第六章 动画影片的戏剧效果与故事模式 第二节 动画影片故事模式

第一篇：第六章 动画影片的戏剧效果与故事模式 第二节 动画影片故事模式

第六章 动画影片的戏剧效果与故事模式 第二节 动画影片故事模式

第二节动画影片故事模式

动画影片的故事模式丰富多彩，对动画故事模式进行分类，便于了解动画影视作品的编写套路和不同的故事编写模式展现出迥然不同的艺术魅力。

一、幻想故事

幻想故事包含的范围广泛，以这类故事为题材的影片一般可分为科幻片和纯幻想片。科幻片是以“客观”为依据的幻想型，往往与科技相关。这类幻想片，首先营造出一个特定的“客观”时空，然后角色以虚拟真实的状态，在这个假定的世界中展开虚构的 故事。它所带给观众的是一种类似真实生活的情节感受，人物对白也十分生活化，常常是用来表现一些以冒险或探索为内容的影片，多带有神秘的色彩，少有幽默 感。如《变形金刚》、《星际争霸战》(图6-5)、《阿基拉》(图6-6)等等。

纯幻想片多以幽默见长，是以“主观”意识的形象、情绪和情节及采用与现实生活大相径庭而纯属虚构和夸张的手法，使角色随着情节的变化，发生出人意料的戏剧性转变，在短时间内就能满足观众的愉悦心理。例如猫在生活中是老鼠的天敌，但这个不容置疑的事实，在动画片《猫和老鼠》(图6-7)中，猫却常常输给老鼠或被老鼠 所捉弄。创作者以这种反现实的手法不断地将观众带入诙谐、紧张而爆笑的情绪中。这种模式多见于《唐老鸭和米老鼠》、《幻想2000》、《变身国王》(图 6-8)等美国动画片。

二、爱情与亲情故事

这类故事模式虽然在许多青少年片中也有，但所针对的观众群年龄较大。它多以“情”的理念贯穿整个故事，使观众在欣赏过程中，走入角色的内心世界。

情感戏往往很容易使观众走入角色，甚至对角色产生痴迷心理。这一特点对该类模式来说，是不难做到的。观众一进入状态，就会全情投入角色内心，去品味其情感 的起伏，时而失落时而快乐。观众在欣赏故事情节时，思绪也会随着角色情绪的牵引产生心理变化，产生想看下去，还想看下去的愿望。

友情、亲情类动画片十分常见，爱情故事则多见于成人动画片中。如韩国片《美丽蜜语》，日本片《龙猫》(图6—9)、《魔女宅急便》(图6—10)，法国电 视连续剧《三千里寻母记》等，都采用“情”这个主线，用它来牵动观众的心，吸引观众注意力，从而进一步去体会故事的发展。

三、复仇故事

这类模式的影片，多是讲述过去的故事或传说，常带有较强的神话色彩，使观众一开始就从某个特殊的视点上进入故事。目前，一些科幻故事的影片也开始采用该类模式。这类科幻片，通片采用不太友善的模式营造故事环境气氛。其效果也十分独特。

复仇模式中的角色，常因为其自身或亲人受到冤屈和痛苦的遭遇，等待机会在某种特定条件下进行复仇。从法律的角度来讲，这种处世态度是不正确的，然而在影片 欣赏过程中，观众往往会站在复仇者一边，并希望他能成功地惩罚他的仇人。当坏人遭到惩罚时观众才会松一口气，然而这样的剧情导演是不会轻易安排出来的。这 类动画片也是极受欢迎的类型，如《蝙蝠侠》(图6—11)、《007》、《奥特曼》、《怪物史莱克》、《白雪公主》等等。复仇类影片最基本的套路是，先用适当的手法描述故事主人公如何善良和遭受冤屈，又是怎样艰难度日，并由此逐渐引发观众的复仇心理。当这种心理蓄积到饱和程 度时，再使它维持一定的时间，达到膨胀状态，这种状态往往要等到在千钧一发的时候，故事才发生

180度转机，使恶人遭到惩罚，以消去观众心中复仇的洪水，从而圆满完成创作意图。《蝙蝠侠》就是典型的范例。在这一点上，影片《白雪公主》表现得尤为精辟。它采用了一定的悲剧手段，使观众心中美好的角色死去，然 后才展开七个小矮人复仇的剧情，使观众产生一种非致皇后于死地而后快的心理需求，而故事恰好在雷鸣与暴雨的黑夜中惩罚了皇后(图6—12)。这个复仇的故 事，使观众的心理需求膨胀到极致，十分精妙。虽然该剧的剧型跨越过于戏剧化，但在动画影片中，当它与夸张手法结合时，反而强化了动画的表现特点。

四、挑战与求生故事

挑战与求生类的故事模式主要突出角色求生的意图。在剧情中，通过表现角色如何耗尽心智和外力(环境、对手)斗争，并用一切可能的方法化险为夷。此类影片中 常常会添加一些关于能量、燃料、时间或氧气等客观必须品的逐渐减少的情节，加强剧情的紧张气氛，使观众在欣赏过程中，也似乎感受到求生过程的紧迫感，使整 个故事显得惊心动魄。挑战与求生类影片，还常以合二为一的形式出现，故事的主题必须是一个生死攸关的内容，剧情围绕着这一中心展开。在这类模式中，角色常被设计成需面对几种客 观或主观的危险状态，然后才使挑战和求生有了充分发挥的场所和条件。例如三维动画与真人配合的《侏罗纪公园》(图6—13)，就是一部典型的危难求生片。通过几个孩子如何挑战突如其来的灾难，再加上音乐、镜头角度的配合，使影片将求生这一主题表现得淋漓尽致，扣人心弦。影片《恐龙世纪》(图6—14)中的 故事也是类似的形式。

五、社会与家庭故事

这类故事模式，一度成为热门的电视剧形式。它常以一个或几个家庭为元素，展开故事源头，不断地讲述生活中的有趣故事。这些故事常常编排得十分逗趣贴切，似 乎和每个人都有一定关联，总能在他们身上或多或少找到自己的影子。如日本动画片《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》等。这类影片以家庭为主体，虽然辐射范围不 大，仅仅是学校或邻里，而故事却很生动，描述的人物都较人性化。在这些影片中，家长也常常犯错，孩子的本质大体是好的，也时而犯一些幼稚滑稽的错误，这一 点使影片抓住了孩子和大人的心，故事内容被表现得有血有肉，幽默风趣。

