厉庄镇山北小学2006-2007学年度教学质量分层提升方案

第一篇：厉庄镇山北小学2006-2007学年度教学质量分层提升方案

厉庄镇山北小学2006-2007学年度教学质量分层提升方案

厉庄镇山北小学2006-2007学年度教学质量分层提升方案

为了深入贯彻落实教学教学质量年的活动要求,切实树立教学质量的中心地位,全力以赴,落实措施,结合我校教育质量的现状,制定本活动方案。

一、指导思想 教学质量分层提升，是全面落实教学质量年活动的一个重要组成部分教学质量分层提升，要以提高教学质量为突破口，千方百计的高教师素质，加强教学工作精细化管理，推动课程改革进程，全面提高我校教育教学质量。

二、具体措施。

1、制定并实施《完小教学质量年活动方案》，做到分工到人，落实到位，把教学质量提升落实到每一个班级，每一个学科。

2、引导我校教师树立目标质量意识岗位责任意识和整体配合意识，促使全体教师进位争光，努力缩小镇同年级同学科的均分差距。

3、要求教师努力做好培优帮困工作，认真做补差补缺工作，让差生尽快赶上，提高班级及格率。

4、要求每位教师抓好单元过关测试，督促教师在教学上努力做到堂堂清，周周清，月月清，通过以上的不懈努力，使我校各学科 成绩在原来的基础上都各有提升。

三、实施方法：

1、根据我校的现状，老师年龄偏大，学生素质不高，成绩偏低的特点，制定实施方法。

2、我校十二个班以上学期期末考试成绩为基础，凡在上学期期末考试中，在全镇排名前五名的学科，本学期要提升一到两个名次，上学期排名在全镇前十名的学科，本学期要提升二到三个名次，缩小同学科的差距。

3、为进一步大面积提升我校的教育教学质量，学校在本学期将和每位老师签订学生成绩提升合同，语数英在镇抽考，县统考中，各学校成绩及格率达到95%，优秀率低年级要达到60%，中高年级要达到40%。

4、为了达到以上提升目标，我校将采取奖优罚劣的方法，在学校社会营造一个良好氛围，把成绩提升工作放到重要议程。厉庄镇山北小学 2006．9．11

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第二篇：厉庄镇山北小学2006-2007学教学质量分层提升方案（范文）

厉庄镇山北小学2006-2007学教学质量分层提升方案

为了深入贯彻落实教学教学质量年的活动要求,切实树立教学质量的中心地位,全力以赴,落实措施,结合我校教育质量的现状,制定本活动方案。

一、指导思想

教学质量分层提升，是全面落实教学质量年活动的一个重要组成部分教学质量分层提升，要以提高教学质量为突破口，千方百计的高教师素质，加强教学工作精细化管理，推动课程改革进程，全面提高我校教育教学质量。

二、具体措施。

1、制定并实施《完小教学质量年活动方案》，做到分工到人，落实到位，把教学质量提升落实到每一个班级，每一个学科。

2、引导我校教师树立目标质量意识岗位责任意识和整体配合意识，促使全体教师进位争光，努力缩小镇同年级同学科的均分差距。

3、要求教师努力做好培优帮困工作，认真做补差补缺工作，让差生尽快赶上，提高班级及格率。

4、要求每位教师抓好单元过关测试，督促教师在教学上努力做到堂堂清，周周清，月月清，通过以上的不懈努力，使我校各学科 成绩在原来的基础上都各有提升。

三、实施方法：

1、根据我校的现状，老师年龄偏大，学生素质不高，成绩偏低的特点，制定实施方法。

2、我校十二个班以上学期期末考试成绩为基础，凡在上学期期末考试中，在全镇排名前五名的学科，本学期要提升一到两个名次，上学期排名在全镇前十名的学科，本学期要提升二到三个名次，缩小同学科的差距。

3、为进一步大面积提升我校的教育教学质量，学校在本学期将和每位老师签订学生成绩提升合同，语数英在镇抽考，县统考中，各学校成绩及格率达到95%，优秀率低年级要达到60%，中高年级要达到40%。

