计算机网络技术专业教学改革方案

第一篇：计算机网络技术专业教学改革方案

计算机网络技术专业教学改革方案

1引言

计算机网络技术专业的教学改革必须以提高人才质量为目的、以人才培养模式改革与创新为主题，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，突出专业技能培养，着力建设合理有效的理论与实践教学体系，也才能适应经济发展的需要。

2体现中职特点，重新构建课程结构

研究职业特色和工作过程，以现场为依据，从知识、能力、素质多方位入手，重点突出知识的应用性和实践性。按照公共课、职业基础课、职业技术课、选修课四个模块构建理论教学体系。基础理论课程应以应用为目的，以“够用”为度。职业课程设置不应以学科知识和技能内容综合起来，着重整体知识和技能的广泛性、融合性和实用性，避免课程内容相互重叠和分量过重，有利于培养学生的综合能力和对现代企业生产广泛适应性。

选修课程应结合职教实际向微型化即注重特定技能培养方向发展。各种类型的选修课程在课程结构中应占有一定份量的地位，这其中包括具有地方特色、行业特点以及能够体现个人特长的选修。这样既能拓宽学生的知识面，加深其对专业的理解，又能照顾到学生的爱好和特长，促使其向一专多能的方向发展。着眼于产业结构和产品结构的调整，跟踪21世纪多媒体和网络技术的发展，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向和拓宽与结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。

改革实践教学，切实重视技术应用能力的培养，突出应用性和实践性，按照实验、实训、实习来构建多媒体与网络技术专业实践教学体系，纵向上与理论教学交叉进行，横向上与理论教学相互渗透，逐步形成基本实践能力与操作技能和有机结合的实践教学体系。

3着力建设合理有效的教学体系

3.1整合课程内容，优化体系结构

从应用性人才培养的全局来看，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整总的课程设置。本专业共设置25门课程：公共基础课14门：班会，活动，就业指导，劳动，礼仪，数学，体育，心理健康，形体训练，音乐，英语，语文，政治，自习。占总课堂教学时数的56%。专业基础课3门：电工基础，电子技术基础，电脑一级。占总课堂教学时数的12%。专业课8门：DREAMWEAVER，FLASH，PHOTOSHOP，因特网应用，win2000局域网管理，网页制作高级，计算机网络技术实训，办公软件应用高级。占总课堂教学时数的32%。选修课门：打字练习，电子表格运用。精品课程3门：win2000局域网管理，计算机网络技术实训，网页制作高级。

3.2继承传统，强调创新

目前对中等职业教育的教学体系，各有关中职学校从专业设置到课程体系的改革都作了许多有益的改革与实践，但对教学方法上的考虑还有些欠缺，根据中等素质应用性人才培养模式的要求，重新审视继承下来的教学体系，取其精华，去其糟粕创建符合研究型教学方法，适应时代发展的课程体系。教学过程中教师不再是通过控制学生实现知识的简单传递，而是引导学生通过自主活动能动地去继承、组合、批评和澄清新旧知识的差异，进而构建起自己新的认识结构，达到“活学活用”，并有创造。

3.3提炼基础，注重应用

“职业技术教育向高层次延伸”也是时代的呼唤，我们在培养模式上也应提倡“宽基础”，才能有较广泛的社会适应性，但随着科技进步，新知识层出不穷，教学体系中，一定要提炼基础性内容，并注重向应用性内容延伸，前期的基础课不仅仅是为专业教学和专业课程服务，其意义在于，基础知识与学生的潜能和悟性结合，内化为学生的科学与文化素质，凭借它去开辟新的领域，适应新的专业。

3.4贴近就业市场，重视资格认证

将职业资格认证引入到课程之中是社会发展的需要，“21世纪是职业证书的时代”，早已是不争的事实。职业资格证书也是社会对人的基本要求。加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，这是提高学生的就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。因此，本专业教学的课程设置、教学内容和教学进度安排方面都力争为学生获得资格认证提供方便。本专业规定：学生毕业除了通过学校开设的各门课程外，还需获得至少四项计算机专业相关的水平认证或职业资格认证。它们是“DREAMWEAVER，FLASH，PHOTOSHOP，win2000局域网管理”。学校要积极建立职业资格鉴定站，引入职业资格鉴定，鼓励学生具有一技之长，为就业做好充分的准备。

4改革传统的教学方式

传统的教学方式已积累了相当成熟的经验，仍然存在较多的问题，网络技术发展迅速，课程内容更新快，课程内容综合性，实践性强，使学生学习难度大。同时，实验的教学时间、实训场所的相对不足，学生数量不断增加，且近年来学生的基础差距比较大，教学形式单一，课堂实训、实践少，不能很好地培养学生的实践能力和新思维，这不但使教学效果难以保证，而且更难以适应社会和网络技术的发展。