社会团体型动画片，有以学校社会团体为模式的影片，如《灌蓝高手》(图6—1 5)，影片故事中的特定的环境，将角色紧密联系起来，从而表现他们的相互关系。通过描述朋友之间、同学之间的交流与互动，营造一些矛盾和冲突，使故事既贴近生活，又与生活有一定距离，让观众对生活中的一些渴求心理得到满足。因为这种满足感而产生想不断看下去的感觉，甚至在日常生活中会不时的寻觅模仿其中的 内心体验，以致于在一段时期中，各个校园里的青少年掀起打篮球热，这足以表明了影片的影响力和号召力。

六、探险故事

探险类故事模式，往往突出主要角色，主角配角关系十分明确。影片通过描述角色寻找某种东西或一个失去音信的人，或是一个宝藏等内容展开故事。在寻觅过程 中，作者可以设置许多危险和困难，使故事显得更为饱满。这类影片模式最主要的线索是，以一个中心人物克服万难探寻一个重要的事物或人，其间可以穿插爱情或 复仇的故事背景，但不喧宾夺主。例如《阿拉丁》(图6—16)、《大力士》、《幽灵公主》、《森林王子》(图6—17)、《风中奇缘》等，就是这类故事影 片。在探险型动画片的表述中，常常会渗入一些神话色彩，使影片变得更为神秘离奇，但多是以一个主角的经历来叙述故事，例如《森林王子》。该片讲述的是一个 手无寸铁的小男孩在原始森林中的奇特

生活经历。他与熊为伴，在森林中游历，当他遇到危难时是如何的勇敢，又如何一次次巧妙地化险为夷。在这个影片中，创作者充分描述了人物内心和对生活的热爱。整个影片的气氛既紧张而又轻松，有趣生动的银幕效果更是俯拾皆是。

七、人性与伦理

这类故事需借助其他故事模式来间接影射某种深层内涵，其寓意较为深邃，有较强的哲理性和教育性，观后常令观众沉思。这类影片模式，主题往往较为庞大，不便 于操作和运用。在设计中，若不够周密，就会留下明显的造作痕迹。但当创作者需表述某种特定思想或理念时，这一模式定位就会十分准确。实际上这类影片模式的 使用，在许多影片中都或多或少的存在着，只是若隐若现。

影片《幽灵公主》(图6—18)就是一部典型的人性教育片。它借助探险模式展开故事，引发出连环套似的人性与自然之间的哲理分析。透过美丽的场景、色彩、人物和神奇的情节以及插曲，观众会十分真切地感受到一个严肃的话题：文明与自然的矛盾。故事用立体构架的方式，建造起一个虚幻的动物思维世界，在这个虚幻 世界的镜子里，人类的文明友善和智慧被照射得无比苍白渺小。影片假借对人类文明的自我反思，来敲响爱护自然、保护生态的警钟。这个主题十分沉重，但通过故 事模式、色彩、剧情等的包装，使这样一个平淡无味的标题绽放得如此绚丽。

八、成功与胜利

这类故事模式常与其他模式并存，也可独立成片。影片的设计需要借用各种外力作为诱引，使角色对成功产生几近疯狂的渴求，成为故事发展的强大动力。这类影片 模式也是突出主角的表现形式，主角可以是一个人也可以是一个团体。剧中的主角为了达到目标，可以设计出不惜一切的发展线索。这些线索可以是围绕金钱、爱 情、正义或自由等等。总之，要使主角为了这个目的成功而全力以赴地努力。影片《怪物史莱克》(图6—19)、《风中奇缘》、《美女与野兽》等都是属于这一 模式。在《怪物史莱克》中，怪物史莱克为了回到他的沼泽地，不得不答应国王去抓公主回来，最终的结果却是他不仅成功地收回了他的沼泽地，还打死了可恶的国 王，并娶了公主为妻。这类故事常是一个圆满的结局，观众的观后感也会基于主角成功的基础之上，属于喜剧型动画片。

九、怪诞故事

许多的幻想故事都有较强的怪诞效果，而这里所指的怪诞故事，主要是寓言故事。动画中的寓言故事常会添加一些幽默剧情，以使寓意深刻的寓言故事显得生动有 趣。例如动画片《独木桥》(图6—20)中，熊猫竟怪诞地跌落“眼镜”而摸索寻找，为故事增添了乐趣。有许多寓言故事，常以动物式角色来寓人寓事，其艺术 象征力较强。在我国，借助抽象的假定故事表现真实寓意、教育性强的这类动画影片较多。

故事模式的选择，直接影响到影片的制作质量和收视率，但故事模式并非单一存在，而是可以随着故事设计的需要进行综合，但要主次分明，这样才有利于把握剧情的主体发展。

第二篇：动画故事模式

第六章 动画影片的戏剧效果与故事模式

第一节 动画影片的戏剧效果

一、动画影片中戏剧效果的运用

任何一部优秀的影视作品，无不以其引人入胜的剧情和生动的形象深深地打动着观众，动画片作为影视艺术形式之一，当然亦不例外。

从动画影片诞生迄今近百年来，世界各国经典动画片以它们特殊的艺术形式，夸张、幽默地演绎着天上、人间的悲喜剧；用它无拘无束的视听语言讲述着一个又一个充满幻想的神话和美丽动人的童话故事，给人们以极大的审美艺术享受。作为一种特殊的视听艺术形式，动画夸张、幽默的艺术表现手法，更是为人们带来了无尽的乐趣。从历来极为丰富和极具喜剧色彩的众多动画片中，无论是《猫和老鼠》(图6—1)式的纯娱乐性噱头，还是《狮子王》(图6—2)里的幽默，人们不仅通过笑声达到了审美的感受，还在完成艺术审美的同时，愉悦了心情，得到了无穷的快乐。

二、动画影片中的悲喜剧

动画片中的悲喜剧效果，是分别借助破坏有价值的事物，使观众产生难舍的强烈情绪或刻意引发观众愉悦情绪，使欣赏过程在笑声中渡过，从而间接地表述并使观众领悟作品的思想内涵。在动画片中，不论是什么样的故事，悲、喜剧元素相互穿插和效果的运用，既能调整剧情的气氛，又可通过对比加强剧作的表现力，使影片产生强烈的 1 起伏感。

