特殊教育学校数学教学法（共五篇）

第一篇：特殊教育学校数学教学法

本课程教学坚持“教、学、做合一”的原则，采用“理实一体化”的教学模式。根据课程的特点，在教学过程中，采用了项目教学、合作教学、案例教学、微格教学、现场教学等教学方法，提高了课堂教学的针对性和实效性。在培养学生专业能力的同时，还培养学生的社会能力与方法能力。

◇项目教学

项目教学法，是指在教学过程中，将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，通过小组讨论、观点辩论、活动设计、操作练习等多种途径主动探究，完成学习任务的一种教学方法。在教学过程设计上，采用三段式：理论研讨—案例分析—归纳小结（或操作练习）。例如，本课程“特殊教育学校数学教学基本原理知识”模块的教学，将其学习任务分解为特殊教育学校义务教育数学课程目标、课程内容的选择、教学的原则、教学的方法与手段等4个学习大项目、12个学习小项目，根据教学内容灵活安排三段式顺序，使学生深刻理解特校数学教学的基本原理，提高学生学习能力。同时，在课堂教学的最后几分钟鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步鼓励学生对于残疾儿童教育的理念和信心。

这种教学法，体现了“以学生为中心”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，改变以教师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，重视集体、小组、个别教育相结合，重视学生的个体差异，有利于学生主体性发挥及学生个性和潜能的发展。

◇合作学习

合作式学习，是指在课程教学中，以性别、兴趣、爱好、能力等方面有一定差异的4-6名学生组成的异质小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的互动来促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的一种教学模式。通过这种模式的组织教学，能大力弘扬学生的主体意识，发展学生的主动性和团结协作精神，创造轻松的课堂学习氛围；能培养学生开拓进取、创新、竞争等现代思想和公民意识，既利于学生教学技能的培养，又有利于学生社会技能的发展。例如，“应用题教学”模块的教学，基于应用题沟通数学问题与实际生活问题的关系，把应用题教学分为简单、复合(一般、典型)应用题教学等任务，分给合作学习小组，每组独立完成其中一个任务，然后以各组“自主学习、参与程度、团结合作、学习效果”等指标进行总体自评、互评与教师评价的方式评定学生学习成绩。

◇案例式教学

案例式教学是指教师在教学过程中，以真实的教学情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在教学过程中，尽量将枯燥、深奥的教学理论融入生动活泼的特校数学教学案例分析之中。以在本课程中“特殊教育学校数学教学的方法与手段”模块的教学为例，选用“聋校数学„长方体认识‟教学的五种方法”为载体，通过对五种方法的讨论、分析、比较、概括，让学生既掌握数学教学的基本方法，又提高学生分析问题、解决问题的能力及理论思维的能力。

◇微格教学

微格教学是在教学中以现代教育理论和“三论”为指导，把一个复杂的数学课堂教学过程分解和简化为若干可观察、可操作、可描述的最基本的教学技能，并利用现代视听手段真实反馈、实施有效调控，对学生进行教学技能训练的一种教学方法。这种教学法，以学生掌握某一教学技能为目标，在一种小规模、小范围内利用逐步逼近的方法得以反复实验，学生训练积极、主动，并易于形成教学技能。例如，在本课程中，“特殊教育学校数学课堂教学的基本技能”模块的教学，把一堂特校数学课分成导入、讲解、提问、演示、板书、结束等六个基本技能，对每一技能从学习理论、观摩示范、编写教案、小组演练、角色扮演（录象）、反馈评价等步骤进行教学，使学生在仿真教学环境中获得教学技能。◇现场教学法

现场教学法是依托浏阳特殊教育学校、长沙市启喑聋儿康复中心等教学实践基地，采用参观、实习的方式，由现场专家和教师现场指导，让学生感受真实的聋、盲、弱智儿童数学学习情境，强化对特校数学教学设计、数学教学实施、数学教学评价等内容的实训，促使学生获得综合技能的一种教学方法。这种方法不仅增加了学生实践教学经验，又提升了其进行专业教学的理论水平。同时培养学生热爱残疾儿童的积极情感，坚定从事特殊教育的信心。

