浅谈如何做一名办公室政务主任（范文大全）

第一篇：浅谈如何做一名办公室政务主任

县政府办公室是县人民政府的参谋部、指挥部，处于中枢地位，担负着“三服务”的重要职责，起着承上启下、联系内外、协调左右的重要作用。搞好政务工作是政府办公室的首要工作任务。办公室的特殊地位要求办公室政务主任必须要坚持“五讲”，始终做到“五有”、“五不”、“五个一样”。

一、坚持“五讲”。一是坚持讲学习。在科学技术日新月异、知识经济迅猛发展的今天，学习已经成为每个人立足于事业，生存于社会的前提。办公室政务主任要切实加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，深刻钻研党的路线、方针和政策，不断改造自己的世界观、人生观和价值观，树立坚定的政治立场和政治信念，时刻保持清醒的政治头脑、高度的政治敏锐性与鉴别力，在大是大非面前永远保持正确的政治方向。要加强业务、市场经济、法律、现代科技知识和工作方法的学习，努力提高自身的业务素质和工作能力，使自己真正成为“开口能讲、提笔能写、遇事能干”的处理政务工作的行家里手和排头兵。二是坚持讲工作。办公室政务工作的好坏是衡量政务主任能力的一个主要标准。办公室政务主任的工作中心就是组织文秘人员提高文字材料水平。因此，要着眼于“高、严、精、细”，在搞好办文质量上高标准起步，严要求贯穿，一丝不苟，精益求精，使每一份材料都成为“精品”。三是讲大局。办公室政务主任要一定站在全局的高度去思考、研究、处理问题。心中装着全县人民，以全县工作、政府工作为出发点，为领导科学决策当好参谋、搞好政务服务。四是讲正气。正气是无声的号召，是潜在的力量。作为政府办公室政务主任首先思想要纯正，时刻牢记宗旨，坚持立党为公，执政为民，凡事同党和人民的利益相联系，绝不能围绕个人的功名利禄打转转。其次，品行要端正。“身正不怕影子歪”，要以身求公正，以公正换人心，以上梁之正带下梁之正，认认真真学习，踏踏实实工作，堂堂正正做人。再次，处事要公正，不能为权势丧志，为钱财动心，为酒色变形，为私利忘义，一身正气，刚正不阿。五是讲团结。办公室政务主任接触领导多，参与政务多，掌握情况多，其行为对领导班子的团结有着重要影响。因此，必须正确把握自己，切实加强党性修养，像爱护自己的眼睛一样维护领导班子和工作集体的团结。以诚信在领导与领导、领导与同志、同志与同志之间架起一座团结协作、凝聚力量的桥梁。

二、做到“五有”。一是要有甘为人梯的奉献精神。办公室是政府服务机构，“服务”是办公室的工作总纲。办公室政务主任要时刻牢记办公室的从属地位，摆正自己的位置，甘为配角，甘当幕后英雄。要正确对待名与利、权与位，加强党性修养，不为名所累，不为权所动，不为欲所惑，把全部心思用在学习、工作和事业上，爱岗敬业，勤奋务实，认真负责，一丝不苟，尽心尽力，尽职尽责地做好本职工作。二是要有舍我其谁的责任意识。办公室工作任务重，临时性、突击性工作多，牺牲节假日、夜以继日的事常有。政务主任作为政务工作的“带头人”，要有“我不挑重担谁挑重担”的魄力，在面对繁重复杂的工作任务时，要冲在前面，敢于勇于承担重任，知难而进，迎难而上，直到圆满完成任务为止。三是要有严谨细致的工作态度。办公室是政府的影子，办文办会办事代表着政府机关的形象，具有较强导向作用和榜样示范作用。因此，办公室的政务工作没有巨细、大小之分，不容一点疏漏，必须认真办好。“明者慎其微”，作为领导的参谋助手，办公室政务主任要善于从领导的言行中细心体会领导的意图，把握领导脉搏，与领导“心有灵犀一点通”，这样才能取得工作的主动权。四是要有雷厉风行的工作作风。办公室政务工作中的任何疏漏都会影响全局，甚至造成不良的影响。这就要求办公室政务主任必须有一种雷厉风行的工作作风。处理问题要干脆利落，绝不能拖泥带水，画蛇添足。问题多，情况复杂时，更要快刀斩乱麻，绝不能瞻前顾后，首尾不顾；在是非面前，要坚持原则，要有明确的态度。五是要有灵活机动的应变能力。办公室的工作繁杂多变，突如其来的任务也较多，因此，办公室政务主任必须要有沉着应付、忙而不乱的风度，不管遇上什么问题，都要镇定自若，稳中求快，快而不乱。

三、做到“五不”。一是“不懒”。办公室政务主任处于“兵头将尾”的位置，上要为领导“以文辅政”，参谋决策，下要带秘书“撰文写稿”，合作共事，不能有丝毫的懈怠和疏忽，必须发挥好勤奋务实，率先垂范的作用，遇事不偷懒，不退缩，不回避，这样才能在办公室创造出永往直前，永不满足的积极进取氛围。二是不贪。政府办公室是政府的“窗口”，很大程度上代表着政府的形象。办公室政务主任不仅要成为勤政的典范，更要成为廉政的表率。具体讲，就是一要“立公心”。公字当先，私字靠后，甘于吃苦，乐于奉献，淡泊名利，不计得失。二要“讲公正”。端平一碗水，竖直一柱香，坚持原则，秉公办事，顶得住歪理，抗得住诱惑，一身浩然正气，两袖清廉之风。三要“守规矩”。不借领导名义办私事，不打领导机关的名号谋私利，不利用便利的工作条件捞好处，坚持组织原则，严守工作纪律，遵循工作程序，坚决按政策行事，按程序办事。四要“严自律”。管住自己的嘴，不该吃的不吃；管住自己的手，不该拿的不拿；管住自己的腿，不该去的地方不去；管住自己的口，不该说的不说。真正做到自重、自省、自警、自励。三是不乱。办公室工作千头万绪，办公室政务主任的要务是心系全局思虑工作大势，专事要务体现领导意图，于急风骤雨中保持“平和”，于千头万绪中保持“悠闲”。只有这样，才能以己之静制他人之动，遇事胸有成竹；以己之稳制他人之乱，做到有条不紊；以己之闲制他人之忙，处事游刃有余；以己之慢制他人之急，做到以柔克刚。达到外静内动、形闲实忙、身慢心急的境界。四是不躁。办公室政务主任在办理领导交办的事项时，常常会受到种种客观情况的制约：你想提高工作效率，事实上又困难重重，你想圆满完成任务，相关方面又不能积极配合，遇到这种情况，要善于忍耐和控制自己的情绪，不怕困难，不怕矛盾，努力排除多种多样的障碍，耐心细致，把事情办成办好。即便自己心中急躁，也不能表于言行，以致影响到全体政务人员的工作。五是不盲目。一个人的时间和精力是有限的，面对纷繁复杂的工作，办公室政务主任一定要保持清醒的头脑，尤其是要集中精力和时间，干自己应该干的事。在工作上，要做到目不侧视，专心致志，手不长伸，步不错位，经得起冲击，耐得住寂寞。要善于从日常事务中超脱出来，暂忘次要事项，搁置个别问题，拒绝份外业务，“躲避”眼前事务，变“工作研究”为“研究工作”，使工作不偏向，不错位，始终有明确的目标和方向。