针对这些问题，教学方式应从以下几个方面加以改革。

4.1精讲多练

针对计算机网络技术实践性、综合性、应用性很强的特点，实施精讲多练的教学方式，即在课堂上讲授重、难点及关键知识，借助教学软件上机和自主学相结合，并注重上机练习与实际操作能力的培养。

作为计算机网络技术，更应该充分利用当今的网络技术，基于“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学四要素的教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论、考试为一体的网上教学资源，方便学生自主学习，既有利于学生个性的发展，又有利于培养学生的学习能力和

创造能力。

4.2现场教学

计算机网络发展到现在，可以说无处不在，网络的设备先进，应用广泛，给我们教学带来了良好的契机。在校内有局域网(校园网)，在社会有城域网、广域网、企业内联网、企业外联网，以及各大网络公司的先进设备。我们可以超出课堂，带领学生到各现场教学，使学生即学即用，开阔了视野，了解了网络技术及应用，激发学生的学习兴趣，这是传统教学方式远远所不及的。

5强力推进教学方法改革

在教学过程中应采用多种教学方法，在中等职业技术教育中，研究型教学方法更能体现高职的特点，更适合于培养高素质的应用性人才。研究型教学包括理论有启发式，问题的讨论式，理论与实际的结合以及实践教学的多样性。

5.1采用理论启发和问题式方法教学

理论教学中，注重概念的理解和技能的训练，采用理论启发和问题式方法教学。计算机网络技术的系列课程中有很多概念、名词、定义、定理、规则，对学生而言，几乎每一节课上均要接受数好几个新的术语，这显然有很大难度，而且很易产生枯燥甚至畏难情绪。因此教师在设计中，要分门别类准备各种问题可提前交给学生，讲课中对问题引而不发，激发学生对新知识的求知欲望，学生主动去探索、研究、讨论和回答，加强师生间的交流，使学生对讲授的理论知识能够真正理解掌握，起到良好的效果。

5.2抽象与具体实际相结合在许多课程中的概念、定义、规则，教材中对其描述的很精练，初学者感到很抽象，如操作系统中的“进程”即是一个抽象的概念，在讲解时，我们可和校运动会的“程序册”和“运动会进程”相结合，使学生既理解了进程的概念，也弄清了程序与进程的关系。

6改革实践教学环节，构建实用高效的实践教学体系

实践教学中，注意培养学生的应用能力，采用实验作业、综合练习、课程设计、面向应用和开发服务实际问题的毕业设计。使学生在“调查—分析—综合”和“实践—理论—实践”的逐步深入中，理论基础掌握得到加深，应用能力得到升华。

6.1根据学生兴趣开设实验选修课，充分发挥学生个性

结合各门课程的实验进度，根据学生兴趣，开设实验选修课，支持学生创新。如计算机网络技术专业是实践性、应用性很强的专业，几乎每门课都有大量的实验上机。开设选修实验后，使学生从被动变为主动，这样就保证了实验内容不断更新和发展，培养的学生不再是“千人一面”，个性将得到较好的发挥。

6.2综合作业与课程设计结合，培养独立思考和自主创新能力

对不同的课程门类，进行综合作业与课程设计相结合，通过灵活多样的综合设计和多环节的综合实践，培养独立思考分析问题、解决问题的能力，让学生了

解技术进步与发展动向，从而也培养学生的创新能力。

7加强教材建设

以培养适应生产、建设、管理、服务需要的中等技术应用性人才为目标，编写一批反映教学改革成果，突出中职教育特色，适应中职学校需要的专业主干课教材。

教材内容要体现中职教育的特色，理论以必需、够用为度，突出应用性，加强理论联系实际。重点放在理论、原理的应用思路、应用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，适应培养应用性人才的特点，体现改革的精神。教材建设要逐步规范化、体系化。在目前无合适教材的情况下，要采取自编教材为主，通用教材为辅的原则，逐步形成基础公共课教材、专业方向教材、实习实训指导教材三大系列。

8结束语

只有本着“以人为本、以实训室建设为龙头、以课程设置与教学改革为核心，以行业应用为重点”的原则，以提高人才培养质量为宗旨，加快人才培养模式的改革和创新，才能在专业建设方面争取进一步的发展。

计算机网络技术科组

2009年10月

第二篇：计算机网络技术专业

专业简介

计算机网络技术又称网络构建简称网构。计算机网络技术专业主要培养从事网络集成与工程监理、Web网页制作与网站设计、信息安全与网络管理的高级网络技术应用型人才。本专业培养的学生在掌握网络的相关理论知识基础上，具有从事计算机网络与信息系统集成、网络设备配置、网络管理和安全维护的基本能力，以及基于Web的软件开发等方面的初步能力。通过三年的学习和实训，毕业生能在企业单位从事一线网络技术工作。

