哈九中地理组2011——2012下总结

第一篇：哈九中地理组2011——2012下总结

2011—2012学年度下学期地理科研子课题工作总结

撰稿人：张景晨

新课程推行到今天，我们每一位教师都在转变思想，改变教学行为，“在课堂中研究，在课堂中发展、在课堂中生成、并在课堂中解决”，如何深入课堂、研究课堂、提高课堂教学的时效性已然成为各校教学所面临的难题，是最迫切需要解决的问题。而我校的科研工作一直很有成效，研究内容实在，研究方法科学，研究经验丰富。借此，我们组本学期结合学校科研重点和主攻方向，根据我们组的科研计划逐步落实，并根据具体情况有效实施，细化本组工作，及时收集资料，及时总结，形成可借鉴可推广的成果，以便服务于九中的地理教学工作。

一、问题研究：提出“学习小组讨论法”的教学策略

继2011年我们组以高一为实验区，提出“一二一教学，师生同构建”的教学实施策略之后，2012年我们组又推出以高二为实验区，提出“学习小组讨论法”的教学实施策略，这种方法非常适合于大班教学。

实例：江北高二六班的教学研究。简介：高二六班是个由11名男生、58名女生组成的69人大文科班，学生基础不是很好，人数又超多。提出研究课题，“这样的文科班级如何教学？”要解决这个问题，用常规教学效果一定不会很好，如果还用教40人的教学方法和原则去教69人的班级，一定没有教40人所得到的效果好；在这种情况下，改变教学策略，改变教学方法，采用符合实际的合理的教学原则势在必行。

二、实事求是，理论联系实际

目前针对69人的文科班，我查阅了大量的教学资料，想法很多，找了很多理论做支撑，但我想，凡事都没有最好，只有更适合，都必须结合实际，都必须运用综合的教学原则来组织教学，我的做法如下：

1、化整为零与化零为整相结合。我想如果总是将69人的一个班看做一个整体去授课，势必会出现分层次，如果简单的将其分化为好、中、差，那么每一部分的量都很多，这对于老师来说，是个负担，因为对于一个老师来说，如果只是让他带2个3个后进生还可以，但如果让他带10个20个后进生那就不现实了。所以我采取理论讲授面对全体，在做题即理论联系实际部分就采取小组合作学习。但前提是学生必须在课下独立完成，然后课上对于一些难度在中上等的采取小组讨论，合作互助学习，以先学会带后学会，以后学会促先学会，然后小组汇报其讨论的情况，如果问题解决了，就对其他组的问题予以解答，如果本小组没有解决，就将讨论时存在的问题说出来，需求其他组予以解答，如果都没有结果，说明这是共性问题，老师予以解答，然后再让学生讨论，最终达到共同理解的目的。这样我就觉得教的不是69人，而是17人（每4人一小组），心里一下舒畅多了。

2、充分利用学生资源为教学服务。在教学中有一种理论叫“导生制”，即先教一部分学生，然后让他们中学会的再去教其他学生，我想对于这种大班这种理论就非常适合。于是我在这个班中选出10名佼佼者，定期予以培训（一周1——2次），然后让他们为班级其他同学答疑，这样就会减轻我的负担，同时也会促进这几名同学的发展。

对于后进生我主要是采取鼓励的办法。如让某个学生替我收作业、批作业了，让他们对好学生的作业挑毛病了，偶尔找个别同学谈心了等，这些学生会在和我慢慢的接触中，转变学习观念，慢慢建立起学习的信心和兴趣，最终有所提高有所发展。

三、下学期工作计划：

1、完善“一二一教学，师生同构建”的教学研究

2、继续研究和积累“学习小组讨论法”的一些细节和成果，形成有效的教学策略。

3、收集整理资料，为结题做准备。

第二篇：哈九中2010——2011上年地理组子课题阶段性总结

2010年地理组子课题阶段性总结

经过近半年的筹备，经全组老师的共同努力，并与兄弟学校通力合作，由黑龙江教育出版社出版的《学案练习册——地理分册》终于和广大师生见面了；虽然该学案练习册有很多不足之处，但从某种程度上也印证了九中领导的得力，印证了九中老师的科研实力，印证了九中教育的给力。

