关于体育课堂教学方式方法的探索（5篇范文）

第一篇：关于体育课堂教学方式方法的探索

关于体育课堂教学方式方法的探索

魏云龙

近年来，中学体育教学以“健康第一”为指导思想，努力体现先进教育理念，贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”的教学策略，改革教学方式方法，注重传授与体验、自主与合作、再现与探究的有机融合，切实发挥 “健身育人”的课程功能，提高教育效益和水平。

然而，一些中学的体育课仍然存在着教学目标设定过宽、针对性不强、必要的技能与方法学练欠缺和教学效果欠佳等问题。

一、正确理解

正确理解课程标准所阐述的学习内容与要求、梯度和组织方式，悉心研究、分析教材，正确处理教学内容。

教学内容的取舍，应充分考虑中学低年级与高年级学生的特点和能力基础，结合学校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、基本跳跃、抛掷轻物、滚动、爬行、混合悬垂、横向攀登和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试跑与跳、跑与掷、跳与掷、攀爬与滚翻，基本活动与民间体育，韵律活动与队列队形训练等内容的合理组合。

同时，在教学中注意渗透相应的基础知识、规则和简单方法，强调综合效应。要依据学生的需求和可行性，对教学内容进行适度调整，找准教学的重点和难点。灵活处理教学内容，挖掘德育内涵。要以教材为载体，引导学生提高参与体育活动的兴趣，培养不怕困难、积极进取、合作向上和遵规守纪的良好品质。教师要创造性地工作，要重视对教学内容的加工、改编和创新，增强学习内容的教育性、健身性、选择性和趣味性，注意架设课堂教学问课外延伸的桥梁。二优化组合必须从学生实际出发，使课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐的发展。要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力以及学习动机等方面的情况，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、充分的条件和良好的环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。

按照学习规律设计教学。要注意从确定学生学习的起始能力，到分析达到终级目标应具有的过渡目标，再到考虑目标达成应支持的条件及顺序，设计并帮助学生攀登目标的阶梯等思维路径，主动考虑“先教什么，后教什么万和怎样教等问题，提出可行的教学方案或教案，在教与学的交互中逐步达成目标。重视教学设计和教学机智的统一。既要注意学习兴趣的培养与引导，求知欲的激发与保持，合理的练习密度、运动强度与科学健身，自主锻炼习惯的养成与良好的生活方式的整合，又要结合教学内容和要求，合理地采用不同的教学结构和教

学组织形式，突出以游戏活动为主，让学生充分的”动"起来，还要联系学习环境进行周密计划，讲究实效，确保教学过程的安全、有序。同时，注意区别对待，关心学习能力较差或体质较弱的学生，耍重视教学进程中的观察、分析和判断，运用教学机智，及时应对。有条件的学校宜开展中班化教学。正确处理学得知识与培养能力的关系。要改变单一的接受性学习的现象，避免不必要的重复，注重传授广度与深度的适切性，培养自主学习与合作学习能力。

根据以身体练习和思维活动紧密结合的课程特征，有机融入研究性学习，借助尝试、质疑、探究等方法，设计亲身体验、合作发现、探索解惑的活动内容和问题，培养求异思维和探究学习的能力。要注意适时运用电脑、网络、媒体等现代教育技术，加强直观教学，给学生以多种感官刺激，创设互动、开放的教学氛围，和轻松和谐的教学情境，促进学生主动、生动和富有个性的学习。

2008-12

第二篇：如何提高小学体育课堂教学有效性的探索研究

如何提高小学体育课堂教学有效性的探索研究

体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心地教，学生是否努力地学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。本文针对体育课堂教学有效性的探索的实施略陈己见。

一、满足学生体育需要，激发学生学习兴趣

在体育教学中，教师应尽量满足学生的体育需要，这对激发学生的体育兴趣是大有益处的。体育兴趣的形成和发展与课堂的类型密切相关，专项体育课是从学生的直接体育需要和兴趣出发，这样就会使学生的专项技能迅速提高，并在学习过程中获得快乐的情感体验。小学阶段的专项体育课应与普通体育课相结合，在上好普通体育课的基础上，教师应有意识地通过各种手段使学生的专项体育兴趣逐步地转移到对体育活动的兴趣上来。只有这样，我们的体育课堂教学才能更完善，更有成效，学生参与体育锻炼的兴趣才更浓，从而更好地促进学生身体健康成长。