编辑本段主要课程

数据库原理与SQL SERVER，Oracle数据库管理、面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HTML与JavaScript，网络规划、设计方向：Linux系统及网络管理、网络服务器配置与管理、路由器交换机配置与管理、构建企业网络、网络综合布线技术、网络测试与故障诊断、网络入侵的检测与防范；网站设计方向：ASP动态网站建设、JAVA网络程序开发，Dreamwearver firework Flash网页设计。

编辑本段人才需求分析

随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开，我国的网络人才需求也在全新的层面上逐步呈现了出来。目前，我国网络人才缺口主要在以下几个方面：

1、政府机关上网工程的实施，造就了对网络人才的巨大需求。

2、现代社会处于全球信息化时代，企业上网需求量猛增。企业网络工程的建设、网络设备的配置、网络安全维护等方面都增加了对网络方面的相关人才的需求。

3、现有的媒体网站、商业网站和专业性质的网站对专业人才的渴求迫不及待，网站今后的长远发展需要更加专业的人才来开拓。编辑本段毕业生就业简介

毕业生可在国有企业、私有企业、政府机关、学校、医院等单位的网络中心、部门机房或cisco做网络管理员，从事网络布线、设备安装、调试、配置与维护工作；从事网络运行维护与安全管理工作；从事网页设计与开发及小型网络数据库应用系统开发等工作。毕业生也可在商业网络公司、计算机公司从事网络建设与网络设备销售及售后服务工作；也可在专业的Internet服务公司从事网站规划、设计、素材采集加工、网页制作、网站运行维护等工作。计算机网络可按网络拓扑结构、网络涉辖范围和互联距离、网络数据传输和网络系统的拥有者、不同的 计算机网络技术服务对象等不同标准进行种类划分。一般按网络范围划分为：（1）局域网（LAN）；（2）城域网（MAN）；（3）广域网（WAN）。局域网的地理范围一般在10千米以内，属于一个部门或一组群体组建的小范围网，例如学校、一个单位或一个系统等。广域网涉辖范围大，一般从几十千米至几万千米，例如一个城市，一个国家或洲际网络，此时用于通信的传输装置和介质一般由电信部门提供，能实现较大范围的资源共享。城域网介于LAN和WAN之间，其范围通常覆盖一个城市或地区，距离从几十千米到上百千米。按网络的交换方式分类：（1）电路交换（2）报文交换（3）分组交换。电路交换方式类似于传统的电话交换方式，用户在开始通信前，必须申请建立一条从发送端到接收端的物理信道，并且在双方通信期间始终占用该通道。报文交换方式的数据单元是要发送的一个完整报文，其长度并无限制。报文交换采用存储--转发原理，这点有点像古代的邮政通信，邮件由途中的驿站逐个存储转发一样。报文中含有目的地址，每个中间节点要为途经的报文选择适当的路径，使其能最终到达目的端。分组交换方式也称包交换方式，1969年首次在ARPANET上使用，现在人们都公认ARPANET是分组交换网之父，并将分组交换网的出现作为计算机网络新时代的开始。采用分组交换方式通信前，发送端现将数据划分为一个个等长的单位（即分组）这些分组逐个由各中间节点采用存储--转发方式进行传输，最终达到目的端。由于分组长度有限制，可以在中间节点机的内存中进行存储处理，其转发速度大大提高。除以上几种分类外，还可以按所采用的拓扑结构将计算机网络分为星星网、总线网、环形网、树形网和网形网；按其所采用的传输介质分为双绞线网、同轴电缆网、光纤网、无线网；按信道的带宽分

为窄带网和宽带网；按不同的途径分为科研网、教育网、商业网、企业网、校园网等。计算机网络由一组结点和链络组成。网络中的结点有两类：转接结点和访问结点。通信处理机、集中器和终端控制器等属于转接结点，它们在网络中转接和交换传送信息。主计算机和终端等是访问结点，它们是信息传送的源结点和目标结点。计算机网络技术实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展。21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。随着通信和计算机技术紧密结合和同步发展，我国计算机网络技术飞跃发展

编辑本段专业方向

专业培养目标

培养掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网络编程能力的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力

计算机网络安装与维护能力、网络应用软件的编程能力。

专业核心课程与主要实践环节

组网技术与网络管理、网络操作系统、网络数据库、网页制作、计算机网络与应用、网络通信技术、网络应用软件、JAVA编程基础、服务器配置与调试、网络硬件的配置与调试、计算机网络软件实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

