教学探讨◆

第一篇：教学探讨◆

◆ 教学探讨◆

《教学理念向教学行为转化的过程分析——基于发生学视角》我国基础教育新课程改革已经走过十余年，广大中小学教师对新课程理念普遍认同，但教学行为却没有显著的变化，这说明教师的教学理念向教学行为的转化成为深化课程改革的瓶颈。从发生学的视角来看，事物的转化总是有其内在转化机制，就是事物的一种形态转化为另一种形态的系统动作方式。新课程理念向教学行为的转化是一个由外到内、由内至外的转变过程，理解是新教学理念向教学行为转化的起点，内化是转化的基础，生成是转化的关键，外化是新理念的践行。四个阶段既相对独立又相互制约，彼此相联，环环相扣。本文拟从发生学视角就此问题进行探讨，以期对中小学教师实现教学理念向教学行为的转化有所裨益。——摘自《中小学教育》二0一二年第八期

《专题：选修课教学》高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。选修课的教学既要注意与必修课的衔接，又要注意与必修课的区别。怎样上好选修课，是这次新课程实施过程中教师们颇感困惑的问题。对于一些基础相对薄弱的学校而言，选修课教学更是举步维艰。本期在“专题：选修课教学”这一专栏中设置专题聚焦教师们对选修课程不同模块教学的探索成果以及在不同地区的教学所得，期望能为大家释疑解惑、有效实施选修课教学提供参考。

——摘自《高中语文教与学》二0一二年第八期

《“学记”重读》语文素养教育的深入发展日益强化着人们的理论期待，语文素养究竟怎样培养？怎样实施在一整套合理的培养框架内？探索与思考的途径之一是寻访历史经验。我国古代的人文素养教育传统悠久，成果丰富，可以为我们提供宝贵的借鉴。本文是这类探索中的一篇，重读意味着解释，意味着站在当下的历史境遇向源头回潮，意味着在历史的景深中辨别、寻访、承接那历久弥新的经典智慧，以期为今天的语文素养教育寻找理论资源。

——摘自《中学语文教学》二0一二年第八期

◆ 课程探讨◆

《小学课程整合的理论与实践研究》新课改十年过去了，小学课程设置及落实情况如何？学生是否享受到了均衡、综合和选择性强的新课程？针对当前名目繁多的地方课程、学校课程、与国家课程之间课程目标重合、课程内容交叉重叠严重、教师和学生负担重的现象，山东省潍坊市教育科学研究院课题组根据“小学课程以综合为主”的原则，对部分课程进行了整合。整合后的主题课程具有整体性、实践性、体验性、开放性、生成性等特征，有助于把小学生的书本世界与生活世界联系起来，收到了较好的实施效果。——摘自《中小学教育》二0一二年第八期

《张华教授谈基础教育课程改革“再出发”》张华教授围绕基础教育课程改革“再出发”，对新时期教研员充当的角色、课程改革的性质、十年课改的宝贵经验、课程标准的意义、怎样实施课程标准、课程改革如何“再出发”等问题作了理性深刻的解答。

——摘自《基础教育课程》二0一二年第八期 ◆ 学校管理◆

《现代学校管理创新的五大基本命题》学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要理念和方法，也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段。笔者认为，当下的学校管理创新必须关注五个基本命题：一是必须彰显道德原则；二是必须改善学校领导；三是必须凸显学校民主；四是必须吸纳教师、家长和社区参与学校管理；五是必须促进学校的发展。