二、提高教师自身素养，刺激学生广泛参与

学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢乒乓球，有的学生喜欢踢毽子，有的?W生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就非常关键，虽然有些运动项目是自己的专长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自我的知识面，才不会出现尴尬的场面，教学过程也得心应手，也赢得学生们的信任。体育教师还要有创新能力，对自己的创造有清醒的认识，并加以开发，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。这样，对学生参与体育意识的养成将起到潜移默化地作用。

三、更新教学模式，促使学生爱上体育课

在传统教学观念中强调的是以教师为主导，上课时教师重视示范讲解，强调学生“跟我学”就可以了，至于学生做动作时的情感如何、学生对这一学习内容有无兴趣等问题，有的体育教师从不会去过问。那么只会让学生感到体育课枯燥无味，千篇一律。这种模式抑制了学生学习体育的兴趣，不能达到素质教育的目的。因此，我们要根据学生不同阶段的年龄，遵循不同规律来组织，把学生从特定的组织形式中解放出来，创造了一种和谐、活跃的课堂气氛，使学生从紧张严肃的“要我学”变成轻松活泼的“我要学”。例如练习100米跑，看起来非常枯燥，学生感到厌烦。但如果把这一活动设为游戏的形式，比如可设计为比赛跑，胜者奖，败者罚的游戏，学生就非常乐意参与。再有短距离快速跑，我们可把它设计为追速跑、追球跑、让距跑等多种多样的游戏形式，给学生感觉只要是新鲜的，就会充分调动学生的积极性和主动性，促使学生爱上体育课。

四、营造教学氛围，让学生体验快乐体育

体育教学思想是从终身体育和个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的一种教学思想。体育教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为使少年儿童能够在学校阶段认识体育，真正地获得快乐的体验，从而持之以恒直至终身进行体育锻炼。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，从中得到乐趣，多创设一些体育教学氛围，让学生充分展示自我。比如学习正步走，如果在练习前先把它描述一番，正步走如何美，让学生想象一下军队阅兵的场面是如何雄赳赳、气昂昂，那么学生就认识到走正步有其美的所在，然而就会产生模仿军队正步走的兴趣。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，教师要踏踏实实立足于平日的教学，让体育的课堂教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展，发展中见辉煌。

责任编辑韦英哲

第三篇：档案整理方式方法

档案整理方式方法

第一章 总则

第一条 为了实现干部档案整理工作的规范化，搞好档案建设，便于档案的保管和利用，根据《干部档案工作条例》（以下简称《条例》）及有关规定，特制订本细则。第二条 干部档案的整理工作，是档案建设的基础工作之一。它是将收集起来的每个干部的档案材料，进行鉴别、分类、排序、编目、技术、加工和装订成卷，并在此基础上，不断对档案内容进行补充的工作。

第三条 各级干部档案管理部门，均应按本细则和有关规定的要求，对所管理的干部档案进行认真的整理。第二章 整理工作的基本要求

第四条 整理干部档案，须做到认真鉴别、分类准确、编排有序、目录清楚、装订整齐。通过整理使每卷档案达到完整、真实、条理、精炼、实用的要求。

第五条 整理干部档案，事先要收集好干部档案材料，并备齐卷皮、目录纸、衬纸、切纸刀、打孔机、缝纫机等必需的物品和设备。

第六条 整理干部档案的人员，必须努力学习党的干部工作方针、政策和档案工作的专业知识，熟悉整理干部档案的有关规定，掌握整理工作的基本方法和技能，认真负责做好整理工作。

第三章 档案材料的鉴别

第七条 干部档案材料的鉴别工作，是干部档案管理部门对收集起来准备归档的材料进行审查，甄别材料的真伪，判定材料的保存价值，确定是否归入干部档案的工作。第八条 鉴别归档材料，必须根据中央有关文件的精神，以《条例》和《关于干部档案材料收集、归档的规定》等有关规定为依据。严肃认真地进行。