(2)能积极引导学生自学，并将所学知识和技能应用于实践。学院专门为本课程建设了微格教室、课程实习实践教学基地。实现了以案例或真实的任务为实习实训内容，将知识的学习和技能的训练、课内训练与课外训练、模拟训练与真实训练结合起来的教学模式。在真实的教学环境中和训练项目任务驱动下，积极引导学生自主学习，将所学的知识和技能直接应用于实践。

现代教育技术应用

（1）课程教学中合理有效地应用了多媒体等现代教育技术。针对本课程教学内容多、信息量大，实践性强的特点，教学中教师充分利用现代教育技术手段，自行设计制作了全部多媒体课件，极大地激发了学生的学习积极性，有效地提高了课堂教学的质量和效率。

（2）组建了《特殊教育学校数学教学法》精品课程网页，网页分为申报材料、教师之家、学习园地、师生互动、留言版五大模块，提供了课程教学大纲、考试大纲、电子教案、电子课件及相关助学资料等课程资源，实现了优质教学资源共享。课程网页还设计了在线答疑平台，师生通过互联网能进行网上教学和交流，基本实现了网络教学。

（3）充分利用学院100兆的校园网辅助课程教学，提高教学效果。在校园网上有选择的公布了《特殊教育学校数学教学法》精品课程的教学大纲、考试大纲、电子教案、电子课件及相关助学资料等课程资源，进一步实现了优质教学资源共享，同时，学生通过高速校园网能方便地进行自主学习。

第二篇：特殊教育学校数学第六册教学计划

特殊教育学校 数学第六册教学计划

一、指导思想：

此教材是以《全日制聋校课程计划（施行）》为依据，参照普通学校九年义务教育数学教材，根据全国大多数地区聋校师资和学生的实际情况，总结现行聋校数学教材使用经验的基础上编写的。

二、教材内容与课时分配

教材内容

1、乘数是一位数的乘法

2、除数是一位数的除法

3、直线、线段和角

4、四则混合运算和应用题

5、总复习

三、教材重点

1、用一位数乘除二、三、四位数。

2、掌握乘的顺序和某位乘积满10如何进位的问题。

3、使学生理解满10进位的道理，并掌握进位的方法。

4、掌握四则混合的运算顺序。

四、教材难点

1、使学生理解满10进位的道理，并掌握进位的方法。

课时分配 31课时 30课时 5课时 10课时 5课时

2、学会解答连续两问的应用题。

3、会画角和直角。

五、教学要求

1、使学生掌握一位数乘、除多位数的笔算法则，比较熟练地笔算一位数乘、除多位数。会口算一位数乘整

十、整百、整千的数以及相应的除法，会口算一位数除两位数（被除数的各位都能被整除）。会用乘法验算除法（包括有余数的除法）。

2、使学生初步掌握混合运算的顺序，能够正确计算两步式题。

3、使学生初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题；初步学会解答连续两位的应用题，初步学会分析应用题的数量关系。

4、使学生初步认识直线和线段，会量整厘米线段的长度，会画整厘米的线段；使学生初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画角和直角。

六、教学进度

第一周 口算乘法

第二周 一位数乘二、三、四位数 第三周 一位数乘二、三、四位数 第四周 提问题、填条件 第五周 应用题

第六周 被乘数中间、末尾有0的乘法 第七周 口算除法

第八周 用一位数除二、三位数商二位数 第九周 用一位数除商三、四位数 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周应用题对比

第十五周第十六周第十七周 除法的验算

商中间、末尾有0的除法 直线和线段、角和直角 四则混合运算

求比一个数多（少）几的数与其反叙的连续两问的应用题 总复习期末测试

第三篇：学校特殊教育教学反思

篇一：特殊教育教学反思

今天，马红英教授《特殊学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特殊学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家交流如下：

感受一：教师应伴随课堂教学一起成长。

孔夫子“教学相长”的理论一直给广大教师以无穷的启示。教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课、因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，教师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探索，不断反思与积累。教师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位教师教学实践不变的重点。