——摘自《中小学管理》二0一二年第八期

教育研究

对义务教育的公平性的质疑及启示中小学教育 2012.08.19 义务教育均衡发展的现状、模式与展望基础教育参考(15)2012.15.09

教学研究

优势视角：中小学听评课制度的新取向中小学教师培训 2012.08.36 对“适合学生的教学”的思考课程．教材．教法 2012.08.15 创生型课堂的变革取向与实践探索课程．教材．教法 2012.08.20 对话教学的致思方式及实践转向课程．教材．教法 2012.08.28 中小学教材修订中的若干思考课程．教材．教法 2012.08.46 语文教育学段的衔接：问题与对策课程．教材．教法 2012.08.52 文学知识呈现的三重关联课程．教材．教法 2012.08.57 “教是为了不教”：自我教育的理论与实验中小学管理 2012.08.22 我国家庭作业改革的成功尝试及其启示中小学教育 2012.08.07 教学困境与教师课堂决策中的协商机制中小学教育 2012.08.50 农村中小学合作学习实施状况研究中小学教育 2012.08.58 灵活使用教学案 开发整合课堂资源基础教育参考(16)2012.16.48 教学反思如何写教学与管理(6)2012.08.20 新课改视野下的支架教学：师生角色调适问题探讨教学与管理(3)2012.08.21 语法修辞知识怎么教小学教学设计(语文)2012.08.04 语文课程资源的知识语文学习2012.7/8.97 中小衔接 贯通九年辽宁教育 2012.08.05 课堂中的倾听文化湖北教育 2012.08.50 “语文主题学习”专辑人民教育 2012.15/16.02

课程改革

对三维课程目标被误解的反思课程．教材．教法 2012.08.03 我国课程标准与教学实施一致性的现状、反思及策略课程．教材．教法 2012.08.09 课程改革：从“学术理念”到“治国策略”中小学教育 2012.08.27 基于动态研究的新课改后各类教材特点的比较中小学教育 2012.08.37 走出课改误区 追求卓越教育基础教育参考(16)2012.16.03 聚焦2011课标小学语文教学(会刊)2012.08.04 课程内容与课程形态的思考小学语文教学(会刊)2012.08.09 数学课程标准修订的十大变化与教学指引小学教学参考(数学)2012.08.04 学习者中心课程：内涵、知识假设与设计形式辽宁教育 2012.08.23

评价研究

实施差异性教师评价的依据和路径中小学学校管理 2012.08.32 小学数学课堂教学多元评价的实践探索天津教育 2012.08.32 让数学评价与学生成长同步发展山东教育 2012.7/8.71

综合实践活动

浅议高段语文综合性学习的有效教学小学教学参考(语文)2012.08.42 低年级数学实践活动实施的策略教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.59

活动课课例评析

《我长高了》教学小学教学设计(数学)2012.08.54 “我的调查统计”教学实录小学教学设计(语文)2012.08.53“轻轻松松学对联”小学教学(语文)2012.7/8.106

小数教研

数学是什么：学科教育视野中的数学小学数学教与学 2012.08.03 专题：空间观念培养小学数学教与学 2012.08.08 小学数学课堂提问的误区、归因及对策小学教学研究 2012.08.32 刍议数学课件的切入时机教学与管理(6)2012.08.45 运算意义．数量关系．解题策略教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.04 练习课“新”的教学探索教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.08 小数是特殊的分数吗？教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.31 有效提问的三个角度教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.57“鸡兔同笼”算法源流教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.26 计算教学中的创新思维培养

（十）小学数学教师 2012.7/8.125 问题 探究 过程山东教育 2012.7/8.82

小语教研

小学高年级学生作文选材的指导技巧小学语文教与学 2012.08.20 信息技术环境下的小学语文协同教学新探索小学语文教与学 2012.08.22 语文名师古诗词教学共性探析小学教学研究 2012.08.12 如何对待小学生启蒙教育中的国学经典读物教学与管理(6)2012.08.03 小学低年级识字教学方法探索教学与管理(6)2012.08.41 小学古诗教学的追寻与超越小学教学设计(语文)2012.08.07 小学语文要强化汉字教育意识小学教学(语文)2012.7/8.16 小学作文教学九大策略

