“素质教育质量效益双高工程”实施方案

第一篇：“素质教育质量效益双高工程”实施方案

高佐联小

“素质教育质量效益双高工程”实施方案

为落实泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育质量效益双高工程的意见》和市教育局、镇教育办公室有关文件精神，现就我校开展素质教育质量效益双高工程制定如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面实施素质教育、办好人民满意的教育为宗旨，以“抓改革、促发展、善管理、上质量、讲效益、树形象”为主题，认真落实学校确定的“全心全力搞教学，尽心尽力抓质量”工作思路，全面提升学校教育教学质量和办学效益，满足人民群众对优质教育的需求。

二、工作目标

1、组织领导。学校确立了“为学生的幸福人生奠基”的先进办学理念，制定了2010-2014年五年发展规划；通过了市级学校文化建设“AAA级”验收，力争通过市级学校文化建设再上一个台阶；科学规划学校教学管理体系，进一步完善学校各种规章制度及各类人员的职责要求，依据《泰安市中小学教师考评指导意见》和《泰安市中小学教师考评意见》修订各类人员考评方案；加强教师队伍建设，在青年教师、骨干教师培养以及教师专业发展、教学管理人员职业发展方面加大调控力度。在上级教育主管部门组织的各类教学业务比赛中获奖人数及等级均在全市同类学校前列。

2、教学管理。加强课程管理，按照课程方案开齐开全课程，重视综合实践活动课程开设，健全符合课改精神的各项教学管理制度；加强教学、学习资源建设，用好网络教研平台，尽快实现多媒体“班班通”；积极开发家庭、社区等校外资源；教学常规管理实现精细化，各类检查结果纳入教师考核，建立和完善学生成长记录袋制度；开展

形式多样的教育指导，培养学生良好品德，开设学法指导校本课程；深化“学案导学”教学改革，推进教学创新，构建各学科教学模式，建立适应新课程要求的课堂教学管理制度和评价标准。

3、教研科研。教研管理科学、完善，机构健全，积极开展校本教研，定期进行教学重点、难点问题研究，教研论文、优质课、课题研究；科研管理规范。

4、教育质量。学生单元考试合格率为100%，期中、期末考试优秀率达50%以上、及格率达90%以上；学困生成绩每学期有大幅度提高；科学利用学生综合素质评价促进学生健康、主动、全面发展；每名学生至少掌握2项体育运动技能和1项艺术特长。

5、成果经验。全校在抓好常规教学和校本教研的同时，积极进行课堂教学改革和课题实验，力争被推树为市级以上素质教育或教育教学改革方面的典型。

三、实施措施

1、加强组织领导，细化工作目标。开展“双高工程”是实施素质教育的需要，是落实学校“教学是中心，质量是核心，发展是主题”工作思路的需要，是提高教育教学质量的需要。为确保工程的顺利实施，学校成立以校长为组长的“双高工程”领导小组，负责该项工程的规划、协调和指导检查。成立以业务副校长为组长的工作小组，负责按照《泰安市中小学素质教育质量效益双高工程评估方案》和市、镇“双高工程”实施意见，制订本单位的实施方案，将指标任务层层分解到学校各科室，按学期、分年度明确各类人员的教育教学质量目标，如学生培养目标，教师发展目标，各个年级、学科、课堂质量管理目标，学校管理目标，后勤服务目标等，并督促各部门提出完成目标的具体措施，切实将市“评估方案”要求的各项工作落到实处。以目标完成情况作为考核各类人员的重要依据。

2、强化教学常规，提高工作效率。教学常规是提高教学质量的基础和保障，狠抓备、教、批、辅、考、评等各环节的优化和落实，促进教学效率的提高。备课做到：不研究不备课，不备课不上课；上课做到：学生主体，先学后教，启发诱导，精讲精练；作业做到：精选作业，分层设置，有布置有检查，全批全改，提倡面批；辅导做到：既有热情，又有耐心，既注重培优，更关注转差；考试做到：考前悉心指导，考中严格要求，考后认真批阅，做好统计、分析、交流；讲评做到：评价客观有激励性，问题准确有针对性，典型讲解有启发性。

3、大力推进课堂教学改革，提高课堂教学效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，从学生的预习效率监控，课堂教学有效程序的设计及实施，限时作业的设计及评价等方面广泛开展实验与研究。通过课堂教学模式的优化，提升教师的课堂教学水平，促进课堂教学效率和教学质量的提高。教学管理干部要深入课堂全面了解教学及管理工作情况，积极参加听评课活动，每学期教学中层干部、教研组长参加教研活动不少于18节，听课不少于36节；任课教师参加教研活动不少于16次，听课不少于16次。

4、狠抓教育科研和师资队伍建设。教育科研是提高教育教学质量的生产力，教师队伍建设是教育教学质量可持续提高的保障。各教研组、备课组要积极的进行课题实验，做到每个学科组都有市级以上的课题实验。从课题确立、实验方案撰写、申请立项、实验过程到实验总结报告，做到针对性强，过程清晰，材料齐全。要按教导处要求扎实开展校本教研，依据课堂教学改进计划，主要研究教育教学工作中存在问题的解决方法；教学的重点、难点、疑点；课前预习、课中实施、课后作业的设计和实施、等问题。各年级要在开齐开全国家课程和地方课程的同时积极开发校本课程，每个年级都要有适合学生特点的校本课程，做到有课程开发计划，有教材，有备课、有考查、有

