第一篇：对高三教学工作的探析
为深入贯彻落实全市高中教学工作会议精神，扎实推进我市2009年高考备考工作，进一步提升我市高中教学质量，按照学期之初确定的工作思路，我先后与教研室高中教研员一起，用了二个月的时间，对全市11所高中的高三教学情况进行了专项调研和督查，从而使我们对各高中学校本年度的备考工作有了更加全面的了解，也为党组、局长室进一步靠前指挥，实施质量监
控提供了实时参考。现将调研情况总结汇报如下：
一、调研内容及形式
高三教学专项调研从九月下旬开始，始于大桥高中，继之仙城中学、市一中、丁沟中学、邵伯中学、育才中学，又至**中学、宜陵中学、油田一中、小纪中学，终于樊川中学，历时二个多月。每到一校，所有成员都深入高三课堂听课、评课，与高三年级学科组座谈交流，从教学计划制定与执行、集体备课与教学案使用、作业布置与批改、资料整合与使用、测试命题与反馈等方面对教学常规进行检查，对各校应对新课程新高考的措施、高考目标的确定与分解、临界生的确定与跟踪举措等方面进行了重点督查。每次早出晚归，在紧张繁忙的一天时间里，督查组成员要通过听、看、查、访、谈、评等形式进行全方位多渠道督查。首先是一到学校所有人员就沉入课堂，观摩所有高三教师的课堂教学。听课后按学科组查阅所有高三教师的备课笔记、听课笔记、考试试卷、学生作业等教学流程资料，教研员还与各学科备课组交流，有时召开教师座谈会、学生座谈会了解情况。下午第三课开始，召开督查反馈会，面向全体高三任课教师及学校中层以上领导，将督查的结果和学生全员评教情况进行了集中反馈。在反馈时，本着为学校服务、为考生着想的目的，督查组按学科由教研员逐一上台进行反馈，肯定成绩和好的做法，指出问题和不足，并提出整改建议和学科复习建议。
二、值得肯定的几点做法
1、学校领导高度重视备考，身体力行靠前指挥。
教学工作是学校工作的生命线，一所学校教学质量的高低，关键取决于学校领导对教学工作重视程度。调研中我们看到各高中领导班子都能够互相团结，紧密合作，以身作则，办事高效。各校领导都把高三备考工作纳入教学工作重中之重，定期召开抓教学的副校长、年级主任和学科备课组长会，集中研究备考工作。对会议上做出的决定，由业务校长和年级主任亲自督办、落实。校领导深入教学第一线、深入课堂、了解教情、了解学况。丁沟中学实行了“校领导每周听课公示制”和“新教师过关考核上亮相课”，大中校长室成员深入年级组办公，靠前指挥，值班教师住进学生宿舍楼，与学生打成一片坚持多年，成效明显，师生的精神面貌都充满活力和激情，深受大家的好评。
2、目标明确，措施得力，以集体备课的教学案实施教学。
通过查阅各高中学校的高三工作计划和学科教学计划，我们看到各校都能切合实际，备考指导思想明确，教学措施得力，目标定位准确，坚持每周集体备课，力求教学案教学。尤其各校都在局定高考指标基础上，自我加压，响亮提出远高于本校基本指标的努力目标，催人奋进。
各校都出台了相应的备考措施和奖励方案，各备课组都制定了切合实际教学的备考方案。大多数学校的学科备考都能统一步调、统一计划、统一目标、统一进度，充分发挥备课组长的引领作用。一些学校根据学校实际采取的应对措施也值得称道，如邵伯中学采取复习课“四精四必”做法和讲评课“两细”做法，丁中、大中的临界生“补差”措施，让每一个学生都能看到希望；市一中、宜陵中学的“艺术高考”特色，油田一中的“低起点”做法，立足实际，抓基础，抓希望层。小纪中学、樊川中学的“维稳”措施，确保最后一届高中生走了走好。
坚持集体备课使用教学案教学是多年来教研室一直倡导的备考有效方式，我市高三教师不断总结，并加以推广。大多数学校能根据学校类型和学生实际经过集体备课后编写教学案，统一使用并不断改进，为教学服务。
3、落实“两个方式”转变，注重有效教学，提高课堂教学效果。
落实备考的主阵地在课堂，课堂教学的目标看效果，达到最佳效果的有效途径在于教学方式和学习方式的转变是否达到有效。在督查中我们亲身体会到大多数教师在夯实基础上全面到位，在培养学生学习兴趣上时时诱导，在解疑答难方面不断疏导，在知识灵活运用上进行了开导，在提高综合能力上不断拔高。