四、做到“五个一样”一是有无监督一个样。办公室政务主任要有高尚的职业道德、爱岗敬业，无私奉献，把每一项工作都放到对党负责，对人民负责，对自己负责的高度来认识，自觉、高效地做好每一项工作。二是领导在于不在一个样。办公室是的轴承，维系着政府的运转，办公室政务主任一定要主动、积极地做好各项工作，使办公室政务工作时刻保持高效运转，始终如一，让领导放心。三是情绪高低一个样。办公室政务主任身处繁忙复杂的工作之中，在快节奏的工作、生活、学习中保持健康的心理状态十分重要，特别是身处逆境、文件材料堆积、工作任务繁重、情绪低落的时候，更要善于从心理上进行自我调节，保持一种“(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)平平淡淡才是真”的平常心理，宁静致远，有效地排除多种心理障碍。要一日三省，更多反思自己，多估量得失，多从主观和自身找原因，以宽大的胸怀、豁达的气度来处理多种多样问题，解决了多种矛盾。四是工作轻重一个样。办公室日常政务工作多，突击性工作多，与其它机关配合工作的机会也多。在与其它部门配合工作的时候，办公室政务主任绝不能拈轻怕重，避重就轻，要从大局的高度，从政府的高度出发，主动配合，不推、不靠、不让、不躲。五是对待群众和领导态度一个样。要坚持对党负责和人民负责的一致性，有不论是为上级服务还是为基层和群众服务，都是为人民服务的理念，忠心耿耿，言行一致，兢兢业业，埋头苦干，无私奉献。

第二篇：做一名优秀的教导主任

做一名优秀的教导主任

税镇小学 汪伟伟

2014年5月16日，在五星文化站，我有幸参加了城关督学区举办的教导主任培训会。陈宏友教授《优秀教导主任是怎炼成的》主题讲座和城管督学区教导主任代表的经验介绍，还有陈玉健局长最后对教导主任鼓励的话语，真诚的建议，让原本有着朴实作风的我突然萌生华丽的念头——做一位优秀的教导主任。下面是我对做一名优秀的教导主任的一些粗浅认识。

一、“打铁还得自身硬”

从一个普通教师成长为教导主任绝不是轻而易举的事，需要必要的人缘、人气不说，关键的一点是必须具备超群的技能。否则，纵使你怎么折腾，也难以服众，总会有教师从骨子里瞧不起你。教师的中心工作就是教学，那么作为教导主任首先应具备超群的教学技能。一位优秀的教导主任应该能上好日常教学中的每一节常态课，敢于让教师随时推门进来听课，并力求让自己的课体现全新的教学理念，成为本门学科教师追赶的目标，让自己的课堂教学高人一筹，在课堂教学改革方面成为所教学科的领跑者。其次是教研技能。教研技能应该体现在教科研水平和能力上。教导主任应该掌握新的理念，洞察教师教学中的闪光点和弱点，并以此引发教师研讨的欲望，确定教科研的主题和目标。学校教研工作在很大程度上体现着教导主任的教科研能力。因此，教导主任不仅要在常规的教育教学方面发挥引导作用，还要在教育科研方面成为领头羊。“强将手下无弱兵，打铁还需自身硬。”要做一名优秀的教导主任，就得先让自己强起来。

二、定准角色

教导主任之于校长是一个什么样的角色？教育局长陈玉健在培训会上给教导主任提出的四个建议中，其中一个就是要教导主任之于校长的管理，与校长处好关系。陈局长是让我们做教导主任的弄明白：只有教导主任与校长相处和谐，才能有学校的和谐，才会有教师学生的共同成长，才会有学校的发展。教导主任就是校长的贤内助，需要躬下身来，埋下头来打理好内务，同时给校长出主意、上建议，让校长掌握学校各项工作的第一手真实资料，协助校长做好各项工作。

教导主任之于教师是一个什么角色？首先是教师工作的引领者。教导主任的思想决定一所学校教学、教研的发展方向。有了明确的方向，教师们向着一个方向努力，教学、教研才会得到发展，甚至达到一定的高峰。其次是教师的服务者。在“团队创造价值”越来越明显的今天，管理者与被管理者更应该是一种“互相依赖的工作关系”。因此，教导主任应该把自己定位为一个为下属提供服务的“服务人员”，而不是分配任务、下达命令的“领导”。

三、重管理

教导主任作为校长的得力助手，不能光上行下达，还要主动的承担教务工作的管理。陈红友教授说“管理，管理，即要‘管’，又要‘理’。”教务是学校的中心工作，不仅多，还很重要。这就需要教导主任管好，理好，以保证工作的落实，并有序地开展。作为教导主任为了让工作落实、并有效开展，我们税镇小学在教导处设置了“教务员”。教务员包括教导副主任、语数教研组长、学籍管理员、图书管

理员、资料管理员、骨干教师。教务员分工明确，各司其职，同时合作共谋教务之事。比如，新学期开学前一周，教导处召开教务员会议，商讨新学期的教务工作办法，确定各项工作的负责人。有了教务员分工合作，开学工作就得以紧张而有序地开展。再如论文比赛、八项电教作品评比等活动，由专门的教务员负责。如果有教师不按时交送作品，教务员不用一遍一遍催促,只要在教师会上如实通报交送情况就行了。虽然不批评谁，但是未完成工作也就意味着落后。哪位教师会甘愿落后呢？当这种工作方式成为一种习惯的时候，教师们也就自然习惯了。

教师的业务能力是一所学校生存与发展的命根。有的教师天生有能力，任何工作都能自主发展、提升，有的教师却需要不断地督促、学习，才能在业务上起色。我们税镇小学每学期除了三次业务大检查外，更重视每月校长、主任不定期的对一部分教师的业务督查——听课，查课堂教学效果；看学生作业，查教师对学生作业的指导、批改情况。发现问题，校长、主任与教师面对面对话，指导其改正错误，并进行跟踪帮扶。近几年分配到我们学校来的青年教师就是这样成长起来的。

四、抓教研

教研，就是为提升教学质量打冲锋的。教导主任就要做学校教研工作的领头羊。2009年以来，在我的主持下学校教研实施“三个合作”，即合作备课、合作研讨、合作研读。

1、合作备课

其实，在怎么合作上我们费尽了心思。由最初的大语文教研组、大数学教研组合作，发展到现在同级同科小备课组合作，我们的目的就是让备课活动落到实处，呈现实效。大语文组、大数学组合作备课，在实践过程中明显暴露出不同年级段合作上的困难，造成备课无效或低效。现在，每个小备课组由教导处统一安排备课时间、地点；语数教研组长主持、总结；备课组长指定主备人；主备人自己确定备课题目。

