阅读 微课堂+教学设计12.3

第一篇：阅读 微课堂+教学设计12.3

Good morning ,ladies and gentlemen:

It’s my great honor to share my idea here.今天我将从前期分析、教学过程、设计理念三部分展示我的微课。

首先，前期分析：课题Hard work----key to gold mine 选自《幼师英语》上册，Unit5 Part C，本单元围绕“努力”展开话题，本课是阅读与写作部分第一课时。我的学生来自幼师专业高一年级，她们性格活泼、思维活跃，已经具备一定的英语阅读能力，但缺乏良好的阅读习惯和策略。根据幼师英语教学大纲要求及本课教学重难点分析，我将采用任务驱动法、角色扮演法，借助多媒体、手偶等教辅手段，通过丰富的任务活动，指导学生自主探究、合作学习，培养阅读策略，达到能读懂故事内容，理解故事寓意，并能借助关键词复述故事/续编故事/角色扮演，灵活运用目标语言的教学目标，促进幼师职业能力发展。

课前我将学生分为6组，任务活动中利用星星图章量化学生表现，并计入课程评价总分，激励学生参与，促进师生互动。接下来就请大家跟我一步步深入课堂吧！

Everybody,let’s get moving.Follow me to sing and dance.Are you ready?(演示Teddy Bear)Good job!(顶呱呱手势)Give us a big hand.为了营造愉悦的课堂氛围，我通过韵律说唱，激趣热身，开启快乐学习之旅。

第二环节，图片导入，初步感知。我将利用课文插图导入阅读课文。通过看图说话，引起学生的好奇心和探究欲望。布置任务活动，限时2分钟快速阅读，提炼故事大意，回答主旨题。

第三部分通过由易到难三个任务活动合作探究、深入理解故事内容。任务一，学生可利用手机电子词典查询生词读音、释义，组内相互学习，再派代表上台利用投影仪呈现小组汇总生词表，依据表现给予该组1-3颗星作为奖励，教师做必要纠正，最后通过图文连线活动巩固读音、释义，从而突破词汇障碍；任务二，分段再读，捕捉细节，小组罗列关键词，理清脉络，形成故事框架，为课后复述做准备，教师巡视指导。（板书人物角色）可以第一段为例师生一起找关键词，示范并引导学生学会方法。You should ask questions by yourselves.who ? Where ? How ? What?Where did the story happen?Grapery.Who does the story talk about?

A farmer.Any more? His 3 sons.How do they like?Farmer,hard-working.How about sons?Did they help his father?No.None of them helped his father.So the farmer was worried about their future.Can we use 3 sentence to tell the main idea of this paragraph?A hard-working farmer developed a rich crop grapery.His three sons were lazy.He was worried about their future.任务三，通过完成正误判断练习和课后排序练习检查学生对故事的理解情况，老师强调语言点。

能讲、能演是幼儿教师必备能力之一，因此，在表演展示，职业拓展环节。Old farmer临终遗言是故事关键内容，要求学生仔细体会和揣摩farmer的语气和心情，并请大家角色扮演临终话别儿子们这一场景。评选Best actor颁发奖章和小奖品。教师依据表现给予该组1-5颗星作为奖励。

第五部分，态度引导，总结评价。What do you learn from the story?请小组代表发言。老师再利用具体问题回顾课堂内容，引导学生学会分析和归纳Today we read a story about key to open treasure.Hard working is a key to a gold mine.Hard working leads us to treasure ,to succeed.Though the old farmer didn’t put the treasure in the field ,hard working can make endless treasure.The sons got to know the truth at last.How about you ? Have you found the key to open treasure?Study hard.（板书）Good.Think about how to study hard.List the things you can do.I think those are the real keys to get treasure.然后指导学生完成评价表，量化收获，给予鼓励，总结不足，给予建议。

作业布置，课后延伸：所有学生都参与小组合作将故事编写成剧本并分配角色表演短剧，下次课展示。有能力的同学用自己的话复述故事。

最后是我的设计理念：本课我以幼师职业能力发展为本位，在任务活动设计中以学生为主体，突出教学的多样性和层次性。以任务为中心，利用信息化手段通过游戏、竞赛等丰富的、不断变换的活动形式，牢牢抓住学生注意力，引导学生自主探究、合作学习，细分任务，逐个突破，突出重点，化解难点，以展示任务成果的方式体现学习效果，充分体现“做中学，学以致用”的理念。教学过程中尊重学生差异性，注重过程评价与课程评价的结合，有效激发学生学习英语的动机及自我完善的欲望，提高学生的知识储备和文化修养，为幼儿园英语教学积蓄力量。That’s all.Thank you!