第三篇：哈九中高考总结

2014高三四班工作总结 ————让成功水到渠成

松北校区高三四班

李成才

随着6月24日本科一表分数段的公布，2014高考尘埃落定，我校全面告捷。在大好形势下我所带的江北高三四班也取得总平均分564.98，重点率88.37％，江北平行班第一名的好成绩。41名考生均上500分，600分以上9人。寄读的有一人609分。感谢柯南主任领导的“幸福一家人：hold!住”这个集体，感谢从高一到高三的全部科任老师：催梅荣、张拓新、于冬梅、唐锐、张吉野；朱绍华、蒋海丽、王秋萍；于东军、赵实、周中祥、孙书军。是他（她）们的无私奉献和不懈坚持才有这样团结的队伍，换来四班最后的成功。

现在把三年来的工作总结一下。说句实在话，我真担心写不好这样的总结，因为三年来所有老师的付出太多太多，写的再多再好也写不全写不尽写不具体。我只把我反思、体会的东西写出来。作为我们——松九高三人学习过程的心得体会来和看到它的人分享。

体会一 ： 措施要有连续性和长期性。今天东明天西，学生会无所适从。班级也不易形成秩序。三年坚持下来的做法仅举几例： 1 奖励成绩，惩戒错误。

这一点我是根据我班特点确定下来的。高一分班时我班男生多女生少，到高二54人中，39男15女。我和学生说，35个男生就是35只下山的猛虎，35条入海的蛟龙这股力量用在学习上是谁也挡不了的。但我没把我的担心告诉他们：这股力量要跑偏了，是我这个小班任用尽全身的力量也拽不回来的。“打虎要有打虎艺，缚龙要有混天绫”。奖励成绩是为积极引导这股力量用在正地方，惩戒错误是避免形成逆流、支流。惩罚的措施都是学生能接受，家长能理解的。如给班级买垃圾袋，罚值日一周，捡纸屑，跑圈等等。三年我班的垃圾袋几乎都是学生花钱自己买的。各科任也有自己的办法。生物崔老师的课堂学生非常活跃，学生非常喜欢崔老师，但是对于不写作业、不达到要求的课堂上必须罚唱歌；每周一完不成数学作业的一定是站着听课的。外语单词拼写不合格的到自习室背会。有的时候语文老师直接把背不下来课文的、不写作文的直接请到我的办公室。物理作业完成不理想的学生是经常被找到办公室的。我们的惩戒都是善意的，三年来我班从来没因为老师惩戒学生发生学生不服气或顶撞老师的。相反学生都很喜欢我们这些老师，由于催老师长得年轻，曾经学生管催老师叫崔姐，我说那可不行，崔老师的儿子比你们都大。惩罚重在戒。

只惩不奖一定不行。在月考或期中期末考试后，若果学年没奖励，我班就自己开奖励大会，大会不是发发奖就完事，每次都有专人主持，有颁奖词，获奖感言，就连发奖的人都是有组委会特意安排的。有时是学生，有时是科任老师，有时是班任，有时还是主任呢。目的只有一个让学生体会到取得进步是非常了不起的。让学生每一个人的力量都成为正能量。奖项有综合优胜奖，单科状元奖，进步奖，组委会提名奖，特别奖等。其中，特别奖每次由班科任提名，班任写、读颁奖词。对于班级的好人好事，组委会也有奖励。体育竞赛、学科竞赛、各项活动