评价，学校把校本课程开发纳入教师量化。我们要充分发挥教师发展学校、名师工作室的作用，努力为教师发展搭台子、找路子。采取走出去、请进来和用好网络教研平台的方法，提升教师的理论素养、教学能力和业务水平，努力打造一支高素质的教师队伍。学校将按照多劳多得、不劳不得和优质优酬的原则，对课任教师进行课时补贴奖励和其它奖励，并随着学校的进一步发展逐步提高奖励力度，从而提高教师敢于承担、勇于承担工作的积极性。

5、重视专项教育活动，促进综合素质的提高。在抓好常规教育教学工作的同时，还要做好学生的各类教育实践活动工作，通过对学生综合素质发展报告册的评定填写，利用法制教育、安全教育、环境教育、运动会、艺术节、兴趣小组、社会实践、研究性学习等丰富多彩的教育活动和研究活动，促进学生全面和谐发展。各项活动都要做到方案设计科学全面，活动过程规范有序，活动效果良好，活动材料齐全。

6、抓好检查评估，夯实考核结果。学校各部门、各年级对自己所负责的工作，要做到有布置有检查，有检查有评价和量化，依据市中小学教师考评指导意见，每学期从职业道德、职业能力、工作表现、工作成效、特别奖惩等几个方面对全体教职工进行考核评价。评价结果作为评优选先和提拔重用的重要依据，对于对工作态度不端正或因业务水平低下而造成教育教学质量长期落后的教师和相关责任人，实行问责。

二〇一〇年十月十日

“素质教育质量效益双高”实施领导小组

组长：刘庆山（总指挥）

副组长：刘守前（具体工作安排、督促）

成员：刘灿伟 殷灿孝王文茂庞庆奎（具体实施）

第二篇：素质教育质量效益双高工程实施方案

良庄二中质量效益双高推进计划

为了促进课堂教学的高效化、最优化，改变教学质量的增长方式，进一步推进素质教育，提高教育教学质量，特制定教育质量效益双高工程实施方案。

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为工作重点，认真贯彻学校工作计划，落实工作措施，更新教育理念，改进工作方法，完善管理机制，在素质教育、创新教育方面有新的突破，力争全面工作再上新水平。

二、主要任务目标

1、加强教师队伍建设，提升教师专业水平，实现教师质量的大面积提高。

2、完善教学管理制度和教学评价方案，加大管理力度，实现教学管理的规范化、科学化。

3、扎实开展以校为本的教研活动，实现校本教研的制度化、专题化，提高教研活动的针对性、实效性。

4、深化课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的策略、方法和措施，实现课堂教学的高效化、最优化。各学段教学质量继续保持全市领先水平。

三、主要工作措施

1、大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量。提高课堂教学效益，提高教学质量，教师是关键。

（1）加强师德建设，努力提高教师职业道德水平。师德是教师队伍建设的重要内容。高尚的师德修养是教师献身教育事业、做好教育教学工作的根本。各单位要以师德规范教育年活动为契机，组织广大教师认真学习教育法规和《中小学教师职业道德规范》，开展各种扎实有效的师德教育活动，让师德在教学实践中闪光，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

（2）加强对教师的业务培训和指导，全面提升教师业务素质。一是区教研科研中心举办多种形式的培训班，开展教学能手评选、青年教师讲课比赛、中老年教师讲课比赛等活动，以赛促训，提高教师教学水平。二是各学校制订切实可行的教师培训、培养计划，确定培养目标，对不同层次的教师明确不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。三是充分发挥“泰山名师”、“泰山区名师”、教学能手等骨干教师的示范带动作用，给他们压担子，定任务，提要求，通过让骨干教师上观摩课、示范课、业务讲座、师带徒等形式，促进教师整体素质的提高。

2、开展“全员读书活动”，营造书香校园，提高教师理论素养。为适应新一轮基础教育课程改革要求，创建学习化学校，加强教师队伍建设，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量。全体教师要深入学习教育理论，先进的教育教学经验，科学有效的教育教学方式、方法；还要结合教学工作，进一步阅读学习专业知识书籍，提高专业水平。读书要和教学、教研有机结合起来。提倡发现式读书，即在读书学习中要做到举一反三，触类旁通。在阅读的基础上，结合对自己教育教学工作的感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，坚持写读书笔记和读书心得。全体教师人人写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄不满三年的教师每周记三篇以上；教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记一篇以上；年龄36岁以上的教师每月记一篇以上。学期间，学校不定期进行抽查。学期末学校进行检查评比，成绩计入量化考核。对优秀的读书笔记、心得体会等，进行表彰奖励。学校要定期组织读书专题报告会、研究会、经验交流会，引导教师交流读书经验、体会，促进读书学习活动不断深入持续地开展。

学校将教育叙事研究作为促进教师发展的重要平台，鼓励教师反思教学实践，积极撰写教学随笔。今年将继续加大力度，每位教师充实自己的博客，把反思教学及《文化之路》第六期的选编，作为校本培训的重点。并筹划学校艺术报的工作。

3、创新教学管理机制，提高教学管理的实效性，向管理要效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。各单位要进一步完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。

进一步建立健全管理制度，强化制度管理。进一步加大教学管理的力度，强化管理，提高管理的实效性。

一要认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，要提倡“集慧式”备课、课前会课和课后论课。学校教学业务部门要加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量，做到“六看”，一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养。

二要认真抓好对教师平时课堂教学的检查指导力度，学校领导必须深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学。学校要成立由学校领导和各科骨干教师组成的课堂教学指导小组，对所有教师随时听课打分，效果不满意者可进行二次复评，把教师的平时课堂教学水平纳入绩效考核中。

