高中思想政治课堂教学基本要求

第一篇：高中思想政治课堂教学基本要求

高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规）

一．备课

备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是：

1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。

2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。

3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。

4．课前要做好辅助教学的准备工作。

二．上课

课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是：

1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。

2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。

3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。

4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。

5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。

6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。

三．作业

必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是：

1．要根据教学要求布置适当的作业。

2．要及时、认真地批改和讲评作业。

四．辅导

教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是：l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。

2．辅导的态度要亲切，方法要多样。

五．考核

考核（含考查与考试）是检查学生学业成绩与教学效果的一

种方法。其基本要求是：

1．考核应按上级布置和学校的统一安排进行。考核要有针对性地做好复习指导和解答学生的疑难问题。

2．考核要依据《教学大纲》和教材，贯彻知识、能力、觉悟三者统一的原则。在考察基础知识的同时，注重能力的考查。

3．应注意改革考试方法。根据实际情况，进行多种形式的考试，努力克服死记硬背。

六．课外活动

课外活动是促进学生全面发展的重要途径，中学思想政治课尤其要加强实践环节。其基本要求是：

1．开展课外活动要有计划性，做到人员、时间、地点、内容的落实。应注意与政教处、班主任、团队的思想教育工作相配合。

2．开展课外活动要有针对性，既要结合课堂教学的内容，又要从社会生活和学生的思想实际出发。

3．要利用校内外现有的条件，多形式、多渠道地开展课外活动。

七。教学总结

教学总结是教学评价的一种方式，对教师改进教学、自我提高具有重要作用。其基本要求是：

1．教师应在完成教学后及时做出总结。

2．教学总结的内容包括：教学进度、工作量、教学效果、考核成绩、运用现代化教学手段的情况、学习和运用教育理论的收获体会、主要经验和不足、对今后教学改革的设想和措施等。

思想政治课堂教学基本规范

一、教学目标

⑴教学目标的制订必须符合《课程标准》的规定；符合教材的要求；符合学生的知识实际、思想实际和心理发展的特点。

⑵知识目标要准确；能力目标要恰当；思想觉悟（或行为要求）目标要明确具体、切实可行。

⑶紧紧围绕教学目标组织课堂教学和开展教学活动，防止偏离教学目标的现象产生。

二、教学内容

⑴教学内容的讲解要符合科学性，具有思想性，做到科学性和思想性相统一；知识、能力、觉悟的相统一。

⑵举例要典型、恰当，具有时代特点，具有思想性、启发性和教育意义。

⑶在讲授知识的过程中注意对学生能力的培养，努力培养学生的思辨能力、运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

⑷在讲授知识、培养学生能力的同时，要致力于提高学生的思想觉悟；帮助学生懂得如何规范自己的行为；使学生在知识、能力、觉悟诸方面均有增长和提高。

三、教学原则

思想政治课的教学必须遵循方向性原则、科学性原则、启发式教学原则、理论联系实际原则、正面教育原则和知行统一的原则。

四、教学过程

⑴教学时间的安排要合理。教学的各个环节、时间的安排要适合教学内容的要求。

⑵教学的逻辑顺序、步骤要清晰，过渡自然。

⑶要把握好教学的节奏，形成强烈的节奏感，引起学生共鸣。在教学过程中努力做到动与静、张与驰、放与收、疏与密的有机结合。⑷要优化课堂教学提问的设计。课堂提问的难易要适度，要符合学生的实际水平，要能充分发挥和调动学生的学习积极性，要做到启发性、趣味性、量力性、灵活性相结合。

⑸教学反馈—矫正要及时

①以课堂提问、练习，回家作业和个别交谈的形式及时了解学生对教学内容的掌握情况及存在的问题，以便分析教学目标完成情况。

②根据学生的反馈及时进行矫正，从根本上避免差生的产生，从而保证教学质量的提高。

五、教学方法和手段

⑴必须依据学生的年龄、心理特点、智力水平层次以及教师自身的优势和教材内容选择和确定教学方法。教学过程中要注意启发式教学，一般可采用“读-讲-议-练”的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性；注意对学生进行学习方法的指导，使学生会学、乐学，生动活泼、主动地学；不断提高学生的自学能力。

⑵积极采用现代化的多媒体教学手段，增加信息量，激发学生学习的兴趣和求知欲望，提高课堂教学效益。

第二篇：高中思想政治课堂教学模式初探[模版]

