课内比教学常态化(大全5篇)

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第一篇:课内比教学常态化

课内比教学常态化

“比教学”就是比专业素养,通过‘比’,在常态教学中挖掘优点,找出弊端,争先创优,实现共同提高,让优秀融入常态,成为习惯,从而真正锤炼教师教学的基本功。

5月8日,东城腾龙小学语文组,再次掀起课内比教学的新高。俗话说,教学有法,但无定法。课前每位教师认真钻研教材,全身心地投入新课改的理念与策略,力争做到新课程设计的科学性和实效性。课堂上每位教师把学生置于知识的发现者,探究着的位置上将学习内容以问题形势呈现出来,引导学生主动、独立的探究性学习,基本改变了之前的传授式的教学方法,这样,学生的创新精神和实践能力得到了提升。

总之,这次“课内比教学”活动,更加拓展了我校的教学方法,丰富了我校的教学经验,实实在在地促进了“学”,也让“比”收获了喜人的成果。

第二篇:课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐,课内比教学。这次比赛与以往不同,以前都是优质课,早早的做好准备,试教好多遍,到时作为“演员”表演一下就可以了;而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容,时间紧,这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养,不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强,在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力,教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧!

第三篇:课内比教学

“课内比教学,课外访万家”考核评价制度

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》(鄂教师[2011]7号)精神,确保“课内比教学”活动有序有效开展,激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际,制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导,进一步强化学校教学管理,提高教师综合素质和教学质量,加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度,建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价,为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展,改进课堂教学,提高教学质量提供服务;引导教师以现代教育理念开展教学实践,在发展学生的同时发展、完善自我;激发教师专业发展的内驱力,培养创新能力;调动教师的工作积极性、主动性,提升职业道德和专业化水平;促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

(一)发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展,引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

(二)导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价,帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

(三)全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面,多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

(四)激励性原则。通过评价,鼓励广大教师和学校扬长避短,激发工作的主动性与工作热情。

(五)公正性原则。评价要全面客观,坚持标准,做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结;各年级(教研)组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评;学校教务处召开校务会议,对采集的数据结果进行分析、讨论、评议,以数据反映的客观事实为依据,根据自评、组评、生评、校评的实际情况,按总分折算后确定考核等次,考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县(市)区教育局备案,作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

(一)评价过程的数据结果反馈给个人,便于个人进行总结、改进、提高;评价过程中发现的个体问题,采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用;评价中发现的带有共性的问题,学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

(二)教师教学比武情况记入每一位教师业务档案,作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据,也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况,作为校

长考核的重要依据。

第四篇:课内比教学

在“比”中显本色、创高效

陈店初中

严菊红

金秋十月,“课内比教学”活动在我校如火如荼地开展,通过聆听不同年级、不同学科老师的课,我看到了一道道独特的教学风景,也终于明白什么样的课堂才可堪称高效课堂。

一、返璞归真,还本原于教学

这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”,它要求展现的是原生态的课堂,丝毫不允许有“作秀”的成分存在。而是以一种随意化、轻松化的形式来展示教师的基本功和课堂教学驾驭能力,再也不会让听者产生“可望不可及”的不真实感,更不会让听者仅仅把它视为欣赏课,抱着一种“可远观而不可亵焉”的心态对待。反而让大家都愿意积极参与交流,向同行学习,甚至感激学校为大家提供了这样一个相互交流、学习的平台。

二、全员参与,显集体智慧

此次“比教学”活动再也不是那些“优秀”、“骨干”的专利,它所展示出来的再也不是模范的魅力和骨干的风采,而是整个学校的集体风貌和智慧,是原汁原味的课堂教学比武活动。它让每个活动参与者都能够轻松、率性地展示自我、学习他人,而不用受“优秀”、“示范”的束缚。真正做到在“比”中正视自我;在“比”中寻找差距;在“比”互帮互学,从而提高整个教师团队的专业素质。

三、以人为本,还角色给学生

“以人为本”、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念,在此次的“比教学”活动中,我发现每一位老师都在力争让学生真正成为课堂的主人。他们在课堂教学中,尤为重视学生情感的激发,关注人文精神的培养,让学生在课堂上感受到一种平等、亲切、和谐、活跃的气氛,努力做学生的亲密朋友,让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众,使他们的个性得到充分的锻炼和张扬。让学生成为课堂上真正的主人,让师生的情感与个性融在其中,让现实的生活进入课堂,让学生在互动中求知,在求知中进步,在进步中享受学习的乐趣与成就感。

四、更新观念,还课堂青春

在这次“比教学”活动中,教师们不仅学到了方法,积累了经验,还更新了观念。特别是中老年教师,通过“比教学”,他们找回了课堂的青春与活力,使沉寂的课堂变得活跃,使曾受冷落的学生成为课堂的主人,也使自己充满了昂扬的斗志。同时他们也深刻意识到“木无本则枯,水无源则竭”道理,作为老师不能两耳不闻天下事,一心只教教科书了,唯有不断地给自己充电才能解决源头活水的问题,才能让自己在教育的园地里四季常青

总之,这次“比教学”活动,让我终于明白了这种返璞归真的、原汁原味的课堂才可堪称高效课堂。同时我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,我一定要努力提升自身素质,不断学习,博采众长,全力积淀教学素养。

第五篇:课内比教学

“课内比教学”心得体会

宋天国

一天紧张而激烈的理化“课内比教学”活动终于圆满完成,我经历两天的赛课和听课,深深感触到这次赛课和听课不仅仅是一次活动的开展,更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现,给我们送上了一份丰盛的精神大餐,让我们每个人回味无穷……

听课和赛课,对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。通过听课,我觉得在教学方面收获的很多,这次活动让我看到了一群勤钻苦研,敬业乐业、与时俱进的同行们。三堂理化课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是理化教学活动的呈现,更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的理化课堂是如此的妙不可言,从这两位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。石成国老师重视学生的操作过程,陈开国老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。

作为一名年轻的老师,这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西:

一、巧妙地使用媒体。在英语课堂上几位英语老师广泛地使用多媒体教学,不仅给人一种赏心悦目的感觉,而且创造了轻松愉快的学习氛围,激发了学生学习英语的积极性。

二、创设语言情景教学。每位理化老师总是在创设不同的情景,让学生在情景中理解语言知识和内容,在情景中轻松地掌握本课的重点难点;让学生在不同的实验情景中操练,也顺应了《新课标》中培养学生综合创新能力的要求。

三、精彩的预热导入,教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎,各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动,使学生真正在体验分享学习活动。使学生在玩中学,乐中学,很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解,清晰流畅美观的书写赏心悦目,更值得我们英语教师学习。

通过这两天的学习,确确实实使我成长了不少,在以后的化学教学中我也要加倍努力,多多借鉴有经验教师的教学方法,在学生实际情况的基础上对教学有所创新,逐渐提高化学教学水平。

总之,这次活动让我想到了“木无本则枯,水无源则竭”,作为老师不能两耳不闻天下事,一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法,但教无定法,我们要勤于学习,大胆实践,不断总结经验教训,定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

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