第九条 鉴别工作应坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，具体问题具体分析，根据形成材料的历史条件、材料的主要内容、用途及其保存价值，确定材料是否归入档案。

第十条 鉴别归档材料的具体做法：

（一）判定材料是否属于所管干部的材料及应归入干部档案的内容。发现有同名异人、张冠李戴的，或不属于干部档案内容和重复多余的材料，应清理出来。对其中有保存价值的文件，资料，可交文书档案或转有关部门保存。不属于干部档案内容，比较重要的证件、文章等，组织不需要保存的，退给本人。无保存价值又不宜退回本人的，应登记报主管领导批准销毁；

（二）审查材料是否齐全、完整。政审材料一般应具备审查结论、调查报告、上级批复、主要证明材料、本人的交待等。处分材料一般应具备处分决定（包括免予处分的决定）、调查报告、上级批复、个人检讨或处分的意见等。上述材料，属于成套的，必须齐全；每份归档材料，必须完整。对头尾不清、来源和时间不明的材料，要查清注明后再归档，凡是不清楚或对象不明确的材料，不能归档；

（三）审查材料是否手续完备。凡规定需由组织盖章 的，要有组织盖章。审查结论、处分决定、组织鉴定、民主评议和组织考核中形成的综合材料，应有本人的签署意见或由组织注明经过本人见面。任免呈报表须注明任免职务的批准机关、批注时间和文号。出国、出境、审批表，须注明出去的任务、目的及出去与返回的时间。凡不符合归档要求，手续不完备的档案材料，须补办完手续后再归档；

（四）鉴别中发现涉及干部政治历史问题或其它重要问题，需要查清而未查清的材料及未办理完毕的材料，不能归入干部档案，应交有关组织处理；

（五）鉴别时，发现档案中缺少的有关材料，要及时进行登记并收集补充。第四章 档案材料的分类

第十一条 对归档的材料必须按照《干部档案工作条例》中关于正、副本十类内容的划分进行分类。

第十二条 干部档案正本，由历史地、全面地反映干部情况的材料构成。其内容分类：

第一类 履历材料：干部履历表（书）、简历表，干部、职工、教师、医务人员、军人、学生等各类人员登记表，个 人简历材料，更改姓名的材料。第二类 自传及属于自传性质的材料。

第三类 鉴定（含自我鉴定）、考察、考核材料：以鉴定为主要内容的各类人员登记表，组织正确出具的鉴定性的干部表现情况材料；作为干部任免，调动依据的正式考察综合材料；考核登记表，干部考核和民主评议的综合材料。

第四类 学历、学位、学绩、培训和专业技术情况的材料：报考高等学校学生登记表、审查表，毕业登记表，学习（培训结业）成绩表，学历证明材料，选拔留学生审查登记表；专业技术职务任职资格申批表，专业技术职务考绩材料，聘任专业技术职务的审批表；套改和晋升专业技术职务（职称）审批表；干部的创造发明、科研成果、著作及有重大影响的论文（如获奖或在全国性报刊上发表的）等目录。

第五类 政审材料：审查干部政治历史情况（包括党籍问题）的调查报告、审查结论、上级批复、本人对结论的意见、检查交待或说明情况的材料，主要证材料，甄别、复查结论（意见、决定）、调查报告、批复及有关的依据材料；入党、入团、参军、出国等政审材料；更改干部的民族、年龄、国籍、入党入团和参加工作时间的组织审查意见，上级批复以及所依据的证明材料。

第六类 加入党团的材料：中国共产党入党志愿书，入党申请书（1－2份全面系统的）和转正申请书，中国共产党党员登记表，不予登记的决定、组织审批意见及所依据的材料；民主评议党员中形成的组织意见或党员登记表、认定为不合格党员被劝退或除名的主要事实依据材料和组织审批材料，材料，取消预备党员资格的组织意见；中国共产主义青年团入团志愿书、申请书，团员登记表、退团材料；加入民主党派的有关材料。第七类 奖励（包括科技和业务奖励）材料；各种先进人物登记表、先进模范事迹、嘉奖、通报表扬等材料。