高中思想政治课堂教学模式初探

高一政治备课组

课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。高中新课程改革对高中思想政治课程从理念到方法都提出了全新的更高要求，如何做到贴近生活主题，在教学中基于案例、基于问题、基于情景，有意识地引导学生在精心设置的探究活动中培养起关注问题、发现问题、解决问题的能力是我们着力要攻克的难题。因此，坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，转变教学方式，提高政治教学的有效性，成为这一时期每一个一线教育工作者的紧迫任务。基于此，我们高一政治备课组就高中思想政治课堂教学模式进行了集体探讨和研究，提出了“双主体、四整合”的课堂教学模式，以供参考。

“双主体”是指：以学生为主体，以教师为主体；“四整合”是指：教学序列的有机整合，多种教学方式的有机整合，多种交往方式的有机整合，多种教学状态的有机整合。“双主体、四整合”的课堂教学模式较好地体现了自主学习、合作式学习和探究式学习的内在要求，符合新课改的教学理念。这种教学模式就是将课堂教学分为“设疑自学阶段，探究导学阶段，反馈测评阶段”，即先 “学”后“导”再“测”。主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，我们又结合政治学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（设疑自学阶段）

有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，政治课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生自主生成“知识结构图”的能力，这又必须以熟悉课本内容为前提。学生课前通过认真阅读课本，对课文内容有了初步了解，并产生了对部分问题的疑惑。教师在导入新课后，应先将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以及各知识点的内在逻辑联系以框架图的形式整理成导学案，让学生以提纲为线索自学教材，通过查阅教材进行补充填写，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。这一点在学生初学课程时是很难完全靠自主完成的，这就需要老师在教学的每一个环节通过清晰的逻辑铺陈，一步步地引导学生把各知识点间的逻辑联系领会贯通。因此，这个过程应该从课堂的开始一直延伸到课堂的结尾，实现知识点由点到线再到面的全面生成。要做到这一点，层层递进的探究问题的设置与学生自主探究活动的开展就成为了教学实施第二阶段的任务。

二、以探究问题为载体，引导构生成系统的教材知识（探究讨论阶段）

选取具有典型性和代表性的案例，设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活动。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。具体说，操作环节如下：

首先，有针对性地选取国际、国内或是发生在本地的新闻热点材料。

选取的这些材料具有典型性和说服力，具有鲜活和生动的特征，有利于增强学生的时代感、亲切感，调动学生的学习热情，促使教学互动进一步深化。这样处理教材内容与学生身边现实的关系，便于使学生既理解了教材知识，又达到了知识的迁移，从而更易激发学生学习的兴趣，增强学习的主动性，收到了良好的教育教学效果。

其次，设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题，让学生围绕所设置的问题充分地进行探究讨论。第一步，学生在自学基础上，提前做好准备，构建发言提纲。第二步，学生分组讨论，让不同层次的学生在交流中取长补短、提高认识。第三步，教师巡回指导，主动热情地参与到学生的讨论当中，针对学生讨论中出现的一些问题适时给予分析点拨。第四步，教师要将学生讨论中存在的带有普遍性的问题集中起来，同教材基本原理加以有机结合，形成一个中心问题，找到释疑重点知识的突破口，为整体讲授教材知识做准备。实践证明，在这一环节中，教师大胆地开展课堂讨论和不同观点的争论，并恰当地引导、点拨、评价，调控、释疑、课堂气氛活跃，学生情绪高涨，即活泼又有秩序，即热烈又有中心；学生思考得深刻，讨论得透彻，争论得明白，提高教学效果。这一环节的关键在于教师充分发挥学生参与探究活动的积极主动性，并适时进行点播小结，将知识结构图在探究活动中层层展开，达到学生的理解与内化。

三、以自主构建的知识结构图为主，完成思维能力的升华（点拨释疑阶段）

教师根据知识结构图，以重点知识为突破口来精讲教材知识。将上一教学环节收集到的中心问题贯穿于教材知识、德育教育之中，形成完整的教学体系，并深入分析所设置的材料，形成一条教学思维主线。然后，教师引导学生沿着教学思维主线运用所学知识解决新问题，（当然，除了热点材料之外，还要精选一些选择题、辨析题做到讲练结合）。这样，教师的引导、点拨、释疑与学生的自学、研读、讨论、练习相结合，体现了新的教学理念，体现了教为主导、学为主体的教学思想，激发了学生的学习热情，学生发散思维能力和逻辑思维能力得到提高。促使学生完成知识点的巩固和思维觉悟的升华。当然，教师有条理的精讲，还会进一步消除学生在自学过程中存在的知识问题，拓展学生分析问题的思路，提高他们解决问题的能力，从而达到适应高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知识的基础上，巩固训练（反馈检测阶段）