三要抓好对教师布置作业的管理监控，学校要采取有效措施，继续实行作业审批制度。坚决杜绝布置大量机械重复性作业的现象，教师要精心选择习题，根据学生学习情况分层布置作业，提高作业的针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担。

四要开展“高质量、高效益课堂教学”比赛、征文（经验总结、论文、课堂教学实录、教学日记等）等活动。

4、完善教学评价管理体系，充分发挥评价的导向功能。教学评价是杠杆，是指挥棒，是衡量教育教学质量的重要手段。积极探索适应新课程要求的，有利于促进教师和学生发展，有利于教育教学质量提高的教学评价体系。

要进一步完善教师教育教学工作评价方案，通过教师自评、互评，家长、学生评教等评价方式，全面评价教师的教育教学工作。要加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的考核。通过全方位、多层次的评价。促进教师职业道德和专业水平的提高。要不断完善学生评价体系，积极探索多元评价的方式和途径。通过评价，促进学生生动活泼、健康发展。

5、加强教学反思，形成习惯，推动教师自我发展。反思与更新是教师发展的重要途径，其中反思是首位的，是前提。通过经常性的反思，教师可以及时发现问题，调整课堂教学的策略和方法，不断提高课堂教学效益。引导广大教师重视反思、学会反思、养成反思习惯，推动教师的自我发展。

（1）积极组织教师进行理论学习和课堂教学观摩，引导教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距；对照先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策，提高课堂教学效益。

（2）完善反思形式，丰富反思内容。在反思形式上，做到“三结合”，即个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果，更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等。

（3）拓宽反思平台，畅通反思渠道。要充分利用现有的教学研究阵地（报、刊、网），进一步开拓灵活、高效、务实的教研平台（如上研究课、交流课，举办课改沙龙，课前会课、课后论课等），使教师的课堂教学反思得以充分表达和及时交流，互相借鉴、互相启发、共同提高。

（4）建立健全机制，使反思成为习惯。完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。

6、搞好专业引领，深化教研，加速教师专业成长。教学反思进教师发展的前提，专业引领就是教师发展的助推器。要加快教师课堂教学行为的改进步伐，必须搞好专业引领。

（1）依托专业机构，充分挖掘各种专业引领资源。

一是引导教师与课改专家进行交流对话，享受高层次的专业引领。其途径有二，当面交流与文本对话。当面交流，即请课改专家到校指导，与专家面对面地交流、探讨。文本对话，即研读课改专家的相关文章，领会精华，指导实践。业务部门要为这种高层次的专业引领积极提供服务。

二是充分发挥身边的专业引领者的作用，使专业引领更及时。学校教育教学中存在的问题随时都有能出现，为了便于及时解决问题，学校的业务领导、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家，勇于承担起本单位教师的专业引领任务。

（2）丰富引领内涵，积极发挥专业人员的专业能量。教师所需要的专业引领主要包括理论指导、课堂跟踪、经验提炼、网络支持。校领导与骨干教师加强自身理论修养，经常为一线教师开办精力讲座、撰写文章，宣传、强化有效教学理论，帮助教师准确地把握和落实新课程理念，处理好实施新课程改革与继承发扬教育教学优良传统的关系。二要进一步增强服务意识、合作意识，深入课堂，深入教研组，加强对广大教师的专业引领，满足教师的专业化成长的需要。三要力求专业引领的效果，跟踪教师教学行煌改进，跟踪问题的解决，帮助教师整理、提炼课堂教学的经验、感悟、策略，形成在不同范围内推广的成果。四是增加物质投入，为教师的专业成长提供必要的学习资料和设施。

7、开展课堂增效活动，优化课堂教学。切实转变管理观念，努力改进管理策略和方法，真正把精力投放到教学管理和提高教育教学质量上来；要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为解决加班加点、课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，把提高课堂教学效益作为教学重工作的重中之重。积极探索，努力构建科学、实用、高效的课堂教学模式。

（1）积极探索不同的课型的结构特征。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。课堂教学要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科“自主高效、多维互动“的教学模式。

新授课。新授课提倡“先学后教，精讲精练“的课堂教学模式。课前，要给学生提供预习提纲；课，要给学生充分的自学时间。教师要及时、全面地了解学生的自学情况，针对学生自学中的疑难问题、易混淆的问题进行点拨，并通过讨论、合作的形式解决。课堂上要保证有足够的时间让学生进行针对性练习，举一反三，实现堂堂清。

讲评课。讲评课的重点不在讲，而在评。讲评时要做到三个结合：一是典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中出现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握；二是知识和能力相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面作文章；三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。

复习课。复习课必须克服两种倾向，一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用作题或完成作业代替教师主导下的复习；一种是教师一言堂，进行水过地皮湿式的过场式复习。复习要具有针对性，体现巩固性，着眼发展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。

自习课。自习课是学生自主学习的重要学习形式，是学生个体促优补弱自主学习、实现天天清的有效空间，不应容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课。

（2）大力推广学案导学式教学法。学案导学是唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变的有效教学模式。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标或大纲、研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，编写学案。学生以学案为线索，进行课前预习，参与教学过程。这样，学生的学习过程和学习结果落实到纸面上，便于进行学习质量的监控。

（3）大力加强信息技术与课程事例的研究与实验。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。要充分发挥现代教育技术装备的应有作用：一是教研科研中心建好教学资源库；二是广泛开展信息技术与课程整合课堂教学观摩研讨及展评活动；三是注意培植典型教师树立榜样，推广经验。