第二篇：教学设计：12.3机械效率（精选）

12.3机械效率

●教学目标： 1．知识和技能

（1）了解什么是有用功、额外功和总功。（2）理解什么是机械效率。2．过程与方法

通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。3．情感、态度与价值观

在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。

●教学重点：知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。●教学难点：测量简单机械的机械效率。●教具：弹簧秤、小车、长木板、铁架台。●教学过程：

一、引入新课：

1．引导：课文中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题？ ［总共做了多少功？克服沙子重力做多少功？各种方法做功是否同样多等问题。］ 2．引入课题：机械效率。

二、新课教学：

（一）机械效率

1．组织讨论。找出各种方法中的共同点和不同之处。［用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。］ 2．能区分有用功、额外功和总功的含义了吗？

人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。3．机械效率：有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的公式：

提出问题：机械效率可以大于100%吗？分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。

例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少？

二、斜面的机械效率

1．阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。2．设计简单的实验报告和记录表格。3．完成实验的实验报告。

三、课堂小结

四、作用：

五、教学反思： 板书： 四．机械效率

1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。

2．机械效率：有用功与总功之比。公式3．探究：斜面的机械效率

提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估。

作业：P88 第3，4题 【教学后记】：

没有单位，小于1，常用百分数表示。

第三篇：微课堂一年级教学设计

篇一：《小学一年级----比尾巴》微课程设计方案

《小学一年级----比尾巴》微课程设计方案

《比尾巴》微课程学习任务单

篇二：一年级下课堂教学设计方案

梅花小学课堂教学设计方案 1 2 梅花小学课堂教学设计方案 3 4 梅花小学课堂教学设计方案 5 篇三：长春版语文一年级《浪花》微型课教学设计 2013---2014一年级语文上册期中试卷

aoｅ ｉ ｕû

d—iã—（）s—（）—sâ t—（）—tiě x—ûã —（）（）—uī—guī（）—u— î—zuî 1

tiün shànɡ xiǎo shǒu dà r?n bái yúnshí yuâ ?r zirù kǒu jiǔ ɡa qī tiün tǔ dì

木 目

（）耳（）光（）头耳（）2 禾 和 chu（）苗（）平我（）你 锄（）

九、我会选词填空（6分）

朵头 条 只 本个

一（）狗 一（）河 一（）白云 一（）书 一（）牛 一（）苹果

大——（）日——（）3 口——（）人——（）二——（）木——（）

十二、我会给下面四句诗排列出正确的顺序。

（1）春去花还在，（2）近听水无声。（）去（）（）里，烟村（）（）家。

第四篇：《12.3等腰三角形》教学设计Microsoft Word 文档

《12.3等腰三角形》教学设计

教材的地位与作用: 《等腰三角形》是九年义务教育课程标准试验教科书人民教育出版教材八年级上册第十二章第三节，这节内容在初中数学中起着比较重要的作用，是对三角形的性质的呈现。教材通过学生对等腰三角形的叠合操作，得出等腰三角形的轴对成性，给出了等腰三角形的性质1，从性质1的证明过程中，得出等边三角形性质及等腰三角形性质2，采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究。教学目标:

一、知识与技能：

理解和掌握等腰三角形的性质，会应用等腰三角形的性质计算、证明。

二、过程与方法：

1、经历等腰三角形性质的探究，学生通过实践、操作、观察、猜想、论证,发展了合情推理的能力和演绎推理的能力，同时增强了语言表达能力。

2、在应用等腰三角形性质的过程中，培养了学生应用数学的意识。

三、情感、态度与价值观：

在活动中，培养学生自主探究，合作交流的意识，提高学习的兴趣。教学重点和难点：

重点：等腰三角形的性质及其应用。

难点：等腰三角形性质的证明。

教学准备：多媒体、长方形纸片、剪刀、直尺（学具）

教学方法：创设情境法、演示法、联想发现法、引探教学法、讲练结合法

教学过程：

一、实践操作，创设情境：（新课导入）

活动1：展示课本P49 “探究”

