球很快要毁灭了！到那时，地震、海啸、山洪等自然灾害会一起……”没等马丁说完，“轰隆”一声巨响，地震了。马丁匆匆说：“快，快骑上我。”我迅速爬到马丁背上，马丁带着我飞上了天空。

我从天空中向下俯视，在短短几分钟里，房倒屋塌，逃难的人们争先恐后地向火箭发射场跑去，准备乘火箭逃离地球。这时我好像听到有一个恶魔在说：“这都是人类自作自受，现在，整个地球都归我统治！我要惩罚你们！”

马丁迅速飞向火箭发射场，那里已经聚集了很多人。马丁好不容易才在火箭里帮我挤个位置。我心里十分着急，心想：这么美丽的地球就这样毁了，还有61亿同胞要死在这里……

“哧----”火箭起飞了。很快，我们飞到了移民地----月球。回望地球，一片片黑色的东西在地球表面漂浮，整个地球都是晃动的。我的脑海中浮现出我在地球幸福生活的情景……

“我想回家！”我拼命喊叫。忽然，我发现自己趴在写字台上，眼角带着一丝泪水，原来是一场噩梦。接着，我陷入了沉思：人们不爱护环境，梦里的情景如果成为现实该怎么办啊？我决定从今天起，做一个保护环境的使者，呼唤身边的人保护环境，为环境保护尽自己的一份微薄之力。

假如我有一只尼尔斯的鹅

夜幕降临了，我坐在桌前写作业，写着写着，一阵困意袭来，我趴在桌子上，不知不觉睡着了。

突然，一个浑身洁白、黄黄的嘴巴、圆圆的眼睛的天使映入我的眼帘，我定睛一看，原来是一只大白鹅！啊！竟然是马丁！马丁说：“我可以带你去周游世界！”“真的么？”“真的。”于是马丁带着我飞上了天空。

我们来到了尼罗河，尼罗河的河水很清澈，周边环境很美。这时，有个人正把一大通污水倒进水里，我连忙对马丁说：“快，制止他！”马丁马上刮起了一阵旋风，把那个人吓跑了。

我们又去了许多地方，我借助马丁的神力，帮助频临绝种动物度过了危机。帮助受灾的人们度过了饥荒，帮助山区孩子上学……

如果每个人都能献出一点爱，世界将会变得更加美好，我相信我们美丽的星球也会越来越美！

假如我有一只尼尔斯的鹅

清晨，我像往常一样坐在钢琴前，弹奏着《水边的阿迪丽娜》。让我惊奇万分的是，随着音乐，我被带到了一个大湖边。

奇怪，湖边有一大群鹅，像是在那里哭泣。突然，一只美丽的白鹅飞到我的面前，眼泪汪汪地对我说：“你好！你可以帮我一个忙吗？”“如果可以的话，我尽力吧！”我说道。“你看过《尼尔斯骑鹅历险记》吗？我是尼尔斯的鹅——马丁。”“噢！原来你就是马丁啊！可是你怎么在这里啊！你的主人——尼尔斯呢？”我问道。“尼尔斯他回家乡啦，本来要带我们一起去的。可是，主人又怕家人不同意，所以把我们带到了湖边，在这里生活一段时间，直到他回来为止。但最近，这里的水受到了严重的污染，我们无法喝到洁净的水，吃到美味的鱼虾。我们绞尽脑汁地想办法，可是我们毕竟是鹅，能力有限，所以我想请你帮忙，让水恢复成原来那样。”“好，我们一起想办法吧！”我毫不犹豫地答应了他的要求。

我向马丁询问周边的情况，有没有工厂、垃圾厂什么的。“好像有，我也不太清楚。”马丁说。我便提出骑在他背上，让他带我巡视一下周边的情况。他毫不犹豫地答应了。果然不出我所料，在湖东几千米远的地方，有个造纸厂，将废水全部排到了湖里。西岸又有一个垃圾处理厂。更可气的是，机器处理的垃圾都被运到了湖里。这也太过分了吧！一个是废水，一个是垃圾，都排到了湖里，水能不受到严重污染吗？

我来到了造纸厂，跟厂长讲理。他胸巴巴地对我说：“嘿！你少跟我来这套，那时我们的事，你管不着。你这小屁孩，别多管闲事。去去去，走开，该干什么干什么去，少在这里啰里啰唆。”“你怎么这么不讲道理啊！别光顾着自己，要为别人着想。换个角度思考吧！”厂长左思右想，觉得我们说的有道理，于是同意把工厂关闭。我和马丁来到垃圾处理厂，切掉了机器的运行，我们保护了水源，我们胜利了！