备课的基本流程是：

自主备课 主备人备初稿，备课组成员熟悉教材；

合作备课 备课流程是①主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。②备课组组员发言 发言人结合自己对教材的了解有针对性地提出意见或建议。③修改定案 主备教师结合备课组成员的意见或建议修改、定案。

2、合作研讨

合作研讨的主要形式就是上课、评课，最初是作为合作备课的继续。大备课组改为小备组之后，考虑到研讨的实效性，教导处针对不同年级段的教材特点确定研讨主体，指定骨干教师或青年教师上研讨课。比如语文学科，低年级侧重识字方法指导、说话训练，中年级侧重阅读方法指导，高年级则侧重独立阅读理解，每学期结合一个学段 的侧重点确定研讨主体，开展研讨活动。

研讨流程：

授课人自主备课--上课、听课--评课--反思

评课，是合作研讨的关键环节，提前两天有教研组长指定主评教师。主评教师提前熟悉教材，熟悉主讲教师的教案，确定自己评价那个教学环节。一般指定三位主评教师，评价各有针对性，不重复评价。主评之后，其他教师自由发言，可以针对主评教师的意见谈自己的看法，也可以提出自己其他的想法。主评、自由评都纳入个人工作量化，保证了合作研讨的有效、高效。

3、合作研读

以读专业类书籍为主，兼顾生活类书籍，自由读，提倡有共同兴趣的教师共同研读，做到日常学习有笔记，交流有记录。

分组研读由教研组长利用大业务学习时间（周三下午语文大业务学习时间，周四下午数学大业务学习时间），主持开展研读活动。研读内容包括课程标准、优秀课例、专业理论等。

五、培教师

教导主任不仅是教师的引领者，服务者，也是培养者。只有有计划地培养教师，教师的教学、教研能力才能更好的发展和提升。我们的做法是：

1、重视青年教师的专业成长

我们学校成立了青年教师培养领导小组，倡导“师徒结对”，让他们自己认师傅、自己确定提高目标,制定自己的发展规划，并有发

展行动。师徒之间交流保持常态化，每月坚持至少互听两节课。教导处每月做一次总结，表扬扎实的，鞭策肤浅的。

2、重视骨干教师的专业发展

骨干教师肩负着学校教育教学的重任，只有骨干教师的发展，才有学校教学质量的提升。我们税镇小学为骨干教师的成才搭建成长的舞台，积极鼓励骨干教师参加各级各类教学教研活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会。

3、重视全体教师专业提升

我们学校每学年分批组织教师外出学习,尽量让所有教师都有机会走出学校参加各种教学教研活动。只有教师走出去，呼吸到新鲜空气，才能更新教育教学理念，创新教学方法，与时俱进，提升专业能力，提升教学质量。

做一名教导主任不容易，做一名优秀的教导主任更不容易，但是既然承担了教导主任这个职务，我们就应该努力做一名优秀的教导主任。陈局长在教导主任培训会上说：“每一所学校都是一方池塘，一个和谐的生态环境，要让教师、学生在池塘里都唱起来、跳起来，呈现出池塘的勃勃生机。”陈局长，不是在期望我们做一位优秀的教导主任吗？

第三篇：如何在新时期做一名好班主任

如何在新时期做一名好班主任

时代在进步，教育形势在不断发展，在学校的教育教学改革中，班主任担当重任。如何在新时期做好班主任工作，是每一位班主任都应该思考的问题。

在学校的教育教学中，班主任的作用极其重要，他们的素质和能力会对学生的成长有重要的影响。而现在的班主任特别难当。学生大都是独生子女，许多学生个性强，抗挫折能力弱，心理素质差，而我们班主任许多也是独生子女。如何了解学生的特点，科学管理加人性化管理，重视情商教育，同时发掘学生潜能，发挥学生特长，真正为学生的终身发展服务，是现在教育的一大难题。

在新出台的《中小学班主任工作规定》第一章总则第二条中，明确规定“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”规定中特别把班主任定位在“人生导师”这四个字上，这是班主任的责任、使命和义务及其意义。班主任的重要性不言而喻。

学生当中有我们所谓的品学兼优的，也有令我们头疼的“双差的”。我觉得，有人之所以优秀，是因为有一个认真的态度，并逐渐形成了一个稳定的自我意象和标准，有了优秀的习惯。而散漫的学生往往是对待事情敷衍了事，为人上如此，学习上也紧张认真不起来。相对而言成功的机会少，被表扬被认可的次数也少，也就逐渐地习惯于游离在集体之外了。

所以我每接手一个班，首先我会针对班级中存在的一些问题，在开学初就认真组织学生学习落实《中学生日常行为规范》。《中学生日常行为规范》是对学生的日常行为的基本要求。要学生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要对照《规范》逐条学习，并按要求一条一条地认真率先做到。班主任的这种表率作用，有时对学生是一种无声的示范与点拨。例如，男生不留长发，女生不化妆，不穿拖鞋进教室上课等。再如，教育学生热爱集体，班主任也要做热爱集体的模范。看到凳子坏了修一修；看到教室角落的垃圾扫得不干净，自己扫一扫；看到地上有纸屑，弯下腰来捡一捡等。这些看来是微不足道的小事，但对学生终身学习却能起到潜移默化的教育作用。班主任在整个教育教学活动中，要时刻以自己良好的品格作风，道德情操去影响学生，发挥身体力行，言传身教，以身作则，严于律己的表率作用。因此，要坚持适度原则，注意量的积累，注意从基础从小事、从点滴做起，培养学生良好日常行为规范的养成。我们还要告诉学生尽管课程紧，学习任务重，但是班级活动要认真开展，学校活动要积极参加，而且还要做得比别的班级好。让学生建立充分的自信，使他们每个人不仅不懈怠，而且要更严格地要求自己。并使得他们保持一个积极向上的心态，保持着昂扬的斗志。其实，严格的管理是取得好的学习成绩的前提，落实好日常行为规范是班级管理的突破口，这也正是为了提高班级同学的学习效率，养成良好的学习习惯。

为了让每个人都参与班务，我和班级干部一起，把班级工作重新安排。使得每一位同学都有自己固有的工作，例如，运动会召开之前，成立班级运动会筹备组，组员负责运动会的人员安排和训练事项；学校有文艺活动时，成立班级艺术节筹备组，由有艺术特长的学生和几位辅助人员负责完成艺术节的节目的排练，服装的租借等事宜；在学习上，有学习委员负责的班级学习小组，主要有各科的课代表和七个学习小组组成；有劳动小组，下设五个值日组；有书记负责的班级团支部；有班长负责的班委会成员组，全面负责班级各项工作。大部分同学能根据自己的角色自觉参加到活动中，使班级的学习活动有条不紊地开展着。文艺演出中，我们班级有两个节目被选上，其中一个还是压轴节目，并且得了奖；校运会上，在全班同学的拼搏下，我班级取得初中部第二名的好成绩。在学校一些大型的活动中主角们积极努力，其余同学作为观众，作为啦啦队成员，也非常投入，使他们的热情、拼劲得到了较好的释放。因为有分工，有管理，大部分同学学习也一直保持较好的状态，在各科考试中成绩都令人满意。