（4）认真抓好分层次教学。分层次教学的基本内涵可以概括为保证优秀生、激励边缘生、优化特长生、带动后进生。实施分层次教学的一般程序和要求：一是就学生按学科进行摸底式排查；二是根据排查情况，制订出有层次的施教方案和措施；三是将具体责任落实到人和岗，岗责明确，便于检查；四是定期检查，保证执行的力度和效度。

（5）规范学生的学习常规。要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。一是狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的尝试性和自主探究习惯；二是狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好知识、精神、物质、时间的准备，让学生紧跟教学思路，主动积极地参与教学活动，进行紧张的思维和紧张地学习，完成当堂的学习任务；三是明确作业要求，作业要规范步骤，做到先审题，后做题，再检查；作业要书定规范，书面整洁；四是要抓好学生的学习总结，要做到每次考查考试后，指导学生进行学习总结，并将总结作为学生学习管理的重要档案之一；五是充分发挥单元测试和阶段性考查考试的作用，根据考试结果及时评价，查找问题，分析原因，改进措施。

（6）切实抓好校本教研。校本教研是学校教育教学研究的基本模式。校本教研首先要经过立足本校查摆问题的过程，要特别注意找准与先进地区和先进学校的差距的原因；其次要立足实际确定校本研究的课题；再次是制定研究的方案和计划；最后要进行研究总结。在这一过程，其核心和是提高教师的教研水平和能力；其立足点是提高课堂教学效率。校本教研要克服教研科研空对空的现象，切实把教科研与教学实践结合起来，从而提高和加大教育教学改革的科研含量。

2012．09

“幸福教育工程”质量效益双高推进计划

良庄二中

2012.09

第三篇：素质教育质量效益双高工程实施方案

化马湾乡一中素质教育双高工程实施方案

为了促进课堂教学的高效化、最优化，改变教学质量的增长方式，进一步推进素质教育，提高教育教学质量，特制定教育质量效益双高工程实施方案。

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为工作重点，认真贯彻学校工作计划，落实工作措施，更新教育理念，改进工作方法，完善管理机制，在素质教育、创新教育方面有新的突破，力争全面工作再上新水平。

二、主要任务目标

1、加强教师队伍建设，提升教师专业水平，实现教师质量的大面积提高。

2、完善教学管理制度和教学评价方案，加大管理力度，实现教学管理的规范化、科学化。

3、扎实开展以校为本的教研活动，实现校本教研的制度化、专题化，提高教研活动的针对性、实效性。

4、深化课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的策略、方法和措施，实现课堂教学的高效化、最优化。各学段教学质量继续保持全市领先水平。

三、主要工作措施

1、大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量。提高课堂教学效益，提高教学质量，教师是关键。

（1）加强师德建设，努力提高教师职业道德水平。师德是教师队伍建设的重要内容。高尚的师德修养是教师献身教育事业、做好教育教学工作的根本。各单位要以师德规范教育年活动为契机，组织广大教师认真学习教育法规和《中小学教师职业道德规范》，开展各种扎实有效的师德教育活动，让师德在教学实践中闪光，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。

（2）加强对教师的业务培训和指导，全面提升教师业务素质。一是区教研科研中心举办多种形式的培训班，开展教学能手评选、青年教师讲课比赛、中老年教师讲课比赛等活动，以赛促训，提高教师教学水平。二是各学校制订切实可行的教师培训、培养计划，确定培养目标，对不同层次的教师明确不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。三是充分发挥“泰山名师”、“泰山区名师”、教学能手等骨干教师的示范带动作用，给他们压担子，定任务，提要求，通过让骨干教师上观摩课、示范课、业务讲座、师带徒等形式，促进教师整体素质的提高。

2、开展“全员读书活动”，营造书香校园，提高教师理论素养。为适应新一轮基础教育课程改革要求，创建学习化学校，加强教师队伍建设，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量。全体教师要深入学习教育理论，先进的教育教学经验，科学有效的教育教学方式、方法；还要结合教学工作，进一步阅读学习专业知识书籍，提高专业水平。读书要和教学、教研有机结合起来。提倡发现式读书，即在读书学习中要做到举一反三，触类旁通。在阅读的基础上，结合对自己教育教学工作的感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，坚持写读书笔记和读书心得。全体教师人人写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄不满三年的教师每周记三篇以上；教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记一篇以上；年龄36岁以上的教师每月记一篇以上。学期间，学校不定期进行抽查。学期末学校进行检查评比，成绩计入量化考核。对优秀的读书笔记、心得体会等，进行表彰奖励。学校要定期组织读书专题报告会、研究会、经验交流会，引导教师交流读书经验、体会，促进读书学习活动不断深入持续地开展。

学校将教育叙事研究作为促进教师发展的重要平台，鼓励教师反思教学实践，积极撰写教学随笔。今年将继续加大力度，每位教师充实自己的博客，把反思教学及《文化之路》第六期的选编，作为校本培训的重点。并筹划学校艺术报的工作。

3、创新教学管理机制，提高教学管理的实效性，向管理要效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。各单位要进一步完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。

进一步建立健全管理制度，强化制度管理。进一步加大教学管理的力度，强化管理，提高管理的实效性。

一要认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，要提倡“集慧式”备课、课前会课和课后论课。学校教学业务部门要加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量，做到“六看”，一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养。

二要认真抓好对教师平时课堂教学的检查指导力度，学校领导必须深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学。学校要成立由学校领导和各科骨干教师组成的课堂教学指导小组，对所有教师随时听课打分，效果不满意者可进行二次复评，把教师的平时课堂教学水平纳入绩效考核中。

