提高教学质量管理办法

第一篇：提高教学质量管理办法

一、指导思想

以提高教育教学质量为根本，根据五教发（2005）7号《关于进一步加强常规管理，全面提高教育教学质量的意见》文件精神，扎实开展“教育质量年”活动，加强教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量。

二、领导机构

1、成立教学质量领导小组

组

长：

副组长：

成员：

2、领导小组成员职责

教学质量管理领导小组组长领导并全面负责全片的教学质量管理工作，副组长（副校长）负责全校的教学质量管理以及三至六年级英语教学质量的管理，副组长（教导主任）负责一至六年级语文、英语及村小的教学质量管理，副组长（教科室主任）负责一至六年级数学的教学质量管理，成员（村小校长）负责本村小的教学质量管理，成员（副教导主任、后勤主任、大队辅导员）协助完成教学质量管理工作。

三、奋斗目标

1、力争2006年毕业班语文进入前区前三名、数学进入全区前五名，英语进入全区前十名。

2、所辖村小XXX毕业班语文、数学力争得到全镇第一名，并进入全区前三名，英语力争得到全镇第三名；所辖村小XXX毕业班语文、数学、英语力争得到区平。

3、力争2006年市调考年级语文、数学、英语进入市教科所联系学校（37所）前25名。

4、在年度办学水平评估中，保持“规范一级学校”称号。

5、一至五年级语文、数学、三至五年级英语力争年级平均分60以上的年级超过镇内同类学校。

四、主要措施及具体做法

（一）、加强教学常规管理，向管理要质量

认真备课

备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持间周一次的集体备课制度，讲究备课实效。

备课的基本要求：

1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

3、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。

4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1篇教学后记。

5、坚持间周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人；“五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

认真上课

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

上课的基本要求：

1、认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。

2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。

10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。

认真辅导

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学

第二篇：关于提高教学质量管理办法及措施

2012—2013学关于提高教学质量

管

理

办

法

及

措

施

潘集学区后圩小学

2012年9月

潘集学区后圩小学提高教学质量管理办法及措施 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题。为提高我校课堂教学效果，提升教师形象，全面提高教学质量，特制定如下教学质量管理办法及措施：

一、加强教学常规管理，向管理要质量

1、认真备课。

备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作。第一，认真编写教案。教第二，认真写好教学反思。教学反思重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓

2、认真上课。

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。第一，准时上课。第二，关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。第三，不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。第四，上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

3、认真辅导。

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，加强补差工作的针对性和系统性，要求教师要以人为本，以爱为本，树立“只有差异，没有差生”的意识，注意因材施教，注重对学生学习兴趣的激发。具体做法：①抓后进生。做好后进生的转化工作，采取低起点、小步子，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法；②抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展；③抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生学校要求课任教师要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到四优先：即课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导，家庭优先访问；五跟踪：即思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。努力使部分中间生在学习过程中有所进步。

4、精心布置和认真批改作业。

当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。第三，重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。第四，严防学生抄写作业。

5、认真进行考核。

单元测试由各年级组进行，要求同一时间，同一试卷。要求资源共享，不得各行其是。各类考试都

要求教师认真评卷，及时发回，认真进行讲评，并做好质量分析和查缺补漏工作。要认真督促学生订正试卷，认真总结教学中存在的问题，不断改进教学方法。

二、加强过程管理，向过程要质量

为强化教学过程管理，确保我校教学质量奋斗目标的全面完成，必须制定并严格执行以下教学过程管理制度：

1、坚持听课制度。到班随堂听课，是发现自身问题，促进教改，方便交流的重要平台。学校行政和教导处要随时到班听课，相互学习，提高教学效果。每位教师每学期须听课10节以上，教研组长不少于15次，班子成员按潘集中心校要求执行。