可设置的专业方向

就业方向 :计算机系统维护、网络管理、程序设计、网站建设、网络设备调试、网络构架工程师、网络集成工程师、网络安全工程师、数据恢复工程师、网络安全分析师等岗位。

第三篇：计算机应用专业教学改革方案

计算机应用专业教学改革方案

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。中职计算机应用专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实际工作经验，提高其职业能力。

一、教学目标的定位：

1、将培养“动手能力”定为本位目标。

职业中学计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以动手能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标，那么中职学生的计算机动手能力就应该从以上三个方面进行培养：

2、具备过硬的实践操作技能，概括为以下几个方面：(1)熟练掌握多种常用操作系统的安装、操作能力;(2)熟练掌握文字处理及表格处理、图形图象处理软件操作能力；

(3)熟练掌握软、硬件常见故障的检测、维护和处理能力；(4)熟练掌握计算机网络通信技术。(5)熟练掌握计算机多媒体技术。

3、具备较强的计算机知识运用能力：

(1)能将应用软件操作知识运用到各类企业日常办公中去；(2)能将硬件维护和检测能力运用到各类计算机相关公司中去；(3)能将计算机网络通信技术知识运用到网络公司中去。(4)能将计算机多媒体技术知识运用到电视广播行业中去。

二、教学内容的改革

1、根据硬、软件的发展，课程内容尽量适应社会发展的需求 可分三个层次：

（1）计算机基础课程――让学生掌握必备的计算机基础知识与技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习，其中重点在计算机一级教程，包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等；

（2）计算机技术课程――让学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试等；（3）计算机应用能力课程――让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理软件； 这几个层次的教学内容，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重应用，应用课程追踪先进”的原则，保持先进性和前瞻性。应该选购最新的教材，安装最新软件，了解最新发展动态，让学生去学习、去实践和体会。

2、根据教学实际，进行课程内容的整合

根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、能力水平以及中职毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一

3、以动手能力为本位进行课程内容的整合。

这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力为目的，在设计和制定课程任务时，把知识点和中职学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成任务的实践过程。

三、教学方法的创新：

现代化教育的要求必须以学为中心，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导小组讨论式教学，促进教学互动(民主教育的特征：富有爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、强调法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造)，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。

1、实施教学模式的改革

现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学已经发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，以教师为中心的知识讲授式教学方法转变为于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。

2、实施分层教学，兼顾学生能力差异

中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现在课堂教学中特有的一个“怪现象”，就是差生不听课，好学的学生也不听课。针对这一普遍存在的问题，实行分层施教，效果较好。将起点和能力接近的学生分在一起进行教学，有利于教师激发学生的内部学习动机。由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。

3、推行互动式教学，调动主观能动性

互动式教学就是在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学、学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。“互动”可以包括三个方面：教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。在教学中，应将三个方面的互动相互联系并综合应用，而不应片面地孤立某一种互动。通过教师与学生互动，找到他们恰当的学习起点，建构最适应他们需求的教学模式；学生与学生到动，可以互取所长，学习新知，发现新知，弥补了学生之间的学习差异，同时也培养了学生的团队合作精神；学生与信息技术媒体互动可以创建一个良好的人机互动学习环境。这种教学方式在计算机操作课中效果很好。

四、教学评价的改革：

传统的计算机教学考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成绩评定，我认为这样的评价不符合计算机课程的特点。由于学生在掌握知识技能过程中，他们对所学知识的来源，技能的熟练程度，是一个动态过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。

1、在评价内容上，既关注学习内容也要关注非学习内容。将平时的上机训练等同于考核，视为考核内容的一部分。学生每次训练都有成绩登记，将其作为期末成绩的40%。针对计算机课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。此外，在学生学习过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也列入评价内容中。

2、采用多样化的评价方式，用发展的眼光评价学生。

在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见也列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。

黄水职中计算机应用专业科组

2009-10-28

第四篇：计算机应用专业教学改革方案

计算机科学技术系专业教学改革方案

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在计算机教育的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使计算机教育事业更加蓬勃发展。

计算机专业教学改革要以计算机专业岗位工作要求为基本依据，以提高学生的实践能力和职业素养为宗旨，以培养学生的动手操作能力为主导，通过教学实践活动，帮助学生积累实践经验，提高其动手能力。

一、教学目标的定位：

1、将培养“动手能力”定为本位目标。

计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才，应树立“以动手能力为本位”的观念，以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识的能力的人才作为教学目标，那么学生的计算机动手能力就应该从以上三个方面进行培养：

2、具备过硬的实践操作技能，概括为以下几个方面：(1)熟练掌握多种常用操作系统的安装、操作能力;(2)熟练掌握文字处理及表格处理、图形图象处理软件操作能力；(3)熟练掌握软、硬件常见故障的检测、维护和处理能力；(4)熟练掌握计算机网络通信技术。(5)熟练掌握计算机多媒体技术。