三要抓好对教师布置作业的管理监控，学校要采取有效措施，继续实行作业审批制度。坚决杜绝布置大量机械重复性作业的现象，教师要精心选择习题，根据学生学习情况分层布置作业，提高作业的针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担。

四要开展“高质量、高效益课堂教学”比赛、征文（经验总结、论文、课堂教学实录、教学日记等）等活动。

4、完善教学评价管理体系，充分发挥评价的导向功能。教学评价是杠杆，是指挥棒，是衡量教育教学质量的重要手段。积极探索适应新课程要求的，有利于促进教师和学生发展，有利于教育教学质量提高的教学评价体系。

要进一步完善教师教育教学工作评价方案，通过教师自评、互评，家长、学生评教等评价方式，全面评价教师的教育教学工作。要加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的考核。通过全方位、多层次的评价。促进教师职业道德和专业水平的提高。要不断完善学生评价体系，积极探索多元评价的方式和途径。通过评价，促进学生生动活泼、健康发展。

5、加强教学反思，形成习惯，推动教师自我发展。反思与更新是教师发展的重要途径，其中反思是首位的，是前提。通过经常性的反思，教师可以及时发现问题，调整课堂教学的策略和方法，不断提高课堂教学效益。引导广大教师重视反思、学会反思、养成反思习惯，推动教师的自我发展。

（1）积极组织教师进行理论学习和课堂教学观摩，引导教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距；对照先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策，提高课堂教学效益。

（2）完善反思形式，丰富反思内容。在反思形式上，做到“三结合”，即个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果，更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等。

（3）拓宽反思平台，畅通反思渠道。要充分利用现有的教学研究阵地（报、刊、网），进一步开拓灵活、高效、务实的教研平台（如上研究课、交流课，举办课改沙龙，课前会课、课后论课等），使教师的课堂教学反思得以充分表达和及时交流，互相借鉴、互相启发、共同提高。

（4）建立健全机制，使反思成为习惯。完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。

6、搞好专业引领，深化教研，加速教师专业成长。教学反思进教师发展的前提，专业引领就是教师发展的助推器。要加快教师课堂教学行为的改进步伐，必须搞好专业引领。

（1）依托专业机构，充分挖掘各种专业引领资源。

一是引导教师与课改专家进行交流对话，享受高层次的专业引领。其途径有二，当面交流与文本对话。当面交流，即请课改专家到校指导，与专家面对面地交流、探讨。文本对话，即研读课改专家的相关文章，领会精华，指导实践。业务部门要为这种高层次的专业引领积极提供服务。

二是充分发挥身边的专业引领者的作用，使专业引领更及时。学校教育教学中存在的问题随时都有能出现，为了便于及时解决问题，学校的业务领导、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家，勇于承担起本单位教师的专业引领任务。

（2）丰富引领内涵，积极发挥专业人员的专业能量。教师所需要的专业引领主要包括理论指导、课堂跟踪、经验提炼、网络支持。校领导与骨干教师加强自身理论修养，经常为一线教师开办精力讲座、撰写文章，宣传、强化有效教学理论，帮助教师准确地把握和落实新课程理念，处理好实施新课程改革与继承发扬教育教学优良传统的关系。二要进一步增强服务意识、合作意识，深入课堂，深入教研组，加强对广大教师的专业引领，满足教师的专业化成长的需要。三要力求专业引领的效果，跟踪教师教学行煌改进，跟踪问题的解决，帮助教师整理、提炼课堂教学的经验、感悟、策略，形成在不同范围内推广的成果。四是增加物质投入，为教师的专业成长提供必要的学习资料和设施。

7、开展课堂增效活动，优化课堂教学。切实转变管理观念，努力改进管理策略和方法，真正把精力投放到教学管理和提高教育教学质量上来；要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为解决加班加点、课业负担过重、教学质量不高等问题的突破口和切入点，把提高课堂教学效益作为教学重工作的重中之重。积极探索，努力构建科学、实用、高效的课堂教学模式。

（1）积极探索不同的课型的结构特征。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。课堂教学要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科“自主高效、多维互动“的教学模式。

新授课。新授课提倡“先学后教，精讲精练“的课堂教学模式。课前，要给学生提供预习提纲；课，要给学生充分的自学时间。教师要及时、全面地了解学生的自学情况，针对学生自学中的疑难问题、易混淆的问题进行点拨，并通过讨论、合作的形式解决。课堂上要保证有足够的时间让学生进行针对性练习，举一反三，实现堂堂清。

讲评课。讲评课的重点不在讲，而在评。讲评时要做到三个结合：一是典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中出现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握；二是知识和能力相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面作文章；三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。

复习课。复习课必须克服两种倾向，一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用作题或完成作业代替教师主导下的复习；一种是教师一言堂，进行水过地皮湿式的过场式复习。复习要具有针对性，体现巩固性，着眼发展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。

自习课。自习课是学生自主学习的重要学习形式，是学生个体促优补弱自主学习、实现天天清的有效空间，不应容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课。

（2）大力推广学案导学式教学法。学案导学是唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变的有效教学模式。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标或大纲、研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，编写学案。学生以学案为线索，进行课前预习，参与教学过程。这样，学生的学习过程和学习结果落实到纸面上，便于进行学习质量的监控。

（3）大力加强信息技术与课程事例的研究与实验。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。要充分发挥现代教育技术装备的应有作用：一是教研科研中心建好教学资源库；二是广泛开展信息技术与课程整合课堂教学观摩研讨及展评活动；三是注意培植典型教师树立榜样，推广经验。