1．动画影片中的悲剧

早在1937年，美国伟大的动画艺术家迪斯尼根据格林童话改编的动画片《白雪公主》，就以其精美的艺术和制作，树立了电影艺术的丰碑。在这部经典动画片中，创作者借助七个小矮人的不同性格特征、心理活动和情绪变化，从多个角度渲染描述了白雪公主之死(图6—3)，以及他们随之做出的一系列行为反应，使观众通过艺术欣赏，对这一悲剧产生了同步效应，从而取得了极为出色的戏剧效果。

在取材于《封神演义》神话的我国动画片《哪吒闹海》(图6—4)“自刎”一场戏中，当观众看到活泼可爱的哪吒手握硕大宝剑，面对大施淫威的妖龙，为了懦弱的父亲和满城受难的百姓，以自刎来承担伦理和道义的重负，这种“把有价值的东西毁给人看”的悲剧，震慑人心、催人泪下，同样以其出色的戏剧效果感染着每一个观众。

通过上述动画片，我们可以看到：

悲剧效果在动画影片中的创作特点是，制造对立关系，加强矛盾冲突，为故事发展做铺垫，并在故事内容的烘托下，充分描述角色的内心世界，使观众产生与之同感受、共命运的心情和“悲”元素的形成来实现影片艺术效应的。

2．动画影片中喜剧效果的创造

就总体而言，动画是一种充满幽默特点的艺术，因而在动画影片中，更适于表现和发挥喜剧的效果。喜剧效果在动画片创作中，则常采用错位、反差、变形、荒诞、误会和巧合等方法来实现的。

(1)错位

即特意违反常理出现的程序或事件，使角色在观众意料之外所引发的喜剧效果。其中运用较多的手法有角色与事件的错位、时间与空间的错位等。

(2)反差

是将两种或两种以上截然相反的人物或事件，设臵在某种关系中，突出其不协调感，使之相互衬托，产生喜剧效果。常用的有情绪的反差、冲突对立的反差、画面与声音的反差、音乐与气氛的反差等。

(3)变形

是对角色的塑造在性格、外形、语言、表情等方面予以夸张变形和对事件、环境设臵的变形定位，以借此剖析生活中事物的本质内涵。

(4)荒诞

指从非常规的视觉角度表现角色和事件，使观众产生“非现实”感受。荒诞常与变形结合，令影片产生奇异的喜剧效果。

(5)误会

剧情中的误会易产生悬念，事件中的人物出现误会，可以是单方也可以是双方的，这种手法具有很强的喜剧效果。

(6)巧合

是指角色之间发生阴差阳错的偶然事件。动画片中精心设计的巧合，是烘托剧情和取得喜剧效果的常用手法。

第二节 动画影片故事模式

动画影片的故事模式丰富多彩，对动画故事模式进行分类，便于了解动画影视作品的编写套路和不同的故事编写模式展现出迥然不同的艺 3 术魅力。

一、幻想故事

幻想故事包含的范围广泛，以这类故事为题材的影片一般可分为科幻片和纯幻想片。

科幻片 是以“客观”为依据的幻想型，往往与科技相关。这类幻想片，首先营造出一个特定的“客观”时空，然后角色以虚拟真实的状态，在这个假定的世界中展开虚构的故事。它所带给观众的是一种类似真实生活的情节感受，人物对白也十分生活化，常常是用来表现一些以冒险或探索为内容的影片，多带有神秘的色彩，少有幽默感。如《变形金刚》、《星际争霸战》(图6-5)、《阿基拉》(图6-6)等等。

纯幻想片 多以幽默见长，是以“主观”意识的形象、情绪和情节及采用与现实生活大相径庭而纯属虚构和夸张的手法，使角色随着情节的变化，发生出人意料的戏剧性转变，在短时间内就能满足观众的愉悦心理。例如猫在生活中是老鼠的天敌，但这个不容臵疑的事实，在动画片《猫和老鼠》(图6-7)中，猫却常常输给老鼠或被老鼠所捉弄。创作者以这种反现实的手法不断地将观众带入诙谐、紧张而爆笑的情绪中。这种模式多见于《唐老鸭和米老鼠》、《幻想2000》、《变身国王》(图6-8)等美国动画片。

二、爱情与亲情故事

这类故事模式虽然在许多青少年片中也有，但所针对的观众群年龄较大。它多以“情”的理念贯穿整个故事，使观众在欣赏过程中，走入角色的内心世界。

情感戏往往很容易使观众走入角色，甚至对角色产生痴迷心理。4 这一特点对该类模式来说，是不难做到的。观众一进入状态，就会全情投入角色内心，去品味其情感的起伏，时而失落时而快乐。观众在欣赏故事情节时，思绪也会随着角色情绪的牵引产生心理变化，产生想看下去，还想看下去的愿望。

友情、亲情类动画片十分常见，爱情故事则多见于成人动画片中。如韩国片《美丽蜜语》，日本片《龙猫》(图6—9)、《魔女宅急便》(图6—10)，法国电视连续剧《三千里寻母记》等，都采用“情”这个主线，用它来牵动观众的心，吸引观众注意力，从而进一步去体会故事的发展。

三、复仇故事

这类模式的影片，多是讲述过去的故事或传说，常带有较强的神话色彩，使观众一开始就从某个特殊的视点上进入故事。目前，一些科幻故事的影片也开始采用该类模式。这类科幻片，通片采用不太友善的模式营造故事环境气氛。其效果也十分独特。

复仇模式中的角色，常因为其自身或亲人受到冤屈和痛苦的遭遇，等待机会在某种特定条件下进行复仇。从法律的角度来讲，这种处世态度是不正确的，然而在影片欣赏过程中，观众往往会站在复仇者一边，并希望他能成功地惩罚他的仇人。当坏人遭到惩罚时观众才会松一口气，然而这样的剧情导演是不会轻易安排出来的。这类动画片也是极受欢迎的类型，如《蝙蝠侠》(图6—11)、《007》、《奥特曼》、《怪物史莱克》、《白雪公主》等等。

