第一篇：常规课内比教学
“课内比教学、课外访万家”活动汇报材料
尊敬的各位领导：
根据市教育局“两课”活动工作部署，为建设德艺双馨的教师队伍，促进学生健康成长，现就灵乡中学
前段时间“课内比教学、课外访万家”活动开展的基本情况作如下汇报：
一、明确职责，确保工作落实到位
为保证“两课”活动积极有序开展，我校在9月份就成立了领导小组，同时成立了由教导处牵头的“课内比教学”和政教处牵头的“课外访万家”两个工作专班，分别制订了详细的活动方案，并在校委会上进行了
讨论修改。
10月20日上午，学校召开了“课内比教学，课外访万家”教师动员大会，要求全体教师认识到：“比教学”要在构建“高效课堂”，全面深化课改背景下，掌握新技能、构建新机制、实现新目标；“访万家”要求全校教职工全员参与，走访所有学生家庭，做好家访计划，家访手记，严格执行“六回访”、“六必进”、“六知
道”、“六不准”。
学校将“两课”活动作为一项重大的政治任务来抓，对表现优秀的教师进行了奖励，对不积极参与的教师进行了严厉处罚。并将活动表现纳入各人的师德档案和业务档案，与老师年度绩效考核、评优评先、专
业技术职务晋升挂钩。
二、结合实际，比出新模式的教学特色
“比教学”活动我们主要做好以下几点：一是学校领导、骨干教师带头讲“展示课”“示范课”，在整个活动中起到一个良好的引领作用；二是以备课组为单位，组织每一名教师听课、讲课、说课、评课活动，课后反思，要求每个教师在这次活动中完成“过关课”；三是学校教导处充分利用这次“课内比教学”契机，进一步加大平时“高效课堂”管理中的“蹲课”“跑课”制度的执行力度，对于在活动中不“过关”的老师，指定一名辅导教师，实行“一对一”结对帮扶的“跟踪课”，确保人人参与，个个过关；四是“课内比教学”实行“讲课三比”，一比谁设计的导学案最能指导学生“先学”，二比谁更善于引导学生获取新知识的方法，三比谁的课后反思更精准。正是因为这些制度的贯彻落实，在大冶教研室已组织的五个学科“课内比教学”活动中(其余学科比赛随后开展)，我校彭玉芳、张海清两位老师已获得全市语文组、化学组讲课、说课两个单项第一。
三、搭建家校交流平台，创新管理机制
“访万家”活动过程中，一是成立了以班主任为队长，其他科任教师参与的家访小分队，深入到每一个学生家庭，较为全面地掌握了学生基本情况和成长环境。同时，结合我校构建“高效课堂”的实际，充分了解家长对课改的反响，及学生在家庭中导学案的完成与管理情况；二是深入了解到家长对学校教学工作的要求，听取了社会各阶层对教育的意见和建议，为我及时调整工作方式方法提供依据；三是通过整理资料、撰写家访手记和个案研究，有效促进我们改进教育教学方法，创新教学管理机制；四是学校家访结束后，在落实回访家庭的同时，积极收集各位老师在家访中听取到的意见，然后召开全校教职工会进行专项讨论，进一步深化落实学校的科学管理，营造良好的教育教氛围，创办人民满意的学校。
总之，我校在“两课”活动中，做了大量工作，也取得了一定的成果，但离市教育局的要求还有一定距离，下一步我们将继续落实上级会议精神，进一步完善方案，制订考评制度，促进“高效课堂”健康有序向
前迈进，以寻求更加有效的教育方式，促进学生健康成长。
第二篇：课内比教学常规教学情况反思
课内比教学·常规教学情况反思
1、学校自开展课间微型活动以来三年级坚持最好，也取得了很好的成绩：2011年中考英语全县第一，其中英语听力得分功不可没。初一、二课间听力有的班在讲课，有的做习题，有的则是第二节课老师延时下课，没有落到实处，还有待于加强。
2、音乐课是学生非常盼望也是最能陶冶学生情操的课，对于培养学生高尚的艺术情操，提高学生对艺术的鉴赏能力，缓减学生的学业负荷，激发学生的学习热情有着其他科目无可替代的作用。它决不是一堂简简单单的教会学生几首歌或一边放音乐...一边让学生自习可有可无而毫无技术含量的谁都能担任的课。它是学校素质教育的重要组成部分，是营造欢乐课堂、欢乐校园的源泉。
3、学校自要求老师候课守课以后大多老师都能按要求准时候课守课。但候课守课决不是延时下课和简单的提前上课，而是要求老师利用这段时间走近学生，了解学生学情、思想动态，对学生进行培优辅差和为下节课上课作好准备。它是课堂教学的延伸和有益有效补充，对于增进师生感情，拉近师生距离、关爱后进生和学困生、消除不安全因素有着重要作用。
4、学校今年结合“三万”活动全力打造高效课堂，要求老师将课堂还给学生，营造一个生动活泼趣味性强的高效课堂。但我校的课堂还存在不少问题：①不少老师还是传统的填鸭式的教学模式。②不能或不能完全实行“20+25”教学模式。③上课时没有充分准备，没有深钻教材，对于别人的课件只是简单的“拿来”而没有结合本班学情进行内化吸收。④教师对于打造高效课堂意识不强，没有积极主动投入教研教改中而是被动应付。⑤模式课前没有实在备、论课，大多数教师是一已之见而没有博采众长，模式课后没有切实评价和总结、反思，所以对讲课教师的触动不大，导致效果总是不明显。
5、11月28日学校组织全校英语教师及教研组长听张主任的公开课。张主任的课突出体现了教师主导学生主体的作用。整堂课生动活泼，教学形式多样，既有师生互动，生生互动，还有小组竞赛活动，激励表扬语言贯彻整堂教学，让学生在欢乐愉快的气氛中学习，体现了高效性，值得我们今后在教学中借鉴。
第三篇：课内比教学
来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。
让我们来看看他们的风采吧！
第四篇：课内比教学
“课内比教学，课外访万家”考核评价制度