感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。

今天马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜欢某位老师而不喜欢这位教师所教的学科，甚至到排斥此学科。一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜欢他的学科，到渐渐的由喜欢他这个人到喜欢他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的教师特别是特教的教师要善于了解学生的性格、情绪和学习能力，病尊重学生的个体差异，给每个学生以合理的期待，让学生与教师产生亲近感、信赖感，健全合理的、顺畅的双向沟通，促进学生积极的学习态度，学习动机的形式。对学习有困惑的学生做好情况形成的分析，从理解的角度，从学生的角度进入思维的状态，找到问题的症结，有计划的给学生以帮助，真正做好课堂教学心理环境的调剂师，帮助学生产生积极向上的学习动力。

篇二：特殊教育教学反思

新课程的背景下，课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，尤为重要的是强调在传授知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这一点对聋哑儿童特别重要。需要教师在进行特殊教育学校的语文教学时注重引导学生，即要求教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去驾驭课堂。这样的教学，才能真正引导学生在感悟中提高，并使课堂教学精彩起来。

一、在环境中感悟

一般的聋哑学生掌握的知识非常有限，加上受传统的“教师教和学生学” 的接受式学习方法的影响，学生往往极少对所学的内容产生疑问，或者虽有疑问也不敢提。一是怕教师责怪，二是怕同学耻笑，存在较大的心理障碍。那么，创设什么样的学习氛围，教师以怎样的态度对待学生的学习活动，才能让学生敢于表达，并能在交流中有所收获呢？

我认为，努力营造民-主的学习环境，倡导平等互助的学习方式是当务之急。建立民-主平等的学习方式，关键是教师，教师要以平和的心态对待学生提出的疑问，激励孩子敢想敢表达。另外，要营造民-主平等的学习氛围，同学之间能坦诚交流，礼貌对待别人提出的疑问，杜绝耻笑与不尊重他人的现象。例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为什么审驴？驴根本就不会说话啊！”显然，这个学生没有理解课文，或许他根本没有弄明白课文的大意。此时，一些读懂了课文，阅读理解能力相对较强的学生可能会笑话这个提问的学生。教师应该及时肯定学生提的问题，然后再进行这样的引导：“既然驴不能审，其中必定另有缘由，你再看一看课文，很快就会有答案了。”这样，学生的注意力马上就集中到文本之中，继而很快掌握了故事的情节，更重要的是，教师保护了提问学生的学习积极性，同时向所有的学生渗透着学习在于求知、求实的哲理。

二、在质疑中感悟

学从疑中来，学由思中求。教师要重视学生从质疑、思考中获取自己的感悟，得到一点收获。这收获之源，便是学生得掌握一定的质疑方法与技巧，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深入思考，才能学有所获，不至于流于表面。

1.从标题入手，质疑文章的中心问题

众所周知，课文的标题往往是文章中心之所寄，主题之所显。故而，教师应指导学生从课题出发，围绕课题提出相关的问题。如学习《我喜欢》这篇散文，学生读课文后可能产生一系列疑问：“我喜欢什么？”“为什么喜欢？”学习《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是什么意思，怎么理解？”“楼兰为什么死了？”等，这些疑问正是教师要求学生在阅读理解中必须解决的问题。让学生明确了标题与文章中心的这一层关系，学会由标题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高阅读效率，培养学生的理解能力。

2.矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑

这是一种常见的质疑方法。人们在读课文时，遇到突然中断的描写，就会去思考作者的写作意图，情节叙述的矛盾冲突也会让人产生疑问，而戛然而止或是意味深长的结尾总能让人遐想、反思。例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时期八名志愿军战士互相关爱，舍不得吃掉一个苹果的感人故事。文章的结尾处写道“我„„忽然觉得防炮洞里格外沉静„„一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花„„”学生反复阅读后，提出“战士们心里想什么？”“我为什么感到幸福，为什么骄傲？”“强烈的感情指的是什么，感情被堵住了又说明什么？”诸如此类的问题。这时，课堂上思维的火花迸发着，提问的学生问得深刻，听的学生参与进来，掀起了一股思辨析疑之风。由此可见，质疑能力的培养必须从细节入手，启发学生深层的思考，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。