复仇类影片最基本的套路是，先用适当的手法描述故事主人公如何善良和遭受冤屈，又是怎样艰难度日，并由此逐渐引发观众的复仇 5 心理。当这种心理蓄积到饱和程度时，再使它维持一定的时间，达到膨胀状态，这种状态往往要等到在千钧一发的时候，故事才发生180度转机，使恶人遭到惩罚，以消去观众心中复仇的洪水，从而圆满完成创作意图。《蝙蝠侠》就是典型的范例。在这一点上，影片《白雪公主》表现得尤为精辟。它采用了一定的悲剧手段，使观众心中美好的角色死去，然后才展开七个小矮人复仇的剧情，使观众产生一种非致皇后于死地而后快的心理需求，而故事恰好在雷鸣与暴雨的黑夜中惩罚了皇后(图6—12)。这个复仇的故事，使观众的心理需求膨胀到极致，十分精妙。虽然该剧的剧型跨越过于戏剧化，但在动画影片中，当它与夸张手法结合时，反而强化了动画的表现特点。

四、挑战与求生故事

挑战与求生类的故事模式主要突出角色求生的意图。在剧情中，通过表现角色如何耗尽心智和外力(环境、对手)斗争，并用一切可能的方法化险为夷。此类影片中常常会添加一些关于能量、燃料、时间或氧气等客观必须品的逐渐减少的情节，加强剧情的紧张气氛，使观众在欣赏过程中，也似乎感受到求生过程的紧迫感，使整个故事显得惊心动魄。

挑战与求生类影片，还常以合二为一的形式出现，故事的主题必须是一个生死攸关的内容，剧情围绕着这一中心展开。在这类模式中，角色常被设计成需面对几种客观或主观的危险状态，然后才使挑战和求生有了充分发挥的场所和条件。例如三维动画与真人配合的《侏罗纪公园》(图6—13)，就是一部典型的危难求生片。通过几个孩子如何挑战突如其来的灾难，再加上音乐、镜头角度的配合，使影片将求 6 生这一主题表现得淋漓尽致，扣人心弦。影片《恐龙世纪》(图6—14)中的故事也是类似的形式。

五、社会与家庭故事

这类故事模式，一度成为热门的电视剧形式。它常以一个或几个家庭为元素，展开故事源头，不断地讲述生活中的有趣故事。这些故事常常编排得十分逗趣贴切，似乎和每个人都有一定关联，总能在他们身上或多或少找到自己的影子。如日本动画片《樱桃小丸子》、《蜡笔小新》等。这类影片以家庭为主体，虽然辐射范围不大，仅仅是学校或邻里，而故事却很生动，描述的人物都较人性化。在这些影片中，家长也常常犯错，孩子的本质大体是好的，也时而犯一些幼稚滑稽的错误，这一点使影片抓住了孩子和大人的心，故事内容被表现得有血有肉，幽默风趣。

社会团体型动画片，有以学校社会团体为模式的影片，如《灌蓝高手》(图6—1 5)，影片故事中的特定的环境，将角色紧密联系起来，从而表现他们的相互关系。通过描述朋友之间、同学之间的交流与互动，营造一些矛盾和冲突，使故事既贴近生活，又与生活有一定距离，让观众对生活中的一些渴求心理得到满足。因为这种满足感而产生想不断看下去的感觉，甚至在日常生活中会不时的寻觅模仿其中的内心体验，以致于在一段时期中，各个校园里的青少年掀起打篮球热，这足以表明了影片的影响力和号召力。

六、探险故事

探险类故事模式，往往突出主要角色，主角配角关系十分明确。影片通过描述角色寻找某种东西或一个失去音信的人，或是一个宝藏 7 等内容展开故事。在寻觅过程中，作者可以设臵许多危险和困难，使故事显得更为饱满。这类影片模式最主要的线索是，以一个中心人物克服万难探寻一个重要的事物或人，其间可以穿插爱情或复仇的故事背景，但不喧宾夺主。例如《阿拉丁》(图6—16)、《大力士》、《幽灵公主》、《森林王子》(图6—17)、《风中奇缘》等，就是这类故事影片。在探险型动画片的表述中，常常会渗入一些神话色彩，使影片变得更为神秘离奇，但多是以一个主角的经历来叙述故事，例如《森林王子》。该片讲述的是一个手无寸铁的小男孩在原始森林中的奇特 生活经历。他与熊为伴，在森林中游历，当他遇到危难时是如何的勇敢，又如何一次次巧妙地化险为夷。在这个影片中，创作者充分描述了人物内心和对生活的热爱。整个影片的气氛既紧张而又轻松，有趣生动的银幕效果更是俯拾皆是。

七、人性与伦理

这类故事需借助其他故事模式来间接影射某种深层内涵，其寓意较为深邃，有较强的哲理性和教育性，观后常令观众沉思。这类影片模式，主题往往较为庞大，不便于操作和运用。在设计中，若不够周密，就会留下明显的造作痕迹。但当创作者需表述某种特定思想或理念时，这一模式定位就会十分准确。实际上这类影片模式的使用，在许多影片中都或多或少的存在着，只是若隐若现。

影片《幽灵公主》(图6—18)就是一部典型的人性教育片。它借助探险模式展开故事，引发出连环套似的人性与自然之间的哲理分析。透过美丽的场景、色彩、人物和神奇的情节以及插曲，观众会十分真切地感受到一个严肃的话题：文明与自然的矛盾。故事用立体构 8 架的方式，建造起一个虚幻的动物思维世界，在这个虚幻世界的镜子里，人类的文明友善和智慧被照射得无比苍白渺小。影片假借对人类文明的自我反思，来敲响爱护自然、保护生态的警钟。这个主题十分沉重，但通过故事模式、色彩、剧情等的包装，使这样一个平淡无味的标题绽放得如此绚丽。

八、成功与胜利

这类故事模式常与其他模式并存，也可独立成片。影片的设计需要借用各种外力作为诱引，使角色对成功产生几近疯狂的渴求，成为故事发展的强大动力。这类影片模式也是突出主角的表现形式，主角可以是一个人也可以是一个团体。剧中的主角为了达到目标，可以设计出不惜一切的发展线索。这些线索可以是围绕金钱、爱情、正义或自由等等。总之，要使主角为了这个目的成功而全力以赴地努力。影片《怪物史莱克》(图6—19)、《风中奇缘》、《美女与野兽》等都是属于这一模式。在《怪物史莱克》中，怪物史莱克为了回到他的沼泽地，不得不答应国王去抓公主回来，最终的结果却是他不仅成功地收回了他的沼泽地，还打死了可恶的国王，并娶了公主为妻。这类故事常是一个圆满的结局，观众的观后感也会基于主角成功的基础之上，属于喜剧型动画片。