中有突出表现的学生都会得到适当的奖励。各项考勤记录坚持三年。在我整理东西时，我班保存的各项记录有两本夹子和两个大本子。值日班长制度我们坚持三年。班长值班记录、家长值班记录，临时负责人记录都有。我每天都先看这些记录，有时还有班任、舍务人员的值班记录，在这里能发现不少问题。坚持下来至少有几个好处：一是有事时能及时反馈；二是需要调查某件事时很快。我班学生知道我班的这些记录，我问学生时，他们也就不撒谎了，也养成了好多学生诚实、守信的品德。三是相关负责人在总结时有的放矢，加强针对性。每周一次的班会总结几乎坚持三年。有时班长总结，有时候是各项目负责人总结，有时候是班任总结。不管谁总结，原则只有一个：实事求是解决问题。套话、敷衍不行。总结涉及纪律、卫生、出席、作业、活动的得失成败、成绩不足。等等 坚持原创。要有自己的东西。我和学生常说的一句话是：要忠于自己。班级的对联、条幅都出自我们自己之手。如“为正德厚生，求臻于至善”；“惜一分取一分争一分多拼一分上一本，记百日算百日搏百日精研百日进百强”这是百日誓师大会时写的对联，除了针对性，还有点小创意，横批为：马上行动 马到成功，班级贴对联时，上下联间有个墙垛子，贴一个横批很不好看，换上上面的横批美观还贴切；“修德常自省，治学需端心”是我班的班风联。一直挂三年。等等。学生在组织班会、活动时我都要求自己动脑动手，禁止照抄照搬。学生组织的班会无论稚嫩，还是成功我都给很大的表扬。三年坚持下来，学生养成了踏实务实的习惯。如果要说高考我班的成绩是成功的话，我觉得这种成功是水到渠成的，因为三年来我们坚持了长期性，做到了连续性，一起坚持了我们最初的设想。我看过一本书叫《successful binging in an ider》，我给学生的翻译是（肯定不对）：你想成功的时候，你就已经开始成功了，成功不是一种状态，而是一个过程。三年里，我的科任没说过高考会失败完蛋；三年里，我们四班的老师没放弃任何一个学生，不管他是优生还是差生，在籍的还是寄读的，喜欢的还是不喜欢的，高兴主动见老师的还是不高兴被叫来的。语文晨读时拓新早早就会出现在教室，中午休息时崔姐的旁边经常有我班的几个学生，冬梅哪里，唐锐哪里，吉野哪里经常围着我班的学生。到三模后，我这里倒成了最清闲的了。大热的天儿，唐锐、吉野晚上还给学生答疑。记得五月20几号下自习，拓新出现在班级门口，我以为要串课，拓新却说“给我一节课，这块儿得给学生再讲一下。”

体会二 ：战术要服从战略，短期措施要服从长远目标。在高一刚组建班级的一次月考总结班会上我就提出了“两年决胜松北，三年决胜高考”的目标。并且在高

一、高

二、高三的百日誓师、高三五模后等等多次提到。我不是预言家，也不是有超群的能力，只是幸运：我的学生达到了。高

一、高二期末我班都是平行班第一，最后高考我班重点率也是平行班第一。记得高一期末知道总平均分平行班第一时，学生一片欢呼。到高三上学期时，学生的信心很足：记得炳新在给我班代课时回来就说，你班学生可能吹了说生物把把第一。其实当时第一也只是零点几分的优势，还不是每次如此。就是这种自信使得后来我班生物还有超过优班的时候。最后高考中我班理综平行班第一。我觉得学生的自信是三年中点滴积累起来的。这里是否也有一个水到渠成呢？ 2 体育体活只要天气允许，学年没有明令禁止，就照上不误。我班学生能玩、贪玩是出名的。

经常因为打篮球被心细的主任批评。这点与我这个班任的“放纵”有直接的关系。三年学习，马拉松式的会战，考验智力，考研精力，也考验体力呀。况且体育运动能及时释放心里积聚的不良情绪，对学生的身心发展是一定有好处的。高考中我班男生不少都超常发挥。平时倒数第一的，高考打了504分。我从高一带上来的学生中没有一个有心理疾病的，甚至在班级或走廊里大喊大叫歇斯底里的都没有。这一点比我班重点率88.37％都让我欣慰。毕竟，高中三年只是人生的一个过程。三年的表现，不能决定孩子将来的一切。高一高二的体育节我班都是篮球冠军。篮球冠军的意义绝不是名次，这些男生体会到了成功的喜悦，看到别人失败的痛苦，能反思自己的学习，这种自我教育比老师的千言万语都管用。

佛教的禅宗有则公案：饥来吃饭倦时眠。禅意我参不透。我的理解是“应该干啥就该干啥了”，如果一件事，每一个过程我们都做好了，完美的结局一定是水到渠成的。3 班级要服从学年的整体安排。学生要服从班级，班级服从学年。如果打乱秩序，步调不一致，就容易造成众人划将开大船，大船原地在打转的局面。这一点不多写了。体会三： 号召学生立大志，成大器。