4、为了达到以上提升目标，我校将采取奖优罚劣的方法，在学校社会营造一个良好氛围，把成绩提升工作放到重要议程。

厉庄镇山北小学

2006．9．11

第三篇：分层教学与提升教学质量

分层教学与提升教学质量

保石小学

罗艳芳

内容摘要 面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是衡量一个教师教学水平的标志。我们现在所在的农村小学中留守儿童多，由于学习习惯不良、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生学习困难 关键词 分层教学 因材施教

教学管理

教学实践

分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，以马克思关于人全面和谐发展的理论和我国现行教育方针为依据，以布卢姆的目标教学思想和现代教学中异步教学理论为参考。

1、因材施教理论

现代教育学对因材施教的涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给于不同的教育。分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习机会。

2、掌握学习理论

布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供了一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。分层教学的目的就是为不同的学生提供一定的“尝试”学习的条件，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”。

3、最近发展区理论

前苏联教育学家维果茨基提出了教学与智力发展关系的新思路——最近发展区。“最近发展区”主要观点是指每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，一是潜在水平（学生尚未达到但经过教师引导就可以达到），它们之间的区域被称为“最近发展区”。教师在了解学生（特别是学困生）的最近发展区后，再利用学生两种水平之间的矛盾来组织教学，把最近发展区转化为现有水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，就可以高速度、可持续的促进学生的发展，以成功来激励他们，发挥求知的“内驱力”，提高班级的整体教育教学质量完全有可能。

前苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出了“使包括学困生在内的全体学生都得到发展”的教学原则，认为教师必须提供不同层次的交流，使所有学生都参与课堂交流。分层次教学正好提供不同层次的交流机会。

综上所述，面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是衡量一个教师教学水平的标志。我们现在所在的农村小学中留守儿童多，由于学习习惯不良、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。

在十多年的教学工作中，我一直在摸索着怎样才能较大面积提高教学质量。下面是我的一些体会：

在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来 看，为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”。

一、调整好教学内容

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。

二、改变授课形式

要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。

三、合理设置作业

课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极性。

四、辅导方式的多样性

一方面应侧重于完成阶段性的学习任务，培养学生的自学能力。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。

五、考试和考核

考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差生选做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提高题占10％，深化题占5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。

六、改进评价方法

评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有 利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

第四篇：如何做好分层教学提升教学质量

教学方案

——针对不同层次的学生该怎么做

杜良睿

无论是在学校还是在课外辅导班，学生的成绩都存在差异——优等生、中等生、差等生；一个班里总存在着不同阶段的学生，面对这样的差异，老师是照顾优等生还是照顾中等生亦或者是照顾差等生,对于不同层次的学生到底应该怎么教学，这让作为老师的一直不能协调的问题，在此，我觉得，最让人信服的还是分层次教学。

1、因材施教

因材施教:根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给于不同的教育。分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习机会。

2、掌握学习

其实我们也知道，只要提供了一定的学习条件，大部分的学生都能获得成功的发展。分层教学的目的就是为不同的学生提供一定的“尝试”学习的条件，实现不同的学生在学习上得到不同的发展。

3.获得学习乐趣

很多时候，学生总会产生厌恶学习的心态，他们不是笨，也不是不想学习，而是老师的关心和教学有问题，作为辅导老师，我们不应该只在仅有的学习上改变他们，所谓授之以鱼，不如授之以渔，更要让学生学会独立的去思考，毕竟考试还的是他自己去考，培养乐于独立思考的习惯，前提我们就要最先培养乐于学习的习惯

综上所述，如何面向全体学生、分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量。是作为老师们需要考虑的重要问题。对于好一部分的学生，由于学习习惯不好、学习方法不当、缺乏克服学习困难的意志品质以及长期学习困难所造成的学习兴趣锐减甚至厌学情绪的膨胀等诸多方面的原因，造成相当数量的学生成为学习困难学生，即所说的“差生”。

在教学管理与教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，我认为关键在于教学方式的转变。从现有的教学实践经验来看，为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度的提高学生的学习质量的效果，只有实施“分层次教学，分类指导”才能让学习效率最高，掌握知识最快。