九、怪诞故事

许多的幻想故事都有较强的怪诞效果，而这里所指的怪诞故事，主要是寓言故事。动画中的寓言故事常会添加一些幽默剧情，以使寓意深刻的寓言故事显得生动有趣。例如动画片《独木桥》(图6—20)中，熊猫竟怪诞地跌落“眼镜”而摸索寻找，为故事增添了乐趣。有 9 许多寓言故事，常以动物式角色来寓人寓事，其艺术象征力较强。在我国，借助抽象的假定故事表现真实寓意、教育性强的这类动画影片较多。

故事模式的选择，直接影响到影片的制作质量和收视率，但故事模式并非单一存在，而是可以随着故事设计的需要进行综合，但要主次分明，这样才有利于把握剧情的主体发展。

第三篇：故事式古诗词教学模式

“故事式”古诗词教学模式

——《渔歌子》教学设计

整理人：金华市红湖路小学

郑 燕

前言：诺贝尔文学获奖者莫言曾说：我只是一个讲故事的人。而我作为一名小学语文教师，我想说的是：小学生是一群最喜欢听故事的人，我更应该是一个讲故事的人，并应该去研究怎样把故事讲好，并带领学生也把自己的故事讲好。

每一首诗都是一个古诗，每一首诗都有一个故事……让我们学古诗词从故事开始！

一、概念界定

“故事式”古诗词教学模式分成：读懂诗中故事——了解背后故事——诗的故事我的演绎三步进行。

读懂诗中故事——品诗：感受诗词语言所传达出的节奏美、情感美、意境美。了解背后故事——识人：走进诗（词）人，了解诗（词）人的创作背景，了解诗词背后的故事。

诗的故事我的演绎——入境：创设情境，体验古诗，积累古诗，运用古诗，提升语文素养。

“故事式”教学模式：在感受诗歌语言之美，读懂诗中故事的前提下，进一步了解藏在古诗背后的诗人，诗人是也一个故事，是一本书，可以更好地带领学生了解诗歌，了解诗人，甚至了解当时的社会和文化。在前两者的基础上，再创设情境，整体的感受体验古诗，在情境中让学生参与诗人和诗词的故事，在其中积累古诗，并能学以致用，正确运用古诗名句。

二、设计理念

张志和作为一名诗词书画大家，他的作品是词中有画，画中有词。本设计围绕“故事式”的古诗词教学模式展开，力图以赏画的形式，吟诵的方式，想象理解词的意境，走进渔歌子的故事、张志和的故事，丰满对词人张志和的认识，达到对《渔歌子》的理解更加饱满的目的。同时，以欣赏各种不同演绎的方式，使学生自己参与古诗词所呈现的故事，从而让学生更喜欢、更亲切的走近词这种文 学形式。

三、具体操作过程

【教学目标】

1．理解《渔歌子》的词意，初步走进张志和。2．背诵并默写这首词，能简单的运用词句。3．想象这首词的画面，并描述出来。4.激起读词的兴趣。【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。【教学难点】

结合词句展开想象，并能描述出来。【教学准备】

课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）【教学过程】

（一）故事导入：取名的故事 1.简介作者——

今天郑老师也要给同学们介绍一位非常喜欢垂钓的词人，他的名字叫（板书：张志和）猜猜是谁给他取得的名字。他的名字啊是唐朝当时的皇帝唐肃宗给起的。为什么给他赐名字呢？因为他16岁的时候就中了举人，当时给皇帝写了一封奏折，讲了很多治理国家的方法，皇帝非常的赏识，就赐名“志和”，希望他心志平和。

张志和是唐朝非常有名的词人，他所写的词对后世影响很大，以至于连日本都把张志和写的词编入到语文的课本当中。知道这响当当的人物是哪里人吗？对，浙江金华人，是咱们的老乡，让我们一起亲切地呼唤他的名字。

2.今天，我们要来学习一首张志和最有名的词。每首词都有一个词牌名，渔歌子是这首词的词牌名。知道什么是词牌名吗？说起词牌名，还得从词的起源说起，词在古代是拿来唱的，同学们拿到一个曲子，会看到在左上角有像2/4拍、3/4拍的拍号，词牌名差不多相当于这拍号，用来表示固定的节奏、节拍的。比较常见的像《浪淘沙》、《西江月》、《念奴娇》、《忆江南》等。一起读课题。（指 2 导读好“子”）

设计意图：介绍作者很简单，但怎样才能体现“故事式”故事教学模式的趣味性呢？张志和这一作者有两个特点可以激发学生的乐趣，一个就是他的名字由来，一个是哪里人，诗人的介绍变成了猜故事，既激发了学生的兴趣，同时也增进了对作者的了解。

（二）读懂诗中故事——声情并茂诵古词，感受语言美 1.指名读：谁愿意来读读它，大家仔细听，是否每一个字都读准确了。读之前提醒读准生字。（指名朗读。）这首词总共有27个字，你读对了——个 去掉拼音读。找地名——看注释。

2.不太常见用具。指导箬笠 蓑衣，引导看注释学词，同时出示图片。（联系生活）

箬笠是什么做的？所以是什么偏旁？蓑衣是棕榈草编成，所以是草字头，中国汉字，妙哉！

3.教学“蓑”（蓑字是咱们今天要学的生字，这个字很有意思，蓑衣蓑衣，蓑中有衣，衣在哪儿，中间用线把棕榈草穿起来就是蓑衣了，拿起手和郑老师一起写一写）编写边说，（蓑衣草编成，衣头在上边，穿针引线过，下衣随风飘）。

在练习纸上，自己边说儿歌边写一个蓑字。写好用做端正的姿势告诉老师。再读读这两个词。（青箬笠 绿蓑衣）4.读出节奏

同学们，读词和读诗一样，不但要字正腔圆，还要读出诗词特有的节奏和韵律的，上课前，咱们班的诗读得这么好，词一定也能读好，谁愿意来试试，（推荐一位最棒的）老师为你配上音乐，大家一起来听听，他是怎样的节奏。

听出来了吗？（223）

那我们一起来配合读一下好吗？我读引，你来接，准备好了吗？ 男孩女孩再来配合一下吧？女生引，男生接。节奏出来了吧。配上音乐我们再来有滋有味读读——

设计意图：读懂古诗，体会古诗词的语言之美是学习古诗词的基础，因此，本环节非常要重视指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读 使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。