理想抱负教育不是玩笑，更不能忽略。学习不是只为高考，不是只为将来有个好工作，这样的理想只是小鸡的抱负，不是鹰的理想。这是学习的动力问题，关系到学生的意志品质。这里我说两点：其一，我们这个层次的学生学习动力尤其重要。三年的学习是个长期的较量，和自己的过去比，和同学比。克服各科知识的急剧增长带来消化理解上的困难。克服难题。面对压力，尤其带高三的后期，没有足够的动力是不行的。每年高考都有承受不住这种压力的。辍学的、放弃的、自杀的。其二，德不厚，不足以载物。对于高一到高三整个学习过程来说要有一个接一个的突破过程，用什么来达到？就是增加自己的器量。打个比方，你自身的修为形成的是个破茶缸子，你希望它给你盛多少水呢。就算一斤，那现在你要盛二斤或更多的水，怎么办？只能换掉这个破茶缸子。学生的学习要突破原有的层次，提高到新的高度，要先让她们的思想，小一点说他们的想法达到新的高度。这时就要思想教育——厚德以载物来实现。

高一，我班后面的对联是“做事先做人，立业先修德”，到高二换成“为正德厚生，求臻于至善”这幅对联一直挂到高考结束。对于班级的布置我都是本着这一思想。对两幅对联的含义、缘起、期望。我专门开过两次班会从不同的方面来讲。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹讲到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；从陈光标讲到俞敏洪；从唐代中国人在世界的地位讲到现在国人在外国旅游时的丑态；从领导人讲到我们的老师。目的是让学生明确：我们现在的学习是为了将来更多的人因为我的学有所成而受益，学习不止是为自己！另外，如前所言，高中学习只是人生中的一个过程——三年而已，是为我们以后的人生服务的，并不决定我们以后的一切！我后来在高二期末和家长的唠嗑时，才知道有的学生最爱听我开班会。

人不能没有思想，对学生不能缺少思想教育，我觉得：教育要让我们的学生高尚起来！。思想高尚起来的学生，行动就会自然有规范性、持久性。

体会四： 关注学生，也要关注家长。关注达成目标的各个因素。

今年的高三对我来说是特殊的一年，我既是老师也是家长。到高三的后期，反躬自问，我

更理解了家长的难处。家长有时候左不是右也不是，不说不放心，说多了可能又不随学生的心。好学生的家长还好些，中下等生的家长面对成绩的下滑或一直落后的成绩，多数时候是无可奈何。在和家长们交流孩子的学习时，我了解到家长的心声，将它们的关注转化成我们教师团队关切，将各位老师的想法通过家长会贯彻给家长。后期，主要是三模以后90％家长对我们老师的想法、要求都非常支持，学生也很信赖老师。老师的要求得以贯彻。举2个例子吧：1家长很认可“得理综者得天下”。2对以前坚持的起效慢的做法不放弃。语文、英语仍然紧抓不放。高考成绩中，语文110.3名次在七个班首次摆脱后两名，英语 126.6历史最好成绩，排名也靠前，高三刚开始时和倒数第二名有时都差好几分，理综 214.97平行班第一。关注学生是让学生跟着老师走，关注家长是让家长在孩子面前起到积极的作用。三年来，家长一直很支持老师的工作，当知道咱班考得很好的消息时，听到家长发自肺腑祝福的电话，我又动情了。借这篇总结的机会向所有支持我的家长、老师、领导、朋友们表示感谢。其实和家长的沟通不是始于高三的，我是把和家长的交流纳入到班级的管理体系中的。有的家长我也批评过。在当前的教育形式下，以学生目前的发展现状，教师和学生，教师和家长的矛盾是不可避免的。班任在处理好自身和学生、家长的关系时还要协调科任和学生、家长的关系。尤其在成绩不理想的时候，在科任和学生（其实也包括家长）磨合的时候，在家长急功近利的时候，班任更要敢于承担责任，审时度势，妥善解决矛盾。方法，仁者见仁智者见智，但原则不应改变，就是“和为贵”。不论实情如何，为了从高一开始的大目标，教师、家长、学生的屁股就要做到一个凳子上来。破坏一件事很容易，成就一件事很难。