课堂有针对性的检测，是新课程必不可少的一个环节。一堂课热热闹闹结束后，学生是否真正掌握了知识并学会了运用，对处于教学主导地位的教师来说，只有通过进一步的检测才能真正心中有数，同时进一步落实教学任务和教学目标是否完成；对处于课堂主体地位的学生来说，通过进一步的练习才能检测出自己当堂课到底掌握了多少知识并学会了运用，以便于以后在自学过程中不断改进自学方式，提高课堂学习效率。通过这一环节，更利于师生双方相互交流各自的体会，教师通过学生的及时反馈，为进一步提高课堂教学结构的可操作性积累经验。

总之，思想政治课教学中充分发挥学生的主体参与意识，对学生的自主学习能力、认识问题、分析问题、解决问题的方法及创新精神、实践能力的培养，都是至关重要的。

第三篇：高中思想政治课堂教学的策略

高中思想政治课堂教学的策略

新课程改革是一次全方位的以素质教育为核心的基础教育课程改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面，改革中一些新的课程理念不断出现，并被人们接受。为了适应新的课程改革的需要，各学校、学科纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，高中思想政治学科也不例外。如何适应新的课程理念，改革高中思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

为贯彻全国基础教育工作会议精神，落实《国家基础教育课程改革纲要》、《高中思想政治课程标准》，进一步更新教育教学观念，深入开展教学开放活动，深化高中思想政治课堂教学改革，本文提出以下课堂教学策略。

1课前准备应注意情感运用。

1.1关注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治课的教材内容本身就蕴含了丰富的情感。经济学、政治学和哲学的内容中，有对个人理想的追求热情，有对自我价值实现的激情，有对生活的甜美憧憬之情，有对革命先烈的感激之情，有对回馈社会的报答之情，有对少数民族同胞的手足之情，有对祖**亲的热爱之情，有对自然规律的尊重之情，等等。这些都是我们取之不尽、用之不竭的情感源泉。要使学生进入“角色”，教师自己先要进入“角色”。在课前准备中，应该深入研究教材，分析和挖掘教材内容中的情感因素，并把它们化为自己的真情实感，表达给学生，使学生受到潜移默化的影响和熏陶。就像托尔斯泰所说：“把自己体验过的情感传达给别人，使别人也为这些感染，也体验这些。”

1.2关注课前与学生之间的情感交流。学校教育是教师和学生共同参与的双边活动。在教育活动中，师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。师生情感的和谐又能促进教师更好地“传道、授业、解惑”。学生的学业成绩除了与智力因素有关，还与学生的学习动机、人格特征、意志品质等非智力因素有关。这些非智力因素的激发，与教育教学过程中师生情感的融洽有着密切的关系。古人云：“亲其师，信其道。”可见，教师对学生的情感投入是一种十分重要的教育力量。这种情感投入源自对学生真挚的爱。对于高中学生而言，这种“爱”更多地表现为教师对于学生思想的正确引导，理解学生、尊重学生，达成与当代高中生的情感共识。正所谓“感人心者，莫先乎情”。情感上的认同能促进学识上的认同，情感上的融洽能促使学生在教师的引导下积极地投入到思想政治课的自主学习中。

2.坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。

新课标把“进行马克思主义理论教育与把握时代特征相统一”、“课程实施的实践性和开放性”作为课程重要理念之一，指出：“本课程要坚持马克思主义基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。”“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”新课标在教学建议中指出：“强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。”

这些精辟论述为思想政治教学改革指明了方向，同时也明确了理论联系实际是全面实施素质教育的基本原则和根本方法。

笔者认为，如果只顾观点、原理的教学，而忽视联系生动活泼的实际生活和社会实践，就会使政治课失去生机和活力，成为一潭死水。不管高中思想政治课教学如何改革，要实施有效教学，提高教学的有效性，必须始终坚持理论联系实际的基本原则和根本方法。

3.采用多媒体教学，突破教学难点。

思想政治教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点；教学重点是在教学过程中学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。同时用多媒体可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。现在的政治教材是以学生的生活为依据，从学生的需要出发，安排丰富多彩的教学内容，教师应根据学生的兴趣爱好、个性特点和教材的特点，精心构思，灵活设计教学过程，让学生产生强烈的兴趣与求知欲，积极主动地去阅读、去探究，这样学生就处于一种兴奋的学习状态中。