大多数教师课堂教学都贯穿“考试说明”和“课程标准”，重视学生主体地位，关注学生发展，教学理念体现新课标，积极使用多媒体教学手段，打破了传统的满堂灌、单一练的传统模式，提升了课堂的品味，培养了学生能力。**中学、育才中学、丁沟中学等学校的高三教师积极主动运用现代教学手段，节省板书时间，增大授课容量，提高课堂时效。同时文科教师注意培养学生对知识的系统梳理和归纳，讲练结合高考针对性强；理科教师着重培养学生审题、解题技巧和解题能力，同时强调答题的规范。
4、夯实一轮复习基础，提高一轮备考质量。
一轮复习既是系统备考的基础，也是备考的关键，如何确定一轮复习目标，把握一轮复习要点，已引起了各高中共识，在调研中我们强烈地感受到各高中从领导到教师都能正确认识到这一点，强调一轮落实问题，狠抓基础知识、基本技能，克服听多练少的诟病，强化学生技能训练，达到课堂上以学生为主体，培养学生
能力训练学习方法，抓中等生，抓希望层。一些学校面对差生面广实际，面向全体分层教学，实行教师包生制，跟踪管理，有效教学，扎实搞好一轮复习。
三、存在的不足
1、重视备考工作的力度有待进一步加大。
质量是学校的生命线，高考质量更是衡量一所学校办学水平高低的标尺。家长赞同的是学校管理，认可的是高考成绩，不在于学校场面，在这点上可以说我们各高中及校长责任重大、压力不小。
调研中我们也了解到有极个别的学校领导在备考上有满足于听汇报、看结果的层面上，外事活动太多，深入课堂较少，与教师交流不够，对此，教师有议论，学生有想法。有的学校备考计划、备考措施完备，但落实不很到位，有的学校同一学科同一章节，同一层面对象，不同老师授课在内容、方法、容量、选题上都有较大区别，这说明集体备课还没达到统一要求，因而效果也不一样，出现了计划统一、落实有别的现象。
2、有的教学案教学面不广，资料整合也有待进一步提高。
大部分教师能围绕“两纲”抓双基，做的较好，但也有部分教师仍然是依照资料赶进度，依赖资料搞训练，对知识归纳、整合缺乏系统性、统一性。有些学校虽然进行了集体备课，但活动不扎实，甚至流于形式，集体智慧的痕迹在教学案中体现不足，教学案的内容也有值得商榷之处，或深或浅，对本校学生定位不准，尤其对资料的选用和整合还不能达到因材施教的要求，还需继续完善和改进。
3、高三课堂教学的有效性不够明显，学生缺乏学习激情。
有效教学已提出多年，但真正如何落实、怎样检验，学校还无明确计划无措施，更无定期目标。因此课堂教学致使一部分教师仍旧是满堂灌、满堂练，在评讲试卷或评讲训练上从前到后一直讲到底，难易试题一锅端，讲到哪是哪儿，做到哪算哪儿，无归纳，无整合。教学理念的陈旧，教学方法的单调，致使课堂氛围沉闷，学生被动应付，上课有瞌睡现象，效率低下，复习时效差。课堂上辅助设备使用率偏低，部分老师的课堂教学还停留在抄黑板状态，直接影响了教学效率。
4、一轮复习存在抓而不准、抓而不实现象
就我市各高中实际而言，重点高中基数小，低差面仍然较广，一般高中学生存在两差（基础差、能力差）状况，尽管各高中都能正视本校面对的现实，采取了相应措施，而在督查中我们仍看到部分学科的部分教师课堂训练仍然是大容量、高难度、高密度，只注重训练，不关注效果，标高不准，忽高忽低，致使一部分学生难以适应。课后我们询问学生掌握情况，学生也说不出所以然，这虽然是个别现象，但也应引起重视。
四、几点建议
1、各校要负重前进，继续加强对高三教学的领导。
高考成绩的好坏，直接关系到我市教育在群众心目中的形象，关系到学校的声誉和办学前景。各学校和全体高三教师要继续保持高度的责任感，做好高考前的备考、迎考工作。全方位及时了解高三毕业班的工作动态，发现重大问题及时向局里汇报。各校每月要进行一次工作通报会，分析、研究下阶段工作，继续以高三毕业班工作为重中之重，加强领导，强化管理，一着不让，聚精会神忙高考，扎扎实实抓管理。
2、全局要认清高考形势，明确目标，追求卓越。
09年高考方案有微调，形势于我市有所不利，各校尤须认清形势，树立危机意识，明确各自目标，科学制定复习计划。09年高考目标就是以扬州目标为奖励基数，以08高考上线人数为保底目标（即基本目标），以文化及艺体目标上浮10%为努力目标，这个目标全局上下坚定不移，毫不动摇，学校亦当如此。为此，各校要正视现实，理清思路，突出重点，振奋精神，咬定目标不放松。重点高中要发挥领头作用，最大限度地完成任务并超过指标；一般高中和艺术特色学校要立足现实，特色兴校，错位竞争，确保 “人人有目标、个个有追求”，力争明年高考实现“文化有突破、艺术有超越”。
3、学校上下要振奋精神，团结协作，从细节抓起。