高中这三年也有不少的遗憾，在今后的教育教学中我会继续反思。最后，愿我们的事业红红火火，愿九中一往无前！

李成才

2014年6月29日星期日

第四篇：哈九中科研论文地理结题报告

在地理课堂上如何加强学生自学能力的培养结题报告

哈尔滨市第九中学张景晨

内容提要：古人云“授人以渔,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”因此我们不但要向学生传授地理专业知识、更要注意培养他们的自学能力,使他们“终身受用无穷”。只有使学生们具备了较强的自学能力,才能使学生掌握科学的思维和研究问题的科学方法;才能使他们充分发挥创造才能和创新精神;才能使他们从搀扶走向独立，才能把教师真正解放出来。因此，我们地理组全体教师在这三年里，主要致力于如何培养学生的自学能力的研究，潜心钻研教学策略，努力提高自身能力，摸索和探究适合于哈九中的地理教学课堂，以最有效的教学方式回馈于教育事业，回馈于九中。

一、问题提出：

自学能力是一个学生获得知识和更新知识的重要能力，是一种基本素质，自学能力对每个人都是终身受用的。而目前学生的实际状况是自学能力很差，多种能力难以得到锻炼与形成。然而在新课程背景下，现代高考的要求已然发生重大改变，由原来的侧重于考知识向侧重于考能力的转变，用我们的话说，如今的高考试题即使开卷，95%的试题都找不到答案，在这种情况下，我们必须要转变思想，注重教学方法的科学性研究，以培养和锻炼学生的各种能力。

关于自学能力的培养有很多理论，亦有很多方法，如激发学生的兴趣，树立自学的信心，培养自学的习惯，当然，每一种方法如果认真去做都会起到很好的效果，然而我觉得交给学生自学的方法应该更适合九中的学生。

于是我们地理组提出自学是地理课堂教学的最有效方法之一，并拟高一为重要“试验区”，提出“一二一教学师生同构建”的教学实施策略，以实现40分钟教学的最佳效果。

二、研究过程：

我们认为，培养学生的自学能力应在实际的教学中，依托教科书、结合教学实际，使学生参与知识的获取与组织过程，并增加学生的自学时间，所以我们要在组内备课，平时上课时加以强调，做以要求；如果要达到一定效果，而且每节课都如此，就必须有一套配合学生学习的学案练习册，给学生学习的目的和学习方法，以实现学生在有限的时间内自学有效，合作学习有效，知识掌握、能力提高有效，从而获得最佳教学效果。

第一步：实验研究准备阶段（2010年3月-2010年7月）。

这段时间我们全组教师群策群力，集思广益，学习大量的理论书籍，如《教育学》、《心理学》、《名师最有效的激励智慧》等书籍，网上查阅大量的论文，前期我们在理论上做了大量的准备工作。同时我们在这个时间还认真的总结了九中的学生的学习特点，课上学习地理的表现，地理的学习结果等一一做以研究，并着重研究了我们现在地理课堂教法，深刻反思了现在我们地理教学为什么这么累，而效果又不理想的问题所在，总结经验，做到知己知彼。

第二步：课题研究实施阶段（2010年9月-2013年1月）

第一阶段（2010年）：主要是学习理论，设计一二一教学的操作模式，完成学案练习册的编写工作。

总结准备阶段的资料，确定我们组现行教学的“主攻”方向，最终决定在教学模式上探究一下，我们探讨的结论是教学模式易简不易繁，简单实用为基本原则。一二一教学，师生

同构建模式，就是将正课用时加以分割，自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。

至于学案应是我们这次课题研究的一大亮点，因为我们觉得本来地理课在高一就处于附属地位，老师课上在怎么讲，学生也会有消极听课的情况存在，而如果有一本学案，老师让学生自学，那对于简单的知识就不用泛泛的讲了，问题相对有难度的可以课上师生讨论。这样学生接受效果又好，而且最大的成功是把老师解放出来，深入思考问题，更加深入的关注课堂，关注学生，解决学生需要解决的问题。