不久，水变得和以前一样清澈了。鹅群为了感谢我，送我了一根金色的羽毛。我很是好奇。马丁告诉我，这是神奇的金色羽毛，如果我需要帮助，只要念上“永远的永远”五个字，无论他们在哪里，都会来到我的身边帮助我。说完，他便把金色的羽毛交给我，慢慢地消失了。我急得大喊：“马丁，马丁，你们去哪啊？等等我啊！”

“女儿，再不来吃饭就没你的份了啊！”妈妈的一声呼喊，把我拉回到了现实。我感叹，以后只能在梦里和马丁他们相见了。低头一看，有些出乎意料：我的手里捏着一根金色的羽毛，这是真的？朦朦胧胧，我仿佛听到了马丁的声音——尼尔斯然我们飞往他的家乡啦，祝你好运，再见！

假如我有一只尼尔斯的鹅

晚上，我坐在桌前读完了《尼尔斯骑鹅历险记》这篇课文。我觉得最为神奇的就是那只带他游遍大江南北的鹅，我合上书，拿手支着脑袋，遐想起来…….“哎呀！”我从天而降，幸运的是我正好掉入了一个小池塘里，可是我一落水，就发现身体在剧烈收缩，我越变越小，竟然成了一个小人儿！我拼命地向岸上游去，一上岸，几只鸡就朝我奔来，喊道：“大家快来呀，这有个大虫子，快来吃呀！”我惊恐万分，撒腿就向前跑，可是我这么小，哪里跑得过抢食的鸡群呢！失魂落魄的我却只有跑。突然，一只公鸡“噌”地一下飞到了我的面前，张开那又尖又长的嘴，准备啄我，看来我是在劫难逃了，我吓呆了，站在那里，一动不动，就在公鸡的嘴要啄到我的一瞬间，一道白光掠过我的头顶！我随即离开了地面，飞上了天空！

原来是一只鹅救了我!我往地上一看,那几只啄得公鸡已经无影无踪,大风在我耳边呼呼直响,地上的人犹如蚂蚁一样,我不禁打了个冷战,马上又觉得这只鹅带着我急速下降,我发现地面上有一些白点。快落地时，我才看清，那是鹅群。终于我稳稳当当地落到了地面上，刚刚舒了一口气，只见一只母鹅大步流星的向我走来，我一眼就认出了她，著名的领头鹅——阿卡，她向我说道：“你好！你是我们帮助的第二个人，你也中了像尼尔斯一样的魔法，小精灵在池塘里施了魔法，只要谁沾了池塘里的那个水，就会变成小人儿，要破解这个魔法重新长大，就必须和我们去进行一次惊心动魄的冒险，你愿意去吗？”“愿意。”我毫不犹豫地喊道，“那好吧，我先给你介绍一下，那位救你的是马丁，这是我们的鹅群家庭。”这时，我才发现，救我的果然是马丁。于是，我便跨上了马丁的背，跟鹅群一起去冒险了。

我们飞越了大山，掠过了摩天大厦，我第一次感受到了骑在鹅背上比坐飞机有趣多了。风儿有时玩弄着我们，有时也帮助着我们，把野鹅们的羽毛向上拨着，我死死的抓住鹅毛，生怕一不留神掉了下去。我一边在心里感叹着一边忘我的欣赏着天空的美景。湛蓝的天空中，太阳闪着耀眼的金光，照在鹅群背上，像镀了一层金，洁白的云朵，犹如巨大的棉花糖飘在空中，我真想揪一把来尝尝。真美啊！我越看越着迷，不由得放松了警惕，可我却没有料到，危险正向我们逼近。

突然，阿卡大叫道：“大事不妙，前面飞来了一只金雕，大家准备升空！”果然，一只大金雕向我们迎面冲来，说时迟，那时快，鹅群们按照阿卡的英明指挥，向上方冲去，那金雕便扑了个空。他气愤地叫道：“跟我玩花招，你们还嫩着呢！”

话音刚落，一个飞身，又向我们斜冲过来，我吓得比刚才还要厉害，手一哆嗦，竟然从鹅背上滑落了下来，直直地向下坠去！就在这个千钧一发之际，马丁一头栽下来，像一道闪电，一把把我抓住，一个斜冲，又一次躲过了金雕的袭击。只见一只肥胖的鹅没有反应过来，被金雕给抓住了，他不停地挣扎着，可金雕却死不放松。我想都没想，伸手去救他，一松手，又一次掉了下去……

“哎呀！”我重重地摔在了地上——原来是椅子翻了。“啊——”我拍拍胸口，长出了一口气，真是虚惊一场啊！

第五篇：小学六年级语文上册第一单元教案[推荐]

