第一篇：教学质量改进计划
题目：教学质量改进计划
学校：智新明东联校姓名：
教学质量改进计划
教育质量对于我们农村学校来讲，是检验我们办学成效的最重要的指标，是农村小学的生命线，为了实施全面的教学质量管理，我校根据农村小学实际情况，针对影响教学质量的环节和因素，遵循教育规律，聚焦课堂，因材施教，谋求学校内涵发展，并取得了明显成效。为了更好地构建符合农村学校发展的教育质量保证机制，使学校在激烈的市场竞争中铸就品牌，特制定学校教学质量改进计划。
一、现状分析
1、管理制度执行不力。学校的教学管理规章制度在执行过程中掺杂了很多人为因素，不能按章行事，对于违反规章制度的人员存在着看人论事的处理办法，对教学质量监控中发现的问题缺乏果断处理，致使教学质量管理规章制度成为一种摆设。
2、评价体系不尽完善。教学评价指标不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。
3、反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，某些重要信息就此不了了之。
4、知识结构不合理。当前农村小学教学管理人员所学专业五花八门，很少是教育管理科班出身的，虽有专业知识，但缺乏必要的教学管理理论基础和能力，对于教学质量管理工作的认识也只是在摸爬滚打中悟出的一点道理。
二、改进目标
1、开展“有效教学行动研究”课题的实践与研究，聚焦课堂、关注学生，提高教学质量。
2、以提高教师教学能力为目标，积极发挥专家的引领作为，着力开展以提高教师实践能力为主要内容的校本教研，构建学习型教师团队。
3、以打造特色强势学科为目标，重点加强英语、数学的学科建设。
4、强化校内教学质量视导制度建设，构建符合民办学校特点的教育质量评价制度。
三、实施措施：
学校要求全体教职工紧紧围绕提高教育教学质量这一中心，潜心研究探索教育教学规律，扎实开展“有效教学”的行动研究与实践，要根据生源变化和参差不齐的现状，及时调整教学方法和手段，设置学生的“最近发展区”，给不同的学生以不同的通过努力可以达到的发展目标，激发学生的学习兴趣和热情，达到每一个学生都能达到发展的目标。
(一)、强化教学常规，实施精细化管理，向常规管理要质量
学校明确提出以管理求生存、以管理促质量、以管理谋发展。学校要进一步强化和完善精细化教学管理模式，全力以赴落实常规教学：首先要求教师在教学过程中做到“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导
学生课后的温故知新。其次，切实把好备课关、授课关、作业关和辅导关，教师认真备课、认真上课、认真选编与批改作业、认真辅导、认真考查；学生认真预习、认真听课、认真作业、认真复习、认真应考。第三，领导深入课堂、深入师生中间，做到认真听课、认真开座谈会、认真分析各种信息、认真常规检查、认真组织考试、认真考核评估。使“教”、“学”、“管”三个方面相互影响，相互促进，保证教学常规管理过程的良性循环。第四，要在强化落实上下工夫，把“小事做细，细事做精”，要求教师精心组织教学活动，精心设计教学流程，精心选编学生练习，课堂教学严格做到精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠，并使这种精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯。第五，在教学过程中切实做到“四落实”，即：做到落实课前、考前集体备课制度，一人主备，集体讨论；落实单元检测制度；落实作业、试卷批改分析反馈制度；落实因材施教、分类推进的分层教学原则。第六，健全教学监管和奖惩制度，强化教学质量全方位的监控机制。校领导深入教学第一线，把每月第一周定为领导听课周，了解教学动态，及时传递信息，加强课堂教学监控，强化教学反馈机制。
(二)、认真研究和探索学生的认知规律，向有效的教学方法和手段要质量
教育质量的提高应该建立在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，因此必须认真研究和探索学生的认知规律。首先要求教师要充分了解每一个学生的详细信息，每个学期做到家访的全覆盖，每个教师都要写出每个学生的分析报告，让教师对每个学生的个体有充分的了解，设置“最近发展区”，采取有针对性的教学手段和策略。其次是要不断学习和实践新课程理念。要通过学习，使教师进一步加深了对二期课改理念的认识，要通过课堂教学比赛，在课堂教学实践中涌现出更多示范课、优质课。第三，我们提出“让题海留给老师、把精题传给学生”，针对近年新课改的新要求，中考的新变化，要求教师做好“回顾展望”工作，就是要求教师根据课程标准，列出一张张表格，编织自已的知识网络，通过教师根据学生情况对知识体系的再加工，让学生得到最有效、最明晰、最简易又最便于记忆的知识和方法。第四，我们认为“学习最有效的办法是向错误学习”，我们要求教师和学生对“错误”要做到心中有数，我们要求教师在上课时、批改作业时、批阅试卷时、与学生交流时，既要了解学生掌握了什么，更要了解学生的困难、学生的缺陷，要求教师和学生都要有一本“错误集”，让教师和学生通过“向错误学习”来达到改正错误，提高学习成绩的目的。
(三)、实施分层教育，推进素质教育，向因材施教要质量
遵循教学规律和学生认知规律开展有效教学的研究和实践，必须建立在学生的生理、心理发展的年龄特征之上，既要重视他们共同的发展水平和变化趋向，又要考虑到学生的个体特征，因材施教，最终使全体学生都得到充分、合理的发展。我们始终面向全体学生，不放弃一个学生，相信每一个学生都存在着发展的潜能，特别注重学习困难生的转化，我们针对学校生源质量参差不齐的特点，始终坚持面向全体，分层辅导的原则，确促“优等生充分发展，中等生不断提高，困难生明显进步”。
(四)、开展“有效教学”的行动研究与实践，向教育科研要质量
我校将教科研的重心下移，将教研主动权下放，坚持以教师为本，以教学改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研究向
学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续发展。我们继续实行三级研究制度和教科研修一体化校本研修模式，并将“新课程改革背景下有效教学的行动研究”作为学校发展的引领课题，组织教师根据有效教学的理论，人人制定了“有效教学”的行动计划，并提出了“四个一”，即每个人教师参加一个课题研究，每学期开一节组内以上公开课，教研组活动时做一次首席发言评课，写一篇学科有效教学研究论文或案例或反思文章。我们将通过研究“有效使用教材策略”、“有效备课策略”、“有效上课策略”和“有效评价策略”等行为方式来实现有效教学。
四、总结问题，反思整改