4.关注时政热点，拓宽知识面。

教学过程中，经常有学生问材料讲的是什么意思。这说明学生平时缺乏对时政热点的关心，知识面狭窄。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。

第四篇：课堂教学基本要求

课堂教学基本要求

课堂教学是学校教学工作的基本形式，是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，全面提高教学质量的中心环节，为加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂教学的基本要求作如下规定：

一、组织课堂教学的基本原则

1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

2、传授知识和培养能力相结合的原则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层是各学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。

4、理论和实践相结合的原则。人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合，课堂教学设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切联系工农业生产和社会生活实践；要加强物理、化学、生物、自然等课程的实验课；政治课教学要与社会调查、社会实践有机地结合。

5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。课堂教学活动根据不同学科特点，因材施教，因人施教，课堂教学活动中不但重视智力因素的传授，还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来培养学生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培养。每一个学生都是一个生动活泼、主动发展的个体，都有自己的个性和特长。在课堂教学中，既要依据全 体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。

二、教师备课的基本要求 备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。备课有学期备课、单元备课和课时备课。备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。要求一课时一教案，无教案不上课。教案要有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。要有科学的授想，明确的授课过程。有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。具体要求是：

1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学进步计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重点。

2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。

3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。课时备课要领会课程目标、教材，了解学生的基础上，备教学目的要求、备内容、备方法、备手段、备板书、备作业。备目的要求时，要吃透教材，掌握教材的重点、难点、编排体系和知识结构，了解学生的学习思想、学习态度、知识基础、认识结构、思维方法和疑点、难点所在，从课标、教材要求和学生实际出发，在传授知识、培养能力、开发智力、进行思想教育等方面确定教学目标；备内容时，要考虑学生思维规律，认真设疑，弄清每节课的知识点，要在突破重点、难点上作出精心设计；备方法时，要考虑如何激发学生的学习兴趣，使教学具有启发性和趣味性；备手段时，要认真选择恰到好处的教学手段，音像材料、软件要提前制作，教学图表、实物、实验食品等要在课前做好准备。

4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。坚持在个人备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干教师和新任教师传、帮、带作用。

5、认真编写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。对教案的基本要求是：

(1)有教学目的要求。分别写明知识传授、能力培养、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教学的整体设计。教学过程各环节层次要清楚。(3)知识要点、知识结构明确清晰。思维和能力的训练要点要详细。

(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。

(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；理科要写出解题主要步骤；实验课要写出主要操作过程；主要图示、图表要准确、清晰；课后作业要有答案。

(6)教案书写要认真、规范，字迹要工整。理科教师绘图必须用绘图工具规范制图。

⑺有必要的板书设计。

三、组织课堂教学的基本要求

1、教学目的和要求明确、落实，充分发挥课堂教学整体功能，在课堂教学的全过程中传授知识，培养能力，发展智力，进行思想教育。

2、课堂结构合理，主次分明，层次清楚，疏密恰当，容量适中，教学过程有张有弛，具有节奏和起伏性。

3、知识讲解准确、明白，知识结构清晰、完整、重点突出，提倡精讲多练，落实“双基”教学。杜绝科学性错误。

4、讲究教学方法，使讲课具有启发性，激发学生求知欲，促使学生积极进行思维，使喾一在掌握知识和基础上，学会思维方法，以提高分析问题和解决问题的能力。

5、关于利用直观教具和电化教学手段一创设学生参与活动的多种形式，充分调动学生眼、耳、鼻、舌、身、脑等多种器官协调活动，注意发展其多向思维。

6、要讲究教学艺术，教态自然，做到声情并茂，教学语言要规模、生动，板书要正确工整，演示操作要规范、熟练，师生感情融洽，课堂求知气氛浓郁。

学校应建立健全听课评课制度，定期进行教学观摩活动。学校领导和教师应采取多种形式，经常听取学生和学生家长对教学的意见和要求，及时改进教学。

四、布置作业、批改作业的基本要求

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的基本能力。具体要求是：

1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所学知识，有利于培养能力，发展智力。

2、作业份量生难度适当，课堂作业要占一定比重。初中各年级不超过1.5小时，高中各年级不超过2小时(以上均按中等水平学生完成的时间测定)，校长和教导主任负责控制、调节学生每日课外作业总量。

3、作业类型多样，综合运用口头、书面和实验操作等形式，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。