各校要强化目标引领，明确努力方向，指标落实到班、到学科甚至到科任教师个人。任课教师要增强协调意识，调整好作业量，严禁滥布、超量布置作业，年级组要适时进行学生座谈会进行调查。集体备课需要再务实，教学案要符合学情，二次备课要根据不同类型班级特点进行再加工、再选题，特别是普通班的理科类教学案要降低难度，大幅提高实效性，坚决克服许多学生听不懂现象。抓好作业批阅和评讲环节，批阅要找出评讲重点，评讲要突出重点，答题规范要强调到位，讲解要讲通讲透，克服学生的一知半解现象。
4、加强高考研究，抓住关键，注重实效。
首先是关注和研究新高考方案，具体到学科就是：强化语数外三门，尤其是文科，尤其是数学；狠抓双b，力争扩大底盘；重视匹配，语数外基础上抓双b；重视体艺生，专业、文化两手都要抓，两手都要硬；重视往届生和临界生，定计划盯人，确保我市09高考增长点。其次是研究新出炉的各学科考试说明，关注省内各地专家的权威解读，重视基础和基本技能，抓好学科间平衡，抓好有效教学研讨。再次是研究历届高考试卷和各地的资料，注意各地的资料一定要经过仔细研究、精心选择、有机整合后再分类下发，切实为有效复习服务。
5、优化师资配备，科学安排复习，强化考评，扎实各项措施。
建议各校在高三阶段要大胆启用优秀青年教师，果断调整平庸教师，及时充实优秀骨干教师，建立“能者上庸者下”的竞争机制，同时注意抓好新老高三教师的结对帮扶。加强课堂模式研究，注重因材施教；重视基础，狠抓基础知识、基本技能和答题规范；重视课堂，提高教学效益。教学管理上，要务实各个环节，把“提高课堂教学有效性”真正落到实处。针对尖子生，学校要加强“优生优育”，落实责任，打破常规进行“提优补长”培养。强化目标管理和奖惩机制，加大保障投入，发现问题要及时整改，敢于动真碰硬。
6、关注起始年级的教学，科学指导高二年级的选科。
有感于部分学校高三阶段的学生基础还很薄弱，有必要加强高
一、高二的师资配备，不能将强兵强将都投入高三一个年级，否则顾了眼前忘了后，不利于学校教学质量的可持续高效发展，也给高三教师带来不必要的重复教学，为其买单补课。
高二年级学生选科时，学校要加强科学指导，本着对学生负责的态度、对学校发展有利的心态，让学生根据自身实际有序选科，不至于进入高三后还要动员学生转科或学生自己主动要求转科。
第二篇：高三教学工作小结
高三教学工作小结
教师在教育教学过程中应当承担多样的责任，这样才能提高教学实效，更加有利于学生的成长，高三师尤应如此，连续第二年带高三，让我对此体会尤深.教师应当做一个“教练”：高三一年拼搏决定学生一生大的方向，所以这个“教练”应是非常有压力的，高三教学工作小结。做一个好教练应该明白自己要教什么，清楚哪些是重点，了解学生有哪些不足，知道未来的方向在休息。把自己经历的最深感受讲给学生听：如何积累经验，特别告诉学生“失败最能催人成长“，范文《高三教学工作小结》。告诉学生一颗坚强的心，坚定的行动，明确了目标皆重要。
教师应当做一个“父亲”：父亲是港湾，是依靠，让学生明白“严”只为其将来，遇到困难，心路迷茫时去寻求父爱的庇佑，让父亲变成灯塔，照亮学生前行的路。
教师应当成为一个“朋友”，将心比心，无以利，唯有义，散发个人魅力而扩大语文的影响。当然不能只是软弱无措的宽慰者，不能是错误毛并坏习惯的包容者，诤言指出才真正体现一种帮助的真诚。
总之，尝试扮演多种角色，皆为承担各样的责任，真正达到各种责任的极臻处很难，但一直能朝着这样的方向努力，必将是件幸事。
我希望我能以此为荣。
第三篇：高三教学工作小结
高三教学工作小结
2007~2008学第二学期
一年的高三教学中有成功也有失败的地方，下面我把我一年来的工作做个总结。
一、明确教学目标，精心制定教学计划。
开学初，我就认真研究全国《大纲》和新课程标准，精心研究近五年的高考试卷，对整个高中教学内容拉网式梳理，明确重点和难点。根据高考试题考查学生对基础知识的掌握，考查学科重点和主干知识的原则。学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。结合多方面的信息我总结制定了如下教学计划。
我把高三备考教学分为四个阶段，每个阶段的目标及备考重点不同，具体操作是：
第一阶段基础专题训练
第二阶段一模前综合练习加重点得分专题复习
第三阶段难点专题强化训练