3、具备较强的计算机知识运用能力：

(1)能将应用软件操作知识运用到各类企业日常办公中去；(2)能将硬件维护和检测能力运用到各类计算机相关公司中去；(3)能将计算机网络通信技术知识运用到网络公司中去。(4)能将计算机多媒体技术知识运用到电视广播行业中去。

二、教学内容的改革

1、根据硬、软件的发展，课程内容尽量适应社会发展的需求 可分三个层次：

（1）计算机基础课程――让学生掌握必备的计算机基础知识与技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习，其中重点在计算机一级教程，包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等；

（2）计算机技术课程――让学生掌握基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试等；

（3）计算机应用能力课程――让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力，熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理软件；

这几个层次的教学内容，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重应用，应用课程追踪先进”的原则，保持先进性和前瞻性。应该选购最新的教材，安装最新软件，了解最新发展动态，让学生去学习、去实践和体会。

2、根据教学实际，进行课程内容的整合

根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以知识为本位向以能力为本位的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、能力水平以及中职毕业生面向的就业岗位对人才知识结构的要求来进行课程内容的整合。紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一

3、以动手能力为本位进行课程内容的整合。

这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力为目的，在设计和制定课程任务时，把知识点和中职学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成任务的实践过程。

三、教学方法的创新：

现代化教育的要求必须以学为中心，坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导小组讨论式教学，促进教学互动(民主教育的特征：富有爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、强调法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造)，注重学生的体验性学习和研究性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。

1、实施教学模式的改革

现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学已经发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，以教师为中心的知识讲授式教学方法转变为于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。

2、实施分层教学，兼顾学生能力差异

中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于兴趣所在，学习效果差异较大，发展不均衡。目前，我们仍然是实行班级授课制，以大班教学为主，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现在课堂教学中特有的一个“怪现象”，就是差生不听课，好学的学生也不听课。针对这一普遍存在的问题，实行分层施教，效果较好。将起点和能力接近的学生分在一起进行教学，有利于教师激发学生的内部学习动机。由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。

3、推行互动式教学，调动主观能动性

互动式教学就是在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学求学、学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。“互动”可以包括三个方面：教师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。在教学中，应将三个方面的互动相互联系并综合应用，而不应片面地孤立某一种互动。通过教师与学生互动，找到他们恰当的学习起点，建构最适应他们需求的教学模式；学生与学生到动，可以互取所长，学习新知，发现新知，弥补了学生之间的学习差异，同时也培养了学生的团队合作精神；学生与信息技术媒体互动可以创建一个良好的人机互动学习环境。这种教学方式在计算机操作课中效果很好。

四、教学评价的改革：

传统的计算机教学考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成绩评定，我认为这样的评价不符合计算机课程的特点。由于学生在掌握知识技能过程中，他们对所学知识的来源，技能的熟练程度，是一个动态过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习，从而获得进步。

1、在评价内容上，既关注学习内容也要关注非学习内容。

将平时的上机训练等同于考核，视为考核内容的一部分。学生每次训练都有成绩登记，将其作为期末成绩的40%。针对计算机课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。此外，在学生学习过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也列入评价内容中。

2、采用多样化的评价方式，用发展的眼光评价学生。

在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成绩评定的唯一参考，而将学生本人与同学的意见也列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的长处与短处，扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。

计算机科学技术系

2010-03-28

计算机技术是飞速发展的一个领域，尽管我国预计在未来几年内，在劳动力总量上将出现供大于求,劳动力大量闲置现象，但是计算机类人才缺口仍然很大.教育部等五部委联合发布的报告称，从2004年起，我国的计算机人才需求每年增加100万。目前，全国共有500多所高校开办有计算机专业，共有在校学生近30万人，在高职类院校，计算机专业也成为了名副其实的第一大专业。从供求关系看，我国的计算机人才是非常紧缺的，然而，当计算机专业的学生就业时，往往感到工作难找，要找到专业对口的工作很难，而另一方面，用人单位却反映人才紧缺，要找到合适的人才很难。究其原因主要是，社会的需求与高校的人才培养模式不相符，没有形成与企业的无缝连接。因此，本专业在课程体系结构、课程教学内容、教学形式等方面将进行一系列的改革，以适应社会发展的需要，增强

学生的就业竞争力。

一、计算机应用技术专业现存的主要问题

(一)、教学内容陈旧

计算机行业是飞速发展的行业，而教学内容总是滞后，因此造成了教学内容陈旧。这是目前高职院校计算机专业普遍存在的问题，因此在就业时，用人单位往往反映学生的专业知识结构和动手能力不能适应工作的要求。