2、坚持教学巡导制度。学校行政领导人员定期不定期对所有年级教学工作进行巡视和督导，确保教学工作正常运行。

31）每学月对教师的备课、上课、作

业批改等情况进行一次全面检查。（2）每次检查要有相互交流，点评到位，相互提高。（3）教导处采取普查和抽查相结合的方式进行，教导处将经常性组织开展过程性评价活动，如评教（上课）、评备（备课）、评改（作业批改）„„评出优劣以物质性奖励或在绩效考核中兑现。

4、坚持教学质量监控制度。教导处认真做好期中、期末考试安排，实行月考制度，并及时召开毕业班教学质量分析会，找问题，添措施，不断改进教学方法，千方百计提高教学质量。

三、重视教师业务素质的提高，促进教师的专业发展

教学质量的提高，关键是教师，要立足岗位练兵，努力培养一支高素质的教师队伍。

1、加强学习，提高教育教学理论水平和实践能力。

（1）、坚持每周一次的集中学习制度。学习内容可以是教育教学理念、课题研究交流、基本功培训等，增强教师的学习意识，营造人人参与的学习氛围。

（2）、建立健全“请进来”“走出去”的教研制度。学校积极创造条件，鼓励教师参加各级各类教育行政部门组织的业务培训学习、竞赛评比和观摩活动，学校对教师的学习、进修不仅在制度上给予保障，在经费上还给予大力的支持；同时邀请外校名师、专家来本校指导。坚持外部引进与内部培养相结合，实施人才引进计划，在引进优秀教师的同时学校关注新教师的成长，为新教师成长提供平台。

（3）建立教师读写制度。强化自身的理论学习，所有教师每期都必须阅读一份有关的教育教学报纸、杂志，并对学习的内容进行摘录，以便于在集中学习中交流自己的学习体会，并进行反思讨论。鼓励教师在教育报刊、杂志上发表论文。

四、重视家校合作，调动家长的积极性。通过家访、召开家长会等形式，密切了家长和学校的联系。指导家长正确认识、教育自己的子女，理解、支持、配合学校工作，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

潘集学区后圩小学

2012年9月4日

第三篇：关于进一步提高教学质量的管理办法

关于进一步提高教学质量的管理办法

第一章 总则

第一条 为了进一步加强我县中小学教学管理，全面提高教学质量，促进全县基础教育均衡发展和基础教育课程改革健康发展，根据《中国教育改革和发展纲要》、《基础教育课程改革纲要》和《中小学管理规程》的要求，结合我县教学工作实际，特制定本办法。

第二条 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七大精神，以科学发展观统领教育教学工作，进一步深化课程教学改革，坚持以科研为先导,以校本研究为中心,以师生发展为根本,以提高教育教学质量为目的，办人民满意教育。

第二章 工作目标

第三条 落实教学常规管理制度，“教风、学风、校风”严禁、务实，校园形成比、学、赶、帮、超的浓厚学习氛围。

第四条 总结、提升、推广、应用课程改革和教科研课题实验成果，在此基础上，今后力争在校本研究、网络教研、考试评价、课堂教学等诸方面有新的突破，取得新成就。

第五条 教学质量在2008年中考、高考成绩的基础上，逐年稳中有升。

第三章 完善管理体制

第六条 教育体育局负责抓好全县中小学的规划、发展和管理工作，全面指导学校教育教学工作；教育股具体负责学校全面贯彻教育方针，落实课程管理和教学常规管理，规范教学行为和学籍档案管理等；教研室具体负责教学过程管理和研究、教学评价、课程改革实施、校本研训、骨干教师培训、课题研究以及薄弱学科建设等；督导室具体负责学校教学工作的督查、督导、监控、评估教育教学质量，创建合格学校等；师资培训中心负责中小学教师的继续教育、校长岗位培训以及实验教学和远程教育、信息技术教育的常规管理工作，充分发挥其功能效益，提升教学质量。

