回顾2007年,可以从几个方面进行总结和反思。

第一篇：回顾2007年,可以从几个方面进行总结和反思。

回顾2007年，可以从几个方面进行总结和反思。

一、就职业而言，我完成了20年的教学生涯。无论前10年的师范教学和后10 年的基础 教育。我始终把教师职业当作自己执着的事业，奋斗在教学的第一线。在不断完善教师修养的同时，通过理论学习，课堂实践，同伴交流，探究科学的教学模式。

尤其在从事中学教学的10年内，我通过了解课改精神，联系实验学校的具体情况，在教学教育中除了责任不变，更多了几分成熟和思考，我不仅购买并阅读了很多教学的专著。如： 上海外语教育出版社的外语教学法丛书系列。《论以语言学习者为中心》，《语言教学的挑战和变迁》等一套。有华东师范大学出版社《学与教的心理学》《人是如何学习的》；教育科学出版社的《非智力因素的理论与实践》，《行动研究指导》 等等英文和中文的专著。通过学习，可以使自己充实，同时少走弯路。

二、10年的基础教育，同时也是自己担任外语组组长的10年。学校，上级给了我两次出国进修的机会，每一次机会对我而言，都是学习提升的好时机。所以，我和前往的其他学校的老师相比，都要认真努力。每一次的终极评价都很出色。2006年在英国培训过程中，参加剑桥一证的6项综合水平考核，获优秀证书。无论是出国培训，还是国内，市内的学习体会，收获，我都能把思想带到教研组，和同伴们一起讨论，分享。这些年，随着组内走出去，请进来的机会的增加，同事们在教学理论上都有所提高。作为组长，我尽我所能，努力通过教研活动的形式，使外语组具有积极向上，和谐融洽的集体氛围。在课堂教学中，鼓励中青年教师树立特色，关注，培养青年教师稳步成长。对于刚毕业的大学生，我总是把自己喜欢的教学论著，借给他们阅读，在听课，评课和其他交流过程中，发现和帮助他们向教学，为人规范的方向努力。外语组35岁以下的青年教师，就07一年，校级，区级的教学比赛成绩斐然。外语组也因为在工作中的特色，每年获校先进集体，上师大“巾帼文明岗”称号。

三、2007年对实验的每一个人都很重要。有示范性学校的评审，校庆等重大活动。作为教研组长，我为学校利益，操心，计划在先，组织外语组全体教师，扎实开展教师专业发展的各项活动。如，特色活动： 开展理论专题的交流；开展出卷思路，评价进取的专题活动；为评审工作，做先前的材料组织，专题讨论总结；我还代表组室认真撰写了总结报告。为迎接校庆20周年，在组内同事的协助下，我认真组织，指导学生开展了一次以“奥运”为主题的高二年级英语演讲比赛，获得较好的效果，也得到外籍教师 Heidide 肯定。另外，我们的TFT区级，校级的科研课题，也有计划和秩序地开展活动，结出部分成果，获得年度校级一等奖。

2007是忙碌和充实的一年，对我个人而言，意义更大。在总结中我会发现不足和遗憾，也希望在能力范围内，从21 年起，努力弥补和实现人生的更多美好愿望。

第二篇：浅谈教学反思从哪些方面进行

浅谈教学反思从哪些方面进行

实践证明，课后反思是“实践—探索—总结”的过程，是课堂教学的升华。它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，为下一节教学作准备，通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效率和质量。但是许多教师并不十分清楚所谓的教学反思该从哪些方面进行，结合前人的经验及个人工作经验个人认为主要可以从以下几个方面进行：

一、学生的课堂表现

教学效果如何是通过学生体现出来的，而学生的学习效果如何则可以通过学生的听课效果及小测来反馈。教师在上课过程中可以适当关注学生的学习状态，比如，是否有学生走神，趴在桌子上，做小动作等，还是都认真的听课呢？我们在教学中要采取怎么样的手段来调动这部分学生的学习积极性和主动性呢？我有时候会用一些视频短片来吸引学生的注意力，有时候会用些幽默的语言打比喻让学生对某些知识点记得更劳，有时候则是让学生上台动手实验，这时全班的注意力可是相当的集中啊！等等的做法，则根据实际情况进行调整。

教师要懂得从学生行为反应来了解教学效果，并以其作为依据调整自己的教学行为。对学生进行反思是老师反思的重要组成部分。

二、自我反思

借助反思，重新审视自己的教学行为，并积极寻找新思路和策略来解决所面临的教学问题。

用批判者的眼光审视自己的教育教学行为，在反思中，教师要思考：现在有哪些新的教育教学观点和理念？我需要哪些教育观念？哪些是适合我的工作需要？我先前的言论和行为体现了什么样的教育观念和价值？我应该如何才能达到新理念的要求？教学过程是否适应学生的个性差异？我设计了什么样的教学活动让学生进行主动探究？