(二)、重理论轻实践，与需要脱节

由于思想意识和办学理念一时还很难转变过来，虽然，当前我院计算机应用技术专业一直在强调实培养学生的实际动手能力,但是目前实践性课程开设仍然较少，且少数实践性课程也会变成讲技术的课程，实践教学时间不足，缺乏足够的实践训练。培养的学生与社会需求脱节，很少有学生真正能编写出可以使用的、稍有规模的程序。

(三)、毕业生的职业素质培养不够

不少用人单位指出有些毕业生就业后，适应期较长，不能很快适应企业的管理环境。有的毕业生具备了胜任职业岗位的知识和能力，但是缺乏适应企业管理、人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的才干，有的甚至面临被企业淘汰的危机。以上问题是目前我校计算机应用技术专业存在的主要问题，也是造成计算机应用技术专业毕业生就业质量不高或者到用人单位不能立即上岗的主要原因，那么，如何改变这一现状，提高专业培养质量，为用人单位培养出真正需要的计算机专业人才呢?我们认为可以采取以下几项教学改革措施。

二、计算机应用技术专业教学改革措施

（一）、改进课程体系的设置

本专业的课程体系将完全打破传统的学科体系模式，去掉课程结构在理论上的完整性思想，在教学中彻底贯穿实践技能、岗位技能就是教学内容的理念。在整体的课程设置中，不断进行调整，将部分理论课程进行适度裁减。在教学过程中充分利用学评教、师生座谈会、教学问卷等反馈渠道，同时结合制度化的教学检查、教学研讨、职场调研等方式，作为课程体系持续改进的手段和依据。

1、主要的改进模式

(1)、在课程改革中，逐渐提高专业技能课程的比重，根据职场的岗位技能需求（包括专业技能证书需求），增加新的专业技能课程，或者对原有的课程中技能和知识点有部分重叠的课程进行合并，并剔除对于实践技能关联度比较低的章节、模块乃至课程。

(2)、逐步建立以专业技能课程作为将来主干课程、重点课程、精品课程的首选对象，使专业技能课程首先成为受学生欢迎、被行业认可的课程。

2、本的培养计划修订

(1)、将以前的《模拟电路》和《数字电路》两门课程改为《计算机电路》

一门课程。

(2)、增加《网页图形图象设计》、《Flash动画制作》、和《网站建设与

维护》课程。

（二）、提升课程内涵的职业技能含量

在课程体系结构的持续改进的基础上，不断对课程内涵（教学大纲）进行进一步的深入挖掘和精细调整，在教学过程中真正贯彻实践教学、岗位教学、技能

教学的思想。

本次课程内涵的改革方案主要基于以下两个方面的思路：

1、引入双证教学的课程思想

双证教学的课程理念在最近几年的高职院校中逐渐开始占据主流思想，并且其教学成果也逐渐被社会所认可。本专业的部分课程的设置均与该课程理念有很强的关联性，但是在专业整体的教学思想中还没有完全标准化、程序化。所以将它提升到课程教学标准的高度，是为了更好地实现职业教育的特点。

2、全面贯彻能力本位的教学思想

第二个课程教学的思想是以能力为教学为主线，完全遵循实用、够用的原则，突出技能、能力培养为主线来设计教学标准。

能力本位的课程教学改革是在学院领导的倡导和统一部署下展开并实施的，目前隶属本专业的课程中共有下列几门参与了能力本位的课程教学改革：

◆ Flash动画制作 ◆ 计算机组装与维护 ◆ 图象处理技术(Photoshop)

◆.NET程序设计 ◆ JAVA程序设计语言 ◆ Windows/Linux服务器管理

◆ 网络程序设计

按照学院和系部的规划，从2009年下半年开始的教学中将实施能力本位的课程

教学。

在能力本位的教改项目完成以后，计划将09年专业培养计划中新增的专业技能课程也投入到后续的能力本位课程改革项目中。

双证教学的思想事实上在能力本位的教改方案中已经得到了体现，因此，计划在能力本位的教改项目的基础上进行总结，然后提炼其标准，并在后续的课程改革（包括能力本位的教改）中强化并贯彻实施。

（三）、改进教学手段、方法，切实提高教学质量

为了配合课程体系结构的持续调整和课程内涵向能力本位和双证教学思想的转变，教学手段的改进、教学模式的转变是其中不能忽视的环节。结合能力本位的课程改革，作好以下几个方面的工作：