（三）黑龙江教育 2012.7/8.40

小学课例评析

《画平行线》教学课例谈中小学教学研究 2012.08.15 《要是你在野外迷了路》教学小学语文教学(园地)2012.08.29 《陶罐和铁罐》教学实录及设计思路小学语文教学(会刊)2012.08.18 《月光曲》教学与评析小学语文教学(会刊)2012.08.22 《清平乐．村居》教学实录及评析小学语文教学(会刊)2012.08.25 《珍珠鸟》教学实录与评析小学语文教学(会刊)2012.08.32 《蒙娜丽莎之约》读写训练设计小学语文教学(会刊)2012.08.34 《巨人的花园》标点教学赏析教学与管理(6)2012.08.24 《东南西北》教学设计教学与管理(6)2012.08.58 《平行与相交》教学设计教学与管理(6)2012.08.60 《平行四边形面积的计算》教学与思考小学教学设计(数学)2012.08.07 《倍的认识》教学设计

（一）小学教学设计(数学)2012.08.16 《倍的认识》教学设计

（二）小学教学设计(数学)2012.08.18 《确定位置》教学设计小学教学设计(数学)2012.08.23 《千克和克》教学

（一）小学教学设计(数学)2012.08.26 《千克和克》教学

（二）小学教学设计(数学)2012.08.28 《千克和克》教学

（三）小学教学设计(数学)2012.08.30 《直线、射线和角》教学实录小学教学设计(数学)2012.08.40 《认识负数》教学小学教学设计(数学)2012.08.42 《确定位置》课堂实录小学教学设计(数学)2012.08.44 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学小学教学设计(语文)2012.08.1

4《秋天的雨》第二课时教学小学教学设计(语文)2012.08.20 《一去二三里》教学小学教学设计(语文)2012.08.35 《菜园里》第一课时教学小学教学设计(语文)2012.08.36 《我是小小推销员》口语交际教学与评析小学教学设计(语文)2012.08.38 《学写新闻报道》习作教学小学教学设计(语文)2012.08.40 “平行四边形的面积”教学设计与反思小学教学参考(数学)2012.08.39 “找规律”教学设计小学教学参考(数学)2012.08.41 《鞋匠的儿子》教学设计小学教学参考(语文)2012.08.50 《木笛》教学实录及反思小学教学(语文)2012.7/8.39 《普罗米修斯》教学实录