第四阶段套题训练，专题讲座，综合练习，规律技能总结。
二、精心备课，提高课堂教学效率
1、用好课本、夯实基础、提高能力。
课堂上我着重引导学生从整体上把握课本的主干知识和他们之间的相互关系，融会贯通，构建知识结构网络。使他们明白语文课本和考题之间的联系，而不是简单地搞题海战。重视学科能力的培养和训练，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。因此在教学中重点培养学生掌握总结、检索、迁移、演绎、联想、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。每一篇课现代文有词语默写，课本的《附录》像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”，《现代汉语词语表》要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。
2、加强学法指导
我们的学生由于基础不是很好，自学能力也不是很强，所以我在教学过程中加强对学生的学法指导。同时，注意发掘学生的非智力因素：学生与教师的感情在很大程度上影响学生的学习积极性，作为教师，本学期利用多种方式，与学生进行感情交流，拉近与学生的差距。在教学过程中，对学生进行激励教育，以树立学生的高考信心。
3、备课及课堂上严格按照教学五环节要求办事。
三、实施分层教学，对尖子生时时关注，不断鼓励。
1、备课从实际出发兼顾各种类型的学生
高三文科三个班学生的水平相差很大，进入高三开始全面的复习，对部分同学来说也许是个机会，这时不能放弃那些想学但又有恐惧心理的学生，针对实际，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，我合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则鼓励他们超大纲、超进度自主学习。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到学法指导课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。
2、课后实行分类型、多形式的辅导
辅导一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。对个别学生的辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过结合考卷中的问题随时加一些新的任务来引导他们拓宽、加深或者弥补知识点。以可接受为原则，不受教条约束。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良的思维品质和创新性解决问题的能力。3 ．对不同层次学生的作业、考卷，采用不同的评价方法
对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。在考查、评价的基础上，集中对有潜力的学生进行综合分析，并帮助其进行必要的学习方法、重点的调整。对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。使学生及时看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
四、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。
（一）研究《考纲》，分段过关。
《考试说明》是高考命题的依据，因此首先要吃透“说明”，比较近几年的变动，将“说明”要点分解成若干个小点，课堂教学中有的放矢地针对性复习。使学生心中有数，不再因语文的面广、量大、漫无边际而产生畏难情绪，增加学好语文的信心。其次，考点训练的同时，对必备的知识进行归纳整理，储备于脑，以便随时提取运用。再次对近几年的高考试题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题练习，形成灵活运用基础知识解决问题的能力。工作有条不紊，循序渐进，学生扎实掌握知识，才能化知识为能力。
（二）突破重点，注重实效。