1、完善教学大纲

使得教学大纲，尤其是实践教学大纲、实训指导真正地与能力本位的教学思路相

一致。

2、全面推行“问题式”教学法

现代教育思想强调以培养学生发现、分析、解决问题的能力为主要目的。首先是发现问题，这是认识和解决问题的起点，所以“问题式”教学法是许多现代教育家所提倡、推崇的教学方法。“问题式”教学法的正确使用对于提高学生的素质，强化学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生的创新能力有积极作用。在教学过程中，我们自始至终都围绕问题而展开教学活动，激发学生自觉思考、主动探索，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，培养

了学生的创造性思维。

3、加强实践环节，提高学生动手能力

计算机学科是一门实验性很强的学科，光是“听”和“读”是不够的，必须

加强对实践的教学和管理。(1)、精练习题、强化基础

习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。

(2)、强化基础实验指导、提高实践技能

上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生在编程、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。为此，我们要加

强对实践环节的过程管理。

(3)、强化课程设计、提升学生综合解题能力

课程设计不同于一般的基础实验，着眼于全课程，是对学生的一种全面的综合训练，课程设计的目的在于使学生通过课程设计掌握全课程的主要内容，并提高学生综合应用知识和软件开发的能力，同时也加强了学生的文档写作能力，为今后的毕业设计和毕业论文写作打下良好的基础。

4、保持和改进传统教学制度的先进性

在以前的教学建设中创建和积累了一些好的经验、好的制度与做法，应该继续，并适时改进。如保持教学日志和教学辅助资料(包括教案，习题集、库，试题集、库，课件及其它教学资料等)的完备，以便进行总结和可持续改进。发挥教学检查、尤其是教学研讨机制的作用，对于教学改革将起到积极的作用。

（四）、提高教学资源的利用、增强教学设备与教学文件的适用性

1、进一步使用好校内外实训基地

目前，系部已经有了相当数量和质量的校内外实训基地，相当部分的实训基地和设备呈现出超负荷使用的状态，但个别的实训场所仍然有提高使用率的潜力，需要在课程设置和实训设置中进一步进行挖掘。

2、抓好教材建设

在实行能力本位的课程改革过程中，完全适合的教材估计不容易找到。因此，组织编写具有课改特色、质量较高的自编教材，尤其是针对本校学生具体情况编写一些相关的实训教材，是一项需要积极鼓励和倡导的工作。

3．鼓励教案、教具的制作与改进

与教材和大纲相关联的是教案，前者作了改变，后者通常是需要同步改进的。而随着能力本位的教学环节的实施，部分的实训环节、课授以及考核可能会出现手段和工具的缺乏。因此，教案、教具的制作与改进，是需要加以鼓励的工作。

（五）、教师的知识要不断更新

1、专业教师要不断学习，跟踪计算机科学和技术的最新发展。把教学改革的新成果和学科发展的新成就、新技术引入到课程中，把先进的教学手段和教学法法应用到教学中去，学科和专业才会不断得到发展。

2、教师通过课前反思、课中反思和课后反思，累积和丰富实践性知识，逐步提升教学理论和方法，提高教师的教学能力，进一步全面提升教师素质。

3、有计划地外出培圳、进修，聆听专家讲座，努力使计算机专业教师的业

务水平不断提高。

(六)加强对学生的企业文化教育

优秀的企业文化，强调以人为本，努力服务社会，同时平等对待员工，提倡团队精神，并鼓励创新，重视企业的群体意识和人在管理中的作用，在运用现代管理技术和手段中突出精神和文化的力量。在人才培养上，本专业犯了许多高职院校都有的通病：偏重于关注专业能力、技术应用能力的培养，而忽视了一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，造成了不少学生缺乏合作意识、敬业精神和集体主义精神，适应能力差等。

1、在教学计划中增加与企业文化教育相关的讲座、课程。如在新生入学时进行职业生涯规划的指导，邀请知名企业管理人员开设和企业文化相关的讲座或

课程，学生毕业时进行就业指导。

2、在校园环境、专业教室、实训室等场所，有意识地烘托专业文化的氛围，对学生进行企业文化和性格的培养，营造育人氛围。

第五篇：计算机网络技术专业发展规划

专业近三年（09、10、11学年）专业建设规划与实施情况（文字说明）

根据人才需求预测和职业岗位要求我们确立了专业建设目标，并已逐步实施。

把计算机网络技术专业建设成为人才培养模式适应社会发展需要、办学思想先进、工学结合密切、办学条件优越、实验实训设施一流、专兼结合的“双师”型教师队伍结构合理且素质优良、人才培养质量一流、行业特色鲜明、IT行业广泛认可的省级示范专业，成为IT行业高技能人才培养基地。使计算机网络技术专业在河北煤炭职教集团同类专业中具有引领和示范作用，达到IT行业高职教育的国内领先水平，并具备可持续发展能力，同时带动计算机专业群的共同发展，推动我省高职教育的改革与发展。