《窃读记》教学实录及评析

《鞋匠的儿子》教学实录及评析

《伯牙绝弦》教学实录

《伯牙绝弦》教学实录

《桥》第二课时教学实录及反思

《花钟》课堂实录

《花钟》第一课时教学实录及评析

《桥》第二课时教学实录及评析

“一个特点鲜明的人”作文讲评课实录

“生活中的启示”习作教学课堂实录

“角的认识教学研究”校本教研活动方案

（二）“认识方程”教学设计与评析

“有余数的除法”教学设计与评析

“认识钟表”教学设计与评析

“三角形的面积”教学思考与实践

“10以内加减法”整理复习教学设计

《求一个数的几倍是多少》教学设计与评析

《圆明园的毁灭》课堂实录及评析

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及评析

“三角形的内角和”课堂教学纪实与评析

“求小数的近似数”课堂教学纪实与评析

《多边形的面积》建模初探

“找规律”教学纪实与评析

“找规律”教学纪实与评析

“找规律”教学纪实与评析

“认识小数”教学纪实与评析

“认识小数”教学纪实与评析

“一个因数中间有0的乘法”教学设计与反思

“游野生动物园”教学纪实与反思

“组合图形面积的计算”教学纪实与反思

《识字3》（二上）第一课时教学实录与评析

理科教研

初中数学“先行组织者”教学方式及其成效

初中数学锐角三角函数教学的两点思考

小学教学(语文)2012.7/8.50小学教学(语文)2012.7/8.56小学教学(语文)2012.7/8.70小学教学(语文)2012.7/8.72小学教学(语文)2012.7/8.76小学教学(语文)2012.7/8.80小学教学(语文)2012.7/8.82小学教学(语文)2012.7/8.85小学教学(语文)2012.7/8.88小学教学(语文)2012.7/8.95小学教学(语文)2012.7/8.103 教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.20 教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.89 教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.92 教学月刊(小学版 数学)2012.7/8.94小学数学教师 2012.7/8.04小学数学教师 2012.7/8.52湖北教育 2012.08.46山东教育 2012.7/8.46山东教育 2012.7/8.49山东教育 2012.7/8.86山东教育 2012.7/8.88山东教育 2012.7/8.90黑龙江教育 2012.7/8.25黑龙江教育 2012.7/8.28黑龙江教育 2012.7/8.31黑龙江教育 2012.7/8.34黑龙江教育 2012.7/8.37黑龙江教育 2012.7/8.56黑龙江教育 2012.7/8.58黑龙江教育 2012.7/8.61福建教育 2012.7/8A.72中学数学杂志 2012.08.01中学数学杂志 2012.08.1

3初中数学活动课文献综述中学数学杂志 2012.08.25 中国的传统数学教学智慧数学通报 2012.08.01 初中数学主题探究性学习模式的研究数学通报 2012.08.17 初中数学课堂教学的穿插艺术中学数学教学参考 2012.08.26 高中数学课堂教学目标的“孵化”教学与管理(3)2012.08.61

文科教研

高中语文“必修”“选修”整合教学的实践与思考中学语文教学 2012.08.13 借助补白，让解读更具深度中学语文教学参考 2012.08.07 文本特质与课型创新中学语文教学参考 2012.08.09 关于语文拓展教学的讨论

（三）刍议对话教学中的预设与生成写作教学与研究

新课程标准下的字词教学

高中古诗文教学中的美育探究

阅读教学中的文本“解读逻辑”

名家视点

求“三开减负”之实 举素质教育之旗

教师职业倦怠 我们如何应对

美育在教育中的地位和作用

高考作文大家谈

还磨课本真，促课堂高效

特色建设是继承优良传统基础上的创新

尊重课程价值 立足学生成长

调查研究

高中微积分教与学现状的调查研究

学校管理

学校组织结构变革的思考与建构

农村特色学校发展的困境与反思

营造学校育人文化

现代学校教育制度的内涵、表现形式及影响因素

普通高中实施职业规划教育的构想

学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路

队伍建设

教师在学习共同体中实现专业发展路径的探析

“问、引、研、评、用”教师研训五步法的探索与实践

两种远程培训教学管理模式的比较

促进新任校长的角色转换

教师专业认同：从专业角色走向身份认同

基于经典阅读的教师职后教育模式

师资培养 综合实践活动课程实施的关键

数学教师怎样做教学研究

其它学科教研

对中小学美术课程教学中文化学习的探讨

中学语文教学参考 2012.08.15 中学语文教学参考 2012.08.38语文教学与研究 2012.08.10语文教学与研究 2012.08.64语文教学与研究 2012.08.68语文学习2012.7/8.131基础教育参考(16)2012.16.07基础教育参考(16)2012.16.10语文教学与研究 2012.08.06语文学习2012.7/8.04 小学语文教学(会刊)2012.08.56天津教育 2012.08.28福建教育 2012.7/8A.13课程．教材．教法 2012.08.83中小学教师培训 2012.08.56中小学学校管理 2012.08.14基础教育参考(15)2012.15.33教学与管理(3)2012.08.03教学与管理(3)2012.08.10教学与管理(3)2012.08.14中小学教师培训 2012.08.13中小学教师培训 2012.08.20中小学教师培训 2012.08.24中小学教师培训 2012.08.31中小学教育 2012.08.63中小学教育 2012.08.70基础教育参考(16)2012.16.20 中学数学教学参考 2012.08.66课程．教材．教法 2012.08.107

开展“发展性教学研究” 提高品德课教学实效山东教育 2012.7/8.94 品德教育与习惯培养双线推进山东教育 2012.7/8.97

幼儿教育

“禁教”：幼儿教育必须走出的误区课程．教材．教法 2012.08.34 学前教育快速发展亟需公平基石基础教育参考(15)2012.15.03 《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》修订说明幼儿教育 2012.7/8.04 当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向