高考命题着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力。备课组老师经过反复思考，形成共识，尽可能减少低效的甚至无效的劳动。为提高复习实效，把花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生
认真理解记忆便可准确掌握。为此，精选社会上常见常用而又常常读错，写错，用错的汉字、成语等给学生，为他们校音正形释义。至于病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等，把它确立为重点。总结归纳命题规律和解题技巧，提高学生应试能力，降低失分率。要尽可能取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。
（三）精选习题，优化训练。
针对纸质复习资料和网上资源泛滥的情况，以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为首选的训练题。然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧。每个知识点一练一测，一个专题一次次模拟，适度训练。
同时在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面与同组的老师及有经验的老师经常交流探讨。确保教学工作正常开展。
1、商讨学科的教学内容，确定教学知识点和练习。
2、制定和及时调整对策，强调统一行动。尽可能实现资源共享。
3、针对各班学情和学生现状分析和学生学习情绪波动、研讨各阶段学法、研讨学生对知识点的不同认识,真正做到备课既备内容又备学生，即备教法又备学法，努力提高课堂教学效率。
4、认真讨论分析评价每一份模考卷的命题。
5、加强与其他及外地学校的交流，促进自身的进步，提高复习的针对性。总之，成功属于过去，经验属于未来。教学永远是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此。在取得一些成绩的同时，也留下了些许遗憾。反思过去我也发现教学工作中确实仍存在一些值得研究的问题。在今后的工作中我将继续努力改进，为个人也为学校发展贡献自己的应有的一份力！
第四篇：2009年高三教学工作总结
2009年高三教学工作总结
忙碌的高三结束了，回头想想这一年来的工作，在领导的带领下，高三理科组教师克服各种困难圆满的完成了这一年的工作，这个过程中有得有失，现总结如下：
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期来，我们理科组认真参加进修学校、学校领导、物理教研组组织的各种学习并加以讨论，另外，还利用书籍、网络认真学习、研究历年来高考的动向，在这期间，我们不仅下载了历年来的高考试题，并找了衡水中学内部资料，还有一、三、五中所用资料等作为参考，并且自己组题并打印了30多套针对性练习，有限时训练、综合训练。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，充实了自己、充实了物理组的教学工作。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作
在每一学期开始，我们理科综合组就把这一学期的教学计划写好并一步一个脚印的走下去。在工作中，遇到难题我们就主动的请教李国寻、张彦辉等老教师，反复的研究；遇到教学路子上的问题，我们就一块想办法，找方向，随时的研究教学策略；和班主任紧密联系，时刻观察学生发展的动向，及时发现学生中存在的问题，作学生的思想工作，关心他们的日常生活，消除他们的学习疲劳，以提高成绩；理科综合课程需要的教具颇多，如果遇到学校所不能提供的教学仪器，我们就自制简易教具以达到良好的教学效果。所以有人说我们办公室都快成杂货铺啦！
三、加强反思，及时总结教学得失。
在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。平时的教学中我们一课一反思，一周一反思，都会认真讨论并作以记录。及时的查漏补缺加以改正。
四、分析我校今年的理科综合考试情况：