（三）走进诗的故事——身临其境品古词，再现意境美

真美啊！这就是张志和的词，词人们对他的评价是非常高的。唐代有个著名的书法家，叫颜真卿，他评价张志和的词是“词中有画，画中有色”。想象这首词就是一幅画，找找在这幅画中你看到了哪些景物，找到了那些颜色呢？用横线划一划景物，用圆圈圈一圈颜色。

1．拿起笔，划划圈圈，这首词中写了哪些景物、颜色？

2．反馈，交流。（1）指名说。

（2）课件出示这6种景物和颜色。

（3）除了这三种颜色，你还看到了哪些颜色？那是——（引导学生通过文字想象颜色）

4．同学们，实际上，整个西塞山前我们能看到的远不止这些，我们不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，来，孩子们，请把眼睛慢慢地闭上，让思绪带着我们来到如诗如画的西塞山，想像现在你就是正在垂钓的张志和，用你的眼睛去看哪，用你的鼻子去闻哪，用你的耳朵去听哪。（课件播放蛙声、水声、鸟声）

5．来，睁开眼睛，你一定看到了一幅属于你自己的山水画，我们一起来把这美妙的画面化成文字写下来吧？学生练笔。（课件播放古筝音乐）

交流所写。

短短的27个字，通过同学们的想象，化成了一幅幅有声有色，有动有静的立体的山水画啊，（板书：山水）同学们的描述让这幅山水画在我们的面前清晰起来，越来越近，越来越近，仿佛真实的来到了我们的眼前，用一个字来形容这山水，就是——美，（板书：美）

谁来当当张志和，美美地读读它

一起来当一回张志和，美美地读读这首词。

多么美的山水啊，难怪词人发出了这样的感慨：（生接）——“斜风细雨不须归”。

设计意图：读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情。语文课程标准指出：阅读是学 生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，再次走进诗中故事，体验其中的情感。同时，新课程标准中也指出：要注重学生课堂的练习和书写，这一教学实践，也充分展示了学生个人的体验，也提升了学生书面表达的能力。

(四)走进作者的故事——知人论世话古词，体验“钓”中情 1.“不须归哪，不须归”（板书：不须归）天已经下雨了，为什么词人还不归啊？ 板书：留恋

那张志和是不想回到哪儿呢？猜猜看——

2．请看老师给同学们带来的材料，你去读一读或许会有新的答案。原来张志和是不想回到——官场„„ 3．和诗、品出钓中情。

同学们说得都对，张志和还有一个哥哥，叫张松龄。他也非常担心弟弟从此隐居不回家，就特地作了一首词给他。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

（1）指名读一读

自己读读这首词，你觉得哥哥写这首词的用意是什么？（哥哥想让弟弟早早回家），从哪个词中看出（且须还），浓缩成一个字——还，还就是回家。

（2）师生合作读。

师：这首词是哥哥劝弟弟回家的，这样吧，我当仁兄张松龄，你们就是贤弟张志和，我仁兄劝，贤弟答，看看我们兄弟能不能演绎这千古佳话。

师：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还 生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还哪！生：不须归呀！师：且须还哪！生：不须归呀！

师：贤弟啊，你为什么不愿意回来呀？ 那你现在过的是怎样的生活啊？（悠闲自在）

是啊，山水如画固然让人留恋，悠闲自在更是让人乐而忘归。

老师还要告诉你一个秘密，张志和钓鱼从来不用鱼饵？这样能钓到鱼吗？可是张志和自己却说：他钓到的却很多很多，那他钓到是什么呢？（快乐，自在，诗词……）

这一切的一切全在一首渔歌子中。让我们配着音乐，再一起来诵读这首千古绝唱！（配乐齐读）

设计意图：古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。并且新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。(五)诗的故事我的演绎

1.丰富多彩赏古词，提升词中趣

同学们，词在古代就是拿来唱的，想听听词唱出来是什么味道吗？听——（播放吴志青古词经典唱法）

小朋友们也拍着手唱它（播放金华电视台新闻节节棒片尾曲片段）—— 2.扎扎实实记古词——传承词文化

（1）这就是千古绝唱，从古唱到今，一代一代，直到唱到家喻户晓，让我 们再来做一次张志和，深情地诵诵它，把它诵到在场的每一个的人的心里，好吗？

（2）现在让我们在作业纸的帮助下，用心这首词写下来，好吗？用（3）校对，批改，订正。

好咱们一起看大屏幕来对一对。全对的给自己一个笑脸，表扬自己；有错的赶快订正鼓励自己。

3.延伸拓展（机动准备）

同学们，张志和还有一个雅号，他自称是烟波钓徒。可见他——是的，除了这首渔歌子之外，张志和还写了另外4首渔歌子

出示：张志和“渔父歌”的其他四首，读一读

钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。枫叶落，荻花乾，醉宿渔舟不觉寒。青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，橛头船，乐在**不用仙。将这五首诗一起看，尤其是每首词的最后一句，能更全面理解《渔歌子》的含义和张志和钓鱼时的心情，大家若是有兴趣课后可以去好好研究研究。

最后，让我们打着拍子，在金华电视台新闻栏目的片尾曲声中结束我们的课堂吧！

设计意图：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而以诗带诗，以点带面，将课堂延伸到同一类型的古诗教学上，有意识地加大学习古诗的量。使学生在课堂中接触到大量的古诗，了解到诗人更多的优秀的诗作。拓展延伸，这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。

【板书设计】

渔 歌 子

张志和 留 恋 山 水 美 悠 闲 不 须 归

蓑

四、实践反思

古诗词教学一直是小学语文教学中的一个难点，很多诗词的教学课堂依然围绕着学诗、释义、背诵、默写这样陈旧的教学模式展开，泯灭了古诗词的美，也扼杀了学生学习古诗词的兴趣与热情。面对这样的教学现状，我校在2011第一学期开始尝试“故事式”古诗词教学模式，至今已有两年的实践过程，取得了一定的成效，也产生了新的思考。