4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅导。

5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业随堂批改。批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。老师不得把批改作业的任务交给学生。

6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。

五、教师进行辅导的基本要求

课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余力学生的学习欲望。要求教师具有关于分析学生学习情况，采取灵活的形式，及时进行辅导的能力。具体要求是：

1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。

2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答疑，要做到“五定”，即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。

3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。

4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学习内容和发挥特长的活动形式。

5、各科任课教师都应主动承担课外兴趣小组的辅导，并做到有计划、有内容、有成效。对于统一布置和自由参加的各种学科竞赛，要积极组织辅导。

6、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习惯、规范书写做题格式、培养意志品质等方面的指导和教育。

六、成绩考核的基本要求

学生成绩考核是整个教学过程的有机组成部分，是课堂教学效果反馈和促进教学工作的一种重要手段。要求教师具有科学命题和评价学生成绩的能力。

1、考核以平时考查为主。考试次数要严格控制，每学期一般不超过两次。考核要全面，要通过对学科和活动的有关知识和能力等方面的考核，促进学生整体素质的提高和特长的发展。

2、初中毕业考试，按招办要求参加自治区统一中考。中学各科期末考试均按照自治区对学生各科学习成绩的评价方法进行评价。高中毕业考核，根据我区的有关规定，实行毕业会考制度。除毕业会考外，禁止其他任何形式的统一考核。

3、考试、考查可采取闭卷、开卷的书面形式，也可以采用口试、操作等方式。成绩评定可以采用百分制，也可以采用等级制、批语制。

4、将新课程理念贯穿在教学的各个环节中，考试命题要以教学目标为依据，根据新课程标准，不出偏题、怪题，试题的难度和数量要适当；试题的表达语和指导语要清楚；试题应具有典型性和启发性，既有基础知识的考核，又有基本能力的考核；试题的答案要明确、具体，评分标准要准确、肯定。

5、期末考试由教务处统一组织。期中考试由各科任老师随堂测试，教务处对部分学科进行抽测。

6、监考教师要严格执行监考制度，学生要严格遵守考试纪律。

7、每次考试老师都要及时批阅试卷，进行质量分析，并引导学生自我分析，共同认清教学中的成绩和问题，明确今后的努力方向。学校不得按考试成绩排列学生名次。

8、学期结束时，各科任教师应将考查、考试及总评成绩和试卷分析及时交教务处。

教学规程

为了全面贯彻党的教育方针，转变人才培养模式，把教师的主要精力引导到教育教学改革和提高课堂教学质量上来，为四化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。为此，教师应当忠诚党的教育事业，努力学习专业知识和教育教学理论，更新观念、增强改革意识，不断探索教育，努力提高教学水平。教学工作的基本要求是：面向全体学生，教书育人；狠抓“双基”，培养能力；启发诱导培养兴趣；循序渐进，因材施教；改进教法，探索规律；减轻负担，提高质量。具体要求如下：

一、学期教学计划

1、教师要根据《课程标准》和教材确定教学目的和要求，熟悉教材的知识结构和体系及教材的重难点，有教学进度计划并于开学第一周内交教务处备查。

2、有教改实验计划和学期课程目标，开展课外活动的计划。

3、有对学生思想，知识和能力状况的分析和转化后进生的计划措施。

4、教学管理人员要熟悉教学计划的基本内容及变动情况，切实按计划规定设置课程，安排课时和各项活动。

二、备课

备课是提高教学质量的基础和前提。备课要备大纲、备教材、备学生、备方法。严格执行教学计划，依据《课程标准》和 教材进行教学。备课要写好教案(教学目标、重点、难点、方法、步骤、教具准备、作业等)，并超前一周备课，无教案者不许进课堂。应提倡集体备课，刻苦钻研教学大纲和教材，精益求精。

1、《课程标准》

(1)学习《课程标准》，理解各年级的教学要求。(2)明确本册教材在全套教材中所处的地位和作用。

(3)了解本年级段所学知识能力和思想教育等方面的重点、难点以及其它年级段所学知识之间的内在联系。

2、备教材：(1)了解所教教材的全貌，掌握全册教材的目的、要求、“双基”、“能力”、“思想教育”的重点、难点，体会编者意图，加强教学预见性和计划性。

(2)每课书的教学要求要尽量做到明确、具体、重点是什么，难点在哪里，使学生掌握哪些知识，运用哪些教学方法，训练什么能力，哪些思想教育，达到什么程度都要做到心中有数。