专业建设的具体目标是：

在校内实训基地的建设过程中，通过大量的市场调研与企业一起，建立起以市场需求和真实项目为导向的校企合作新模式。由学校提供场地、管理与设备，与企业共同制定授课计划并派部分工程师授课。实训内容来自企业的真实实践项目。通过校企合作，不但可以充分丰富校内实训基地的内涵建设，大幅度提高了岗前实训的质量与水平，也初步探索出校企合作联合设计和组织实训教学的实践教学新模式。为学生高质量地就业奠定坚实的基础。

（1）实施“企业办学，校企结合，工学一体”的人才培养模式

我院是依托开滦这个大企业办学，拥有开滦集团最大的实训基地以及强大的实践教学师资队伍。按照工学结合的模式，改革教学模式和教学方法。工学结合的人才培养模式运行的关键是把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程中。在教学计划制订的过程中，要求专业在每门课程中都要贯穿生产任务和工作过程，把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学等环节，并填写课程教学内容设计表，从而真正解决“教什么，谁来教，在哪教，怎么教”的问题。推行“双师制”授课制度，即将一门课程拆解成若干单元，有些单元由学校教师讲，有些单元由行业专家、企业技术人员讲授，保证教学效果。同时，实施“1234”(一目标、二体系、三结合、四条件)人才培养模式。其中，“一目标”是指培养专业技术应用型人才的目标；“二体系”是指适当的理论体系和实践教学体系；“三结合”是指理论与实践相结合，教、学、做相结合，继承性教育与创造性教育相结合；“四条件”是指以学生为主体的教学过程条件，以双师型为主的师资队伍条件，完善的实训实习基地条件，现代化的教育技术条件。在产学合作专业建设指导委员会的指导下，由企业、行业技术专家和专业教师共同创新计算机网络技术专业在人才培养上的工学结合的新模式，针对不同教学阶段，研究制定相关评价标准及管理制度，提高学生培养质量和就业质量。

（2）开发建设“教、学、做一体化”的课程体系

遵从“以服务为宗旨、以就业为导向、以人的发展为根本”的办学理念，按照“根据岗位能力和职业素质培养需要设课”的原则，根据工学结合的指导思想，与企业技术专家一起，参照相关的职业岗位标准，构建工学结合的“教、学、做一体化”教学体系。形成统一的同基础平台、模块化的专方向课程、岗前实训和顶岗实习培养的课程体系。实现“理论学习与实践技能相结合、课堂与基地相结合、教学与生产相结合”的三结合实践教学模式。

（3）建设与工程实践相结合的校内外实训基地

通过企业办学、校企合作与Sun、锐捷等IT企业合作，由学校提供场地与管理，企业提供师资与技术，建设新的仿真性实训室，即“网络安全实训室”、“综合布线实训室”。完善扩建已有的“锐捷网络实训室”、“网络编程实训室”和“硬件实训室”。这5个实训室可进行网络工程技术、网络信息技术、网站建设和计算机硬件技术相关项目的全真训练，为仿真性实训室。该基地按照现代IT企业模式进行管理，具有全程真实的工程实践环境，专业特色鲜明，组织功能完善，融人才培养、生产与社会服务和科学研究功能于一体。

建设5个稳定的校外顶岗实习基地，长期接收计算机网络技术专业毕业生，满足学生的能力及素质培训需要。

（4）建设具有“双师”结构的专兼结合的优秀专业教学团队

通过学历提高、专业进修、研修、企业挂职（或轮岗）锻炼等形式，建设一支适应工学结合人才培养模式，具有“双师结构”的优秀专兼职结合的教学团队。其中包括2名品德高尚、治学严谨、站在专业前沿、掌握最新IT职业技术动态的专业带头人，4名技术过硬、职业技能水平高、教科研能力强的骨干教师，4名“双师素质”的青年教师，5名IT业界技术骨干担任的兼职教师。

（5）课程建设

在产学合作专业建设指导委员会的指导下，按“工学交替、项目导向、案例驱动”的教学理念，启动《网络设备互联》、《服务器配置与管理》核心课程的建设，申请省级精品课建设，编写出版与之配套的“教、学、做”一体化教材、整合课程教材；参照相关的职业资格标准，与企业工程技术人员共同开发实训项目。

（6）科技服务与社会培训

建立与地方院校、企业的技术支持及服务关系，积极开拓煤炭、钢铁等新的服务领域。每年完成各类IT职业技能培训300人次，完成技术鉴定200人以上，保证100%的学生在毕业时获取双证书；每年完成开发、服务项目2项以上；以计算机网络技术重点建设专业为龙头，带动煤炭职教集团相关院校的计算机专业群的建设与发展。