第八类 干部违犯党纪、政纪、国法等材料，处分决定（免于处分的处理意见），查证核实报告，上级批复，本人对处分的意见和检查、交待材料；通报批评材料，甄别、复查报告、决定，上级批复及本人意见；法院审判工作形成的判决书等。第九类 干部工资级别登记表，职务工资变动登记表、干部调资审批表，定级和解决待遇的审批材料；干部任免呈报表（包括附件），录用和聘用审批表；聘用干部合同书，续聘审批表，解聘、辞退材料；退（离）休审批表；军衔审批表、军队转业干部审批表；出国、出境人员审批表；党代会、人代会、政协会议、工青妇等群众团体代表会、民主党派代表会代表登记表。

第十类 其他可供组织参考有保存价值的材料：有残疾的体检表、残废等级材料；干部逝世后报纸报道的消息或讣告，悼词（生平），非正常死亡的调查报告及有关情况的遗书等。

第十三条 干部档案副本内容，是由正本中以下类别主要材料的重复件或复制件构成： 第一类的近期履历材料。

第三类的主要鉴定，干部考核材料。

第四类的学历、学位，评聘专业技术职务的材料。

第五类的政治历史情况的审查结论（包括甄别、复查结论）材料。

第七类的奖励材料。第八类的处分决定（包括甄别、复查结论）材料。

第九类的任免呈报表和工资、待遇的审批材料。

其它类别多余的重要材料，也可归入副本。

第十四条 内容交叉的材料，可根据材料的主要内容或用途确定类别。

（一）带自传的履历或简历表，以自传为主，归第二类。

（二）履历表和简历表有鉴定的，以履历为主，归第一类。

（三）有任免职务内容的干部登记表，任免呈报表所附的考察材料或主要表现情况的综合材料、提升工资级别的评级、评定军衔的鉴定表等材料，以其主要用途为主，归第九类。

（四）政治历史问题与违纪错误混同一起给予处分的结论、调查报告、处分决定等材料，一律归第八类；凡未给予处分，以政治历史问题为主的，归第五类，以违纪错误为主的归第八类。

第五章 档案材料的排序与编目

第十五条 每类干部档案材料，都要根据材料内容的

内在联系和材料之间的衔接或材料的形成时间排列顺序，并在每份材料的右上角编上类号和顺序号，在其右下角编写页数。

第十六条 档案材料排序的基本方式：

（一）按档案材料形成时间排序的：第一类、第二类、第三类、第四类、第七类、第十类材料；

（二）按档案材料内容的主次关系进行排序的：第五类、第六类、第八类材料。其中第五类、第八材料的排列顺序为：上级批复，结论或处分决定，本人对结论或处分决定的意见，调查报告，证明材料，本人检讨或交待材料等，其证明材料应根据每份材料所证明的主要问题相应集中排列。第六类材料，入团志愿书应排在入团的其他材料之前；入党志愿书应排在入党的其他材料之前，党员登记表等可按时间先后依次排序；

（三）第九类材料可根据不同层次干部的档案材料情况，采用按时间顺序或按材料性质相对集中排序。按材料性质相对集中排序的方法是：

1、工资情况的材料；

2、任免材料；

3、出国、出境材料；

4、其它材料。每种材料再根据形成材料的时间顺序排列。第十七条 每卷干部档案必须有详细的档案材料目录。目录是查阅档案内容的索引，要认真进行编写。具体要求：

（一）按照类别排列顺序及档案材料目录格式，逐份逐项地进行填写；

（二）根据材料题目填写“ 材料名称”。无题目的材料，应拟定题目。材料的题目过长，可适当简化。拟定或简化题目，必须确切反映材料的主要内容或性质特点。凡原材料题目不符合实际内容的，须另行拟定题目或在目录上加以注明；

（三）“材料形成时间”，一般采用材料落款标明的最后时间。复制的档案材料，采用原材料形成时间；

（四）填写“材料份数”，以每份完整的材料为一份（包括附件）；材料页数的计算，采用图书编页法，每面为一页，印有页码的材料、表格，应如数填写；

（五）书写目录要工整、正确、清楚、美观，不得使用圆珠笔、铅笔，红色及纯蓝墨水书写目录。填写目录后，要检查核对，做到准确无误；

（六）书写目录时，每类目录之后，须留出适量的空 格，供补充档案材料时使用。

第六章 复制与技术加工

第十八条 档案材料载体变质或字迹退色不清时，须进行抢救。抢救材料，一般可采用修复、打印，抄写、复印等方法。凡打印、抄写的材料，必须认真细致，核对无误，注明复制单位和日期。