（三）幼儿教育 2012.7/8.08 可持续发展教育研究专辑幼儿教育 2012.7/8.10 幼儿园课程资源的开发和利用幼儿教育 2012.7/8.30 从学前教育改革与发展看幼儿园活动区活动幼儿教育 2012.7/8.68 早期阅读课程研究与实践专栏幼儿教育 2012.7/8.70

命题考试指导

“向前看”“还有别的风景”，中小学教师培训 2012.08.45 中考复习指导中学数学杂志 2012.08.49 基于考试的数学“双基”的“与时俱进”认识数学通报 2012.08.13 浅析数形结合思想在高考数学解题中的应用数学教学研究 2012.08.60 关于诗歌鉴赏知识的学习与考试语文教学与研究 2012.08.62 2012年全国语文高考试题全编全解语文学习2012.增刊.02

外国港澳台教育

美国中小学共同核心标准的建立及探析中小学教育 2012.08.81 美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统：模型及挑战中小学教育 2012.08.86 美国语文教学中的文学圈圈教学法课程．教材．教法 2012.08.124 台湾小学课堂的“三大意识”小学语文教学(会刊)2012.08.59 荷兰小学教育面面观教学与管理(6)2012.08.62 澳大利亚首套《国家校长专业标准》透析教学与管理(3)2012.08.86

第二篇：教学是什么

教学是什么

要破解“教学是什么”这一本质问题，必须回到教育的原点来审视和考量。第一，从教育的价值观来考量，教学是思维的对话。美国教育家赫钦斯在《教育中的冲突》一文中指出：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”思维是智慧之源，在我看来，核心素养的核心是思维素养，突出表现为独立思考的批判性思维，这也是现代公民必备的素养。

长期以来，我国中小学教育过分关注以知识为中心的应试能力，忽视了核心素养中的思维素养，导致学生创新精神和实践能力不足。要改变这一状况，必须让课堂教学回归教育原点，以提升学生的核心素养为目标，以培养学生的批判性思维为重点，通过平等的思维对话和多元交流，让师生达到问题共振、情感共鸣和智慧共生，促进学生全面健康发展。

第二，从教育的内容来考量，教学是生活的重建。生活是人的存在方式，学校教育就是要培养学生获得快乐生活的能力。无论是美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论，还是我国教育家陶行知提出的“生活即教育”思想，都给我们提出了一个深刻的教育命题：教育需要生活。

生活是教育的源泉，应该成为教育的素材和手段。长期以来，我们的基础教育以课本知识为中心，丢掉了鲜活的生活。失去生活，学生就失去了实践，培养学生的核心素养就是一句空话。课堂教学要实现生活的重建，就要树立“在生活中学习”的理念，注重教学与生活的深度融合，实施跨学科教学和深度学习，让学生在鲜活的生活中求知，在大量的主体实践中提升核心素养。

第三，从教育的方式来考量，教学是学习主体的活动建构。知识的学习不是简单灌输到学生头脑中的过程，而是学习主体在学习过程中与客体交互作用的结果。教学就是有意义的主体活动建构过程。美国学者爱德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论认为：主动学习方式，如“讨论（基于问题的对话）”两周后的巩固率可达50%，“亲自实践”巩固率达到75%，“学了之后亲自演示给别人”的巩固率则高达90%。根据这个理论，我们可以看出，真正有效的学习是学生的主动学习。传统教育强化以传授为中心的理念，导致教学的主体性、情感性和创造性缺失，造成教学效益低下。要改变这一现状，必须明确教育的主体，让学生在主动探究中学习，在活动建构中提升素养和能力。