在全校师生的共同努力下，“教学质量年”取得了阶段性成果。本次活动使学校教学工作呈现一派忙碌又愉悦的氛围。激发了教师的工作热情，强化了教师“质量强校”的意识，促进了学校的发展。
同时，活动年也暴露了一些问题：少数教师工作散漫，对自己的本职工作缺乏热情；参加学校组织的活动积极性不高；常规工作流于应付，缺乏创新意识。针对上述常规教学中存在的问题，学校制定如下措施进行整改。
（一）不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合学校办学实际，组织教师加强学习，使学校提出的“面向全体、善待差异，促进每一个学生发展”的教育观形成共识。大力推进、不断深化课程改革，确保学校教学质量的不断提高。
（二）加强制度建设，使教学常规管理科学化
1、学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研活动正常化、规范化、有效化。对老师的教学工作进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教学常规工作。
2、建立科学的教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。随机抽查教师的备课情况，及时复备课，写课后反思及对后进生的辅导。
（三）加强队伍建设，提升教学能力水平
1、不断学习和实践，提升干部教学指导能力
(1)坚持干部自主学习与集体理论学习研讨相结合，每学期召开一次主题研讨，每人有专题的交流。支持教育教学干部参加有关培训，提高干部的教学指导能力。
(2)继续坚持领导干部“三个一”制度，深入一线，深入教研组，深入课堂，和老师们一起备课、上课、评课、共同研讨教学、教材、学生，和老师们共同提高。
(3)进一步落实领导班子每周集体听课、会诊及分散听课制度，在集体研讨的基础上派代表与教师说课反馈，促进课堂教学指导能力的提高。
2、强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
(1)细致分析自身教学，制定有针对性的整改措施，在日常教学工作中落实。要求老师们抓住市组织的教师教学基本功培训与展示活动这一契机，通读一至六年级的全套教材，把握住知识间的内在联系，更好地落实学段的教学目标，深入理解教
材。采用丰富多彩的形式，使课堂教学更具有实效性。
(2)充分发挥骨干教师的引领作用，通过网络教研活动，要求老师们充分利用教育资源，抓住学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
3、开展先进教研组评选工作，组织教研组长学习教学管理制度和先进教研组评选活动，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。加强对教研组长的指导力度，组织教研组长交流，改进工作。
（四）家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，每学期组织一次教学专题家长会，提高家长对学生学习重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，学习怎样培养学生的良好习惯，学生的学习兴趣和习惯等，家校紧密配合，确保教学质量的稳步长效提高。
总之，我校这次的教学质量年活动为全校教学质量的提高起到了一定的作用。我们希望通过“教学质量年”活动，唤起全校师生员工对教学质量高度重视的责任心，促进学校建立完善、深化教学改革、提高教学质量的长效机制。
第二篇：改进教学方法 提高教学质量（范文）
改进教学方法 提高教学质量
育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日
提高教学质量
化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。
学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会
化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题
二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高学习效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习
维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
三、学生讲课，家长反馈情况
在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽
觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
第三篇：浅谈如何改进教学方法 提高教学质量
浅谈如何改进教学方法提高教学质量
黄巧沉
【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。
【关键词】教学方法 职中生 质量
由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。
1.正确的教学方法
教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。
2.充实的业务能力
一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。
3.了解学生，做到对症下药，有的放矢
除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。
（1）启发式教学
启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。
（2）讲课“少而精”
教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。
所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这样有利于基本知识和基本技能的掌握。
科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。
对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。
对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。
总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。
参考文献：改进教学方法培养创新技能
作者：张彬
第四篇：教学质量分析及改进措施（范文模版）