学生认为生物部分容易，而物理、化学部分较难，所以他们一般把时间在生物上分配的较多，物理部分相对的得分率低，总分数显得低了，所以我们就合理的调整时间分给不同的科目，以保证学生多拿分，所以今年的高考与平时的模拟考试相比，学生发挥的比较正常。今年的23题到成为了学生的难题，从教学的角度分析来看，以往23题是学生的拿分题目，但这次确实是与模拟题目相差甚远，让学生受到了当头一棒，因为平时对于材料性的题目我们练习的还是不够，学生遇到这一类的问题总是不能顺手，而且，这类题目，变化多端，学生如果智力因素跟不上，那么必然吃亏。
五、新一学期的措施：
2009年是教学改革的第一年，我们一定要多多学习，多多搜集教改高考试题及各方面的材料，并细细分析研究，紧跟形式，准备好3年的教学计划，打好每一年的仗，作好每一个学期的详细计划，继续实行教改，从教学形式上，教学内容上，教学合作上，把我们新的任务完成好，并且，3年后我们还要辉煌！
第五篇：高三教学工作的反思
高三教学工作的反思
折腾了一年,终于尘埃落定,高考成绩出来了;虽然有些孩子考得不太理想，有些超常发挥,此消彼长,总体上我还是满意的.但比较他人,他校的情况，差距还是比较明显的,所以个人反思一下,以后还得在以下几个方面多下工夫: 其一,要规范,建立系统的复习体系和相应的训练体系,当然这需要机制保障,全组同事协同工作.其二,要建立查漏补缺的机制,每次全年级测验要系统分析,针对性查漏补缺,这方面我这学期做了些尝试,效果我觉得还可以.其三,钻研教材,提炼出教材中有的、但教学中不够重视、学生掌握不牢的点,比如这次高考中那个生日的概率题,是教材中的例题改编的，但是得分率不高.其四,钻研高考热点,以我粗浅的认识,上海高考的规律性的东西还是比较明显的,有待于细致研究.另外,前几年的模拟题也是有很大参考价值的,甚至可以上溯到5年内的模拟题都值得研究研究.教材中有很多值得研究,历史的演变，高等的背景，思想的内涵„„
考题中有很多值得研究，不同的视角，相同的目标„„
这是个系统工程。
窃以为做好以上四点,以我们学生的素养，成绩上应该还可以再上层楼,自勉,并以此文与同事们共勉.我的高三教学点滴
一、当前高中学校的类型
第一类是学生忙，老师不忙。
第二类学校是学生忙，老师也忙。
第三类是老师忙，学生不忙。
第四类是老师不忙，学生也不忙。
那么我们处于哪一类呢？
二、我们应清醒于课堂教学的现状
（一）我的一个随机调查研究——学生对课堂的满意度
很满意：9.2%；较满意：26.8 ；不满意：56.3 ；无所谓：7.7% 不满意主要表现在：处于被动状态，无法自由表达76.4% ；老师讲课死板无趣，引不起兴趣53.1% ；觉得上课的内容没大用，且压力大47.9%；于是问自己，我的课堂到底怎么样？
（二）我最近与学生谈话中得到的信息
1、我给学生的问题：
（1）你认为老师的教学（复习）效果明显吗？（2）如果有效性差，在你看来主要原因是什么？（3）就老师的教而言，你建议应如何改进？
学生思路开阔，发言积极，令人深思：作为教师，我们千辛万苦地讲，为了啥？下面是对学生发言的整理。需要说明一点，为了不改变原意，对学生说的话基本未作处理，原汁原味。A、“浪费时间”
●教学时间控制一点，让学生先作题，学生哪些不会，再有针对性地讲，不能自己一直在那儿讲。
●高三学生自己所能利用的时间太少了！老师讲后，需要自己总结，但时间不够，来不及总结，就到下一节了，导致效益不高。
●老师上课不应讲的太多，一节课写了一黑板，只能跟着老师走，没有自己思考的时间。
●老师讲课时太浪费时间，一道特简单的题能讲半小时，过于把时间费在简单的解题方法上了，我们在下面很着急。B、“基础没落实就作题”
●老师太急于求成，给我们记的时间太少，一个方法或知识，未见成效就放弃，知识还没落实呢就做题做题。我们太被动了，认为老师太急于赶进度。
●×科老师不求甚解，就过了。好多东西联系不到一块，就讲些表面，深入不进去。
●×科复习过基础，蜻蜒点水，只过了个皮（毛），基础还没过完，再移到另外的题上就不会了，不会融会贯通。
●我认为复习的重点应放在基础上，××老师上课就是作题，十多分钟作一道题，不赞成。
C、“不清楚学什么”“跟着老师走”
●老师上课应把本节课的要领先提出来，不能一节课遇到啥就讲啥。●老师上课应先把这节课内容讲一下，这样学生心里就有目标了。不然不清楚学的什么，学是学了，不清楚。D、各科老师需协调