一言以蔽之，课堂教学重建要回归教育原点。

第三篇：教学方面

教学方面：不断提高业务水平，积极投身课改，教学成绩显著。

工作第一年我就开始进行课堂改革探究，不断实践取得了一定的效果，课余我努力做高考题，不断地给自己充电加油，并且总结了一套方法，为此我把语文分为了四大板块进行训练教学，我把下午6点40分给科代表，让他们组织讲课，讲题，听写美文写感悟，背诵诗歌写赏析。另外我创设了“语文兴趣学习小组”，要求每个小组每天选取一道语文高考题，抄到小黑板，让小组代表进行讲解，然后我进行点评。这样，即锻炼了能力，提高学生学习的兴趣，又树立了威信。作为一名年轻教师，自接手2010级学生到至今我带领的班级，在数次月考中语文成绩 名列年级第一或者第二。所任教班级多次被评为“成绩优秀班集体”。周德富于2011年春段考语文获年级第一，陈榜，罗斌于2011春期末考试，语文成绩获年级第一，冯龙、黄佛梅等语文单科在月考中也数次获第一。2011年段考语文年级前8名中有6位出自我所任教的班级。

德育方面：治班有方，三年多的班主任工作的磨练，形成一套独特的管理班级方法。

一、早读前5分钟每天轮一个学生总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，另外使学生加强时间观念，提前上教室，进入早读状态。在学习弟子规的同时，进行每天一格言，由班长抄到黑板，然后全班齐读，达到励志的效果。每周一首励志歌曲。本班学风比较浓。2011年期末考试中，我班进入年级前十名，共6名，名列年级第一。各科平均分和同层次班级相比，处于领先。

三、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。由值日班长每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。我们班被多次选中上公开课比赛，受到校领导和老师们的一致好评。另外我班成立了“1007班班级法庭”由学生担任法官 审判长 律师 陪审团，对一些违反“1007班级公约”的同学，进行依法处理。这样加强他们自治能力。

四、建立有特殊班级，劳逸结合，狠抓学习之外，我们还组织许多活动如：演讲比赛，小组竞争，辩论会、联谊气排球比赛，大合唱等等。这些活动，都教给同学们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还增强他们集体荣誉感！为此我班的学生参加活动非常活跃。

五、指导学生处处争最好。

除了学习争第一外，我们的目标还要在学校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。开学初，我们班组建了1007年宿舍管理委员会，由正纪律委员担任会长，女生委员担任副会长，每个会长负责一个楼层，负责监督卫生和休

息纪律，要求在每天早上上交一份汇报书到班长处。为此我班的宿舍卫生考评，基本每周都成为学校加分大户。

六、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动

不论做什么工作，都不能墨守陈规，死板教条，教育更是如此。社会的日益进步，对教育提出了更高的要求，为适应素质教育的要求，我在教育教学工作中积极进行改革，勇于创新，为做好班队工作，我不仅要求自己有良好的思想政治素质和专业技能，还特别在“创新”二字上下功夫。在这岗位上的工作使我体会到：活动是学生的生命，带领孩子们开展丰富多彩、有教育意义的活动是教育者的天职。结合学校政教处、团委的工作安排，我在班里组织学生开展了比作业优秀、比朗读水平、比演讲口才等活动，激发了学生积极向上的学习热情。另外，我特别重视组织学生参加学校开展的各项活动和竞赛，学生们也都投入极大的热情积极参与，并在活动中取得了不错的成绩。如，我们班每周都获得示范班级荣誉称号。多次被学校评为“先进班集体”

我班冯x、钟x、多次获得书法比赛多次获奖;

梁x、庞x、周x等五位同学均进入五四英语演讲比赛决赛，并取得较好成绩。进入学校决赛的人数，我班最多。

莫x、梁x等同学获得校数学竞赛二等奖。庞x等同学获得英语单词竞赛二等奖，朱玉英等同学获得语文基础知识竞赛一等奖。莫x参加区数学竞赛荣获二等奖

在校运会中，我班积极配合，团结互助，庞x等同学在跳绳比赛中获奖

李x同学在玉林市消防宣传绘画比赛中荣获一等奖

校庆晚会，班级的文艺表演《从头再来》荣获特等奖。数次月考中各科平均分均名列年级前茅，其中莫x黄x在数次考试中总分名列年级第一，单科方面：1003班周x于2011年段考语文获年级第一，黄x同学语文成绩名列年级第一、陈x同学英语名列年级第一；学生特长发展很好，绝大多数同学都有自己的特长，在学校学生会就职的有7名同学，球社社长一名、学校广播社副社长一名、记者社7名、学校礼仪队6名、学校国旗护卫队2名。2011年、2012年校五四英语演讲比赛，我班五名选手经初赛、复赛，李x、周x、庞x、梁x、钟x均选入“五四英语演讲比赛”决赛，进入决赛人数也位居全校第一，占决赛选手五分之二；在学校组织的各类比赛中也取得了非常优异的成绩。