（4）认真抓好分层次教学。分层次教学的基本内涵可以概括为保证优秀生、激励边缘生、优化特长生、带动后进生。实施分层次教学的一般程序和要求：一是就学生按学科进行摸底式排查；二是根据排查情况，制订出有层次的施教方案和措施；三是将具体责任落实到人和岗，岗责明确，便于检查；四是定期检查，保证执行的力度和效度。

（5）规范学生的学习常规。要从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。一是狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的尝试性和自主探究习惯；二是狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好知识、精神、物质、时间的准备，让学生紧跟教学思路，主动积极地参与教学活动，进行紧张的思维和紧张地学习，完成当堂的学习任务；三是明确作业要求，作业要规范步骤，做到先审题，后做题，再检查；作业要书定规范，书面整洁；四是要抓好学生的学习总结，要做到每次考查考试后，指导学生进行学习总结，并将总结作为学生学习管理的重要档案之一；五是充分发挥单元测试和阶段性考查考试的作用，根据考试结果及时评价，查找问题，分析原因，改进措施。

（6）切实抓好校本教研。校本教研是学校教育教学研究的基本模式。校本教研首先要经过立足本校查摆问题的过程，要特别注意找准与先进地区和先进学校的差距的原因；其次要立足实际确定校本研究的课题；再次是制定研究的方案和计划；最后要进行研究总结。在这一过程，其核心和是提高教师的教研水平和能力；其立足点是提高课堂教学效率。校本教研要克服教研科研空对空的现象，切实把教科研与教学实践结合起来，从而提高和加大教育教学改革的科研含量。

第四篇：泰安市中小学素质教育质量效益双高工程推进实施方案

泰安市中小学素质教育质量效益双高工程推进实施方案 泰安市教育局关于印发《泰安市中小学素质 教育质量效益双高工程推进实施方案》的通知

泰教发[2011]55号

各县市区教育局，泰安高新区、泰山景区社会事业局，局属各小学：

为进一步推进素质教育，扎实做好基础教育综合改革，根据《泰安市中长期教育改革和发展行动计划(2011—2020)》和泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育“质量效益双高”工程的决定》(泰教发(2010]2号)精神，研究制定了《泰安市中小学素质教育质量效益双高工程推进实施方案》，现印发给你们，请结合实际，认真抓好贯彻落实。

二0一一年十二月二十九日

中小学素质教育质量效益双高工程

推进实施方案

根据《泰安市中长期教育改革和发展规划纲要(2011～2020)》、泰安市教育局《关于在全市中小学开展素质教育“质量效益双高”工程的决定》，结合我市教育教学实际，制定本方案。

一、指导思想

坚持科学发展，实施素质教育，深化课程改革和课堂改革，满足多元需求，打造优势特色，提高质量效益。实施素质教育要有新思路，提高教育质量要有新方式，深化课程改革要有新境界，加强教研创新要有新力度，促进学生发展要有新举措。办好每一所学校，发展好每一位教师，上好每一堂课，教育好每一位学生。扎扎实实办学生喜欢的学校、人民满意的教育。

二、目标任务

1、建立并完善以县为主教育质量管理体系。2013年前，泰山区、肥城市、宁阳县建立起以县为主教育质量管理体系，2014年，岱岳区、新泰市、东平县建立起以县为主教育质量管理体系，“十二五”末，全市建立起较为完善的以县为主的基础教育质量管理体系模型。

2、建立并完善基础教育质量检测监控体系。2012年建立数字化网上阅卷和质量分析系统，实现网上阅卷，计算机自动管理和有效质量控制。2013年各学校建立“课堂检测一一单元检测一一期中期末检测”的教学质量监控体系，完善学生档案数据库。“十二五”末，积极探索建立新的中小学教育质量评价体系：一是加强底线评价，包括规范办学、办学条件合格、开齐开足课程；二是加强绩效评价，包括强化学业水平考试、综合素质评价、特色办学评价、学生课业负担评价等；三是加强办学实力综合评价，像潍坊市正在开展的五星级学校评价等；四是加强办学满意度评价，包括教师职业幸福指数、办学满意度评价等。

3、加快推进特色学校创建。2011年，创建100所学生喜欢的学校；20l2年，完成小学“双百示范校”建设活动，建设100所教学标准化学校，100所特色鲜明学校。初中“双50强发展提高”创建活动，建设特色发展50强学校，教学创新50强学校。高中“双十”创建活动，建设10所实施课程改革示范学校，破解制约普通高中发展的10个重大教育教学问题；“十二五”末，建设一大批特色鲜明学校。

4、进一步完善中小学分层次管理的运行机制。制定高中、初中和小学不同层次学校的目标、任务和要求，分层管理，分类推进，把工作重点放在二、三层次，各项政策、措施更加有利于二、三层次学

校的改革发展，积极探索缩小层次差距的有效策略，加强动态管理，促进同学段学校协调均衡发展。重点研究小规模(每年级一个教学班或10名教师以下学校)农村小学办学水平提升的途径，探索用多元化策略推进义务教育内涵均衡、特色彰显的均衡发展之路。，5、努力构建“家校共育”素质教育工作机制。2011年培训20万家长，“十二五”期间将全市家长培训一遍。2012年，启动各学段起始年级学生理想信念和习惯‘养成专题培训，“十二五”末，完成起始和毕业年级的专题培训。2012年启动教师学生学习习惯能力建设专题培训，“十二五”末，完成义务教育阶段教师轮训。