第一单元计划

教学目的：

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。教学内容：

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学课时安排：

教学本组教材可用12～15课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～ 3课时，词语盘点1课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

1、山中访友

教学目标:

1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。教学重点:

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学准备：

媒体资源 教学课时：

3课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？

2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。

3、教师板书课题，学生读题

4、作者的朋友会是谁呢？

二、初读课文，整体感知

1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。

教师板书：

幽径（jìng）唱和（hâ）玄（xuán）奥 栀（zhī）子

清澈（châ）树冠（guān）湛（zhàn）蓝 津（jīn）津乐道

吟（yín）诵 憔（qiáo）悴 犬吠（fâi）禅（chán）心

抽学生试读，师生纠正，学生齐读。

2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

交流明确：

作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。

透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三、精读课文，感悟深情

1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子：

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。

形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。

（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

四 抄写词语，自主背诵

1、抄写文中的词语。

2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。

第二课时

一、回顾“朋友”，引进新课

上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句：

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。

②有感情地朗读。

（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

①默读，想想作者描写的情景。

②小组互读，交流自己的体会。

③小组代表汇报对这句话的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖！„„

①作者将山中的景物联想成什么了？

②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

③有感情地朗读整段话。

三 作别朋友，临行寄语

1、读读课文最后一段，交流发现。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼应

2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。

四 课后作业

1、抄写本课你积累的好词佳句。

2、背诵你喜欢的段落。

第三课时

一、检查背诵：背诵你喜欢的段落。

二、作业设计。

（一）.看拼音，写词语。

qīng shuǎng yín sîng chàng hâ

（）（）（）

dǒu qiào jīng zhì ào mì

（）（）（）

dã gāo wàng zhîng biã yǒu shēn yì

（）（）

（二）.比一比，再组词。

激（）瀑（）

邀（）爆（）

峦（）洒（）

恋（）酒（）

（三）.你能判断出下面句子的修辞方法吗？用“——”选择。

（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（比喻 拟人 夸张 对偶）

（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

（比喻 拟人 夸张 对偶）

（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（设问 反问 疑问）

（4）喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（设问 反问 疑问）

（四）．阅读下面课文片段，回答问题。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数（）的纹理，我看到了它（）的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的（）。

（1）结合课文内容在（）里填写准确的词语。

（2）作者在山中访友遇到了________________________,采用了____________修辞手法将这些朋友介绍给我们。

（3）找出文中的动词：______________________________，这些动词的运用，好处是_______________________。

2﹡、山雨

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。教学准备：

媒体资源 教学课时：

1课时 教学过程：

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二 初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

三 再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四 背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

五、作业设计。

（一）.读拼音，写词语。

shīrùn yōu yǎ qīng xīn rōu ruǎn yào yǎn

（）（）（）（）（）

qīng cuì rïng huà yōu jìng nân lǜ qín jiàn

（）（）（）（）（）

（二）.辨别组词。

绣（）驰（）蹄（）限（）

锈（）弛（）啼（）垠（）

（三）.照样子写词语。

（1）沙啦啦（ABB式）

________ ________ ________ ________

(2)飘飘洒洒（AABB式）

________ ________ ________ ________

(3)四面八方（带有数字）

________ ________ ________ ________

（四）.指出下面每个句子所使用的修辞方法。

（1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（）

（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（）

（3）有时看到前面一丛像屏风一样的竹林挡住去路，心里想已经到了尽头了。（）

（4）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

（五）.按课文内容填空。

雨声里，山中的每一块______、每一片______、每一丛______，都变成了_______的琴键。飘飘洒洒的雨丝是

__________,弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个______都带着幻想的色彩。草虫的村落

教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。方法与过程目标

3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

4.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话” 教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。课前准备

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：3课时 教学过程:

第一课时

（一）、情境激趣导入

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

（三）、静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[预设]：

“我还看见了许多许多„„„”还看到了什么？ 作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？ 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？ „„

第二课时

（一）、回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

（二）、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机„„）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

第三课时

一、积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

二、课堂作业。

4﹡索溪峪的“野”

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点：

感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。教学时间：1课时 教学过程

（一）、课件展示，揭题导入

1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2、揭示课题：索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、指名分段读课文，初读反馈。

3、抓题眼，引入研读。

（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。” b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿

撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

（五）、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

口语交际·习作一

教学目标: 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备: 教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时 口语交际

（一）、揭题导入

1、选择话题，确定材料。

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时习作

（一）、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„

3、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

第三课时习作

（一）、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（二）、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。教学课时 2课时

第一课时 交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

第二课时 日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文

（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。