第七条 各中心学校具体负责本乡镇小学教育教学、教学研究工作的具体实施和管理。

第八条 各乡镇中学、县直中小学（园）的教育教学、教学研究工作具体由各学校（园）教务处或教科室组织具体实施和管理。

第四章 健全研训网络

第九条 全县中小学校本研训工作，均以本校为主体组织研训活动，并按照《平罗县中小学校本教研实施方案》的程序和要求，认真组织实施，做到问题生成、集中研讨、跟踪实验、转化成果、服务教学，切实解决好教师在教学中的实际问题。要制定切实可行的激励措施，确保研训全员参与，全面铺开，全程管理，形成浓厚氛围。鼓励教师在职提高文化业务水平，促使我县尽快出一批研究成果。

第十条 在全县范围内建立起县教研室——县直中小学（乡镇中心学校——乡镇中小学）层层负责的教学监控和教学研究网络。

第十一条 县城小学要发挥对乡镇中心小学的辐射指导作用，乡镇中心小学要发挥对本乡镇一般完小和教学点的辐射指导作用，按照层次要求分别开展“教学开放日”、“送课下乡”、“对口支教”、“结对拜师”等活动，有意识地培养一批教学骨干、学科带头人和区、市、县级名师，充分发挥其教学教研的引领作用。

第十二条 全县中小学应积极开展校际交流，按照东、西、南、北、中、陶乐六片的划分形成大片教研网络，定期开展专题活动，互相交流经验，取长补短。

第十三条 全县高中的教学教研以平罗中学为龙头和阵地组织开展活动，有效利用平罗县中学的教学资源，充分发挥平罗中学的辐射指导作用。

第十四条 全县中小学应立足本校实际认真落实备课、上课、说课、听课、评课等环节，共享集体研究的成果，大力开展“研究课堂，提高课效”和“争达标，创新法，上好课”的教学比赛活动，努力提高中小学教师的业务素质和课堂教学水平。第五章 落实教学常规

第十五条 各中小学分学段按《平罗县中小学教学常规管理制度》的要求，制订出教学各层面的工作规范，引导教师自觉遵守，养成习惯，形成风格。

第十六条 各中小学的教学常规管理应做到制度化、经常化、规范化，紧紧抓住以“教学组织、教学环境、教学计划、教学环节、教学行为、教学秩序、教学设备、教学绩效”为主要内容的常规工作，做到常规管理常抓不懈，常管常新，建立“月查、月评、月整改”制度，不断优化常规管理过程。

第十七条 教育体育局对全县中小学常规教学过程管理实行抽查抽测制度，每学期定期或不定期开展1—2次抽查活动，发现问题，责令限期整改。第六章 提升过程质量

第十八条 全县中小学要切实加强教学过程的管理，每所学校均要有一套切合实际的，具有可操作性的过程优化方案和管理细则，更好地指导本校的教学实践，提高过程质量。

第十九条 加强对教师教学过程的评价。教育体育局继续实施《平罗县中小学教师专业技术职务岗位评聘（任）考核细则》，建立长效机制，有效地促进全县中小学教师达到“业务素质不断提升，教学过程不断优化，教学方法不断创新，教学绩效达到最佳”的良好局面。

第二十条 教师教学工作质量考核结果纳入激励轨道，坚持与职称评聘、评先评优、评名师骨干、考核等挂钩。各校要确保考核结果的公平、公正、公开。

第二十一条 要注重学生学习过程的优化。积极引导学生自主、合作、探究，积极主动学习，促进学生学习方式的转变，提高学习效率。第七章 规范教学行为

第二十二条 各中小学必须严格按照国家颁布的课程计划开课，开齐课程，开足课时。全县各小学必须从三年级起开设英语课程，充分利用远程教育空中英语课堂资源，利用流动教学等形式解决小学英语教师短缺的问题。各中小学要按课程改革的要求积极开发并合理利用校本课程。

第二十三条 学校不准开办快慢班、尖子班或借实验之名开办“重点班”以及利用假期和双休日开办辅导班、补习班等。

第二十四条 严格遵守作息时间。全县小学、初中的周教学时间为星期一至星期五5个完整的教学日，每个教学日学生在校时间、到校和放学的时间规定，严格执行平教体通字【2008】31号文件的有关要求。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过7小时，高中不超过8小时。寄宿制学校晚自习时间不超过2小时，下自习不晚于21点。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间不少于9小时。学校不利用双休日、节假日进行有偿补课；