经过近半年的筹备，经全组老师的共同努力，并与兄弟学校通力合作，由黑龙江教育出版社出版的《学案练习册——地理分册》终于和广大师生见面了；虽然该学案练习册有很多不足之处，但从某种程度上也印证了九中领导的得力，印证了九中老师的科研实力，印证了九中教育的给力。

第二阶段（2011年）：依据学案练习册，通过“一二一教学法”的实施，收集整理数据，发现问题，提出整改方案。

根据学校的策略研究计划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究方面进行了一系列的实践研究，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进行了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。

一、在学案设计上体现出对学生学习方法及内容的指导。

第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成知识梳理部分，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。根据多年的经验我们发现，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的情况下还能学会呢？在这种情况下，我们将本学案练习册设置了知识梳理一栏，学生可以通过自学达到知识掌握的目的，节省了时间；另外每节的知识都被保留下来，知识完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。

第二：对“一二一教学”策略的肤浅尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性决定的。新的课程理念特别注重学生的学，特别强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学部分及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“知识梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练部分用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。

第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进行当堂检测，学生及时了解自己掌握知识的情况。我们精选了一些有助于提高学生能力的基础题、会考题、高考变形题。

二、在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。

地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注重知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。

由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其不足之处，我们下一步决定总结这学期的一些优点和不足，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学贡献新的力量。

第三阶段（2012年）：从理论和实践两个层面进行反思，形成有效的教学策略，并在组里组织教研观摩，达成共识，形成行之有效的可操作的“一二一教学模式”。

新课程推行到今天，我们每一位教师都在转变思想，改变教学行为，“在课堂中研究，在课堂中发展、在课堂中生成、并在课堂中解决”，如何深入课堂、研究课堂、提高课堂教学的时效性已然成为各校教学所面临的难题，是最迫切需要解决的问题。而我校的科研工作一直很有成效，研究内容实在，研究方法科学，研究经验丰富。借此，我们组本学期结合学校科研重点和主攻方向，根据我们组的科研计划逐步落实，并根据具体情况有效实施，细化

本组工作，及时收集资料，及时总结，以便服务于九中的地理教学工作。

一、问题研究：细化“一二一教学模式”，提出“学习小组讨论法”的教学策略

继2011年我们组以高一为实验区，提出“一二一教学，师生同构建”的教学实施策略之后，2012年我们组又推出以高二为实验区，提出“学习小组讨论法”的教学实施策略，这种方法非常适合于大班教学。

实例：江北高二六班的教学研究。简介：高二六班是个由11名男生、58名女生组成的69人大文科班，学生基础不是很好，人数又超多。提出研究课题，“这样的文科班级如何教学？”要解决这个问题，用常规教学效果一定不会很好，如果还用教40人的教学方法和原则去教69人的班级，一定没有教40人所得到的效果好；在这种情况下，改变教学策略，改变教学方法，采用符合实际的合理的教学原则势在必行。

二、实事求是，理论联系实际

目前针对69人的文科班，我查阅了大量的教学资料，想法很多，找了很多理论做支撑，但我想，凡事都没有最好，只有更适合，都必须结合实际，都必须运用综合的教学原则来组织教学，我的做法如下：

1、化整为零与化零为整相结合。我想如果总是将69人的一个班看做一个整体去授课，势必会出现分层次，如果简单的将其分化为好、中、差，那么每一部分的量都很多，这对于老师来说，是个负担，因为对于一个老师来说，如果只是让他带2个3个后进生还可以，但如果让他带10个20个后进生那就不现实了。所以我采取理论讲授面对全体，在做题即理论联系实际部分就采取小组合作学习。但前提是学生必须在课下独立完成，然后课上对于一些难度在中上等的采取小组讨论，合作互助学习，以先学会带后学会，以后学会促先学会，然后小组汇报其讨论的情况，如果问题解决了，就对其他组的问题予以解答，如果本小组没有解决，就将讨论时存在的问题说出来，需求其他组予以解答，如果都没有结果，说明这是共性问题，老师予以解答，然后再让学生讨论，最终达到共同理解的目的。这样我就觉得教的不是69人，而是17人（每4人一小组），心里一下舒畅多了。