三、在兴奋中感悟

一节成功的语文课，学生的学习状态应该是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，流露出鲜明的自我感悟。教学不但要善导，还要善引--把学生从课文引入现实，把文中的角色演变成自己。而读写结合的最佳时机是，学生们对文章有了深刻的了解，并引发了丰富的联想和感悟，有一种一吐为快的感觉，交流便戛然而止。

就举《穷人》一课为例，桑娜抱了邻居家的两个孩子回来后，一直忐忑不安等待丈夫归来。这一部分细腻地刻画了桑娜的内心活动，最后，丈夫主动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就结束了。接下来，他们还会说什么？这个丈夫有着什么样的反应呢？文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的想法，并想表达出来。因此，我抓住了这个时机，不再说下去，而是尊重学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。我惊讶地发现，有的学生非常擅长心理描写，他能延续原文细腻的心理描写，刻画出渔夫对妻子的赞赏之情；有的学生从穷人这个题目的内涵入手，点明主旨；还有的学生续写了他们的对话和对未来的打算等等，这让我感到很欣慰，也让我从学生的感悟中更加看到了他们的潜能，看到了特殊教育语文教学因为学生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教学反思

有效教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。今天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。

这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论；三是有效教学的相关研究；四是有效课堂教学哪里来；五是关于有效教学的几点感悟。

什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：

台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度；

张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效；

蔡丽华认为，教师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。

从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点：

首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个教师和学生等个人。

其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。

再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与发展。

最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。

在这堂课中肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。

肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成；三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。

第四篇：特殊教育学校教学总结

宁城特校2017—2018学上学期教学工作总结

本学期，教导处的教学工作在学校领导的关心和指导下，认真执行学校工作计划，通过多次外出培训学习，不断规范、完善各项管理，努力提高教师的业务水平，全面提升教学质量，圆满的完成了各项教学任务。现将一学期工作总结如下：

一、教学管理逐步完善

根据学校实际情况，开展外出学习和内部培训相结合的培训系列活动。其目的是提升教师的文化素养，加深教师的业务功底，促进教师的专业成长。通过开展丰富多彩的培训活动，使教师树立终身学习的思想和健康向上、具有职业特色的人生观和价值观，进一步提高教师文化素养和业务水平。

兴趣活动有顺开展。每天的间操课学校都安排丰富多彩的大课间活动，各班每周都有不同的运动项目，有特奥运动、踢足球、打排球、打羽毛球、篮球、呼啦圈、跳绳、旱地冰壶等。经过长期的训练，学校的这些学生们进步很大。每项活动安排好辅导老师，落实好活动内容、场地等，做到有计划，有检查、有成果、有展示、有总结。

做好期末考试准备工作。本学期教导处要求教师根据本班学生实际情况，及这学期自己所教的内容，出好期末试卷做好期末复习工作。由教导处制定考试细则及考试安排表，培智班的生活语文和生活数学、听障班的语文、数学、理科、社会、政治等学科，全校统一考试，并做好期末考试成绩登记工作。

二、加强教师业务发展。

1、为了加强、提升教师的专业发展，本学期学校带领教师学习了《教师职业道德规范》，多次组织教师业务学习，通过各种学习, 结合自己的教育行为寻找自身存在的问题，一学期来，教师在职业道德上有了很大的进步。

2、加强师资队伍建设，提升教师的业务能力。本学期我们加大了教学研究的力度，根据学校工作计划要求，教导处精心制定了教学计划、教研计划，组织教师制定了各学科教学计划以及培智学生个别教育计划。组织教研活动，教师外出学习听课，回校后写反思，并在校本培训会议上向大家介绍本次听课、学习的过程，及自己的心得体会，做好二次培训。

3、精心制定校本培训计划。本学期主要加强了师德培训、教育教学能力培训、现代信息技术培训、班主任培训、教科研培训和基本功培训。培训形式以专家讲座、经验交流、派出学习和自我研修为主。教导处充分利用每次的业务学习时间，扎扎实实地开展教研活动，通过上课－听课－评课全过程的跟踪参与，让更多的教师加入到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平，营造了终身教育、终身学习的氛围。