为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。
一、指导思想
以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。
二、评价目的
通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。
三、评价原则
（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。
（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。
（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次
评价教师的教学工作。
（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。
（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。
四、评价步骤及方法
评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。
五、评价结果的运用
（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针
对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。
（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校
长考核的重要依据。
第五篇：课内比教学
在“比”中显本色、创高效
陈店初中
严菊红
金秋十月，“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展，通过聆听不同年级、不同学科老师的课，我看到了一道道独特的教学风景，也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。
一、返璞归真，还本原于教学
这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，它要求展现的是原生态的课堂，丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力，再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感，更不会让听者仅仅把它视为欣赏课，抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流，向同行学习，甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。
二、全员参与，显集体智慧
此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利，它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采，而是整个学校的集体风貌和智慧，是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人，而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我；在“比”中寻找差距；在“比”互帮互学，从而提高整个教师团队的专业素质。
三、以人为本，还角色给学生
“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念，在此次的“比教学”活动中，我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中，尤为重视学生情感的激发，关注人文精神的培养，让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛，努力做学生的亲密朋友，让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众，使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人，让师生的情感与个性融在其中，让现实的生活进入课堂，让学生在互动中求知，在求知中进步，在进步中享受学习的乐趣与成就感。
四、更新观念，还课堂青春
在这次“比教学”活动中，教师们不仅学到了方法，积累了经验，还更新了观念。特别是中老年教师，通过“比教学”，他们找回了课堂的青春与活力，使沉寂的课堂变得活跃，使曾受冷落的学生成为课堂的主人，也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯，水无源则竭”道理，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书了，唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题，才能让自己在教育的园地里四季常青
总之，这次“比教学”活动，让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，全力积淀教学素养。
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