2、充分利用学生资源为教学服务。在教学中有一种理论叫“导生制”，即先教一部分学生，然后让他们中学会的再去教其他学生，我想对于这种大班这种理论就非常适合。于是我在这个班中选出10名佼佼者，定期予以培训（一周1——2次），然后让他们为班级其他同学答疑，这样就会减轻我的负担，同时也会促进这几名同学的发展。

对于后进生我主要是采取鼓励的办法。如让某个学生替我收作业、批作业了，让他们对好学生的作业挑毛病了，偶尔找个别同学谈心了等，这些学生会在和我慢慢的接触中，转变学习观念，慢慢建立起学习的信心和兴趣，最终有所提高有所发展。

第三步：成效分析

我们以最大效能的服务于学生，以学生的能力提高为出发点，以学生的快乐成长为我们的教学追求，学生快乐我们就快乐，学生爱学我们就爱教，学生会学我们就助学，学生能提高成绩我们就提高了教学水平，一切为了学生。

子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，学为知新，习则温故，不断的温故而知新才能达到不亦悦乎！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学为知新，思则创新，可见知识的掌握与能力的提高是相辅相成的，这是我们的学案练习册所要追求的。而这本练习册的成功编制是我们一二一教学模式能够得以顺利推进的基本保证，所以可以说我们组出的这本练习册在哈九中的地理课堂的基本教学中还是起到了一点点的作用的。从这一点上来说我们的心里才会有那么一点点的欣慰。

第四步：问题反思

1、一二一教学模式可以在高一课堂上推广，效果很不错，但受制于学案练习册，而学

案练习册必须及时改编，工作量太大。

2、由于老师们是高一到高三循环教学，所以对高一固定一个学年的研究有时会有不及

时的情况存在。

3、该教学模式虽很好用，但使用时间长了，未免会觉得形式单调，学生易失去兴趣。

4、由于本人的能力有限，我们组那么多的优秀老师的成果不能一一道来，而且也不能

在总结中体现出了，在这表示歉意。

第五篇：哈九中地理学科2010——2011年下学期科研课题组阶段总结

“优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究”科研课题组阶段总结

——地理组子课题2011年3月---2011年7月阶段总结

根据学校的策略研究计划，结合科研室的任务要求，我们组下学期在优化教学过程，提高课堂教学的教学策略研究方面进行了一系列的实践研究，主要是针对《地理学案练习册》的可行性，可操作性以及提高课堂的有效性进行了跟踪调研，确保“一二一教学法”对课堂教学有效性的有力支持。

一、在学案设计上体现出对学生学习方法及内容的指导。

第一：学生自学为主。自学10分钟左右，学生结合教材完成知识梳理部分，这主要是指导学生自学，理论上要求学生课前完成。而我们组结合九中实际，变成课上完成。根据多年的经验我们发现，高一学生不愿记笔记已成为地理课堂上的普遍现象，那么忘掉的东西学生能否重新在自学的情况下还能学会呢？在这种情况下，我们将本学案练习册设置了知识梳理一栏，学生可以通过自学达到知识掌握的目的，节省了时间；另外每节的知识都被保留下来，知识完整，详略得当，重点突出，利于学生复习，以达能学、会学、乐学。

第二：对“一二一教学”策略的肤浅尝试。教学质量的好与坏，教学效率的高与低，很大程度上是受教学方法的科学性决定的。新的课程理念特别注重学生的学，特别强调学生的学在教学过程中的重要性。所以我们在编辑本学案练习册时增加了学生自学部分及课堂用时，将正课用时加以分割，即“直击考点”、“知识梳理”自学用时10分钟，教师点评、合作学习用时20分钟，“随堂检测”讲练部分用时10分钟，这样安排保证了学生的自学用时、自学效果及学生的合作探究、师生探究的广度、深度，以保证课堂教学的有效性。

第三：课堂测试。课堂测试题目要有梯度，多变化，精选题型。对于所学内容进行当堂检测，学生及时了解自己掌握知识的情况。我们精选了一些有助于提高学生能力的基础题、会考题、高考变形题。

二、在教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。地理教学中无论是新授课还是复习课，我们注重知识的学习与复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免了时间的浪费。由于教无定法，任何方法、策略都有优点，都有其不足之处，我们下一步决定总结这学期的一些优点和不足，尤其是存在问题，进一步完善学案练习册，在为九中教学贡献新的力量。