三、强化学校内涵发展。

1、加强教科研活动。

教科研活动是学科教学能力建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。我们提出了有效课堂，结合课题，深化课堂教学改革的要求。任课教师认真落实好每一次的教研活动。在活动开展过程中，做到定时间、定地点，保证每位教师都能深入参与活动。本学，两位教师参加了县级特殊教育教师基本功大赛，均获一等奖，多位教师撰写了教学论文，市级课题《特殊教育学校课堂教学有效研究》正在进行中。

2、得到社会各界关爱。半年来，学校对内加强教师的专业素质，对外树立形象，不断拓宽办学渠道，社会效应得以彰显。知晓度不断得以提高，引起社会各界爱心人士及新闻媒体的热切关注。学校通过各种竞赛，重点培养学生特长，展示学生的才华。十月份学校承办了东亚区特奥融合运动会，学生才能展示受到县领导和各界人士高度好评。十月份，指导中心教研员专程到校为我校教师开展信息技术培训活动。

3、抓规范教学常规管理。学校从全方位执行课程方案入手，在严格“六认真”工作的规范管理上下工夫，以开展随堂听课活动为促进力，认真抓好学生良好习惯养成教育。九月份教育教学中心全体教研员到我校调研，听取了三位教师的公开课，给予了高度评价。三幼全体教师到校搞手拉手互动活动，我校教师为其开展了观摩课活动，取得较好效果。

4、抓学科教学质量提高。为了提高课堂教学效率，我校从抓教师“吃透教材、研究教法、重视反馈”入手，做好个别化课堂教学，进行教学跟踪调查，全面提高教学质量。一年来，我校学生整体素质得到提高，受到家长们一致好评。、送教工作持续发展

本学期，我校通过各种方式加大教上门工作力度。九月份召开了送教上门学生家长会。10月份至2018年1月份，多次对学生进行送教上门服务，受到家长的一致好评。

总之，在过去的一学期中，我校教学工作取得了一定的成绩，但也存在着种种不足，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力开创特殊教育的新局面。

第五篇：特殊教育学校2015年教学工作计划

2015年教学工作计划

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，认真实践“三个代表”重要思想，以课程改革的深入实施为契机，以促进每个学生的全面发展为宗旨，牢固树立和落实科学发展观；以提高教学质量为中心，以提高课堂教学的有效性为重点，以课程实施过程中教育教学所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，利用课堂教学主阵地，深入开展教研、科研活动，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，提升教师把握教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业发展，不断推进素质教育，发展学生全面素质，提高教育教学质量。

二、工作思路

抓好九年义务教育，重视前教育，发展职业教育。以提高教师素质为主线，加大教科研力度。以校本研修为基础，常规教研活动为载体，提高教学研究实效性。在“研”字上做文章——认认真真研究教材、研究学生、研究课堂、研究教法、研究学法，切实优化课堂教学,提高课堂教学有效性；在“实”字上下功夫——每位教师力求做到学习实实在在、研究结合实际、教学讲求实效，虚心学习先进经验，踏踏实实做好教学工作，全面提高教育教学质量。

三、主要措施

（一）、抓好学校的教学常规工作

1、加强教学常规检查力度，规范课堂教学行为。对教师上课当中迟到、早退、教学组织不到位、质量不高等现象加大监督、整改力度。教导处组织各部教师听课，及时指导，做到早发现、早整改。

2、加强智障和语训学生的个别化教育，要求教师要针对学生实际情况，认真制定适合学生个别化教学计划，分步实施，加强过程管理，让每个学生都要有所进步。

3、深化体艺教育，促进学生多元发展。坚持“阳光锻炼一小时”体育活动的开展，加强学生平时的小球训练与指导，力争在市级及以上残疾人运动会中获奖。强化艺术教学的视导和督查，完善并增加对体艺和职教兴趣小组的经费投入，充分发挥教师的专业和专长，在学生中广泛开展兴趣小组活动，培养学生审美情趣和动手操作能力，留存学生的优秀作品。