教学质量分析及改进措施
2010——2011学年第二学期
高
北
小
学
姜亮
教学质量分析及改进措施
2010——2011学年第二学期
姜亮
一、结合本次考试试卷分析
本次试卷题型多样，题量适中，偏难，共分为十个小题，其中基础分占了试卷的三分之一，阅读与课外知识占了三分之一，作文也占了三分之一。而大部分学生对基础 知识掌握较扎实，对于课外拓展，学生审题不严密，马虎，粗心，对于划线题竟然不做，特别是班上的后进生；如：刘文腾、刘运发、王晓冉等。这些同学在习惯上还存在着很大的差距；平时比较贪玩，作业经常性的不能按时完成等。另外，作文部分，学生知道意思，但不能运用准确的语言去表达，错 别字教多,看来，学生在语言表达方面还很欠缺，这也是老师教学中的失误,对这些学生抓的还是不够紧,致使本班成绩没有进步。本班共21人，平均分：76分；及格率：93.6%；优秀率：25.8%
二、改进措施
1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。
一 是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写 字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要在指导学生写好汉字方面培养 起
学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。
二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。
三是隐性目标中在兴趣培养。鼓励学生多读，增加阅读量；鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料；鼓励参与各种语言实践活动，提高听说读写的综合水平。
2、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。
3、坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在语文教学中，一方面要加强阅读教学，一方面要加强读写联系，做到读写渗透、读写结合。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等。
第五篇：教学质量诊断与改进
《教学工作诊断与改进》培训总结
2018年新来之际在黄爱明校长的亲自带领下全校的60多名老师参加这次的《教学工作诊断与改进》培训，这次的培训内容丰富、实际、专家和讲师各个都是优秀之才对我各方面收获很大。为此通过这次的培训我会结合自身的教学工作会付出微薄之力。
具体培训内容
班主任工作、德育工作、教学质量评价、专业建设、信息化教学、校园网络平台搭建、如何发展一个专业以及学校各面都有了重新的认识！这次的培训我感觉到内地中职学校和我们学校的办学区别和规模、我们西藏的10所中职学校和四川的100多所中职学校单独从规模上来说已经有明显的区别，可想而知竞争有多激烈！也了解到国家队职业教育的照顾和政策，职业教育是一个单独的平台，不同于高中，初中、中职学校有单独的升学政策，还要单独的技能锻炼这两种途径！如果在想更好的发展的学校要建立校企合作，这样才能提高中职生唯一的强项—技能。
本次培训印象最深刻的是翁孝川老师的讲解，他是一个很有能力的专家，他的故事很吸引人，他的事业和故事能感动到每一教育行业的工作者、他的能力毋庸置疑，队工作的认真远远超出普通老师的工作，他亲自把两个垃圾学校打造成一个国家和省级的重点学校，没有哪个人会做到这样的成就，不管是国家领导还是市级的教育工作人员对他的工作给予了非常大的认可，这个是我们每一个老师学习的榜样。在成都汽车学院的参观中我们看到过硬的实训器材，完整的实验和师资体,这些都我们很大的启发。
培训收获与启发
通过这次的培训个人觉的，合格师资是提高教学质量的保证，教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。由于长期以来对教学工作上的忽略，导致不少班级，专业并没有重视师资队伍建设，教学管理人员并没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。教学工作诊改有助于构建促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力，一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示，虽然技能大赛一定程度上反映了学校的教学质量，但因起多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校的教学质量高低的主要显示器，由于昌都产业结构在低端运作，队员工素质，技术要并没有很高，由此带来教学质量淡化或忽略的问题。
教师的自我诊断。教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。教师应注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。其次，要注意培养学生的学习习惯。督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。还有就是上课时随时记笔记的习惯。据我的观察，我带的班级中能做笔记的学生寥寥无几。不仅在公共课上如此，在专业课上也是如此。这不能不令人痛心疾首。俗话说，好记性不如烂笔头，尤其是对于课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，需要学生拿笔记下来。因为学生即使暂时能记住，也会很快遗忘。假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。严师出高徒，我们教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。有什么样的老师就会有什么样的学生。负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。教师的随意直接导致学生的随意。
今后的发展与计划
作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。学校应把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。
当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。
强巴土旦 2018/1/15
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