(3)创造性地使用教材，不失时机地进行思想教育、开发智力，培养能力，要精选作文，设计好板书，讲究教学语言。

3、备学生：

(1)了解学生的思想、学习态度、学习方法，掌握知识和基础情况。(2)针对学生的实际制定教学方案，充分估计教学教程中可能发生的问题及应变措施。

(3)根据班级学生实际，课堂教学的知识密度与训练能力的难度以及习题的份量要适当。

(4)注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。

4、备方法：

(1)精心设计教学程序，改革课堂结构，严格按照新课改的要求，组织课堂教学，达到课上培养能力的目的。

(2)激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，引导学生质疑问难。要特别注意运用实验、教具和电化教学手段，想方设法引导学生积极思维，真正发挥学生的主体作用。

(3)要研究学生的学习方法，探索如何指导学生自己学习，注意发现和推广学生较好的学习方法，经常指导差生改进学习方法，努力培养学生良好的学习习惯。(4)注意积累资料，善于博览，努力学习，借鉴一些优秀的教材、教案，不断改进自己的教学方法。课堂教学

一、教师在课堂教学中要根据《课程标准》要求，根据学情创造性的灵活使用处理教材。

二、多方位激发学生学习兴趣，关注孩子的成长与发展。

三、注重教给学生学习方法，培养学生学习能力。

四、尊重学生个性，培养学生的创新能力。

五、体现以学生活动为主的教学情景，创设宽松、民主、娱乐的学习氛围。

六、教师基本功扎实，恰当使用电教媒体。

七、指导学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点。教师具有问题意识和探究能力，能在指导过程中突出科学性，创造性和生成性，并形成自己的指导风格。

四、作业

布置和检查作业是教学过程的重要环节，对加深理解、巩固记忆、培养能力有重要意义。

1、依据大纲精心设计作业，要求明确、清楚，分量要适当，对不同的学生要有不同的要求。

2、教育学生要独立、按时、认真作业，要养成先复习后做作业的习惯。

3、各科作业都要有质和量的要求，提出明确的书写格式要求，字迹工整。作业本要统一，并教育学生珍惜和爱护自己的劳动果实。

4、要及时认真批改作业，对后进生的作业力求面批，要求并指导学生改正作业中的错误，养成自觉改错的好习惯，批改作业要有日期，并保证批改质量。

5、作业评分要有利于调动学生的积极性，有利于培养良好的学习习惯和端正的学习态度。

五、课外(兴趣小组)课外活动是发展学生个性、特长，发现和培养人才的主要阵地，对于培养学生的兴趣爱好、扩大知识领域、培养能力有十分重要的作用，老师必须按课外活动表现定的内容组织学生进行活动。

1、精心调选有专长的教师，担任课外兴趣活动小组的指导老师。除学校组织的兴趣小组外，各年级组也要根据学生的年龄特点制定切实可行的计划，组织1--2个兴趣小组，增强学生合作探索、动手制作的能力。

2、有计划地组织故事、朗读、速算、征文、书法、绘画、唱歌、舞蹈、乐器、棋类等比赛活动，培养学生兴趣，发展思维，提高能力，活跃生活，发现人才，提高素质。

3、广泛开展课外阅读活动，加强课外阅读的指导。推荐好书，介绍阅读方法，记读书笔记，座谈心得体会，使学生爱读书、会读书、读好书，养成坚持读书的好习惯。

4、课外活动的内容应当有利于发展学生的志趣和特长，拓宽学生的知识领域，培养学生的能力和高尚情操。因此，课外活动的形式一定要灵活多样(参观、访问、春游、讲座、演讲、智力竞赛、学生喜闻乐见的各种体育比赛和文艺表演等)。活动要具有趣味性、知识性、要寓教于活动之中，使学生真正成为活动的主人。

第五篇：课堂教学基本要求

课堂教学基本要求

戴黎明

课堂教学是学校教学工作的主要形式，是落实教学任务的主阵地。是全面实施素质教育，大面积提高教学质量的中心环节，为加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂教学的基本要求作如下要求：

一、组织课堂教学的基本原则

1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

三维目标：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

知识与技能

基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法

过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

情感态度与价值观

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

2、传授知识和培养能力相结合的原则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层次是各学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

教是课堂的组织者、引导者，学是课堂的主体，不能颠倒。现在我们的课堂是教是主体，知识的灌输，学是被动的，课堂的是接受知识的阵地。教者倾其所有，毫无保留；听着开动大脑，加速运转，思维僵化，没有创造。知识点来不及消化，囫囵吞咽。