作为一个辅导老师，备课同样不能少

一、教学目标：

1、知识目标：

2、能力目标：

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学准备：

五、教学方法：

六、教材分析：

七、教学过程：

八.课后小结：

作为老师，我们应该做到

一、与学生交流沟通

现在很多学生不愿与家长教师进行交流沟通，尤其是“差生”表现得尤为显著，这是教学过程中面临的一个重要问题，所以每一个老师都要学会如何与学生沟通，让学生能敞开心扉的与你交流是每一位老师必须具备的能力之一，主要是要先解决学生的心理问题才能更好的帮助我们教学。

二、调整好教学内容

备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。

三、改变授课形式

要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。

四、合理设置作业

课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极性。

五、辅导方式的多样性

（一）对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最基础的开始，逐层增加

（二）对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；

（三）对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造的能力。

六、考试和考核

考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差生选做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立互帮互助学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。

七、改进评价方法

每一个学生都有自己的自尊心理，所以面对不同层次的学生，评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

我相信，没有学不会的东西，只有教不好的老师，尽自己最大努力，关心到位每一个学生，让他们在玩中学，在学中玩，使学习效率最优，最高

第五篇：厉庄镇山北小学2006-2007学第一学期教学工作计划

厉庄镇山北小学2006-2007学第一学期教学工作计划

一、指导思想

新学期，我校的教学工作将以全县教学质量年活动为契机，深入贯彻落实我校教学质量年活动要求，切实树立教学大纲工作的中心地位，理清思想，创新方法，落实措施，全面实行教学工作的精细化管理，努力提高全校小学教学质量。

二、目标任务

1、严格执行课程计划，开齐上足教好各门课程。

2、积极开展本校教研与培训，努力促进教师的专业成长。

3、加大调研检测力度，大力缩小同年级学科的均分差距，促进全校学科教学工作的均衡发展。

4、积极做好迎接各级各类赛事的准备工作，力争取得更辉煌的成绩。

三、具体措施

（一）严格执行教学常规管理制度，加强教学工作的精细化管理。

1、执行巡课制度。

教师要站在依法执教的高度，对学生全面发展，终身发展，终身发展负责的高度，严格执行课程计划，开齐上足教好各门课程。要加大自我巡课力度，努力转变部分教师不良的教学指导思想，规范这部分老师的教学行为，使他们能够正确地对待考试科目与考查科目，从而让学生接受全面的教育，促进学生全面的发展。

2、执行周查月报制度。

要继续执行好周查月报制度，通过周查月报严格教学常规管理，通过严格的教学常规管理引导教师在教学“五认真”上下功夫，即在钻研教材精心复备上下功夫，在经过充分准备的课堂教学上下功夫在作业的用心设计、选择与批改上下功夫，在对学困生的辅导与优秀生的培养上下功夫，在“堂堂清”、单元过关检测与质量分析提高上下功夫。

周查月报工作不仅仅是看看备课作业种类，数数备课作业次数，还要检查学生的单元过关检测情况、教师对学科教学质量的分析提高情况、对学困生的辅导和优秀生的培养情况。

新的学期，我校要在月初根据“周周查，周周期有重点，月末全面查”的原则，科学合理地制定出月检查计划，计划中要做到“四定”，即定时间、定地点、定检查内容、定检查人。检查做到“细”，做到“实”，有文字记录，有问题诊断与矫正措施（总结）。周检查人要在次周的老师会上做总结，月查情况要在办公室的醒目位置公示一周，并且召开月查情况分析会，督促教师及时整改，对于问题教师的整改情况学校要开展校长主任的“回访“活动，从而确保教学工作精细化管理的实效性。

3、执行“两考”制度。

新的学年是全市的“教学质量年”，市县教研室都将加大对各类学校的调研检测力度，我校要认真组织好各班的单元过关测试或校联考。

4执行推门听课制度。

根据县教学质量年的活动要求，新学期各级各类学校都将执行推门听课制度，县级教研员、各级教干都将不打招呼地推门深入课堂随机听课，全体老师要把精心准备的课改汇报课变成常态的课堂教学，要求全体教师要认真准备每一节课，随时准备每一节课都能够对外开放，要做好宣传，贯彻和落实工作。