成效：

（一）整理了十二册古诗词“故事式”教学模式的经典案例和配套课件 在实践之前，学校就在教研组中开展古诗词教学模式的探究活动，在多次探究的基础上，确定了“故事式”古诗词教学模式，并请郑燕老师就这种模式上了示范课——《渔歌子》，教师对这种模式有了初步的了解。在2011学年，整个学年中，所有的语文老师对自己本册的教材中的古诗词都采用这一模式的教学实践，并积累下了第一手的实践资料（教案、课件、教学反思），2012学年，广大教师又在前一学年实践的基础上，对资料进行的创造性使用，产生自己新的思考，对教学设计进行改进。在两年实践的基础上，我们形成了较成熟的“故事式”古诗词教学模式，并整理了十二册的教学设计和配套的课件。

（二）大大提升了古诗词教学的成效

在实践“故事式”古诗词教学模式后，学生通过古诗词的学习，走进了古诗词语言的美，走进的作者创作背后的故事，走进了古诗词的文化，并在体验感受的基础上习得语言，运用语言，使古诗词的教学变得更加丰满，真正地学到我们诗词文化的精髓，大大提升了古诗文教学的成效，同时有了成熟的模式，也减轻了教师备课的负担。

（三）激发了学生对古诗词的学习兴趣和热情

实行“故事式”古诗词教学模式后，古诗词不是以“古诗”的模式展开，而是以“故事”的模式展开，很好地克服了由于古诗词在时空上离学生久远而造成学习上生涩难懂、枯燥无味的现状，使古诗词课变得像故事课一样生动有趣，大大提升了学生学习古诗词的兴趣和热情。

（四）提升了教师古诗词文化的素养

古诗词仅聊聊数语，句句干练，同时也是字字血，句句泪，面对这样的文本，怎样把它变成一个有血有肉、有枝有叶的故事，怎样带领学生走进这承载在文化的故事，怎样带领学生去体验感悟这些诗句背后的故事，怎样走进诗词作者这群曾经鲜活的个体，一切的一切都需要教师自身具有很高的古诗词方面的修养。在 实践的过程中，广大语文教师的古诗词素养得到很大的提升。

思考：

（一）“度”的把握

古诗词是一座宝库，深挖下去会有很多很多的故事，但是，我们的教学对象毕竟只是小学生，所以，教师在研究教材的时候可以深入，但教学时一定要浅出，选择符合小学生学习规律的内容，既不可太肤浅，更不易过深，做好“度”的把握。

（二）“法”的习得

在实践的过程中，我们发现并不是每一位教师都是很好的讲故事的人，也有很多教师自身的能力甚至破坏古诗词本身的美感，所以在实践这一模式的过程中，一定要做好师资的培训，包括教师古诗词解读的能力和朗诵的能力等，这样教师才能更好的做学生学好古诗词的榜样和带领学生走进古诗词世界的领路人。

（三）“量”的积累

一首古诗词学得再好，也只有一首古诗词，古诗词的学习需要量的积累，所以在学习古诗词的课堂中，要做好相关古诗词或相类似古诗词的推荐工作，并且形成检查的长效机制，这样才能从量和质两个维度真正提升学生古诗词的素养。

（四）“用”的实践

语言的习得需要一个实践的过程，除了在课堂中实践之外，在课外依然要重视古诗词的实践，如在习作中的引用等，使古诗词焕发出新的生命活力。

(五)“活”的变通

模式的形成是为了让广大教师有一个更好的借鉴和参考，在具体操作上更容易实践。但同时，模式的形成也很容易成为新思想的桎梏。因此，在实践“故事式”古诗词教学的过程中，我们依然要有自己的思考，针对不同的诗词内容，应该衍生出更多的“故事式”变式，抓住“故事式”诗词教学的精髓，体现“故事式”教学寓教于乐，情趣课堂的宗旨，而不要拘泥于模式的定式。

教学有法，学无定法，教学模式是让广大教师站在巨人的肩膀上，积蓄更强大的力量，去攀登更高的山峰，而绝不是停止前进的步法，成为模式操作的机器。此模式只做抛砖引玉，呼唤更“妙不可言”的古诗词教学模式的横空出世。

第四篇：小学英语故事教学的教学模式（定稿）

新的英语故事教学的教学模式，通过感知—答疑—模仿—突破四个环节，让学生真正理解故事，提高学生的理解答疑能力，培养学生丰富的想像力和创新精神。(一)初步感知、提问设疑

※ 利用色彩鲜艳的图片或直观的简笔画呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。老师可就图片或简笔画有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。

※ 利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。

※ 根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。

(二）合作交流、理解答疑

※ 利用小组活动的形式，根据故事内容解答问题。阅读理解的题目形式要多样化：问答、选择、填空、连线、绘图都可以，小组成员合作完成后，在全班交流反馈。

（三）重点突破、模仿巩固

※ 老师讲解重点单词和句型，学生通过跟读正音、模仿造句、看图说话等形式练习巩固，灵活运用。

（四）发散创新、能力培养 1．问题抢答：每个小组就故事内容提出若干问题，其他小组比赛抢答。

2．故事再现：小组成员分工合作，利用头饰、动作、表情、夸张的语言将故事内容再现。这个环节要鼓励学生用自己的语言去表达，而不是生搬硬套。

3．故事复述：让学生用自己的语言复述故事大意。4．故事续写：让学生根据故事中的某个角色，发挥想象，续写一段英文故事。

5．故事背诵：在理解的基础上，让学生快速背诵，训练学生的快速记忆能力，帮助学生形成良好的语感，积累丰富的语言材料。

6．联系生活：根据故事内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行德育、进行良好生活习惯和学习习惯的培养、感知中外文化的差异等。

总之，小学英语故事教学，是提高学生阅读理解能力、拓展学生知识面的一种有效途径，教师若能在材料选择、难易度、教学方法上把握到位，定能取得良好的教学效果。

第五篇：《苍翼默示录》故事模式全人物100%攻略专题

Unlockables:100% all of the story modes to unlock interview with the JP voice actors for Kokonoe, Makoto, Tsubaki, and Valkenhayn.NOTE: 100% Nu and Hakumen will not give you their voice actors.Nu will get Jubeis voice actor.Hakumen will get Hazama/Terumis voice actors.The reason for this is because of storyline purposes.Nu, Noel, Saya cloning nonsense and them sharing the same voice actor.Along with Jin = Hakumen and them sharing the same voice actor NOTE: You dont have to lose any of the fights to get 100% for the true ending.Just beat it.100%一个角色后会解开那个角色的一段声优访谈（无字幕）