3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。

4、理论和实践相结合的原则。人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合，课堂教学设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切社会生活实践；要加强与其他学科的联系，与社会调查、社会实践有机地结合。

5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。课堂教学活动根据不同学科特点，因材施教，因人施教，因课施教，因需施教，课堂教学活动中不但重视智力因素的传授，还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来培养学生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培养。每一个学生都是一个生动活泼、主动发展的个体，都有自己的个性和特长。在课堂教学中，既要依据全体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。

设疑的问题要有价值，不能随便一问，学生答一通，浪费时间；讨论要真讨论，避免你一言我一语，表面看起来气氛活跃，欢声笑语，最终没有结果。提问要有层次，不能以优概全。

二、、组织课堂教学的基本要求

1、教学目标要求明确、重落实，充分发挥课堂教学整体功能，在课堂教学的整个过程中传授知识，培养能力，发展智力，进行思想教育。

2、课堂结构合理，主次分明，层次清楚，疏密恰当，容量适中，教学过程有张有弛，具有节奏和起伏性。根据学情创造性的灵活使用处理教材。

3、知识讲解准确、明白，知识结构清晰、完整、重点突出，提倡精讲多练，落实“双基”教学。杜绝科学性错误。

双基：基础知识和基本技能教学；双基教学是注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导以学生为主体的，以学法为基础，注重教法，具有启发性、问题驱动性、示范性、层次性、巩固性特征的一种教学模式。

4、讲究教学方法，注重教给学生学习方法，培养学生学习能力。讲课具有启发性，激发学生求知欲，促使学生积极进行思维，在掌握知识和基础上，学会思维方法，以提高分析问题和解决问题的能力。

5、利用直观教具和电化教学手段，创设学生参与活动的多种形式，充分调动学生眼、耳、口、脑等多种器官协调活动，注意发展其多向思维。

6、尊重学生个性，学生大胆质疑，培养学生发现问题，解决问题的能力，培养学生的创新能力。并以学生的问题作为教学的出发点。教师具有问题意识和探究能力，能在指导过程中突出科学性，创造性和生成性，并形成自己的指导风格。

7、讲究教学艺术，教态自然，做到声情并茂，教学语言要规模、生动，板书要正确工整，演示操作要规范、熟练，师生感情融洽，课堂求知气氛浓郁。

学校应建立健全听课评课制度，定期进行教学观摩活动。学校领导和教师应采取多种形式，经常听取学生和学生家长对教学的意见和要求，及时改进教学。

三、教师备课的基本要求

备好课是上好课的前提和保证，是提高教学质量关键环节。备课有学期备课、单元备课和课时备课。备课首先要领会新课程标准，运用新课程标准理解、把握教材，用新课程理念认真备课，写好教案。要求一课时一教案，无教案不上课。教案要有教法和学法指导，目的明确，重点突出，难点有突破方法。要有科学的、明确的授课过程。有必要的电教手段，有课堂提问、板书、实验、图表、课后作业等内容。具体要求是：

1、学期初备课组和每一个教师要做好学期备课，制定全学期的教学计划，该计划要确定学期教学要求和基本内容，做好课时分配，明确思想教育和教学重难点。

2、每教一单元前，适时做好单元备课，明确单元教学目的、要求和重难点，理清单元知识结构，安排单元教学计划及单元检测习题。

3、课时备课一般要提前一周完成，并写好课时教案。课时备课要领会课程目标、在了解学生的基础上，备目标、备教材、备学生、备方法、备手段。备目标

掌握教材的重点、难点、编排体系和知识结构，了解学生的学习思想、学习态度、知识基础、认识结构、思维方法和疑点、难点所在，从课标、教材要求和学生实际出发，在传授知识、培养能力、开发智力、进行思想教育等方面确定教学目标； 备教材：

(1)了解所教教材的全貌，掌握全册教材的目的、要求、“双基”、“能力”、“思想教育”的重点、难点，体会编者意图，加强教学预见性和计划性。

(2)每课的教学要求要尽量做到明确、具体、重点是什么，难点在哪里，使学生掌握哪些知识，运用哪些教学方法，训练什么能力，哪些思想教育，达到什么程度都要做到心中有数。