（二）积极开展校本教研与培训，努力促进老师的专业成长。

抓实抓好校本教研活动；在积极参加县本培训的基础上，抓实抓好校本培训活动。具体做法：新学期成立语文、数学教研组，制定教研组学期活动计划，语数教研组间周活动一次，全学期各活动八次，各教研组要积极围绕“新课程理念下教学方式和学习方式的转变与提高教学质量的关系”开展校本教研活动，各教研组开展活动要以新课程理念的实践为主，以课堂教学研究为载体，组内成员全员全程参与。除了抓好集体备课的各个环节外，还要抓实校本培训工作。通过校本教研和校本培训，努力促进派全体老师的专业成长。

（三）落实好两个方案的制定与实施，加强教学工作的分层管理和教学质量的进一步提升。

1、制定并实施《完小教学质量分层提升方案》

我校因校制宜，因人教宜，因科制宜，根据学校教学质量存在的问题，老师个人水平存在的差异，学科成绩在镇内排名情况，制定出我校《教学质量分层提升方案》藉此引导教师树立“三种”意识，目标质量意识，岗位责任意识和整体配合意识，促使全体教师进位争先，努力缩小镇内同年级学科问题的均分差距。

2、制定并实施《完小教学质量年活动方案》

我交根据中心校下发的《厉庄镇中心小学教学质量年活动方案》迅速制定好学校《教学质量年活动》，活动并根据方案积极主动、扎扎实实地开展各项活动，确保教学质量年的系列活动提高全镇小学的教育教学水平。

(四)关于学科特色教学工作。

1、继续开展好写字规范活动。

三年来，我校语文教师一直投身于写字规范活动，在新的学期，全体教干老师要继续重视写字教学工作，以迎接全市写字指导成果评比活动为契机，继续开展好小学生写字规范活动，首先在重视识字写字教学，从学生学习生字的第一时间，就要在指导学生“读准字音-认清字形-指导描红-学会临写”上下功夫，确保学生在初写生字时就做到工整，端正，规范，入体，其次要切实利用好中午的写字课和每周一节的写字指导课，对学生的书写技能加强训练，确保学生的坐姿、握笔姿势达到“三个一”的要求，写字时注意布局安排、符合书写格式，逐渐使学生养成正确的书写习惯，第三，学生除了完成课内的写字作业外，教师还要适当布置写字的课外作业，要求一、二年级的学生每天至少练习半页三到六年级的学生每天至少练字一页，一二年级教师将学生的课外写字作业一天一查，两天一装订，三到六年级教师每天一查一装订。教师要注重学生写字兴趣培养与探究。全体师生要变被动为主动，变压力为动力，力争在本次全市语文教师写字指导成果评比中获得佳绩。

2、做好课外阅读工作。

课外阅读“一二三”工程一直是我校语文学科教学的传统特色，我校按照“小学生振兴阅读行动计划”的相关林序时推进，要把该项工作作为学校的亮点工程来抓，在具体工作中，语文教师要加强组织和指导，通过指导，积极培养学生的阅读兴趣，通过学生的课外阅读，让学生厚积薄发，进而激发学生的表达欲望，从而培养学生的习作兴趣，藉此真正做到读写结合。

百年大计，教育为本，教育大计，老师为本，全校老师要认真学习贯彻落实镇教学工作计划，解放思想、与时俱进，扎实工作，开拓创新，为促进我校教育教学工作的均衡发展而出谋划策，为全面提高我校教育教学的质量而不懈努力！

二零零六年九月二十日

厉庄镇山北小学

山北小学教学工作行事历

月 份 主 要 工 作 主持人

九 制定教学工作计划及各科计划 任宝铭

制定《分层提升方案》和《质量活动实施方案》 任宝铭

进行周查月报，参加中心校开课日 任宝铭

十 教研组开展活动 数学 陆良吉

教研组开展活动 语文 进行月考 成亮

周查月报 任宝铭

十一 期中考试，总结考试情况 谢勇

语数教研组开展活动 陆良吉，成亮

周查月报，开检查分析会 任宝铭

十二 本校进行语数教研听课活动 陆良吉，成亮

进行第二次月考 谢勇

周查月报 任宝铭

元 进行第三次月考 谢勇

开展听课活动 谢勇

本校进行了周查月报 任宝铭

二 做好期末复习动员会 谢勇

期末统考 任宝铭

学期总结 谢勇