（二）、以活动促发展，加强教师队伍建设。

1、开展丰富多彩的教研活动，促进教师的专业成长。坚持 “五个一，三个不动”：每位教师每月摘抄一篇2000字读书笔记，每学期读一本教学书籍，每学期写一篇读书心得，每学期上一节公开课，每学期组织一次讲座；隔周业务学习雷打不动，每学期手语考试雷打不动，每学期理论考试雷打不动。以日积月累的学习、实践、反思、考评提升教师教学理念、水平。

2、结合我校实际，将采取以下措施，强力打造名师成长共同体。

①采用“走出去”和“请进来”方式，继续选派教师外出进修培训，邀请特教专家来校指导教师的课堂教学，通过面对面的交流，促使教师学习、实践、反思，全面提高教师的课堂教学水平，加快成长步伐。

②继续开展师徒结对活动，以老带新，提高教师整体水平。

③开展“课堂教学大比武”活动，组织校内公开课，积极开展教研、科研交流，让课堂成为名师的舞台。坚持教学能手评比制度，打造一批学校乃至全区的骨干教师、学科带头人。

④开展教师知识竞赛，提高教师理论水平，增强教师不断学习的意识，达到全面提高教师综合素质的目的。

3、继续开展师生读书活动，积极营造书香校园。要站在“为人生幸福奠基”的高度，扎实开展好读书学习活动，营造浓郁的书香校园氛围，每个班级设置图书角，每个教研组设置图书角，并在教师中开展一次读书心得交流活动，让读书成为我校师生的习惯，让校园飘满书香。

（三）以考促学，提高教师业务素质。

1、手语、盲文等技能是特殊教育学校教师完成教学各工作环节所需要的基本技能。考试是提高教师基本技能提高的有效途径。学校在每学期初规定考试范围，制定考试方案，要求教师采用自学、小组学习等方式学习，每学期末进行考评。

2、举行教师理论知识考试，以赛代练，以考促培，提高教师专业素质和综合素养，引领教师专业成长。

（四）家校合力，促进学生健康成长。

进一步加强家长学校建设，开展好每学期末的家长会、家长培训班，针对家长亟待解决的问题进行讲解。使家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，达到最优的效果。

健全组织，加强对家长学校的领导，把家长学校工作列入学校工作计划当中，明确家长学校的任务，进行明确的分工，明确各人的职责与任务，齐抓共管。

每学年制订好家长学校授课计划，并按计划分步实施，及时总结经验，努力提高家长学校的办学水平。

开展知识讲座、家教座谈会、预约谈话、家教经验交流等形式多样的家教辅导，努力提高家长教育水平。

在助残日、校园艺术节、运动会等学校大型活动邀请家长来校和孩子一起主题活动，增强学生与家长相互间的情感。

5、家长参与教育评价与管理，请家长对学校的管理、教育教学质量、教师的工作、卫生保健及伙食情况进行民主测评，以不断改进我校的管理工作，提高教师的各方面素质及教育质量。

（五）发挥特殊教育资源中心作用，为培训随班就读教师做好准备，做好校内讲师培训。重新制定授课计划，安排好授课科目和授课教师。

四、具体安排： 一月份：制定校本教材

二月份：研究、制定各部新学期工作计划 三月份：做好学生开学初的工作 四月份：

1、开始听评课活动

2、以部为单位进行特教理论知识讲座

4、春季运动会 五月份：

1、组织教师外出参观学习

2、开始上展示课

3、教师结对子工作汇报会 六月份：

1、召开学生家长会、家长培训班

2、期末考试

3、教师特教理论知识考试、手语考试 七、八月份：

1、教师自学特教理论知识

2、利用假期读一本对教学工作有意义的好书

3、编写印发校本教材 八月份

1、研究、制定各部新学期工作计划

2、读书心得交流会 九月份

1、做好新学期学生接待工作

2、秋季运动会 十月份：

1、教师课件制作比赛

2、教师听评课活动

3、组织教师外出学习十一月份：

1、教师听评课活动

2、教师结对子工作汇报会

3、教学能手评选活动 十二月份：

1、期末考试

2、召开期末家长会、举办家长培训班

3、教师专业课考试（手语、盲文）

4、班主任经验交流会

5、读书演讲赛

6、教师特教理论知识考试、手语考试