●各科老师同时布置很多作业，一下写不完，需要各科老师协调一下。
高三复习工作中，学校、教师、学生家长方方面面都给予高度重视，教师辛辛苦苦地教，高三教师的敬业精神、奉献精神有目共睹，有口皆碑；学生辛辛苦苦地学，起早贪黑，秉烛熬夜，殚精竭思，日复一日，做不完的题，考不完的试，但是如此的投入，却换不来相应的效益和产出，这应该引起我们的思考和研究：是什么制约着教学的有效性？课堂教学的效率低下，甚至无效的问题，原因到底在哪里，如何改进？
三、高三的多种复习方法 综观高三复习方法多种多样，有一轮、二轮、三轮复习法；有时政复习法、专题复习法、顺手牵羊法（主要是寻找手头或网上的一些资料，自己重新组全试卷）„„但有一点，适合学生的才是最好的，这是经验。高三复习，政治课到底如何才能让学生有实实在在的收获？是多讲多练？是熟能生巧？是灌输和题海战术，还是“减负高效”？
四、我的具体做法
（一）备课（参考资料，考纲，考试说明，考试预测方向、每天浏览高三政治复习网，课堂资源的利用——课本、课程标准、考试大纲、网络、教师、学生等。
备课充分是最基本要求，不仅研究教材怎样处理，更研究学生的接受能力；怎样切入，怎样引导，怎样配备练习，达到什么目标等等都会认真的揣摩。
（二）作业提早介入（提前一天布置）
这也是做的环节，后茶馆式教学中的“做”也可引申为研究性作业（或课外作业），因为有了去年复习的经验，所以我今年上高三的课，一定是“提前介入”，在没有复习之前，让先做练习（选择题、主观题），晚上第三节晚自修后批改并返还给学生，让学生自我订正。第二天上课，围绕2011年政治高考考纲，涉及的内容力争讲透，能让学生讲的，自己尽量不开口，发动学生教学生，学生之间的体会是最接近的，学生的错误也是最接受的，如果就凭自己教了二十几年的书去认知现在的学生，那么你永远不会读懂现在的学生。
（三）强调规范性：作业规范性的讲究
1、强调答题的规范性
2、注重格式的规范性
3、注重书写的规范性
（四）每天谈话一到二名学生
规模较小的学校形成师生之间的交往，（加工知识、人际交往、经验体现来改变学生），生源较差的情形下，人际交往是第一位的。
到今天为止，高三（1）班的前30%已经全部谈了一遍。
谈的话题：家庭背景、兄弟姐妹、家长要求、自我要求、时间利用、个人喜好、学科平衡„„
师生之间的交流是教师与学生之间“交流”出来的，是教师用自己的真心与学生的真心相互培育出来的，是教师用自己的生活与学生的生活相互体验出来的。这个过程并不在课堂教学之中，而是在学科德育之中；失去了德育对教学的哺育，不管教学如何自顾自地开发管理技巧与教学策略，在学生眼中始终是干瘪的。学科德育是育人，学科教学是育智，在没有人的课堂教学中哪有活力，哪有灵性。
（五）重点培养学生的解题技巧和解题方法
要善于从问题的答案中寻找其中的逻辑结构。
例：运用《经济生活》的知识，说明如何做到让发展成果惠及人民（10分）
参考答案：（1）坚持我国的基本经济制度，大力发展生产力；（2）贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展；（3）坚持和完善我国的分配制度；（4）加快调整国民经济分配格局，提高居民收入在国民收入的比重和劳动报酬在初次分配中比重。提高效率，促进公平，走共同富裕之路。（5）加强政府对收入分配的调控，形成公开透明、公正合理的收入分配秩序。
让学生寻找其中的逻辑线索：发展（生产）——如何发展（科学发展）——分配（按劳分配）——如何分配（效率与公平）——分配不均（政府的宏观调控）
（六）我的试卷讲评课
——试题分析、评重讲难、变式演绎、系统综合；
1、研读试卷——考试的目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
2、统计、分析学生答题情况——找出共性的典型错误，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。分析错误生成原因，积极寻找对策，对症下药。
3、确定讲评目标和重点——根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题。
4、布置学生自行改错——改正因马虎、考虑不周、瞬间思维停滞而造成的错误；对那些确实因知识结构残缺而造成的错误要做上标记，课堂上质疑问难。