第二十五条 适当控制学生作业量。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；

第二十六条 各中小学不得随意停课、减课，除法定假日外，如遇特殊情况必须停课的，一天之内由校长（含中心学校校长）审批，报县教育体育局教育股备案，一天以上三天以内的须报县教育体育局批准，严禁擅自停课组织中小学生（或学校鼓乐队和学生艺术团体）参加各类校外庆典活动。

第二十七条 认真落实教学环节。教师必须做好充分的课前准备，高效率地组织好课堂教学，科学设计，合理布置作业并认真批改，及时反馈，加强个别辅导，搞好分层教学，做到因材施教，让每个学生都能够得到充分、和谐的发展。

第二十八条 加强考试和学科竞赛管理。期中考试由学校自主安排，期末考试由县教育体育局统一安排。小学、初中的期末考试由县教研室统一命题、制卷，考试分别以乡镇和县直各学校为单位进行。县教研室负责成绩的统计分析和通报。中小学参加的学科竞赛活动均由教研室组织参加。

第二十九条 规范教学用书。凡未列入经过审批的教学用书以及教学资料目录的书籍、资料，均不准在教学中使用，任何单位和个人不得以营利为目的组织编写和购买使用目录之外的书籍资料。

第三十条 改革评价办法。各中小学要积极推行等级加评语和综合素质评价的学生素质发展报告制度。从德、智、体等方面全面评价学生各方面的素质。逐步纠正单纯以学习成绩为唯一评价依据的作法。全面关心爱护学生，严禁厌弃学习困难的学生，不得挖苦、讽刺学生，更不能体罚或变相体罚学生。

第八章 强化师资建设 第三十一条 加强师德建设。采取多种形式、组织教师学习教育理论、教育法规和师德规范，增强广大教师教书育人，爱岗敬业的责任感和使命感。一方面用规章制度规范教师的从教行为，提高为人师表、严于律己的自觉性；另一方面抓好师德的考核评比。对师德高尚、为人师表、业绩突出的优秀教师优先晋职评先，对师德有严重问题的教师在晋职、评先等方面实行“一票否决”，触犯相关条律的依法严肃处理。

第三十二条 实施名师工程。千方百计为教师成名成家创造条件，努力造就一批知名的优秀教师，重点培养各学科中青年骨干教师，扩大骨干教师群体，充分发挥骨干教师在教学、教研工作中的作用，调动他们的积极性、扩大他们在教师中在社会上的积极影响，促进全县中小学教师队伍整体素质的提高。

第三十三条 积极培训师资。通过学历提升、在职培训、脱产进修、教学科研、教学比赛、外出交流等多种途径，更新教育观念，提高广大教师的理论水平，提高研究能力。通过开展教学基本功过关、学科教材过关和达标课过关等活动，提高业务素质，创新教学方法，优化课堂教学。

第三十四条 提倡对口支援。鼓励和组织优质学校和城镇学校的校长、骨干教师到薄弱学校和农村学校任职、支教，促进校际间人才资源合理流动，鼓励短缺学科骨干教师流动教学，促进校际之间、城乡之间基础教育均衡发展。

第九章 增强管理效能

第三十五条 切实改进工作作风。县教育体育局机关干部、乡镇中心学校正、副校长，要深入教学实际，按照《平罗县教育行政及管理人员听课制度》的相关规定，听课、评课、调查研究，及时为学校排忧解难，切实加强对基层教学工作的指导和督查。

第三十六条 突出教学的中心地位。学校的主要任务是教育教学工作，其他各项工作均应以有利于教育教学的开展为原则，不要本末倒置，喧宾夺主。教育体育局将对不重视教学、不务实管理的学校领导（包括中心学校和中小学）实行诫勉制度，造成重大教学管理失误的要实行责任追究。对教学绩效低劣的教师将作出转岗或待岗处理，实行校长聘用制和末位淘汰制。