6、积极推进教育质量增长方式的转变。新形势下提高教育质量关键在于转变质量的增长方式，核心是教学结构重建。课程结构决定着学生的素质结构，班级结构决定着学生的个性特长，课堂结构决定着学生学习的主动性，师生结构决定着学生学习的主体性，要重点在调整和重建课程、班级、课堂和师生等四个教学结构上作大文章，这是教育质量从外延增长转入内涵增长轨道的实质性要求，也是贯彻落实科学发展观、推动教育又好又快发展的根本途径。

三、工作策略

1、“一校一品”的特色发展策略。每所中小学、幼儿园充分利用学校的优势项目，形成特色办学思想和教育理念，找到办学的优势和突破口，培养特色教师、特色教研组、特色学生，形成独特的学校个性特征。

2、“一段一模、一科一题”的教研工作策略。幼教、小学、初中、高中四个学段确立各具特色的主流课堂教学模式，使课堂教学切实达到“学生动起来、课堂活起来、效果现出来”的理想效果；形成由市、县学科教研员牵头组织的每个学科的主导性研究课题，紧紧围绕课堂教学中存在的突出问题，将课题研究和教育教学紧密联系起来，力求尽快转化为教学效益，切实带动学科教学质量和效益的同步提高。

3、“一师一格”的教师专业发展策略。每位教师都要明确自己的教育理想、教学思想、教学方法以及教学风格、特点、模式，通过教学锻炼，努力达到教学风格“入格、定格、出格”的目标，形成自己比较系统的教育教学思想和教学风格特色。

4、“一生一长”的学生成长策略。根据每个学生的兴趣爱好、能力倾向，在激发学生兴趣爱好的基础上，通过建立校本课程、兴趣小组，组织丰富的活动，为学生搭建特长发展的平台，引导他们逐步形成和发展既有益于自身又有益于社会的终生发展所需的爱好特长。

5、“低重心运行”的质量控制策略。降低教学难度、作业难度和考试难度，要面向全体学生，从最后一名学生抓起，尤其要关注班级后20名学生的成绩，每次质量检测使80％以上的学生都取得良好以上的成绩。

6、“分层管理、分类推进”的学校管理策略。将小学、初中、高中根据办学规模、条件、效益、发展状况等分成三个层次，制定每个层次的考核标准，实行升降级动态管理，工作重心放在二、三层次，促进协调发展，最终达到均衡发展目标。

7、“现场推动工作”的行动策略。按照哪里有现场哪里就是会场的原则，每年组织10次以上主题鲜明、富有成效的教学改革现场会议，通过现场推动重点工作的深入开展。

四、工作措施

(一)进一步明确各学段学生的培养目标和评价依据。

1、小学以“打基础，重养成，防分化”为目标，以优秀率和合格率作为主要评价依据，使每一个小学生都能够较好地掌握人类积累起来的最基本、最起码的文化科学知识，具备最基本的读、写、算技能，学会最初步的生活规范和行为准则。

2、初中以激发学习兴趣，调动学习积极性为突破口，以学生学业考试和综合素质评价为主要评价依据，使初中学生掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，具有良好的心理素质和道德品质、健康的体魄、科学的态度和习惯、探求新知识的精神和分辨是非的能力。

3、普通高中要开发潜能，培养学生终身学习的能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力，以及职业意识、创业精神和人生规划能力，为其终身发展奠定基础。

(二)建立各学段教育教学质量监控评估体系。

1、建立多层次的学校质量目标及标准。明确学校教育教学各主要环节的质量目标，如学生培养目标、教师发展目标、课堂质量管理的目标、学校管理目标、后勤服务目标等。明确质量标准，包括管理人员的管理工作质量标准、教师的教学工作质量标准、后勤人员的工作质量标准等。通过各项质量标准的制定，使全体人员明确各自在质量改进过程中的职责。

2、建立并完善学校教学质量管理监控体系。建立数字化网上阅卷和质量分析系统，实现网上阅卷、计算机自动管理和有效质量控制。教育质量分析与检测由分数分析转移到教学和考试内容的分析上来。强化考试的反馈矫正功能，建立考试监测后分析到每个学生的教学反馈矫正系统，重点关注班级后20名学生的学习状况。市、县教育行政部门建立教学质量监控领导小组，监督各项监控措施的落实，成立教学质量监控中心，负责全市教育教学质量监控工作。学校要成立相应机构，建立相应的制度，如上课制度、备课制度、作业批改制度、辅导制度、考试制度、监督制度等，切实保障该体系的有效运行。

(三)全面提升教师队伍专业化发展水平。

1、积极探索“让每一位教师都得到发展”的机制、途径与方法。对教师的发展目标进行阶段性分解，逐项达标过关，让每一位教师都在原有的基础上实现阶段性发展；根据教师的科研能力．为每一位教

师选择不同的科研课题，以课题带动教师专业发展；进一步完善教学能手、优质课等评选活动的评选机制，使其更加公平、公正、科学、合理，以评选带动教师专业发展。

2、加强交流与研讨，进一步提高教师业务水平。继续加强常规教研，积极推进网络教研，广泛开展教学大比武活动，给教师成长发展提供丰富多样的平台。

(四)推动网络平台的发展与应用。

1、大力推进网络教研平台体系建设。坚持“以网络教研为提升，网站平台为基础，学科主页为阵地”的发展策略，继续完善泰安教研网、教师远程培训网，提升网站的功能。坚持“以评促建”的策略，促进学校教学网站建设和教师博客建设。