第十九条 建立档案副本的材料不够时，可选择正本中的材料进行复制，将复制件存副本，其原件必须存入正本。

第二十条 为便于装订、保管和利用，延长档案材料的寿命，对一些纸张不规则、破损、卷角、折皱的材料，应进行技术加工。其主要方法：

（一）对超出 16 开规格的档案材料，在不影响材料的完整和不损伤字迹的条件下，可酌情进行剪裁；不能剪裁的材料，须进行折叠。折叠时，要根据材料的具体情况，采用横折叠、竖折叠、横竖交叉或梯形折叠等办法。折叠后的档案材料，要保持整个案卷的平整，文字，照片不得损坏，便于展开阅读；

（二）对破损、卷角、折皱和小于 16 开规格的档案材料，要进行裱糊。主要方法有：单面裱糊、夹面裱糊，开窗裱糊、鱼鳞或梯形托裱，胶纸粘贴等。裱糊用的衬纸，必须采用白纸。浆糊和胶水必须能防虫蛀，不腐蚀纸张。裱糊后的档案材料要凉干，不得在阳光下暴晒或使用高温烫烤；

（三）对过窄或破损未空出装订线的档案材料，须进行加边。打眼装订，不得压字和损伤材料内容；

（四）拆除档案材料上的大头针，曲别针，订书针等金属品，以防止氧化锈毁材料。第七章 装订与验收入库

第二十一条 每个干部的档案材料，必须装订成卷。装订后的档案，目录在卷首，材料排列顺序与目录相符；卷面整洁、全卷整齐、平坦，装订结实实用，具体做法：

（一）将目录与材料核对无误；

（二）把全卷材料理齐。材料条件好的应做到四面整齐，条件较差的，以装订线一边和下边两面为齐；

（三）在材料左侧竖直打上统一的装订孔。孔距规格 应符合《条例》附件一的规定；

（四）一律使用《条例》附件一规定的标准干部档案卷皮。档案卷皮须书写档案人的姓名、籍贯、档案号。书写姓名不得用同音字或不规范的简化字。

第二十二条 干部档案整理装订成卷后，必须进行认真细致的检查，经验收合格后，方能入库。

第八章 整理工作的注意事项

第二十三条 干部档案整理工作人员必须认真贯彻执行《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国保守国家秘密法》和干部档案工作的有关规定、严格遵守安全保密制度，保守党和国家的秘密。

（一）在整理档案时，严禁吸烟，以确保档案的安全；

（二）不得私自涂改，抽取或伪造档案材料；

（三）不得擅自处理或销毁档案材料。整理中按规定剔出的档案材料，须进行登记，经主管领导审查批准后分别情况予以处理；

（四）在整理档案过程中，要加强对档案材料的管理，防止丢失档案材料和泄露干部档案内容。

第九章 附则

第二十四条 本细则由中央组织部干部档案工作部门负责解释。

第四篇：体育课堂教学反思

体育课堂教学反思1

一、情感教学方法能满足学生精神需要

教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学酒会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

二、融洽师生关系，激励学生学习动机

感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该创设平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。

体育课堂教学反思2 在小学低年级体育课堂教学时，我觉得用游戏比赛在小学体育教学中十分重要的，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素

体育课堂教学的反思3 教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学酒会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量

体育课堂教学的反思4

人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

体育课堂教学的反思5 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

体育课堂教学的反思6 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

体育课堂教学反思7 创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造 性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识，与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们 充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