大型活动同学们能认真对待，而面对日常行为要求，如校牌的佩带中，很多同学照片不符合要求或是带得不规范，我就在班级除了讲清戴徽章要有规范，是对自己也是对别人的尊重的道理之外，还和班级干部一起逐一检查，合格为止，以免开始马马虎虎，造成以后积习难改。

看到很多同学值日不认真，每每扫不干净，或者干脆能躲就躲。特别是一些学习较努力的学生，对参加班集体的劳动没有积极性，表面上好像是为了多学习一会，实际上是思想意识日久形成的误区，是习惯了懒惰的表现。如第四组的几个值日生就是挺令劳动委员头疼的，组长也不认真管理，他之前没有担任过组长。我就连续两次对他们组值日情况进行检查，没有扫干净，拖干净，就让组长安排当事人停下早自习，重新值日，到合格为止。一次，早上我看到走廊有一块垃圾，到了中午垃圾还在，我再仔细一看，一天根本就没有值日，我就让组长把他们的组员都喊出来，全组一起拿着扫除工具把分担区清扫一遍，之后两个学生也确认早上只是简单扫了扫，没有拖地，组长也没有检查督促，而且中午又没有值日。我做了组长的工作，指出在大胆工作和责任心上还须努力。找到负责走廊拖地的同学，批评了她的不负责任的行为，她学习很努力，不怕苦，不能仅仅只顾自己的学习，人人平等，每个人都要参加班级劳动。平时她的语言或行为上都有一些自私的表露，我也一直想找机会做她的思想工作，校正她的心态。通过这几次的值日上检查出的问题，对她是一个督促，虽然她可能不会一下子变成人人称赞的优秀值日生，但最起码，她不会觉得不值日是光荣的而再继续逃避。我觉得，每个人的内驱力都需要不断地激活，才能有不断的变化，也才能真正挖掘出潜力，这是一个人的成长中应该经历的，一个小的问题也是一个折射点，也是老师工作的一个突破口。

有一位名人曾说过这样的话：使人疲惫的不是远方的高山，而往往是鞋里的一粒沙子。在人生的道路上，我们很有必要学会随时倒出鞋里的那颗小沙粒。这“鞋中的沙子”不正像我们无意中一些不好的习惯吗？而俗话说，自己看不见自己的眼睫毛，需借鉴于周围的人或物。一个人要不断地剖析自己，需要不断地反省自己的行为。

现在的孩子虽然有较多的物质享受，但是他们并没有感受到自己的幸福，每天大部分的时间在学校，再加上家长的大包大揽，他们不能体会到生活的本来面目，对于有些事情太想当然了，而对于老师的批评，家长的袒护和唠叨，也很习以为常，表现为很麻木，对于身边的小事，更是不屑一顾，不以为然，甚至目空一切，这是很可怕的，所以让他们体验生活的辛苦，从体验中收获劳动果实，体验担当责任，体验同学友情，体验自己劳动被承认的快乐，同时也要正确面对批评。从这些体验中，能养成好的习惯，也从中能找到真正的自我而健康地成长。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俗话说：“好习惯使人受益终生。”良好的习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成材的重要因素。

班主任的责任心是培养学生良好习惯的基础，作为班主任，想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。教育家指出：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”在习惯培养上，班主任要充分利用家庭的力量，家长的密切配合也会收到良好的效果。学生阶段还有很多好习惯，需要老师帮助他们逐步养成。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化。一位心理学家曾说：播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

作为班主任不仅要传道、授业、解惑，还应像朋友一样善于“倾听”学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地与学生“心理换位”，想其所想，晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，当然，班主任威信的树立并非靠“一二项制度，三四条措施，五六次管理，七八句言语，九十天培养”就能奏效，而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果，是班主任工作艺术的升华，是班主任自身素质修养的显现。因此，班主任只有不断加强自身素质的修养，不断转变观念，不断创新管理方法，才能取得班主任工作的新业绩，才能达到教书育人之目的。

第四篇：做一名好班主任-班主任工作艺术

做一名好班主任

如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出更高的时代要求。

一、班主任必须具有一颗爱心。

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

二、班主任应该有高尚的品格。

人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任应该具有创新开拓的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。所以说，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出新的理念，特别通过这次的培训，既让我陷入思考，为我的教育重新作定位，同时为我开创了明天之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，坚信明天一定会更好。

第五篇：做一名优秀的教导主任(教导主任培训讲稿)

尽职尽责，做一名优秀的教导主任

在全市教导主任培训班上的讲话

新郑市教体局副局长 赵

2007年7月

同志们：

举行全市性教导主任培训，在我市教育史上是不多的，虽然培训时间只有短短的三天，培训的内容不是十分全面，但通过培训使大家增强了学习意识、创新意识，进一步明确了自己的角色定位和如何把工作做得更扎实、更有成效，我们的培训目的也就基本达到了。我最后来讲，算不上总结，主要是和大家沟通：让我们共同努力把我们的工作做得更好，说得再准确一点就是：尽职尽责，做一名优秀的教导主任。

目前，我市174所中小学的教导主任从整体情况来看，是基本胜任工作的。但是从教导主任个人自身素质来看，懂教学，善管理，会抓教学、会指导教学的教导主任占一部分，这是教育界的精英；努力学习，自己钻研，能尽力去指导教育教学工作的教导主任也占一部分，这部分是教育界的中坚；不清楚自己的职责，不会抓教学，不会指导教学，不愿意学习，不去钻研教学业务，心思不在教学工作上的也有一少部分。这是我市教导主任的整体状况。基于此，各位教导主任要对照教导主任职责、对照自己所负责的教学工作、对照所在学校教育教学的教育教学现状，认认真真的给自己包括学识水平、工作能力、业务知识、教育教学业绩打打分，给自己一个准确的定位。当然水平不高，教体局是有责任的。给大家参加学习培训的机会少，给大家业务工作的具体指导少，给大家创造的交流机会少。因此，我们想通过各方面的共同努力，使大家做一名优秀的教导主任。如何做一名优秀的教导主任？前边几个专家、校长、专干从不同角度，都讲的比较详细，我重点从教导主任自身素质和所担负的主要职责和大家沟通四点想法。

第一，要明确教导主任的职责----关注自己的责任 首先我们共同来理一理，教导处的五项主要功能。

1.教学管理的枢纽。学校和各学科的教学教研计划，教导主任要参与制定。之后，就由教导处指挥执行，执行过程中的指导、检查、修正、反馈及执行后的总结，都要通过教导处向校长汇报。教导处处在上令下达、下情上传的枢纽地位。