2、充分发挥网络平台在教育教学中的技术支持作用。加大“网上课堂“建设力度，形成跨校共享机制，使一些学有所需的学生不受时空限制，通过网上平台获得他们所喜欢的课程、课堂，走近他们所喜欢的教师。继续加强网络教学资源库建设，提高网上教学资源开放互动的质量。一方面以各学科教研员为版主的学科教研网汇总各学科资源，另一方面弓l进优质数字化教学资源，不断生成新的教学资源，为课堂教学服务，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，使资源建设呈现生态化的良好态势。

(五)认真组织好“十二五”期间的几项重点主题活动。

1、努力构建“家校共育”素质教育工作机制。“十二五”期间将全市基础教育段家长培训一遍，启动学生和教师专题培训。城区学校推广“在线班级”的家校共育方式，实现家校全天候立体沟通。所有中小学探索家长义工、义教的方式，实现家校共建校本课程的机制。

2、认真组织好“办学生喜欢的学校”主题活动。设置学生喜欢的课程，构建学生喜欢的课堂，培养学生喜欢的教师，开展学生喜欢的活动，营造学生喜欢的环境。市、县每年评选一批学生喜欢的学校，“十二五”末，所有中小学都要达到学生喜欢学校的基本要求。

3、全面开展“高效课堂”理论与实践探索。通过优化课堂教学设计，强化课堂管理，改革教学方法，更新教学手段，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，提高课堂教学实效；积极推进教育方式和学习方式的转变，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生、生生之间相互交流，实现师生的共同发展；落实好课堂教学双向反馈监督机制，发挥好教师对课堂学习情况以及学生对课堂教学情况的反馈调节作用。

(六)建立城乡教育协调均衡发展工作机制。

1、进一步完善联片教研制度。通过行政推动，结合实际，建立区片教研网络，县市区教研员包片，从解决实际存在的问题出发，实行“实践--反思--实践”的活动模式，把联片教研实施与学校及教师考核、评估结合起来，做到责任明确，人人参与，提高研训效益。

2、进一步完善干部轮岗、交流、挂职制度。城区中层以上干部到薄弱学校挂实职，城区学校教师到薄弱学校支教，薄弱学校相关人员到对应学校挂职，实现双向交流，挂职或支教期满考核优秀者晋级评选优先考虑。

3、完善市、县教研人员联系薄弱学校制度。教研员要指导学校规划和计划的制定，协助学校确立恰当的目标定位和重要工作措施。要指导学校课程设置与实施，提高联系学校课程整体实施能力，并在某些关键点进行突破，培植特色。加强对联系学校的教学指导及教师的专业引领，特别是要重点培养青年教师。

(七)建立和完善提高质量效益的长效工作机制。

1、分工协作，形成全员参与“双高工程”的氛围。各级教育行政部门、各中小学校要按照各自职责分工，确定各自的工作重点，切实做到有目标、有举措、有考核、有奖惩，实行量化管理，确保各项工作落实到位。

2、推进“双高工程”制度化、常态化机制建设。全市中小学树立“双高工程"的共同价值取向，建立规范的组织管理体系，不断调整完善建设标准，使“双高工程”成为大家的自觉行动，推动“双高工程”不断走向长效化、规范化。

主题词：素质教育质量效益双高工程 方案通知

泰安市教育局办公室2011年12月29日印发

共印300份

第五篇：教育质量提升工程实施方案

教育质量提升工程实施方案

为了认真学习贯彻执行区教育局、中心校关于开展“教育质量提升工程”活动的新要求，深化教育教学改革，促进我校教育事业健康快速发展，为确保“工程”顺利实施取得成效，特定此方案。

一、指导思想：

深入贯彻和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“以质量求生存”的办学理念，扎实推进课程改革，加强教育教学研究，开拓进取，促进教师专业发展，促进学校内涵式发展，全面提高教育教学质量。

二、工作思路

围绕一个中心，即全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育；增强两个意识，即增强管理意识和质量意识；严格六个管理：加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学管理、加强学生常规管理、加强设备资金管管理、加强档案管理；实现四个提升：即提升教育管理水平、提升教育队伍素质、提升毕业班成绩、提升学校形象。

三、奋斗目标

强化学生智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生学习能力和发展潜力。毕业考试优秀率20%以上，及格率95%以上

四、组织领导：

组长:李春青

副组长:代行山

成员:梁世华、原立峰、姜殿武

五、实施步骤

第一阶段：动员部署（2012、3---4）1、2、3、成立领导小组，专题研究活动的开展。召开动员大会，统一思想，提高认识。制定方案

第二阶段：组织实施（2012、5---2014、10）

1、自查自纠。依照《中心校“教学质量提升工程”活动方案》的要求，开展自查自纠。

2、具体工作

（1）加强领导班子管理，校长是第一责任人。

（2）狠抓教师队伍建设：加强师德师风建设，宣传先进教师典型，实施教育质量工程，深化教师继续教育，推进教师成长六个一工程：交一篇典型教学案例，上一节展示课，出一份完整的试卷，写一篇教学论文，当一次集体备课的中心发言人，订一份刊物。

（3）注重教育教学管理，确保“三率一平均”逐年提升。

（4）规范学生常规管理，抓宣传、排查整改、制度保障、专题演练、责任追究。

（5）完善设备资金管理，提高设备、资金使用效率。

（6）规范档案管理，确保各类档案准确、完整。

第三阶段：总结阶段（2014、11---12）

1、全面总结。对“教学质量提升工程”活动的开展情况、经验和体会进行全面认真的总结。

2、总结表彰。对在“教学质量提升工程”工作中成绩突出的先进个人进行表彰。