学生活动：通过剪纸，发现△ABC的特点：AB=AC 师在此基础上给出等腰三角形概念，引导学生回顾等腰三角形的相关概念，如：腰、底角、顶角等，导入课题—等腰三角形性质

设计意图：为进一步探究等腰三角形性质作好充分准备。

二、师生互动，探究新知：

活动2：操作、观察得出猜想 多媒体展示思考题：

1、上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？

2、把剪出的等腰△ABC沿折痕对折，令折痕为AD找出其中重合的线段和角。

3、由这些重合的线段和角，你能联想到什么，例如：AD是怎样的一条线段呢？

4、由问题3你能发现等腰三角形有哪些性质呢？说说你的猜想。师逐个出示问题，引导学生自主探究、交流，关注学生的参与程度以及语言表达是否准确，并给予及时评价。

学生活动：在教师的引导下，折纸观察，逐个解决问题1、2,对于问题3、4,学生独立思考后，分组讨论交流，达成共识，引出等腰三角形的性质

等腰三角形的性质：

1、等腰三角形的两个底角相等

2、等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合

活动3：推理论证，形成性质

提问：

1、将“猜想1”写成符号语言表示的形式。

2、如何证明两个角相等呢？

学生活动：在教师引导下画图，写出已知、求证、证明。由问题2的提示和前面的活动，得出：添加辅助线的方法。

师生共同完成证明，师板书。

3、猜想2中，你是如何理解这三条线段重合的？

4、类比性质1的证明，完成性质2的证明，描述等腰三角形的对称轴。

学生活动，完成上述思考，在回答基础上，3名代表分别完成证明。

师、生共评： 1）形成性质1、2,概述：等边对等角，三线合一

2）在性质1、2的证明中，体会这种添加辅助线的方法，通过尝试，发现“三种”添加方法的不同，操作性不同，难易复杂程度不同。3）强调性质1、2是证明线段、角相等和垂直关系的重要依据。

三、例练巩固，应用新知：

活动4：性质1的应用，多媒体展示问题：

2、等腰三角形中有顶角为360,则其它两角为：。

3、等腰三角形中有一角为400,则其它两角为：。

学生活动：完成练习，师关注学生分类情况，考虑问题是否全面。

活动5：出示 “练习2”，性质2的应用。

师引导学生交流、评价，关注解题思路的多样性（利用全等、轴对称、性质2）通过比较，体会性质2应用的简洁性，提倡“学以致用”。

四、评价小结，内化新知:

1）通过本节课的学习，你对等腰三角形有哪些新的认识？ 2）在这节课的学习中，你获得了哪些学习的方法和思想？

五、布置作业：（分层布置作业，补充题有兴趣的同学试一试）

1）相关的习题:课本上练习1、2 2）补充探究题:习题本作业

类比等腰三角形性质的探究过程，思考①等腰三角形底边上的中点到两腰的距离有何关系？②若将DE、DF改成角平分线、中线呢？

六、教学反思：

本节课通过对等腰三角形叠合操作引出等腰三角形是轴对称图形，进而得到等腰三角形的性质1：等边对等角，这种操作有利于学生发现等腰三角形性质的证明，给出三种不同的辅助线，是用来培养学生的发散思维能力。让学生回顾，是为了培养学生的语言表达能力，同时加深学生对所学知识的理解，促进学生对学习过程的进行反思。在整个教学过程中，本人利用多种教学方法，使学生在实验中提出问题，解决问题的途径，而不知不觉地进入学习氛围，把学生从被动学习步入主动想学的习惯。总之，在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，培养学生应用意识，提高学生学习数学素养。

第五篇：12.3价值的创造和实现(教学设计)

《生活与哲学》教学设计

生活与哲学

教学过程：

生活与哲学

生活与哲学

生活与哲学

生活与哲学