2.教务工作的执行部。从招生、编班、学籍、课表、考勤、奖惩、考试、档案管理直至学生毕业，所有教务工作完全由教导处承担具体的指挥、执行。

3.教学工作的督导组。各学科教学教研计划的制定与实施、过程的监督与指导、总结的形成与完善、教师的教学与教研方式方法、资料的收集、成果的汇总，都需教导处具体指导、运作。

4.全校教学的服务站。首先是信息服务。教导处要向全体师生提供教学资料、图书以及有关教学经验、教学改革方面的信息，供师生教学所用所鉴；同时，也负责把本校的教育教学教研教改动态向上级有关部门反馈。其次是物质服务。配合总务处提供教具、仪器、器械、教学用品及实验用品等。

5.校长管理教学的作战处。教导处属前沿指挥所，与广大师生联系密切，便于了解各科、各班教学的实况，因而教导主任应不断为校长提供教学信息，帮助分析教学问题，协助制定重大改革方案等。

从教导处的主要功能不难看出教导主任应担负着如下角色----校长的参谋、管理的助手、老师的导师、教研的旗手。因此，用一句简炼的话来概括，教导主任的基本职责是协助校长组织和领导全部教导工作：①组织和管理教学活动。②认真落实学校教育教学计划，组织开展教研活动。③组织和管理学生的德、智、体、美、劳等活动。④组织和领导教导处的行政工作，处理日常教务。⑤做好学籍和各种教学档案等管理。⑥组织教师搞好教学研究，提高教师教学技能和教学艺术。时间所限，这里不一一细说，前几年我们印发过详细的内容，请大家认真地研读一下。因为，只有明确了自己的工作职责，才能干好自己的工作。

第二，要勤于读书学习----关注自身素质

关于读书：为了推动全系统的读书习惯的养成，我们曾邀请专家讲座、组织现场观摩，并多次下文安排，但时至今日，一些单位、一些同志仍无动于衷。4月23日是“世界读书日”，我读到这么一则短文：对于我们这个正在快速前进的民族来说，社会上有多少人真诚地热爱书籍，有多少人始终保持求知的热望，有多少人身上熏染了书香？我们看到的是这样的数据：40%的家庭藏书不到20本，18-19岁年龄段的人群有45.9%居然“不习惯”读书。在一些家庭，可以有高清晰的电视、高档的家具，但很可能看不到书架、找不到书影。而一些农村，除了中小学课本，绝大多数家庭没有收藏任何书籍。

英国壳牌公司做过一个调查，全球500强企业的生命周期有多长？结果显示，这些非常成熟的公司平均寿命只有30年到40年，还不到常人寿命的一半，只有20家公司存活了200年以上，并且依然充满活力，而这些公司有一个共同的特点，就是学习力旺盛。

春节假期未结束我和几位同志就到济南参加了首届教育名家“大夏”论坛，听了4位校长、3位教师、一名教授、一名学者报告，感受颇多，给我印象最深的莫过于这些校长和教师的学识的渊博，都具有一种智慧文化，从他们的经历我再一次读出了“读书改变命运”，文化彰显特色的真谛。这些报告者无不是通过读书提升自己，那些名校无不是通过学校文化（注意“学校文化”不同于“校园文化”）的构建彰显自己的特色。（我把报告都录了音，有兴趣的同志可以拷一下录音和课件。展示部分录音和课件）

基于此，我想，做为一名教学指挥官，校长的参谋长，我们更要大兴读书学习之风，以此丰厚我们的文化底蕴，提升我们的精神生活的水准。读书学习将是我们进一步提升教育教学质量的一个基础工程，是一项创新的措施。要从我做起，努力创设乐学的环境与氛围，让阅读成为我们的习惯，让阅读在教育系统成为一种风尚。就目前，我们许多中心校、局直学校都有行动，前段时间我到郑州开会，去图书城普乐教育书店，他们说新郑有不少学校去买书，我们的一些同志的案卷头展开的书多了，公文包里除了笔记本外，还多了书本，这是令人高兴的。

有同志会说，那么忙，哪有时间读书？我有这样的体会，你把看那些无聊的电视（尤其是那些粗制滥造的电视剧）的时间腾出来，就会有大量的读书时间了。这种习惯大约需要1个月的时间来养成。还有一个更好的例子，集苏州大学教授、博士生导师与苏州市副市长于一身的朱永新先生，几乎是每天雷打不动的两个小时读书，成了令朱教授心迷神痴的精神之旅。他说，捧读一本好书，很快便将自己带到一个宁静的港湾，不知时间流逝，不知烦琐纷争，惟有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸，从容与愉悦。他认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基所说“无限地相信书籍的力量”可谓一语中的，读书是一道我们必须跨越的坎。所以，朱教授在新教育实验区启动了“营造书香校园”读书工程。他提出，在小学六年中，师生共读100本课外书；小学生背诵一本中华经典，中学生背诵一本属 于美文的英文书。他说，如果背诵了这些书，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。他认为，一个不读书的教师，穷其终生，也只能一个教书匠；而有着一定文化积淀的教师，教学时间未必太久，年龄不一定多大，却能够脱颖而出。有时间大家可以看一看陶继新老师笔下的朱永新，可以到朱永新的网站――《教育在线》（www.xiexiebang.com）上去看一看“新教育实验”，读一读朱永新的著作，如《我的教育理想》、《新教育之梦》、《写在新教育的边上》。

我们的龙王、新村、局直几所小学、高中等乡镇、学校就是受此影响把读书活动开展起来的。涌现出了不少读书标兵，时间关系我不只举一例----龙王中心学校的马国锋校长，他在05年12月任中心校长以来，为打造和谐校园、洁净校园、书香校园，带领全乡教职员工，从细微处着手，从小事做起，从自身做起，完善制度，增添设施，开展活动，抓好督查，创办《思悟苑》，抓读书活动，在师生中大力倡树学习之风，全乡师生读书蔚然成风；为了提高课堂教学效率，提高教师素质，创造性地开展“小组听课”、开辟“教师风采园”、进行校本培训，从而使“校园亮起来、校长能起来、教师动起来、学生乐起来”。他们打造书香校园的经验在今年郑州市德育工作会议上做了典型发言，受到与会领导的高度称赞。为了引领师生读书，国锋同志想了不少办法，并且以身作则，天天坚持读书（展示1年半来国锋读书读记）。我在教育新郑教育信息网上分别以《这份〈个人工作汇报〉好》、《一篇值得一读的〈读后记〉》推荐过国锋同志和港区区学校赵改芳校长的文章请大家读一读。（新郑教育信息网的网址）

有的同志问，要读书，读什么书？我认为：一经典、二专著、三集萃。

经典诸如：中外人文方面的经典很多，选择有依据（这里有个书目，有机会给大家复印一下）；专著诸如：近代、现代国内外教育家（陶行之、苏霍姆林斯基、杜威、朱永新、魏书生、李希贵等等，尤其是李希贵的几本）的专著；集萃诸如：《教育先锋者档案（教师版）》、《陶继新文集》中的——《杏坛撷英》等。