体育课堂教学反思8 美化课堂教学语言，融合课堂教学环境 ：(一)风趣幽默，拉近距离 受传统教学思想的影响，师生间始终存在潜在的隔阂，这直接制约课堂氛围的活跃。这要求教师改变教学心态，以生动有趣、充满激情的语言调动学生的积极性，使学生始终处于满腹热情的主动学习状态。例如，在低年级学生的体育课堂中，教师可以模仿儿童频道中的主持人，以儿歌的形式带着小学生一起进行体育锻炼。学生注意力和学习兴趣一下被调动起来，在欢快的歌声中，师生一起蹦蹦跳跳、唱唱笑笑，彼此间的距离拉近了，情感产生共鸣，相互默契配合，教学效果突出。(二)真诚和善，情感互通 教师的语言对于小学生而言可以理解为情感的表达，小学生对于教师的语言感受尤为敏感。因此，教师在与学生交流时一定要真诚和善，让学生感受到教师的爱，这对学生的继续学习有深远影响。曾经一个学生性格内向，在体育课卜一直表现的不太积极。在期末跳远考评时，他显得很胆怯，当时我就走过去对他说“你一定能行!”，停顿几秒后，他开始做准备动作，跳出了令大家惊讶的成绩，当他看向我的时候，我摸摸他的头，给一r一个赞许的微笑。

体育课堂教学反思9 性格是个性的核心要素。良好的性格对学习有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康又有着密切联系。体育分组练习活动中，常常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问缘故，大都强调客观原因。经过深入调查才得知，这些学生或是因性格孤僻而导致不合群，或是因体育成绩不理想而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，让不合群的学生增添信心、融人群体。

体育课堂教学反思10 体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育都有十分重要的作用。在操场上上体育实践课与室内理论课有截然不同的要求，必须遵守体育实践课常规要求。没有规矩不成方圆，有严格的课堂常规要求约束，方能事倍功半，方能实现和达成课的目标。

就我现在的四年级这个班的常规来说，常规总是做不到每节课都是一样的，总需要老师来提醒。过了一段时间后常规就有点下滑，就是做得最好的班也是一样的。而且某些班的常规工作总是让我头疼，怎么说都无济于事，这节课反复强调后有些好转，可下节课却是老样子，的确让人有些苦恼。

我也明白，教学常规并不是一朝一夕就可以养成的，是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习，才能建立起来的。而良好的教学常规的养成，对保证课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量，起着决定作用。所以，在以后的课堂中我还是要狠抓体育课的常规训练。

第五篇：体育课堂教学常规

烟台南山学院公共体育教学部课堂教学常规

1、教师应严格按照教学大纲、教学进度进行教学。教师在教学过程中可根据实际情况对教学进度进行适当调整。调整部分不得超过教学进度所规定内容的30%（以学时计算）。

2、教师课前应深入钻研教材，认真备课，写好教案。充分掌握授课内容、组织教法，了解学生情况、场地情况。课中讲解应简明扼要，示范准确，教法得当。

3、教师在开学第一堂课应向学生介绍本课程的教学安排，使学生对本门课程的主要内容和教学进度有一个总体的了解。

4、教师应提前10分钟到达上课地点，做好上课的各项准备工作，确保课程准时开始。严格按照规定的教学时间进行授课，按时上课与下课，不得擅自停课。

5、严格按照规定的授课地点上课，不得随意更改上课地点。如有特殊情况，应提前上报教学部，经批准后才能实施。

6、教师应于课前协助学生到器材室填写借物单、领取器材。在课后清点数量并安排学生送还器材室。教师应教育学生爱护场地和器材，若器材丢失或损坏，需按原价进行赔偿，罚款需交到学院财务室，并将收据上交教学部备案。

7、教师上课应穿运动服、运动鞋。携带点名册和教案。上课时教师宣布本堂课的内容、任务与要求，严格考勤；下课时应进行小结。

8、教师上课不允许接听电话、扎堆聊天，不允许戴影响运动的饰物，不允许离开教学现场。

9、教师上课应检查和安排好场地、器材，确保各种场地和器材的安全使用。教师每堂课要对学生进行组织纪律教育和安全教育，防止各种意外事故的发生。

10、严格请假制度，教师因故不能上课时，需提前一天向教学部和教务处提出调停课申请，并通知学生所在的二级学院。

11、教师应按统一规定的考试时间和评分标准对学生进行考核、评定成绩。

2016年11月 公共体育教学部