第三十七条 激活教师职务的评聘机制。全县中小学教师的职务评聘工作，将逐步走向评聘分离，逐步实行高职低聘或低职高聘，按照工作绩效采取“优劳多得，劣劳寡得”的制度，支持鼓励教师爱岗、敬业、创新、奉献。

第三十八条 各中学、中心学校正、副校长要熟悉1—2个学科的教学，县直中小学、乡镇中小学校长要按专业对口原则上带好一门主课，局机关干部要关注所联系服务学校的教学情况。各乡镇中心学校校长要熟悉所在乡镇.小学教学的总体运行情况，并联系服务几所学校。各乡镇中心学校的教导主任要深入了解所在乡镇每一所学校的教学运行情况，并联系服务几所学校。

第三十九条 加强领导和管理。全县各级教育管理干部要把深入教学第一线作为自己的头等大事。学校领导对各班级要做到天天行，中心学校领导对所在乡镇小学校要做到周周行，局机关干部对所联系服务学校要做到月月行，不断深入基层了解情况，指导工作，参与研究，加强管理，努力提升管理效能，促进教学质量不断提高。第十章 优化教学环境 第四十条 学校要坚持“以人为本、以生为本”的发展观念，切实抓好学生的五大教育，即理想信念教育、诚实守信教育、心理健康教育、文明习惯养成教育和法制教育，使德育工作全面落到实处。在实施过程中，要注意发挥德育网络、家长学校的作用。

第四十一条 教师要培养学生良好的心理素质和健全人格，对那些学习困难、有心理障碍、家庭有特殊困难的学生给予高度的关注和爱护，要制定落实具体帮扶措施。

第四十二条 要切实抓好和谐校园创建工作。校园环境是一门潜在课程。必须抓好学校绿化、美化和校园文化建设工作，努力营造平安、文明、健康、稳定、和谐的工作和学习环境。极力抓好“三风”建设，形成“校风正、教风纯、学风浓”的良好局面。

第四十三条 学校应适时作出教学工作财务预算，集中财力为教学服务。提供必要的教学条件，确保教学工作正常运转。第十一章 管好用好教学设备

第四十四条 建立严格的保管制度。各类仪器设备的管理做到制度落实、责任到人，应积极采取措施，确保安全。

第四十五条 建立严格的使用制度。以制度的形式确保试验的开出率，根据有关规定和学校的实际，要规定每位教师每周每学期至少上多少节多媒体课。充分利用已有教学设备，提高设备的利用率，促进课堂教学质量的提升。

第四十六条 建立相应的激励机制。为更好的使用有限的教学设备，学校在教师完成了规定的试验、多媒体节数后，再采用激励机制，激发广大教师充分利用教学设备的积极性。第四十七条 充分利用远程教育资源，科学、合理运用模式一资源（配备大量的教学光盘）和模式二资源（通过卫星接收设备接收到丰富的教学资源），提高远程教育设备的利用率，使之更好地为教学服务。

第十二章 做好教师“达标”工作

第四十八条 各校要按照二期“质量工程”的方案要求，开展经常性的课堂教学观摩交流研讨活动，要通过建立帮扶责任制，帮助困难教师提高课堂教学水平和实效。

第四十九条 不断巩固和提高课堂教学质量工程的已有效果，对已“达标”者从次年起每年都要进行严格复核，保证其所有课都达到“质量工程基本标准”，对未“达标”者要指定专人重点帮扶，促其“达标”。

第五十条 进一步完善“课堂教学质量工程”档案，做到已“达标”教师和未“达标”教师档案齐全。

第四篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。

第五篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢？从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢？我认为应从以下方面着手。

首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：

1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。

2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。

3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。

其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。

另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。

总之，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，只要我们老师能够用心做到以上几点，能够让每个学生都发自内心主动参与，真心投入。我想一定会有效提高教学质量。