“己所不欲，勿施于人”，读书要与“三项教学”结合，从我们教导主任做起。

我想，由此让我们的底蕴丰厚起来了，成为专家、教育家不是不可能的事，逐步构建富有自己特色的学校文化也将是水到渠成，新郑的洋思、衡中、杜郎口、新教育学校……的凸现也会时日不远

关于学习：当然读书是一种学习，这里我要说的是学习先进经验、好的做法、和业务技能。重点再强调一下，计算机和网络辅助技术的学习，这也是做为一名教导主任应具备的一门技术。为此本次培训班我们专一安排克强、德庆两位同志给大家讲解这方面的知识，以使大家对此有所掌握，以提高我们这方面的素质，提高工作效率。（电子表格的利用实例，包括成绩统计分析、排课表、搞评价，快捷准确，自学、亲身体会）我要特别强调的是，千万不要把计算机当成电子游戏机，在上面打牌玩游戏。

第三，要善于思考----关注行动计划

这几年我们反复讲，一些学校的计划，尤其是教学计划简单、空洞，操作性不强，不实用。没结合本校实际制定，要莫复制中心学校的计划，要莫从网上下载，我们看到小学的计划中安排有“中学理科”教学内容，甚至部分学校在计划中仍出现根本不存在的“市教委”字样，几年前的计划还在用。

我们知道，工作计划是我们的行动纲领，是要按照它去做的，《计划》有用才有价值。《计划》说得不具体难免就做得不具体，说得不实在，难免做起来不实在。有的同志可能会说，需要制订的计划太多了，难免应付。其实这两年我们重点强调的计划主要有三个方面：一 是学校全面工作计划、教学教研计划、德育工作计划，其它的计划可以在全面计划中体现。今后我们检查工作还是重点检查这三方面的计划。

如何把《计划》做实？我想最重要的是要思考，要基于实际问题的思考，基于学校实际的思考，不是凭空思考，不是照抄照搬上级文件完事，更不是复印别人的计划对付了事。

举个例子说，如：阅读课、实验课、电化教学“三项教学”，不能局里文件说：管好、用好设施设备，你也说：管好、用好设施设备。哪么如何做具体计划呢，比如阅读教学重点应该是：根据学校的具体情况，本学期在阅读教学硬件建设上增添哪些设备？添置多少图书？让学生阅读什么？什么时间阅读？怎样激励和引导？怎样检测？ 再如，怎样发挥远程教育设备的作用？每周的课如何安排？如何进行远程教育教学研究？怎样安排等等；

再如，学生调座位问题。这个问题看似小问题，实际倍受学生、学生家长和社会的关注，学校、老师为此也深感头痛。陈局长曾几次提出要认真研究解决。他曾讲：要建立定期左右调、前后若干排局部调的学生座位调整制度。今年的计划中就可以做出具体的安排和要求。

再比如，怎样抓德育工作：都开展哪些活动？如养成教育具体到每一周，学习习惯（作业、读书、听讲、考试）、生活习惯具体要求是什么？尊敬师长教育，爱护公共设施，搞哪些实实在在的活动？校园文化建设增添改造哪些设施？具体到哪条路、哪面墙、哪块版面，如何改建等，要细到这种程度，而不是人云亦云，喊口号。

我想这样写是不是会实用一些？

《计划》也不能是让一个同志写了完事，学校领导班子要集体讨论，也要让老师参与，反复讨论修订 还有，在制度建设方面，一些学校可以拿出来一大本，但又有多少是经过基于学校实际思考、制定的。我在一所小学，看到《图书管理制度》中有这么一条：“借出的图书，不得转借他人，否则后果自负”？我不理解，即使他自己读过后转借了其他同学，需后又及时返还了，有什么不可。你让一个小学生自负什么后果？出台这样的制度，深入思考了吗？讨论了吗？制度定了就要真正发挥其效能，要力避做秀、当摆设。

希望本次培训结束后，大家就从制定新学年开始，制定实用《教学计划》。只要行动就会有收获。

第四，要有责任心----关注课堂

如何做到有责任心？就是把自己的工作当做真正的事业来干，时时处处做有心人。时间关系不展开讲。我非常赞同娄主任的所讲，要做有心人，每天反思总结自己的工作，平时工作中要注意保存资料（展示自己到教体局工作所积累的资料图片。为自己、为他人、为事业积累成果）。

我认为，教导主任责任心最重要的应该体现在----抓课堂，关注课改的价值思想，切实树立以学生为本的课堂理念，努力提高每一堂课的效率。

在课程改革的大潮中，我们耳熟能详的一句话就是：以学生发展为本。我们做到了吗？在我们的教育行为、教育话语、课程改革，在我们的一切细枝末节中，我们真正做到了吗？我们应该时时自问！我们学会了呼喊时尚的也是科学的口号，但口号只有化为教育工作者的言行才能成为一种文化行为，才有意义。

有这样一个故事。一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，作了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足地走上讲台，一切都在预料 之中，学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答，老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上，孩子开心极了，课上得很顺利。这时，老师裙子上的一颗五角星掉了下来，恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边，他捡起来了，犹豫了好半天，很想把这颗五角星贴在自己的脑门上，矛盾了一会，他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星，没作任何表示，继续上她的课。很多听课老师为这位教师感到遗憾：经验不足，她应该顺势把那颗五角星贴在那个孩子的脑门上。课继续往下上，在整堂课将要结束的时候，又一个五角星掉在了另一个一直没有得到五角星的同学的旁边，很快就下课了，这位同学也很想将这颗五角星据为己有，思想斗争了一下，还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话：课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。孩子听了这话，一下愣住了，他无法理解老师的做法。

应该说，这位老师的这堂课完全是功利性的价值取向，根本没有以学生发展为本。这个事例给我们的课程改革重重敲了警钟：如果只注重形式的变革，而没有真正在价值思想上发生变革，我们的课改很可能是低效或无效的。因此我们应该关注价值思想。

思想的缺席使我们发育不良，如果我们不关注这个问题，不关注我们课改的价值思想，其结果就是我们个人和我们教师群体发育不良，所以说关于课改的价值思想问题、新课改的理念，以及我们的文化，这三个要放在一起来理解、来关注、来探讨。

再看我们的课堂。上学期到各高中、部分乡镇和局直学校调研，通过座谈、实地看访、听评课，感受到大部分中小学领导都能围绕教学，想事、谋事、干事、成事，呈现出令人欣喜和倍受鼓舞的工作局面。但通过听评部分教师的课，深感在新的形势下，如何体现以人为本的理念，更有效地施教，决不是开几次会议，组织几次学习，喊几 句口号就能奏效。它需要从上到下的重视、学习、深入、指导。