三、教学方法及教学内容 首先，教学方法的选择应建立在教学内容上进行，同时也必须考虑因材施教，所谓教无定法，教学的目的就是要让学生学会学习，在学习知识的过程中同时掌握学习方法，为以后的终身学习奠定基础。教学方法要多样化和不断变化，教学效果才可能显著。其次，按新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学内容不能只局限于教材之中，还要联系现实生活情况，逐步培养和提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。我们创造性使用教材，就可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，这既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课堂中和谐统一整体。

反思应该成为一种习惯，无论是对教学的反思还是对生活的反思。

第三篇：撰写说课稿可以从以下五方面进行阐述

撰写说课稿可以从以下五方面进行阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观来确定；⑥教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目的；教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教育技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

第四篇：从中考成绩进行教学反思

从中考成绩反思我的语文教学

中考结束了，我所教一班的成绩从高分人数和优秀人数上看，都比其他班差了很大一截，已经没有了可比性，我真的很震惊，我真的不敢相信那是我教出来的成绩，可摆在面前的事实已不容我做任何的争辩。

面对着100分以上只有9人的现实，我无语。

心情一直很糟糕，也很惭愧，我唯一能说的只能是，我愧对各位学生，愧对初三年级的各位科任老师，更愧对曾给予了我极大信任和帮助的各位学校领导。

对于教师而言，教学无疑是主业，也是体现其自身价值的方式，这样的成绩，让我对自身的价值产生了极大的怀疑，痛定思痛，我认真的反思了自己的教学，希望以此来弥补不足，使自己能够在不断的学习中赶上优秀的老师。

通过认真反思，我认为，在我的语文教学中，存在着很多很多的问题，下面就做一一的分析：

1、没有扎实巩固学生的基础知识，没有训练好学生的基本技能。在平时的语文教学中，没有过多的注重基础知识如拼音和字词的的教学，课后的练习巩固也不够，导致学生对生字词的读音掌握不牢，对字词意思的理解能力较差。

2、在具体的语境中对学生进行语言方面的训练远远不足，课堂上对学生的自主发言训练得还不够，对课外阅读虽有一定的强调，但还不能够落到实处，导致学生归纳概括能力差，语言组织能力差，表 1

达不够准确，使学生在做现代文阅读的时候不能较好的把握题意进行答题。

3、教学中没有重视方法、能力的训练、积累，作文训练只是泛泛而练，虽教了读课外书的方法，但没有能够进行读书笔记等的检查，导致学生在写作中词汇贫乏，语言描写不生动，习作缺乏文采。

4、没有对学生的学习习惯进行很好的培养，导致学生出现了下面的问题：①书写习惯差。写字不规范，标点符号书写和使用不规范。书写不工整现象比较严重。②做题习惯差。阅读时不认真读题、审题、理解题意。作文审题不细致，不能准确把握题意。

5、自己对学生的要求不够严格，或者说，不知道该进行如何的要求，我把他们看得太自觉了，总以为都已经是面对中考的初三学生了，好多事情应该可以自觉自愿的去完成好，现在想来，毕竟都还是些10来岁的孩子，一些事情对错还分不清，不能够积极主动的去完成自己的学习任务，需要指导的更多一些。

6、从教师角度来看，应抓住几个关键词，亲和力、课堂、学生主体、作业检查、辅导、奖励与惩罚等，而我呢，似乎每一个方面都有所涉及，而每一个方面又都不能做得很完善。这也是导致学生成绩极其不理想的重要因素。

总之，通过分析，我发现了自己很多做得不够的地方，归其原因，我认为，无论是从教学能力还是从学生管理能力上来看，自己都已经不能胜任现代的语文教育教学工作，为了能够更好的反省自己，更为了不误人子弟，不影响学校的声誉，在这里也特向各位领导申请将我调离一线教师的工作岗位，我将会在新的工作岗位上认真反省，认真做事，把自己所造成的损失以最大的努力来进行弥补，恳请校领导给我一个机会，让我对自己的错误有更好的改过。

第五篇：泉城反思总结回顾

《泉城》课文介绍了济南泉水的奇丽景色。作者先总写济南泉水的多和美,再具体描写珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉的特点,最后写了泉城名称的由来。今天，小编为大家带来了泉城反思回顾，希望大家喜欢!

泉城反思回顾篇1

在珍珠泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。我觉得非常好。学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。在教学中，我对泉水的特点，特别是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够。在以后的教学中可以这样处理：学习珍珠泉和趵突泉时，引导学生想象。

然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简单，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解;然后结合图片让学生观察;再引导学生进行想象(可以从泉水的名称、样子等方面展开想象)，紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最后再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达能力，使课堂更具语文味。

泉城反思回顾篇2

文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。

帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

泉城反思回顾篇3

经过反思，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：

一、复习旧知，导入新课，提出问题。

二、自读自解，理解课文，解决问题。

三、汇报交流，加深理解，讨论问题。

四、观看视频，感受文本，培养感情。

五、朗读课文，走进文本，表达感情。

六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。

七、总结全文，交流感受，学有所获。

纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点?第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。

在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。