课程改革的实验中显示出有哪些方面需要我们下功夫改进？

第一篇：课程改革的实验中显示出有哪些方面需要我们下功夫改进？

二课程改革的实验中显示出，有哪些方面需要我们下功夫改进？

模块

（二）小学语文作业

课程改革实验中显示出的问题急需我们花力气加以改进。主要有：（1）语文学习的基本方法还没有被普遍采用，课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。（2）对于语文课程性质特点和目标内容的理解存在一定的片面性，在教学设计中三个维度目标分离，“工具性”和“人文性”未能统一。（3）变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段。综合性学习有走过场的形式主义倾向。（4）较多教师的“灌输式”“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，师生“平等对话”流于表面形式。（5）识字写字教学以及相关的理念存在较大的缺陷。（6）一部分教师的专业素养不适应语文课程发展的需要。

社会正处在一个重大转型期。时代与社会的发 展对人才素养和培养目标提出了新的要求。科技进步深刻地改变着人类的生存环境及发展方式，也触动了教育的环境和方式。因此，在改革中学习、改进、发展是必须经历的过程。

第二篇：语文课程改革实验中显示出的问题

语文课程改革实验中显示出的问题

通过对“十年语文课程改革之路”的学习，我对语文课改有了更进一步的了解。关于语文课程改革实验中显示出的比较突出的问题，我谈谈自己的看法。

课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。存在着拼命做题，题海战术的局面。这个现象存在的原因是很复杂的。有教师方面的原因，教师的旧观念在作怪，习惯于灌输式的教学。也有各级教育部门的原因，他们的观念没有转变，用旧的一套管理教学，指导教师，评价学生，往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生。除此之外，学生的学习方式没有改变。即使有也很多都在走过场，追求形式主义。教师的教学行为也没有太大的变化，较多教师依然采用“灌输式”、“告诉式”。最后是“对话”的形式主义倾向，简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍。但对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极合作的探究性的学习。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。

所有的这些问题，都需要我们不断的努力去克服。

第三篇：.语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

2001年，国家教育部正式启动新一轮基础教育课程改革，以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。基础教育出现了崭新的面貌。但是，由于这一轮基础教育改革是新中国成立以来最深刻、最广泛的一次教育改革，受各种因素影响，一些人的观念上存在着模糊、混乱的现象。体现在语文教学上，有的人认为:提倡学生自主发展，爱干什么，就干什么，爱怎么学就怎么学，还要老师干什么？甚至有人提出“把教师赶下讲台就是课程改革的胜利”。由于观念的混乱，导致在课堂教学中，有的课堂导学生很活跃，但基础不扎实；有的课堂教师满堂灌、满堂问，千叮万嘱，生怕错漏一个字。

为此，有必要研究当今我们小学语文应当学习什么？小写语文素质的核心内容是不是创新意识与实践能力？学生的自主学习自主到什么程度？

因此，《语文课程标准》提出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”明确了语文教学以学生发展为主要目标、以自主合作学习为主要方式的新理念。

一．构建语文课程新理念

1.树立以学生发展为本的观念和师生合作的观念

2.倡导自主、合作、探究的学习方式

二．树立大语文教育观念，促进开放式的语文教学

1.大语文教育包括：人际关系、内容关系、方法的联系，多种方法的运用。

2.语文学习无处不在。要注意开发更丰富多彩的社会语文教育资源。

三．打好基础，强调创新

创新意识体现在：

（1发展健康个性

（2)强调独立思考的能力。

（3)突出学生的主体地位，强调学生主动地学习。

第四篇：语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题

语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

语文新课程以人为本，关注的是过程，注重的是发展，得到了广大语文教师高度的认同，也激发了我们前所未有的改革热情。但是，在改革的过程中，许多老师都会感觉到举足无措，备课的过程中，常会出现备不下去的现象，加之，考试评价的配套改革不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深刻地影响着学校、影响着教学。因此，实验过程中老师们常会遇到很多具体问题。这些问题需要我们语文教师积极地面对，从而真正将课程改革进行下去。