在我所听的课中，有一半以上的课，都是教师主宰课堂，基本是教师从头讲到尾，让学生动脑思、动手做、动眼看、动嘴说，几乎是一种奢望。尤其是两节八年级的物理课使我感受颇深。这两节课都是电学知识（电流和电路、串并联电路），本应让学生通过实验自己就可以总结出的规律、特点，全由老师包办，学生非常被动地在“听课”。尤其是，其中一节课在多媒体教室上，不知是因为我们去听课教师紧张，或是平时养成了习惯，没有组织教学的环节，学生没到齐就开始讲课了（不知如何落实“面向全体学生”），整堂课虽然也安排了两次让几个学生到堂上连接了电路，但大部分学生都看不到如何连接，连好电路后，教师本应在黑板上示范画图（最好让学生去画），但教师却没有那样做，只是在大屏幕上打出图示便了，然后教师自己边说边在大屏幕上找出串并联电路的特点完事。整节课教师在黑板上只字未写，一线未画。学生一直在被动地听老师一个人说。我看了10多位同学在课本上画的实物连线图，有一半以上都画错了。这不就是我们常讲的教学负集累吗？当时我就想，这种授课法，还不如不要多媒体。试想，如果是教师找几个学生在堂上连接，同时让其他学生在下边画，找几个学生在黑板上画；让学生通过实验、观察、画图自己先总结电路特点；教师有必要的板书、示范画图；学生有必要的演板效果也不至于此吧？通过这堂课我想说，第一，多媒体代替不了黑板上必要的板书、画图，更代替不了实物实验；第二，学生总结要比教师总结效果好（哪怕是学生总结得不好、不是十分完美）；第三，学生演板不能少。

我们在同一学校所的一节九年级的化学复习课，效果就不错。教师充分调动学生学习积极性，整堂课真是教师引导下的学生主动学习的过程。我在思考：新课改已在我市推行了近5年之久了，为什么还有那么多教师不能接受新课改的理念？我们的课堂效率怎样才能提高？同一所学校的不同教师教学反差之大，同伴互助搞的如何？我们推动教学工作的一次次专题会议精神为什么在一些学校落实不了？一方面提高教师整体素质有很多工作要做。另一方面，我们不能只把“以教学为中心”喊在嘴上，要装在心里，落实到行动中。“要少泡澡堂，多泡课堂”，要想教学、深入教学、了解教学、研究教学，要给老师做指导，讲方法。努力提高每一节以分秒计时的课堂的效率，尽可能减少负集累。！

要谨记：

“号召+不落实=0” “布置+不检查=0” “检查+不总结=0”

要真正能够提高课堂效率，解决上述问题，最有效的办法就是认真抓校本教研。

就校本教研来看，目前全市各中小学总体上讲是按照近几年我们的整体部署和要求进行的，是在把握校本教研的三个基本要素基础上进行的，在基本认识上已达成共识，在行动策略的把握上也比较好。年初我们还迎来了郑州市校本教研现场会在我市召开。但是各个学校的校本教研工作发展还不平衡。部分学校还不知道如何开展工作，甚至还有一些

教师的课改心得和阶段性反思写得简单，没有针对性，有明显的应付现象。教研组在校本教研成果积累方面做得不实、不够。在认识上需要再提高，方式方法上需要进一步创新，效果上需要进一步增强。

为此，我们在座的每个人要提高自己的理解力，成为一个强力的校本教研执行者。我们曾多次强调：校本教研校长是第一责任人，教 学校长是直接责任人，主任是直接执行人，所以说在座各位的执行力怎么样，将直接影响着我们工作推进的效果。

本来我们请郑州市教育局田宝华局长来专一讲这个问题，由于近日市区高中录取，他不能来，我就与他沟通的一些内容和大家进行一下交流。

一是必须再明确四个观点

（1）校本教研和校本课程是两个不同的概念，不能混淆。一个是课程管理的问题，一个是探讨我们的教研活动如何有效开展的问题。校本课程是课程管理的范畴，校本教研是教学工作的一个环节。如果说我们的校本课程还没有开发，就谈不上校本教研的话，这是错误的。如果说我们谈校本教研就必谈校本课程的话，这是一个误区，在认识上有一定的偏差。

（2）推进校本教研并不是全盘否定传统的教研活动。我们推进校本教研并不是要全盘否定传统的教研活动、教研形式，它是对传统的教研形式、教研活动的扬弃，而不是抛弃。凡是体现了校本教研三个基本要素的有利于教师的专业成长、有利于学校发展的传统、有效的教研形式都应该传承和发扬。如果说是一种创新，还不如说是一种回归。要还学校教研活动以本来面目。

（3）推进校本教研和传统教研活动的最大区别是教研重心的下移。

现行的教研机制有两种，一是通过自上而下的方式，采取上级行政推动的策略，可以称作自上而下的教研机制；二是通过自下而上的方式，采取基层学校创新的策略，可以称作自下而上的教研机制。校本教研推进的是一种自下而上的教研机制。教研活动下移到学校、下移到课堂、下移到教室。去年我谈的对校本教研基本要求，一是整体推进问题，二是明确指导思想问题，三是对各级教研室提的教研员完 善自我形象问题，第四就是两种机制有机结合。我们推进的校本教研是自下而上的一种教研机制。

（4）推进校本教研是保证新课程改革向纵深发展的重要保证。需要强调的是，校本教研，对于教师而言，是促进专业化成长与发展的有效途径；对课程改革而言，是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。校本教研的提出是因为需要，更是因为重要。即我们常说的：实施素质教育以课程改革为抓手，推进课程改革以校本教研为抓手。

二是要把握三个要点

1、问题即课题

校本教研的基本要素中，有一个是“个人反思”，从本质上讲，是一种理论与实践的对话。它不同于一般的“教学回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题。反思不是检讨，教研不是评课，关注的是问题，关注的是真问题，是有价值的问题。什么是真问题？针对一线教师来说就是存在于我们身边，我们感到比较困惑，而又希望研究去解决的问题。这就是真问题，是有价值的问题，关系到我们教师专业成长，关系到学生的发展、学校的发展。所以说我们要强化问题意识，做一个有“问题”的人。因为校本教研的真谛在于：解决老问题，生成新问题，不断的解决问题。有一个人这样说：我们所有的有成就的教师，都是一个有“问题”的教师。他们善于发现问题、研究问题、善于提出问题，有问题意识。爱因斯坦说过一句话：提出一个问题比解决一个问题更重要。还有一个人是这样说的：我们进行校本教研了，我们要带领我们的教师迈进提出问题、尝试解决问题、生成新问题、解决新问题的螺旋循环的跑道，乐此不疲的加入到问题研究的周而复始的运动当中去。

新华路小学曾经把“如何解决春季学生上课容易犯困的问题”作为 校本教研的内容进行研究，这就是基于问题的研究，是实实在在的校本教研。你关注实际问题了，你的校本教研就有研头了。在解决这些问题的过程中把资料集累起来，也就有了有形成果了。

校本教研的另一个基本要素是“同伴互助”。同伴互助不是表扬与批评，不是我们过去传统的东西：你这点做得很好很好，如果你再努力努力会做得更好更好。那是没用的话，没有关注到问题。同伴互助应该是在关注问题，是智慧的碰撞，是观点的交流。