5、选编巩固性练习——主要针对学生问题比较集中的试题进行。
五、我的几点感悟
●学习是要依靠每个学生自觉的意识和自信的行为的。很自信不自觉，不可能学得好，有自觉无自信，也难以学好。而现在的课堂，总体上来讲，学生的学习很多还是被动进行的。
●教学这种专业工作需要个人的精力和时间的巨大投入——一般我们你作爱、激情和奉献。
●老师要永远在学习的状态中里，把学习当作一种生活。
●一个好的老师，不是自己教得有多好，而是如何让学生进入一个独立思考、自由表达的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己感觉出了什么。
●对课堂：主要看学生（学的怎样），而不是看教师（讲的如何）；主要看过程，而不是看结论。
●文科着力突出学生在对既出乎意料之外（课本的表述材料之外），又在情理之中（在大纲、考纲规定的要求范围内）的新问题、新材料时的运用能力、与众不同的个性化的同时又符合答题要求的思考能力和表述能力。
●时间越短，空间越小，做事情的科学性会越来越弱，机械性会越来越大；做事情的艺术性会越来越淡，功利性会越来越浓。课堂教学是教师的舞台，因此我们要让自己的舞台变得精彩一点，让自己的阵地变得有活力一点，但如果只是轮到自己出演了才做准备，甚至根本不做准备就出演了，舞台上的你越是卖力，越发地让人觉得这人有多么的疯，而不会让人觉得这人有多么的真。
●要知识的处理上，应把注意力放在知识的连接上，知识的逻辑联系上，知识的交叉点上，知识的生成点上。
●高三复习课的要旨：课堂学生的参与度，高考题目的结合度，多媒体的使用度，课堂教学的有效度。
●课堂教学并不是一个孤独的舞台，它是一个不可分割的系统。对教师来说，备课、上课与课后辅导是相辅相承的，每一个环节都具有不可替代性；对学生来说，课前预习、课中学习、课后复习也是环环相扣的，每一个环节都至关重要。要让课堂教学有活力起来，要让课堂教学有深度起来，它的前提是要保持课堂教学的过程完整性。因此，要真正的让课堂教学有活力起来，并不是如何精致化课堂教学本身，而是如何把整个课堂教学环节完善起来，从而解放课堂教学。只有课堂教学的压力小了，课堂教学的教师与学生才活起来了。
我看高三教学的几个问题
高三教学是纠结的，因为我们常常希望取得高效，教学成绩更理想，而更多的时候我们找不到相应的给力措施，显得无力。
1、“自选模块”。新课程高考增加了“自选模块”测试，满分60分，计入重点大学录取总分，对“一本”升学影响很大，对于重点中学升学影响是更大。各科自选模块教学始于高三，教学时间有点仓促，无疑影响教学质量。如何保证教学时间及对象及复习环节值得研究。还有，平时学校与县市统测能否可以仿高考模式做？如何明确学生的学科成绩？高考是学生从9科18题自由选择6题做的，平时训练测试有没有这种做的必要？“自选模块”不能成为升学的短板。
2、考试频率。高三教学如果说成纯粹的应试教育一点也不过分。到了第二学期增加考试的次数是无可厚非的，通过它可以提升应试能力。但是考试过多，迷信考试的功效必然走向主观愿望的反面，过频的考试存大很大的负面影响：一是冲击正常的教学时间，考试占用不少的正常教学时间，给整体带来负面影响是肯定的。二是降低学生测试的兴奋度，使得学生身心疲惫。这里，我们必须要研究考试的频率与节奏及效果问题，还需强调考试的阶段目的与考后的反思与总结，试想一味往前冲，将会是什么结果？不管哪一种理论和做法都要遵循教学规律和学生身心成长的基本规律。
3、“高原期”问题。高三教学到了一定阶段会进入一个欲进困难的“高原期”，这是低效的表现，高三教师都有这样一个体会：二轮复习成效不大，甚至有退的趋势。高原期该如何做还有效，甚至是高效？我觉得必须明确阶段的新任务和新的做法。从教来讲，教师有必要找到新的增长点，在巩固基础与提升能力有所作为。当然，这方面有许多成功的做法可借鉴。
4、教学研究。高三教学仅靠硬拼恐怕不行。高三教学的确要研究学情、考情等问题，研究的目的无非是减少无效劳动，提高针对性和复习效益。首先，我们要有这个意识，其次明确几个需要突破的问题，找到相应解决的办法。如学生的学科能力和应试能力如何提升？如何增质减负等等都需要研究与解决。
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