1.语文学习的基本方法不能真正落实。

课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的教师并没有真正领会。从我们身边的老师来看，他们大部分教师在学完课程之后，复习工作，还是以做题为主，一套师不够了，再来一套，再不够了，就从网上下载，就怕哪种类型的题，学生没见过，考试不会答。这说明了我们的语文教学还存在着拼命做题，题海战术的局面。这个现象存在的原因是很复杂的。有教师方面的原因，教师的旧观念在作怪，习惯于灌输式的教学。也有各级教育部门、教研部门的原因，他们的观念没有转变，他们在用旧的一套管理教学，指导教师，评价学生，往往用一张卷子测成绩，用分数来衡量学生，结果学生就多练习，多做题。另外，还有我们的家长，每次家长会，家长们认的就是分数，学生分数高了，就是好老师，反之就是不称职的老师。因此，存在这些问题的板子不能只打在老师身上，但是老师要重视这个问题，需要特别重视学生读书，落实“少做题，多读书”的要求。学生阅读趣味与品位有待于进一步提高，应建立相应的指导、考核和管理制度予以保障，提供必要的阅读资源支持。

2.学生的学习方式还还没有真正转变过来。

语文课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但是现在的自主学习、合作学习、探究学习，在某种意义上来说，还处在一个起步阶段。有的时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性是比较差的。在平时的课堂上，还是以教师的讲解为主，孩子们只是循规蹈矩地跟前老师，一问一答，很少有小组合作的现象。如遇是公开课，或是赛讲课，老师就会偶尔安排那么一两次小组合作，但那也是趋于形势，孩子们对于合作的目的、任务、及各自的分工，并不是很明确，因此，我们的合作学习，往往不尽人意。其实合作学习应该建立在学生的独立学习之上，当他们对文本，对问题有了自己的独特的见解之后，我们再来安排合作学习，这样，才能将课堂真正交给孩子们，让他们在课堂上尽情地展现自我，尽情地表达自我。这样才会有助于课堂教学的生成。

6.教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要

作为课程改革的一线教师，必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。现在比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的文化素养也很重要，课堂上有许多问题是教师对文本的理解和把握不准确而造成的。此外，社会转型期的各种思潮，浮躁的社会风气、舆论的炒作，也不时地至干扰课程改革的实验。尤其是农村地区，教育资源和教师水平相对薄弱，也影响了新课程的实施。

不过，事在人为，相信只要我们潜心研究，恪尽职守，真正去关注每一个可爱的孩子，相信，我们的语文教学是会得到更大的进展的。

第五篇：语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题

语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？

语文教学要求在课程目标、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行改革。既然是改革，就难免会出现一些问题，我认为突出的有这样一些：

一、老师对教学目标理解和把握的有偏差，在教学中，受应试教育的影响，注重书本知识；课程结构比较单一,过于强调接受性学习、机械地训练,对内容的讲授就深不就浅，就多不就少，增加了很多教学内容，同时也增加了学生的学习负担，教学内容与任务明显加大。

二、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、活的审美体验的重要途径。这句话深刻阐明了阅读在学生的全面发展和终生发展中的重要地位，因此，要引导学生在自然、社会中学语文。要引导学生多读课文，读好课文。做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的读，悟情传情，培养语感。还要引导学生读中悟写，还应把阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。

三、写字教学一直没有引起足够的重视，现在许多学生为了快速完成老师留的作业，潦草地写字，不追求美观，只求速度，他们这样做是为了挤出时间看电视、贪玩。因此要培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯，还需要进一步的重视，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生终身受益。

四、教师盲目追求课堂小组合作的形式，很多的这个环节，只是在走形式主义。有的老师，不管是否需要合作学习，但是为了符合新课程理论倡导的这种学习方式，凡是上课就用这种学习方法。而恰恰在这个环节中，结果往往是优秀学生的意见代替了小组其他成员的意见，学习成绩差的学生成了陪衬，甚至在玩耍。久而久之，两极分化加大。

总之，在多年的教学过程中遇到了许多问题，特别是地区的差异性对一些内容很难完成，这就需要我们有待解决。