再一个是关于“专业引领”问题。推进校本教研削弱了许多人的权威，为什么以校为本？现在不可能搞大一统。某一个问题，一个人一说，我们的所有学校都按照他的一个思路去解决问题，那是不可能的。我们学校各自的教师专业水平不一样，学生的认知水平不一样，课堂中的问题、学生的问题不一样，怎么可能用一个统一的模式来解决？所以说以校为本，以教室为教研室，来解决发生在我们身边的问题，发生在我们课堂中的问题。专业引领并不是统一观点，要倡导明理思辩的学术氛围。

专业引领让谁引领呢？专业引领有三个层次：一是专家引领。高水准的专家讲座、辅导是专业引领的一种重要形式，它可以帮助一线教师从更高层面、更宽视野把握研究方向。二是行家引领。课题研究不仅需要“高工”的指导，而且需要“八级工”（教育行家）的点拨指导。从一定意义上讲，这些行家的点拨指导对教师发展而言，比专家讲座更解渴。我把这些“行家”理解为我们的各学科教研员和我们的各位主任。三是骨干引领。学校应充分发挥校内“学科带头人”和“骨干教师”的引领作用。这种专业引领虽不及前两种引领学术含金量高，但自有其独特的优势。骨干引领在一定意义上讲是一种较高层次的“同伴互助”，它具有“同伴互助”和“专业引领”两家之长，可以充分发挥学校现有教育资源优势，收到学校、骨干教师和其他教师互 促其进、水涨船高之功效。专业引领依靠谁？要依靠在座的各位。我们在座的各位都是专业引领人员。你们学校靠谁引领，靠校长，靠主任，靠你们去引领，靠你们级段长去引领，靠你们的教研组长去引领，靠你的骨干教师去引领。

2、教学即研究

从学校层面讲，以校为本的教研活动，它和校本研修以及我们平时所讲的教育科研，有一定的联系，因为它们的关注点都应该是教育教学工作中出现的问题。因此，我们大力提倡“三研一体化”，切实解决教学中的实际问题。不要把它神秘化了。我们的校本教研是实践性研究，是行动研究。你不要去研究理论，研究理论你也研究不过中央教科所，要着重研究课堂教学中出现的问题，怎么把问题转化为课题，把教研和科研当成一件事来做，把教研、科研和教师培训提高当成一件事来做，收到一举三得的效果，这是个很重要的事情。

3、成果即成长

怎样体现教师的成长？怎样显现我们的成果？教师的真正成长是在无形之中，成长是一种隐性的问题，最初要抓有形成果的积累。有形成果的积累促进无形成果的生成；无形成果的生成促进教师的专业成长。有形成果的积累不在多少，而在于不断的积累，不断的解决问题。厚积薄发，这有利于教师的专业成长。

在有形成果的积累方面，我们要关注教师的假性成长，要谨防网上下载、抄袭“问题”。

问题的流失与虚化是教师假性成长的表现。教师假性成长主要是问题的流失与虚化，在于老师没有问题意识。经过沸沸扬扬的新课程培训之后，我们的教师大多满口的新课程理念，新潮的专业术语：生成与预设，接受美学，对话，回归生活，课程资源的开发，等等，人人耳熟能详，教师们也总能把自己的教育行为、教学设计，链接上新 课程的理念：我这样设计是了倡导自主合作探究的学习方式，我那样上课，是为了体现工具性和人文性的统一，等等。现在教改实验课多如牛毛，如雨后的春笋，有的人外出观摩一节课，回来便表演模仿秀，外显的景观轰轰烈烈，热闹非凡。对照新课程理念，我们得细细审查，一些教师的成长，依然是“涛声依旧”，很多教师，似乎缺少真正的问题，也没有进行个人教学的理念构建，教师的个人隐性经验，并没有得到增容与更新。走马观花，蜻蜓点水，虚晃一枪，最多只能触及课程改革和个人成长的浅层问题。事实上，我们的教师在实践中面临着诸多涉及课程改革的成败的核心问题，所谓的没问题，其实是怯懦的躲避，是熟视无睹的麻木，是不负责任的虚化，是重要课程问题的流失。我们的许多老师，在跳跃中忽略了问题的解决过程。长此以往，我担心我们的教师队伍会出现可怕的假性成长，许多教师将会成为一个没有问题的人。假性成长就来源于问题的流失与虚化，问题流失和问题意识弱化的原因在于教师视野窄狭，思想自然萎缩，思想上有误区；缺少反思的习惯；过于自信、固守自己原有的经验。所以说问题对唤起教师成长的渴望、探索的冲动有着不可替代的价值，理想的校本培训，是让教师带着问题、带着兴趣而来，带着更多的问题、更大的兴趣而归。

三是要力避新的形式主义

推进校本教研过程中的一些形式主义。如果我们不深入，不结合本校的实际，总是套用别人的东西，就会在老师中间出现所谓的：一是没时间，二是有压力，三是负担重等等现象。有这样一种思想作怪的话，你说的再好，下边落实不了，还是采用过去的那种形式来对待校本教研，那我们校本教研就会流于形式。你这一次说我们注重研讨什么什么，我给你们说个题，回去学习学习，看看，写写反思，写写你们的感想，等等。回去以后一会儿都拿一大本出来了，网上下载了一 些东西。这样我们的工作就会在一种低水平上徘徊。我在一所中学翻阅《校本教研课例研究记录》，其中有几次记录的研究内容都是“讨论下周听课安排”。“听课安排”是课例研究的内容吗？这说明什么？要莫你没开展活动（没有真正研究），要莫你就不知道什么是课例研究。什么是“课例研究”？说法不一，我想简而言之，所谓课例，顾名思义：就是关于一堂课教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学，在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员，上课教师和同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论等等活动。也就是对教师组织的课堂教学进行研究，从而发现一些问题，解决一些问题，促进教师的专业发展，切实提高课堂教学效率。它的方法和形式不一而足，时间所限这里不多讲了。

因此，在集体教研活动时，你必须到场，不要光搞一些毫无意义的批评与表扬，要关注问题，不要浮在水面上，要深入进去，解决教学中的实际问题。我们校本教研研究的起点就是我们教育教学中存在的实际问题，我们研究的归宿就是我们要解决这些问题，目的就是要实现我们教师、学生的成长和学校的发展。所以说在推进校本教研过程中，我们要盯紧点，避免流于形式，不注重效果，我们一定要好好的关注，力避形式主义问题。

最后，我们借助河北省心理健康教育研究中心主任贺银瑞的几句话作为今天的结束语吧！

虽然你不能左右天气，但是你可以改变自己的心情；

虽然你不能改变自己的容貌，但是你可以尽情地展现自己的笑容； 虽然你不能控制他人，但是你可以随时随地的掌握自己； 虽然你不可能预知明天，但是你可以更好的利用今天； 虽然你不能要求自己的工作样样顺利，但是你对自己所负责的工作可以做到事事尽心。谢谢各位！