----------------ArakuneBlind Warrior

1.Select option 1 against Litchi.Select option 1 against Jin.Beat Noel.ALT 1 打Litchi时选第一项，打jin时选第一项，打败Noel后得到结局1

2.Select option 1 against Litchi.Select option 2 against Jin.Beat Rachel.ALT 2 打Litchi时选第一项，打jin时选第二项，打败Rachel后得到结局2

3.Select option 2 against Litchi.Taokaka choice 1 or 2.Beat Hakumen.CLEAR.打Litchi时选第二项，打Taokaka时选第一或二，打败Hakumen后得到结局

CarlFalse Hero

1.Beat Bang 打赢bang 2.1st option 选第一项 3.Carl 4.Noel 5.Beat Ragna, If you lose to Ragna you will get another ending 打赢ragna，输了的话会得到另一个结局

6.Beat Nu, If you lose to Nu you will get another ending.打赢牛，输了的话会得到另一个结局

False Hero Clear End 2099/12/31

1.Beat Bang, if you lose to Bang you will get game over.打赢bang 2.2nd option 选第二项 3.Beat Tager 打赢tager 4.Beat Noel.If you lose to Noel you will get game over 打赢noel 5.Beat Ragna.If you lose to Ragna you will get game over.打赢ragna 6.Beat Nu.If you lose to Nu you will get another ending.打赢牛，输了的话会得到另一个结局

False Hero Clear End 2099/12/31

1.Beat Bang, if you lose to Bang you will get game over.打赢bang 2.2nd option 选第二项

3.Lose to Tager 输掉tager 4.Beat Rachel, if you lose to Rachel you will get game over.打赢rachel 5.Beat Ragna, if you lose to Ragna you will get game over.打赢ragna 6.Beat Nu , if you lose to Nu you will get another ending.打赢牛，输了的话会得到另一个结局

7.Beat Hakumen, if you lose to Hakumen you will get game over.打赢hakumen False Hero Clear 2099/12/31

NOTE: For that fight against Hakumen I think their might be a condition to it involving seeing one of Jins other ends or getting a clear on Hakumens path(might need his alt end)I get the feeling if you try that path before a condition I think the story may just stop right before the Hakumen path you will still get the Clear End though for it even if you dont fight Hakumen.I cant double check this because my file is already complete, but Im throwing it out there in case someone might get stuck.HakumenExcuse

1: Beat or lose to Tao 打赢或输给tao 2: 1st choice 选第一项

3.Beat or lose to Carl to get Art 1 输或赢carl 4.Ragna 1st choice 打ragna时选第一项

5.1st choice, or 2nd choice and beat Noel.If you pick 2nd choice and lose to Noel you will get game over.选第一项或第二项并打赢noel The alternate truth is yet to be found...1: Beat or lose to Tao 打赢或输给tao 2: 1st choice 选第一项

3.Beat Carl Art 1.If you lose to Carl 打赢carl 4.3rd choice 选第三项

5.Lose to Bang to get Art 2 and Art 4 输给bang The alternate truth is yet to be found...1: Beat Tao 打赢tao 2: 1st choice 第一项

3.Beat Carl Art 1 打赢carl 4.Ragna 2nd choice 打ragna时选第二项

5.Beat Ragna with Distortion Drive finish 用dd打败ragna 6.Pick 2nd choice.选第二项

7.Beat Arakune, if you lose to Arakune you will get game over.打赢arakune CLEAR END.NOTE: You might have to get a clear ending on Arakunes story to get the CLEAR END for Litchis.Not sure because for the longest time I kept doing what I did to get that Clear End earlier but I was getting a game over.After clearing a crapload of other stories I came back and got the CLEAR END using the above path.--------------

Noel VermillionBystander

Art 1 1.Carl 2.1st option 打败carl后选第一项 3.Noel 4.Hakumen Art 2 5.1st option 打败hakumen后选第二项 6.Ragna Art 3 ALT 1 得到结局1

1.Carl 2.2nd option 打败carl后选第二项 3.Bang finish 4.Arakune normal Art 5 ALT 2 得到结局2

Art 1 1.Carl 2.1st option 打败carl后选第一项 3.Noel 4.Hakumen Art 2 5.2nd option 打败hakumen后选第一项 6.Tager Art 4 BYSTANDER CLEAR 得到完美结局

RagnaInnocent Heart

1.1st option 选第一项

2.1st or 2nd option 选1或2 3.Beat Ragna.Lose to Ragna for game over, kinda funny.打赢ragna 4.1st option 选第一项

5.Beat Rachel.Game over if lose.打赢rachel 6.Beat Noel.Game over if lose, kinda funny.打赢noel 7.1st or 2nd option doesnt matter really.选1或2 8.Beat Arakune.Game over if lose.打赢arakune Alternate end 结局

1.1st option 选第一项 2.1st option 选第一项

3.Beat Ragna.Lose to Ragna for game over, kinda funny.打赢ragna 4.2nd option 选第二项

5.Beat Tager.Game over if lose, kinda funny.打赢tager 6.Beat Taokaka.Game over if lose.打赢taokaka 7.1st option.2nd option will trigger fight.If you lose you will get a game over.选第一项（选第二项并输掉的话会gameover）Alternate end.结局

1.2nd option 选第二项

2.Arakune.Lose to Ragna for game over.打赢arakune 3.Hakumen.Lose to Ragna for game over.打赢hakumen Innocent Heart Clear End 结局 V-13/Nu Nu-Wish

1.Beat Carl, If you lose to Carl you will get game over.打赢carl 2.Beat Jin, If you lose to Jin you will get game over.打赢jin 3.Beat Noel, If you lose to Jin you will get game over.打赢noel 4.Beat Ragna, If you lose to Ragna you will get game over.打赢ragna Alternate End 结局

1.Carl, If you lose to Carl you will get game over.2.Defeat Jin with a DD finish.3.Beat Arakune, If you lose to Arakune you will get game over.4.Beat Rachel, If you lose to Rachel you will get game over.Clear End 打败以上4人，打jin的时候用dd finish

100% unlocks Jubeis voice.全人物100%除达成以上条件外还要输给全部敌人一次，分别用DD和普通攻击打败同一个人物也会相应的增加完成度

个人以完美八人，有爱君支持

P.S 雷其儿线的第一和第三结局的终战人物反了，我也是自己打了才知道，抱歉了