第四篇：教学材料

学校公开课听课体会

永吉十三中

孙丽杰

12月13日下午第6，7节课我们全校教师在我校五楼会议室听取了张金红、岳明二位教师的“大练兵，大比武”及“我的真实高效课堂”教学成果汇报课。我学习到了很多的教学经验，受益匪浅。为了更好地提高自己的教育教学能力和水平，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说自己的一点体会。

张金红老师的课堂气氛和谐，学生积极参与。课堂上，张老师以亲切的肢体语言和幽默流畅的口头语言深深地吸引了同学，从而营造了积极、自

由、民

主的堂

气

氛

活泼。

《质量和密度》是本章的核心内容之一，为了给后面学习打下扎实基础。教学设计中，张老师从复习旧知识入手，逐步引出质量和密度的概念、单位、及测量方法，最后又用所学知识解决生活中的实际问题。整节课理论联系实际，注重用物理知识解决生活问题。

课堂结构完整、紧凑，逻辑严密，首尾呼应，目标任务很好地完成。

张老师能熟练掌握多媒体的应用，提高学生学习兴趣。

通过多媒体的展示，让生活中原本抽象的事例变得直观，让学生知道生活中有许多我 们不知道的物理知识，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。

张老师的教学设计构思巧妙，注重探

究。

张老师这节课的教学设计中，始终面向全体学生，提出问题，探究分析问题，合作解决问题，构思巧妙，设计合理。

“微笑是阴雨后的阳光，微笑是威严的昂然的自信，微笑是动人心弦的乐曲......”，这是学生在本节课上学习“修辞手法”后的成果，岳明老师的课堂是真实生成的课堂，是一节成功的课。教师从导入语：大家，此时是不是有点小激动，小紧张？让我的心也紧跟一缩，岳老师的课堂积极引领学生的思维。接下来师生一同美文欣赏，学生的思维由紧张到放松，身心得到愉悦；岳老师的课堂注重学生的身心发展和情感教育的渗透，不但使学生的思想、精神得到提升，而且激发了学生对真、善、美的追求。

岳明老师善琢磨、善思考。岳明老师的教学设计有独到的观点和思路，教学设计有梯度、合理，可操作性强。教学过程水道渠成，衔接自然、紧凑；教学方法灵活，注重培养学生小组合作探究能力，内容有针对性。

岳明老师真是人美课更美，犹如昙花一现般精彩。

第五篇：浅谈教学

浅谈教学导入技能的功能

教学中，运用不同的导入就会获得不同的效果，好的导入能使教学取得事半功倍的效果，俗话说：“好的开端是成功的一半”，这句话说得一点儿也不假。

事情的开端能对事件的发展进程产生重大的影响。课堂教学是一门艺术，其艺术性首先体现在艺术的艺术性上。精心设计的导入不仅能收到先声夺人的效果，而且还能为以后的教学活动的开展铺平道路。导入技能的主要功能有三方面。

一，引起注意，激发兴趣

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是学生学习的最基本的心理品质。从注意的角度来说，可从三方面进行过程。,1，注意的深度。,2，注意的广度。,3，注意的实效。,兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的重要因素。就小学生来说，学习的动机更多是通过兴趣表现出来。有浓厚兴趣，才学得积极主动，深入扎实。

二，获得反馈信息，调查教学行为

课堂教学是师生之间的双边活动过程。导入是师生交流的开始，很多导入方式必须有学生参与。严谨、科学的导入方式在引起学生注意，激发学生学习兴趣的同时，也给教师以积极的影响。