(3)创造性地使用教材，不失时机地进行思想教育、开发智力，培养能力，要精心设计好板书，讲究教学语言。备学生：

(1)了解学生的思想、学习态度、学习方法，掌握知识和基础情况。

(2)针对学生的实际制定教学方案，充分估计教学过程中可能发生的问题及应变措施。

(3)根据班级学生实际，课堂教学的知识密度与训练能力的难度以及习题的份量要适当。

(4)注重培养学生自主、合作、探究的学习能力。备方法：

(1)精心设计教学程序，改革课堂结构，严格按照新课改的要求，组织课堂教学，达到课上培养能力的目的。

(2)激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识，引导学生质疑问难。要特别注意运用实验、教具和电化教学手段，想方设法引导学生积极思维，真正发挥学生的主体作用。

(3)要研究学生的学习方法，探索如何指导学生自己学习，注意发现和推广学生较好的学习方法，经常指导差生改进学习方法，努力培养学生良好的学习习惯。(4)注意积累资料，善于博览，努力学习，借鉴一些优秀的教材、教案，不断改进自己的教学方法。备手段

要认真选择恰到好处的教学手段，音像材料、软件要提前制作，教学图表、实物教学、实验用品等要在课前做好准备。

4、实行个人备课与集体备课相结合的制度。坚持在个人备课的基础上，备课组进行集体备课，充分发挥老教师、骨干教师和新任教师传、帮、带作用。思想引领，多种思想的融合。

5、认真写教案，做到一课一案，学校要建立健全检查和交流教案的制度，坚持杜绝无教案上课的现象。对教案的基本要求是：

(1)有教学目标要求。分别写明知识传授、能力培养、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教学的整体设计。教学过程各环节层次要清楚。

(3)知识要点、知识结构明确清晰。思维和能力的训练要点要详细。

(4)运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。

(5)教学过程中的提问、例题、习题要有答案；

(6)教案书写要认真、规范，字迹要工整。教师绘图必须用绘图工具规范制图。⑺有必要的板书设计。

四、布置作业、批改作业的基本要求

布置作业是教师巩固课堂教学，使学生巩固所学知识并转化为技能的重要途径，老师必须具有设计、指导和批改作业的基本能力。具体要求是：

1、作业内容符合课标和教材要求，有利于巩固和加深所学知识，有利于培养能力，发展智力。

2、作业份量生难度适当，课堂作业要占一定比重。

3、作业类型多样，不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不得以多留作业或以重做作业作为惩罚学生的手段。

4、对各科作业格式要规范要求。严格要求学生按时、正确、整齐、独立完成作业。对学习较好的学生适当布置一些难度较大的补充作业，对完成作业有困难的学生要进行必要的辅导。

5、教师对学生的作业要及时、认真批改。提倡课内作业随堂批改。批改符号要规范，批语和批改日期书写要明了工整。老师不得把批改作业的任务交给学生。

6、批改作业后要抓住优点和缺点及时进行讲评。对于作业中出现的错误，要认真分析错误的原因，带有共性的问题要在全班学生中进行分析和解决，个别问题可单独指出，并督促学生及时改正。

五、教师进行辅导的基本要求

课内外辅导是课堂教学的辅助形式，是学校教育教学活动不可分割的一部分，包括弥补个别学生学习缺欠和满足学有余力学生的学习欲望。要求教师具有关于分析学生学习情况，采取灵活的形式，及时进行辅导的能力。具体要求是：

1、教学中要承认差别，认真分析学生学习的情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。

2、对于学习有困难的学生，有针对性地进行个别辅导答疑，要做到“五定”，即定对象、定目标、定时间、定地点、定措施。

3、对因事因病缺课的学生及时进行补课。

4、对学有余力的学生给予个别指导、提供拓宽加深的学习内容和发挥特长的活动形式。

5、辅导学生，不仅重视知识上的查漏补缺，还要进行学习方法、学习目的、激发兴趣、培养良好习惯、规范书写做题格式、培养意志品质等方面的指导和教育。

六、成绩考核的基本要求

学生成绩考核是整个教学过程的有机组成部分，是课堂教学效果反馈和促进教学工作的一种重要手段。要求教师具有科学命题和评价学生成绩的能力。

1、将新课程理念贯穿在教学的各个环节中，考试命题要以教学目标为依据，根据新课程标准，不出偏题、怪题，试题的难度和数量要适当；试题的表达语和指导语要清楚；试题应具有典型性和启发性，既有基础知识的考核，又有基本能力的考核；试题的答案要明确、具体，评分标准要准确、肯定。

2、每次考试老师都要及时批阅试卷，进行质量分析，并引导学生自我分析，共同认清教学中的成绩和问题，明确今后的努力方向。